角的分类
角的分类与画角
角的分类与画角1. 角的基本概念在几何学中，角是由两条射线或线段共享一个公共端点而形成的图形。
我们经常在日常生活和数学中遇到各种各样的角形，如直角、锐角和钝角。
理解角的分类以及如何画角，对于解决几何问题和进行几何推理是非常重要的。
2. 角的分类2.1 直角直角是一种非常常见的角，它的度数是90度。
以字母“L”形状的物体通常具有直角，如书桌、纸张的角等。
直角非常重要，因为它是其他类型角的基础。
2.2 锐角锐角是小于90度的角，通常比较尖锐。
我们可以通过两条相交而非重合的射线或线段来形成锐角。
例如，针尖的角就是一个锐角。
2.3 钝角钝角是大于90度但小于180度的角。
钝角通常比较圆滑，没有尖锐的边界。
比如，两条射线或线段的夹角大于直角但小于180度的时候，我们就可以称之为钝角。
2.4 平角平角是等于180度的角。
当两条射线或线段成为一条直线时，就形成了平角。
这种情况下，我们可以认为两条射线或线段之间没有任何弯曲，与直线保持平行。
3. 如何画角3.1 画直角要画直角，我们需要一支直尺和一支铅笔。
首先，我们需要画一条直线，作为直角的一条边。
然后，将直尺对齐在这条直线上，确定直角的位置。
最后，在直尺的上方或下方，将铅笔与直尺连接，画出与前面的直线垂直且长度相等的线段，形成直角。
3.2 画锐角画锐角需要同样的工具——直尺和铅笔。
首先，我们需要画一条直线，作为锐角的一条边。
然后，将直尺对齐在这条直线上，确定锐角的位置。
最后，在直尺的一边，将铅笔与直尺连接，画出射线或线段，与前面的直线夹角小于90度，形成锐角。
3.3 画钝角画钝角与画锐角的步骤基本相同。
同样，我们需要直尺和铅笔。
首先，画一条直线作为钝角的一条边。
然后，将直尺对齐在这条直线上，确定钝角的位置。
最后，在直尺的一边，将铅笔与直尺连接，画出射线或线段，与前面的直线夹角大于90度但小于180度，形成钝角。
3.4 画平角要画平角，我们只需要一条直线和一支铅笔。
角的分类与运算
角的分类与运算1.角的概念：–角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。
–公共端点称为角的顶点，两条射线称为角的边。
–角的大小用度数（°）来衡量。
2.角的分类：–锐角：大于0°且小于90°的角。
–直角：等于90°的角。
–钝角：大于90°且小于180°的角。
–平角：等于180°的角。
–周角：等于360°的角。
3.角的运算：–加法：两个角相加，结果可以是锐角、直角、钝角、平角或周角。
–减法：两个角相减，结果可以是锐角、直角、钝角、平角或周角。
–乘法：两个角相乘，结果是两个角的度数的乘积。
–除法：一个角除以另一个角，结果是两个角的度数的比值。
4.邻补角：–两个角的和等于180°，这两个角互为邻补角。
–邻补角相加等于平角。
5.对顶角：–两条相交直线形成的四个角中，相对的两个角互为对顶角。
–对顶角相等。
6.同位角：–两条平行线被一条横穿直线切割形成的对应角互为同位角。
–同位角相等。
7.同旁内角：–两条平行线被一条横穿直线切割形成的内角互为同旁内角。
–同旁内角互补。
8.角的度量：–使用量角器来度量角的大小。
–将量角器的中心点对准角的顶点，0°线与角的一条边重合，另一条边指向角的另一边。
9.角的绘制：–利用直尺和圆规来绘制特定度数的角。
–绘制直角：以一点为顶点，画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，另一条边指向射线的另一边。
–绘制锐角和钝角：同理，只是量角器的大小不同。
10.角的转换：–度数与弧度的转换：1° = π/180 弧度。
–度数与分数的转换：1° = 60’，1’ = 60’’。
11.角的近似：–当角的度数无法精确表示时，可以使用近似值。
–例如，35°可以近似为40°或30°。
12.角的应用：–在几何图中，角的大小和性质用于解决形状和图形的问题。
–在物理学中，角的速度和加速度可以用角度来表示。
3.角的分类
