新教科版七年级道德与法治下册《三单元 友谊的天空 第七课 交友的智慧》教案_9

善交益友远离损友1. 情感、态度与价值观目标树立善交益友的价值观念，自觉养成做益友、诤友的良好品质。

2.能力目标能认清真正的友谊与“哥们儿义气”的本质区别，提高辨别是非的能力，学会在复杂的社会生活中做出正确的道德判断与选择。

3. 知识目标了解益友、损友的含义和区别；知道益友和诤友对青少年健康成长的重要意义，知道“哥们儿义气”和损友对青少年的危害。

教学重点1.认识益友对青少年健康成长的重要作用。

2.认识损友对青少年健康成长的消极影响。

教学难点1.善交益友，乐交诤友。

2.区别真正的友谊与“哥们儿义气”。

教师准备：搜集相关资料，制作PPT，编写小品脚本。

学生准备：查阅关于友谊的故事、名言；排练小品。

【播放音乐】《友谊地久天长》。

（设计意图：这首耳熟能详的歌曲很容易引起学生的兴趣，开门见山，突出主题。

欢快的音乐可以烘托教学氛围，让学生很快融入课堂，教学的序幕由此拉开。

）【教师导入】亲爱的同学们，古往今来，有人因友得福，有人因友惹祸。

交友要有所选择，不同的朋友对自己会有不同的影响。

这节课就让我们一起来探讨“交友的智慧”。

环节一：畅谈友谊故事分享益友感言活动一：【呈现课件】《祷告的手》。

【教师引导】请你发挥想象力猜一猜，这是一双怎样的手？他在做什么？【交流分享】学生谈谈感想。

【教师引导】丢勒和奈斯丁是一对好朋友，都是在奋斗中的画家，由于贫穷而必须工作，工作占去他们许多时间，两人的画艺进步很慢。

困惑了良久，两个人决定以抽签的方式决定，一个人工作来支持彼此的生活费，另一个人则全心学习艺术。

丢勒赢了，得以继续学习。

而奈斯丁则辛勤地工作供应两个人的生活所需。

几年后，丢勒成功了，他按照两个人当初的约定找到奈斯丁，履行支持奈斯丁学习的协议。

可他发现，为了支持自己而辛勤工作，奈斯丁那双原本优美敏感的双手的手指已经僵硬扭曲，遭到终生损坏，不能灵敏地操作画笔了。

丢勒心痛如绞。

这天，丢勒去拜访奈斯丁，发现奈斯丁正合着双手，跪在地上，安静而诚挚地为他的成功祷告。

艺术家双眼潮湿，将朋友那双祷告的手画了下来。

这幅画成为举世闻名的《祷告的手》。

有了奈斯丁的支持，成就了丢勒事业的成功，对丢勒来说，奈斯丁是他的益友。

他们之间这种崇高的友谊是人类友谊的典范。

同学们，你还知道哪些关于友情故事，说出来与大家分享。

（设计意图：通过分享历史上的伟大友谊的故事，一方面让学生了解什么是益友，另一方面借用伟人的榜样力量，让学生初步感悟真正的友谊对我们健康成长的促进作用。

进而让学生懂得在交友时，要把握择友的标准和原则，达到教学的目的。

）【教师总结】我们要有朋友，要交朋友，但是交朋友要有标准和原则。

真正的友谊是真挚、健康和高尚的，这种友谊，经得起时间的考验。

结交益友可以帮助自己进步，少走弯路，获得更多的快乐、信心、勇气和力量。

活动二：分享空间【教师引导】孔子对益友的诠释，“益者三友……友直、有谅、有多闻，益矣。

”【教师总结】我们要善交益友，也要努力做别人的益友。

要给自己提出要求，那就是要不断地完善自我，从品德、学识、技能等方面提高自己，才能成为他人心目中的益友。

（设计意图：从伟大的友谊故事回归到学生的实际生活中，通过全班交流分享，让学生进一步体会益友对我们健康成长的重要作用，分享的过程也是自我反思和对益友的感恩的过程。

）环节二：历史小故事，诤友大探究活动一：【课件呈现】魏征的故事【教师引导】在益友中，有一种朋友尤其难能可贵。

他们能直言不讳地指出我们的错误，使我们能够正视自身的问题，激励我们不断完善自己。

你是否喜欢这样的朋友？下面我们先来看一则历史故事。

（设计意图：同探究益友一样，先用名人的故事为切入点，让学生概括出魏征敢于直言进谏的优秀品质，了解诤友能直言不讳地指出我们的缺点、错误或不足，批评和帮助我们。

这种坦诚的批评可以使我们拥有更清醒的头脑，可以使我们不断地进步。

）活动二：【交流空间】以下两种情境，你会如何处理？情境一：小刚对小凯说：“你这个拖拉的毛病，真该改一改了！”情境二：自习课上，小伟交头接耳说话，好朋友明明作为纪律委员，记下了他的名字，并狠狠地批评了他。

【学生反思】你遇到过类似的情境吗？当时，你的感受是怎样的？现在，你反思一下，他们的做法是否有道理？对你会有什么帮助呢？如果是你，你会这样做吗？（设计意图：情感体验与道德实践是良好品德形成的重要方式。