解题思路：
∠2是长方形纸折起一部分 后形成的,它与它下面的重叠部分再加上 ∠1是180°,又因为∠2与它下面重叠部 分角的大小是相等的,即 ∠2+∠2+∠1=180°,所以∠2=(180°∠1)÷2=70°。
你能说出下面两个图中 的∠1与∠2之间的关系吗?说明 理由。
解题思路：
要想知道∠1与∠2之间的关系,先试 着找到能将二者联系起来的部分。 ∠1+∠3=90°,∠2+∠3=90°, ∠1=90°-∠3,∠2=90°-∠3,所以∠1=∠2。
(
)
下面的角各是哪一种角？
1
2
3
4
钝角 直角 平角 锐角
你能不用量，就填出下列 角的度数吗？
2 1
已知
1 ＝ 750 2 ＝ 1800500－750
学以致用
你能不用量，就填出下列 角的度数吗？
4
1
3
2
已知
1 ＝ 400 2 ＝1184000－0 400 3 ＝ 400 4 ＝ 1400
你学会了 哪些知识？
15° 89° 45° 1°
121° 91° 150°120° 179° 104°
90°
角的分类
说一说三角尺上 各个角的度数。
°
°
°
°
°
°
平角
1平角=180 °
周角
1周角=360 °
你能用“＞”或“＜”表示它们的关系吗？
锐 角钝
角
周 角
平
直 角角Βιβλιοθήκη 锐 ＜ 直 ＜钝 ＜平角 角角角
周 ＞ 平 ＞钝 ＞直
角 角角角
1周角=2平角=4直角
＜周
角
＞锐
角的分类
练一练： 练一练：把下面的角的度数分别填在 适当的圈里
12º 89 º
92 º 160 º
179 º 58 º
34 º 100 º
12 º 34 º 89 º 58 º
锐角
92 º 179 º 160 º 100 º
钝角
巩固练习 一、判断 1、直角总是90 直角总是90º 90 2、锐角都小于90 锐角都小于90º 90 3、大于90 的角叫钝角 大于90º的角叫钝角 90 4、钝角都大于90 钝角都大于90º 90 （ （ （ （ ） ） ） ）
图1 （90度） 度
图2 （41度） 度
图3 （82度） 度
图4 （115度1度） （74度） 度 度
图8 （100度） 度
图9
（180度） 度
图1 （90度） 直角 度
图2 （41度） 锐角 度
图3 （82度） 锐角 度
图4 图5 （115度） （90度） 直角 度 钝角 度
人教版小学数学
角 的 分 类
西 明 义小 学 杜 少 辉
平角=1800 平角
1平角 直角 平角=2直角 平角
一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。 一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。
周角=3600 周角
1周角 平角 周角=2平角 周角
1周角 平角 直角 周角=2平角 周角 平角=4直角
图7 7 （131度） （74度） 度 度 钝角 锐角
图6
图8 8 （100度） 度 钝角
图9 9 （180度 平角 度）
直角
锐角
钝角
平角
思考： 、刚才我们把角分成了哪几类？ 思考：1、刚才我们把角分成了哪几类？ 2、按从大到小的顺序应怎样排列？ 、按从大到小的顺序应怎样排列？ 3、它们分别有什么特征？ 、它们分别有什么特征？ 名称： 名称： 周角 特征：等于 特征： 360度 度 平角 等于 180度 度 钝角 大于90度 大于 度 小于180度 小于 度 直角 等于 90度 度 锐角 大于0度 大于 度 小于90度 小于 度
《角的分类》教学设计优秀7篇
《角的分类》教学设计优秀7篇“角的分类”教学设计篇一教学目标：１、通过操作根据三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形。
２、经历操作、分析思考的过程，感悟分类、抽象概念的数学思想。
３、在操作、思考中逐步发展学生的空间想象能力。
教学重点：能准确地按照三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形的特征。
教学难点：教师准备：课件、７个有代表性的三角形教具（两套）、等腰和等边三角形纸片。
学生准备：小组：一套７个有代表性的三角形、一张白卡纸、一套三角板。
个人：等腰和等边三角形纸片、钉子板。
一、激发需要，揭示课题１、三角形各部分名称：（屏幕出示：三角形图）同学们，这是什么图形？哪位同学愿意给大家介绍一下三角形各部分的名称。
（屏幕出示图及名称）２、师生举例：生活中你在哪里见过三角形？老师也收集了一些三角形状的东西（屏幕出示图片：三角板，红领巾，花瓶，积木；自行车，警示牌，房屋，长江大桥；金字塔等）的确，在我们生活中会经常用到三角形。
３、揭示课题：把这些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。
看到这么多三角形，你有什么想法？这节课我们就来对三角形进行整理，学习三角形的分类。
二、动手操作，合作探究（一）合作探究学生以小组为单位尝试按照不同的标准进行分类，教师参与到学生的分类活动中。
（二）汇报交流学情预设：学生分类主要有以下４种、３种或两种，还可能有其他分类方法。
（１）按角分，分两类。
哪一组先来展示？并说明是按什么标准来分类的？分成几类？（２和６都有直角分一类，其他５个没有直角分一类。
）老师用教具把分类展示在黑板上。
（２）按角分，分三类。
有没有也是按角分但不是分成两类的？（２和６都有直角分一类，１和３都有钝角分一类，４、５、７全是锐角分一类。
）与刚才不同的是把１和３有钝角的单独分成了一类。
还有没有按角分，分得不同的？（３）按边分，分三类。
除了按角分还有别的分类标准吗？分成几类呢？（２、３、４都有两条边相等分一类，５是三条边相等分一类，１、６、７三条边都不相等分一类。
《角的分类》教学设计推荐6篇
《角的分类》教学设计推荐6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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角的度量和角的分类
角的度量和角的分类1. 角的度量角是由两条射线公共端点所组成的几何图形，通常用来衡量物体之间的相对位置和方向。
在数学中，角的度量是对角的大小进行定量描述的方法。
1.1 弧度制弧度制是一种常用的角度度量单位。
一个完整的圆周共有360度或2π弧度。
因此，1弧度≈ 57.3度。
弧度制的优点在于可以与三角函数等数学概念进行直接的转换和计算。
1.2 角度制角度制是人们在日常生活中使用的角度度量单位。
一个完整的圆周共有360度。
角度制的优点在于可以更直观地理解和描述角的大小。
1.3 弧度制和角度制的转换弧度制和角度制之间可以通过简单的换算进行转换。
公式如下：•角度(°) = 弧度(rad) × 180/π•弧度(rad) = 角度(°) × π/1802. 角的分类根据角的大小和位置，我们可以将角分为不同的分类。
下面列举了几种常见的角的分类：2.1 零角零角是指两条射线完全重合的情况，角的度量为0。
零角可以表示为∠AOC=∠BOC=∠AOD=∠BOD=0°。
2.2 直角直角是指两条相交的射线所夹角度量为90度。
直角可以表示为∠AOC=∠BOC=∠AOD=∠BOD=90°。
2.3 锐角锐角是指两条相交的射线所夹角度量小于90度的角。
锐角可以表示为∠AOC=∠BOC=∠AOD=∠BOD<90°。
2.4 钝角钝角是指两条相交的射线所夹角度量大于90度但小于180度的角。
钝角可以表示为∠AOC=∠BOC=∠AOD=∠BOD>90°。
2.5 平角平角是指两条相交的射线所夹角度量为180度。
平角可以表示为∠AOC=∠BOC=∠AOD=∠BOD=180°。
2.6 全周角全周角是指两条相交的射线所夹角度量为360度，即一个完整的圆周。
全周角可以表示为∠AOC=∠BOC=∠AOD=∠BOD=360°。
3. 总结本文介绍了角的度量和角的分类。