基于此，本课创设了这样的教育情境。

几个问题的设置层层递进，引导学生由浅入深地思考，最后让学生恍然大悟：原来我们的身边从来不缺少诤友，让学生明确诤友的可贵，激励学生乐交诤友并努力成为他人的诤友。

从而突破教学难点。

）【教师总结】我们要善交益友，更要乐交诤友。

诤友就是能够直言不讳地指出我们的错误、缺点或不足，批评和帮助我们的朋友。

能有朋友及时指出我们的缺点和错误并帮助我们改正，实在是人生的一大幸事。

同学之间要乐于接受批评，也要善于提出批评，这样才能共同进步。

【教师总结】良好的品质是影响人际关系的最根本因素,因此,青少年要加强自身品格修养，真诚待人，关心朋友，礼貌待人，平等待人，争当更多同学的益友。

环节三：生活小剧场慧眼辨友谊【小剧场】生活直播间《去？还是不去？》。

时间：放学后地点：学校操场人物：小刚、小明、小强事件：小刚、小明和小强是好朋友。

有一次，小刚因为一点小事和校外的几个社会青年发生了争执，他感到很委屈，就找到了他的好朋友，想让他们去“报仇”。

小明：没问题，包在我身上，谁让咱们是铁哥们呢！（拍拍胸脯）小强：咱们这样解决问题不太好吧？（犹豫）小刚：怎么不好？咱平时玩得这么好，你可不能关键时刻不帮我。

小强：（苦苦思索）唉，我到底要不要去呢？小强可能会做出怎样的选择？结果会怎样？【教师总结】善交益友也要注意真正的友谊与“江湖义气”或“哥们儿义气”的区别。

【交流分享】孔子名言：“君子和而不同，小人同而不合”，“君子周而不比，小人比而不周”（设计意图：从学生的实际生活入手，设计故事情境，引导学生猜测故事的结局。

开放性的结局引发了学生多方面的思考，让学生在交流和争辩中达到思想的碰撞，从而让学生明确“哥们儿义气”的危害，区别真正的友谊与“哥们儿义气”两者本质上的不同。

此外，这种小剧场的形式比较活泼，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

）环节四：损友危害大，快快远离他活动一：观看动画《割席断交》【教师提问】1．管宁为什么不与华歆交朋友？2．你身边有损友吗？他对你有什么影响？【思考交流】略。

【教师总结】“损友”是指会对自己产生不良影响的朋友。

与坏人交朋友，也会不知不觉地受到侵蚀。

（设计意图：以割席断交导入，很自然地引到远离损友的主题上来，激发学生的学习兴趣和探究欲望；让学生结合自身的经历谈谈损友对自己的影响，进一步明确损友对我们健康成长的危害，从而远离损友。

）活动二：阅读教材“黎明的故事”【学生思考】从以上案例中，我们得到了什么启示？【学生分享】怎样才能远离损友？与大家分享你的经验。

【教师总结】随着我们交往范围的不断扩大，社会中某些消极因素可能对我们产生影响，加之我们涉世不深，辨别和控制能力还比较薄弱，因此可能在交友上犯错误。

为此，一定要谨慎地选择朋友，远离损友。

（设计意图：选用典型的故事引导学生谈启示，使学生进一步认识到结交损友会给我们带来巨大的危害，甚至有些青少年因为结交损友而走上违法犯罪道路，引导学生树立正确的交友观，善交益友，乐交诤友，远离损友。

）交朋友要有选择，要经过认真的思考。

交朋友时，要交那些对自己有益的朋友。

所谓“有益”可以指很多方面的：如品德、学习或技能，总之，是能使自己上进的朋友。

我们把这种能够帮助人上进的朋友称为“益友”。

诤友能坦率地指出朋友的问题，批评朋友的错误，这是非常难得的。

陈毅元帅曾说过“难得是诤友，当面敢批评”。

我们在交往中，应当乐于和这种朋友交往。

但交友也要分清真正的友谊与“江湖义气”或“哥们儿义气”。

此外，我们还应该远离损友，因为损友对我们的学习生活会产生消极影响，甚至可能会使我们走上违法犯罪的道路。

1．善交益友善交益友2．乐交诤友远离损友 3．善交益友也要分清真正的友谊与“江湖义气”或“哥们儿义气”。

4．远离损友在全班范围内找寻你的朋友，写下他对你的帮助，并对他表示感谢，同时指出他的不足之处，帮助他制订一份改正缺点的计划书。

本节课选材丰富，从古到今，运用正反材料的对比，凸显深刻的教育意义。

教学形式多样，通过各种活动达到“情到深处理自明”的效果；学生积极参与课堂活动，体验善交益友、乐交诤友的愉悦，产生进一步交友的愿望。

通过多方面引导，让学生积极主动地参与学习过程，在小组合作、师生互动、生生互动中尽最大可能发散学生的思维，以达到理想的课堂教学效果。

总之，对课堂的设计，我始终贯彻以教师为主导，以学生为主体的教育理念，尽量使课堂教学贴近学生的生活实际，联系学生自身，真正体现“生活教育化，教育生活化”。