《角的分类》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《角的分类》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不同的角？”（如桌角、墙角等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索角的分类的奥秘。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调锐角、直角、钝角的分类和周角、平角的定义。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如通过实际测量教室内角的度数来区分不同类型的角。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与角的分类相关的实际问题，如“找出生活中的直角和钝角”。
今天的学习，我们了解了角的基本概念、分类和在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对不同类型角的识别和分类的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白在《角的分类》这一节课的教学过程中，我发现学生们对于角的定义和分类的概念掌握得还算不错。他们在课堂上能够积极参与，通过观察和实验操作，对锐角、直角、钝角有了直观的认识。尤其是在实践活动环节，学生们分组讨论，亲自测量和比较不同类型的角，这种亲身体验的学习方式显然提高了他们的学习兴趣和动手能力。
2.培养学生空间观念和几何直观，通过操作实践，提高对几何图形及其性质的认识；
3.培养学生逻辑思维和问题解决能力，掌握角的分类方法，并能运用所学知识解决实际生活中的问题；
4.培养学生合作交流能力，在小组讨论中分享观点，倾听他人意见，共同探索角的分类规律。
角的分类(通用课件)
60°角是三角函数中一个重要的角度，它常常出现在各 种几何图形中，如等边三角形、等腰三角形、直角三角 形等。在等边三角形中，每个内角都是60°。在直角三 角形中，60°角与直角相邻，可以利用这一特性来求解 其他角度或边的长度。此外，60°角还可以用于三角函 数的计算和变换。
75°角
75°角是一种特殊角度，在几何学和三角函数中具有一定应用。
THANK YOU
角的差
两个角相减，其顶点在同一条直线上 ，其边在同一条直线上。
角的倍数与分数
角的倍数
一个角是另一个角的几倍，其顶点在同一条 直线上，其边在同一条直线上。
角的分数
一个角是另一个角的几分之几，其顶点在同 一条直线上，其边在同一条直线上。
角的补角与余角
补角
两个角的度数之和为180度，这两个角互为补角。
余角
两个角的度数之和为90度，这两个角互为余角。
05
角的应用
在几何图形中的应用
在几何图形中，角是描述两条射线或线段之间夹角的重要 概念。通过角的度量，可以确定图形的形状、大小和位置 关系。
在三角形、四边形等平面几何图形中，角的大小和种类对 图形的性质和分类起着决定性的作用。例如，直角三角形 中的直角是90度，等边三角形中的每个角都是60度。
在科学实验中的应用
在物理学、化学和生物学等科学实验中，角度是一个非常重要的参数。例如，在力学实验中，角度的 变化可以影响力的方向和大小；在光学实验中，光的入射角和折射角对于光路的性质和变化起着决定 性的作用。
在生物学实验中，动物或植物的形态结构中的角度关系也具有重要的意义。例如，植物叶子之间的角 度对于植物的光合作用和生长具有影响；动物的骨骼结构中的角度对于动物的平衡和运动能力也有影 响。
角的分类和命名
角的分类和命名角是数学中一个重要的概念，广泛应用于几何学和三角学中。
通过对角的分类和命名，我们可以更好地理解和描述各种角的特性和性质。
本文将介绍角的分类和命名的一些基本规则和方法。
一、角的分类根据角的大小，我们可以将角分为以下三类：锐角、直角和钝角。
1. 锐角：锐角是指角度小于90度的角。
在几何中，锐角常常是指小于90度但大于0度的角。
2. 直角：直角是指角度恰好为90度的角。
直角由于其特殊性，常常在数学和工程领域中使用。
3. 钝角：钝角是指角度大于90度但小于180度的角。
钝角也是一种常见的角，可以在很多几何问题中见到。
二、角的命名方法角的命名通常使用几何图形上的点来确定。
以下是一些常见的角的命名方法：1. 三个字母的命名法：在一个角的内部任意选择一个点作为顶点，再选择两个位于角的两边的点。
以字母的顺序表示这三个点，通常用大写字母表示。
例如：在△ABC中，∠BAC表示以点A为顶点，边BA和边AC为两边的角。
2. 一个字母的命名法：如果只需对单个角进行命名，可以使用单个大写字母表示。
例如：在△ABC中，∠A表示角A。
三、特殊角的命名除了一般的角度命名方法外，还有一些特殊的角需要特别命名。
1. 全角：指一个完整的圆。
全角的度数为360度或2π弧度。
2. 零角：即角度为0的角。
零角可以通过一条射线在坐标轴上与另一条射线重合来表示。
3. 平角：即角度为180度的角。
平角可以理解为两条射线在坐标轴上相互平行。
四、角的度数表示角的度数常用度数制和弧度制来表示。
1. 度数制：度数制是最常见的角度表示方法。
一个完整的角为360度，直角为90度。
2. 弧度制：弧度制使用弧长与半径的比值来表示角度。
一个完整的角为2π弧度，直角为π/2弧度。
五、角的运算在三角学中，角的运算是一个重要的内容。
常见的角的运算包括加减、乘除和求反。
1. 加减：两个角的加减是指将它们的度数或弧度数进行相应的加减运算。
2. 乘除：两个角的乘除是指将它们的度数或弧度数进行相应的乘除运算。
《角的分类》说课稿
《角的分类》说课稿《角的分类》说课稿1《小学数学学科德育指导纲要》中明确指出：通过小学数学学科进行德育主要从以下几方面研究：一、爱祖国、爱科学的教育。
二、初步的辩证唯物主义观点的启蒙教学。
三、情感态度与个性品质的教育。
四、良好学习方法和习惯的培养。
今天，我以一节课为例，说说“在数学学科中如何进行德育渗透”我说课的内容是人教版四年级第五单元第三课时《三角形的分类》。
一、教材分析1、教材的地位作用和编排意图本节课的教学内容是学生已认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上学习的，教材分了两个层次：三角形按角可分为直角三角形，钝角三角形，锐角三角形，并通过集合图来体现分类不重复、不遗漏的原则；按边的不同可分等腰三角形和其它三角形，着重引导学生认识等腰三角形，等边三角形边和角的特征。
教学完分类方法后，教材还安排一些相应的练习，其意图在于培养学生的比较、抽象、概括能力，提高学生解决一些实际问题的能力，渗透集合思想，发展空间观念。
学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下基础。
2、教学目标依据课程标准，教材内容和学生已有的知识水平我制定了教学目标。
（1）理解分类要按同一标准，会把三角形按角和边进行分类，并能解决一些简单的实际问题。
感受三角形与日常生活的联系。
（2）经历三角形按不同标准分类的过程，体验整体分类的思想方法。
培养学生观察分析能力、动手操作能力和形象灵活的思维能力。
（3）在学习过程中，沟通知识之间的联系，激发学生主动参与意识、自我探究意识和创新精神，学会合作学习。
3、教学重、难点：在教学的过程中，根据教材的要求和学生实际情况，我确定的教学重点是让学生会把三角形进行分类。
难点是理解等腰三角形与等边三角形的关系。
二、教法学法学生对三角形已经有了初步的认识，在按三角形不同的特点分类时，为学生搭设平台，让学生在动手操作、合作与交流中，探究分类的方法。
通过看一看，想一想，量一量，分一分，猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多“对话”的机会。
《角的分类》教学设计
《角的分类》教课方案篇一：《角的分类》教课方案《角的分类》教课方案学习目标1、学习角的分类，使学生学会依据角的度数划分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。
2、初步培育学生自主研究的学习能力3、经过察看、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并依据角的度数加以划分。
4、领会到数学知识与实质生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
要点：划分直角、锐角、钝角、平角和周角。
难点：平角和周角的认识。
教课过程：一、导入：1、近来我们学了有关角的知识，而且学会了量角，谁愿意谈谈什么叫做角？2、你以为角的大小和与什么有关呢？二、研究新知：师：今日我们来持续学习有关角的知识——角的分类。
（课件出示课题，并板书课题）其实，一条射线绕着它的端点旋转，能够获得很多大小不同的角。
（出示各样角）。
师：这里是各样角，请大家认真察看。
那此刻就请你们用量角器丈量出各个角的度数。
（达成后同桌交流）1.解说 90 度角叫做直角，直角要用直角号表示。
（让学生谈谈我们教室里面有哪些角是直角。
）2.接着解说 180 度的角叫平角，用课件演示一个直角等于两个直角，谁来谈谈生活中有哪些平角？3. 你们知道比 90 度小的角叫什么角吗？比90 度大的但比 180 度小的角？4.此刻我们已经知道了什么是锐角、钝角、直角和平角。
那我们来做一个游戏：请大家取出活动角，听老师的要求，构成各样不同的角。
（1）锐角。
（同学操作）师：大家构成的角与老师的角都有些不同样，这些是锐角吗？请你想想我们能够构成多少个不同大小的锐角？（2）钝角。
我们能构成多少个不同大小的钝角？（3）直角。
我们能构成多少个不同大小的直角？5 、利用活动角，还可以构成哪些特别的角呢？请大家看这边（课件出示角的变化图）（1）这条边恰好转了一周，我们就把它叫做周角。
（2）那么周角有几度呢？周角=360 度=2 平角 =4 直角，课件演示。
6.、我们今日一共认识了几个角？（ 5 个）你们能把这些角按从小到大的次序摆列起来吗？立刻着手。
“角的分类”教学设计优秀5篇
“角的分类”教学设计优秀5篇《角的分类》教学设计篇一一、教材依据北师大版、小学四年级第二章、第一节、图形分类（教材22页—23页）二、设计思想1、指导思想：本节课注重发展学生数学感、空间感。
利用学生生活经验，能对常见图形进行分类，并能找出三角形及四边形特点。
2、设计理念：利用学生在一、二年级认识图形的基础上，通过观察、操作、比较、概括等活动，对常见图形可根据自己想象进行分类。
3、教材分析：本节课学生要对一些图形进行分类，教材安排了三次对图形分类的活动。
第一次是对已经学过的图形按是否是平面图形进行分类，第二次是对平面图形按是否由线段围成进行分类，第三次是按线段所围成的边数进行分类。
教材呈现的内容包括三个方面：一是提供了需要学生分类的直观图形；二是对学生每次的分类结果，让他们说一说分类的标准，体会图形分类的特征；三是通过“找一找”，让学生根据分类标准，重新观察图形，提高对图形类别的认识。
4、学情分析：学生在一年级下册已经初步认识了长方形、正方形、三角形、圆，二年级下册对长方形、正方形及平行四边形加深了理解，可以说，这节课接触到的图形，学生都认识过，对它们进行分类，学生思维活跃，可能出现不同的分类标准，教师要做好引导，帮助学生从本质上去分类。
三、教学目标1、知识与能力①、学会把图形按一定的标准进行分类，并会说明分类依据。
②、培养观察、比较、抽象、概括、推理能力及空间观念。
③、认识四边形易变形的特性及其实际应用；认识三角形的稳定性及其实际应用。
1、方法与途径让学生在观察、思考、操作及合作交流中探索新知。
3情感与评价通过认识图形使学生进一步体会数学的应用价值，增强学生学习数学的积极情感。
4现代教学手段的运用充分利用现代教育设施进行直观教学。
四、教学重点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。
五、教学难点通过分类对已学过的一些图形进行整理归类，了解图形的类别特征。
六、教学准备课件、纸、笔、表格、正方体、长方体、圆柱体、球体、实物图等七、教学过程（一）谈话引入，提示课题师：谁能说一说我们学过了哪些图形？（指名让学生回答，让学生回忆已学过的图形，并尽可能地说出来，学生在列举学过的图形时，可能与教材上呈现的不一致，只要合理也是可以的，应该加以肯定。
角的分类
每个三角形都有（ 3）个角， 最少有（ 2）个角是锐角。
把所有的三角形看作一个整体，锐角 三角形、直角三角形和钝角三角形都是这 个整体的一部分。它们之间的关系，可以 用下图表示。
锐角三角形 钝角三角形直角三角形
1.下面的说法对吗？说明理由。
（1）直角三角形中只有一个直角。……（ √）
特殊：等边三角形 三边相等、三角相等
判断下列说法正确吗？
(1)由三条直线围成的图形叫做三角形。( ×)
(2)在一个三角形中，可能有两个或两个以上
的直角。 （ ×）
(3)在同一个三角形中，只能有一个角是钝角。
（ √）
有两个直角的 图形不是三角 形。
有两个直角 的图形不是 三角形。
有两个钝角 的图形不是 三角形。
按边分：三角形
等腰三角形 不等边三角形
等边三角形
不等边三角形：三条边都不相等
1.猜一猜被信封遮住的可能是什么三角 形。
钝角三角形
直角三角形
锐角三角形
直角三角形
钝角三角形
有一个角是30°。 这个三角形可能是（ ）
三角锐形角、（ ）三角形或直（角 ）三角形。 钝角
一根铁丝长60厘米。
（1）用这根铁丝围成一个腰长为24厘米的 等腰三角形，这个三角形的底边是多少厘米？
三条边都不相等的三角形叫做不等边三角形。
等腰三角形：有两条边相等的三角形
顶角
腰
腰底角Leabharlann 底角 底等腰三角形中： ❖ 相等的两边叫做腰 ❖ 另一条边叫做底， ❖ 两腰夹角叫顶角， ❖ 底边上的两个角叫底角。
顶角
腰 底角
腰 底角 底
底
底角
底角
腰
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人教版数学第七册
“角的分类”教学案例
一、教材分析
《角的分类》是人教版小学数学实验教材四年级上册第二单元《角的度量》中第三课时的内容。
关于角，学生在二年级《教角的初步认识》里已有了初步的接触，对于直角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。
本册是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等，《角的分类》是本单元的第三课时，是在学生一初步认识角、会用量角器量角的基础上，进一步认识平角、周角，根据角的度数，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
二、对学生的认识
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。
小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。
三、教学目标：
1、知识与技能目标：从实际出发，通过互动学习，让学生认识直角、平角、周角、锐角、钝角这几种常见的角，进一步加深对角的认识，理解角与角之间的关系，并能根据一定标准将角分类。
2、过程与方法：创设情境，通过学生玩一玩、分一分、画一画，培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，在自主与合作学习活动中，培养学生探究学习与合作学习的能力，培养学生的问题意识。
3、情感、态度与价值观：培养学生的协作与交流能力，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心；通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
四、教学重点、难点
教学重点：掌握各种角的特征。
教学难点：理解平角和周角的概念。
五、教学准备：
活动角、学生题纸、量角器、三角板
教学过程：
一、复习导入。
CAI出示角的图片：同学们，屏幕上是什么图形？（角）
角是由什么组成的？（一个顶点、2条边组成）
是的，角必须由1个顶点和2条边组成！之前，我们已经认识了角，学会了度量角，今天我们一起来学习与“角”相关的知识（板书：角）
二、教学新课。
1、认识直角。
CAI出示钟面3点整。
A师：请大家看钟面，现在是几时？时针和分针组成了一个什么角？直角多少度？(90°) 师：你确定是90°？老师用量角器量一下才相信。
（CAI演示量角器量直角的过程）
B师：同桌互相指出三角板上的直角。
请你们量一量数学书封面4个角是多少度？
C课件演示直角的表示方法.师:直角在图形上是用小正方形表示。
请同学记住：直角=90°（板书）。
2、主动探究、合作交流，认识锐角和钝角，体验角的分类。
A、课件出示生活中角的图片。
师：同学们，生活中处处都有角的存在，那在角的世界里是不是只有直角呢？（不是）这个问题需要你们这节课自己去探索。
老师给每一个小组准备了一张题纸，纸上有10个角，每个角下都有相应的序号（其中两个直角，四个锐角和四个钝角）。
下面四人为一个小组，请你们一起来给这些角分分类！商量一下分成几类？每一类包括哪几个角？写上序号。
小组活动。
B、在投影仪上展示2-3个小组的分类情况。
问：你们是根据什么将这些角分成几类？（角的大小）
C、像1、4、6、9这四个角的度数都小于90°，这一类比直角小的角，叫做“锐角”（CAI 出示并板书：锐角<90°）
3、5、8、10号，这些角都比直角大，我们叫它们“钝角”。
D、练习：认识红领巾上的角。
师：（拿出一条红领巾）同学们，红领巾是我们少先队员的标志，你们知道红领巾上有哪些角吗？
3、感知平角和周角。
A、认识平角。
教师拿出一个活动角，演示锐角、直角和钝角。
师：下面老师跟你们变一个魔术，我手中可以变出很多角。
请看这是什么角？
演示到平角时，师：这是角吗？老师觉得这是一条直线呀，怎么是角呢？它与直线有什么区别？
学生讨论。
师：同学们回答得真好！这是一种特殊的角，它与直线的区别在于：直线是线，没有顶点；而这是一个角，角有顶点。
我们在屏幕上再一次看它是怎么形成的。
（CAI演示）
你们根据这个角的形态、发挥自己的智慧给它取个名字好吗？
优化出名字——平角。
B、师：平角究竟是多少度呢？我们一起来度量一下。
（CAI演示）
板书：平角=180°
师：刚才我们也认识了一个比较大的角，是什么角啊？（钝角）
钝角与平角哪一个比较大呢？下面我们来比较一下平角和钝角的大小。
（平角比钝角大）究竟什么是钝角呢？
学生回答。
师：同学们说得真好！钝角是比90°大、但比180°小的角！（板书：90°<钝角<180°）C、认识周角。
师：刚才老师在变魔术中，你们发现了平角，下面我们继续变魔术。
活动角旋转一周，两条边完全重合。
这时，老师提问：“这是角吗？”学生讨论交流。
师：像这样的角，一条边围绕顶点旋转了一周，然后与另一条边完全重合，它叫做周角。
（板书）想一想，周角有多少度？（360°）
请大家观看一次周角的形成过程。
（课件演示）
提问：周角是不是只有一条边？周角是不是一条射线？它与射线有什么不同？
D、练习：用我们的双眼看看四周，角无处不在。
下面老师带来了几张生活中有角的图片，你能从图上找出分别是什么角吗？（CAI出示生活中的角，让学生判断是什么角）
4、探讨直角、平角和周角的关系。
师：直角、平角和周角是三种特殊的角，他们之间有着什么关系吗？请大家根据直角、周角、平角的度数，小组讨论一下，他们三者之间的关系。
得出：1周角=2平角=4直角
5、小结
师：刚才我们认识了哪些角？谁能按照由小到大的顺序，依次说出它们的名称吗？
三、巩固练习
1、游戏
师：学习了这么久，同学们辛不辛苦？我们轻松一下做个游戏，好吗？游戏规则是，老师说一个角，你们用手指表示，好不好？
2、抢答赛
下面我们进行一次抢答比赛，老师报度数，你们说出是什么角，看谁能回答得又快又准确！
89°120°51°180°90°1°360°
3、
°
4、两条直线相交，形成四个角。
其中已知∠1=70°，求∠2、∠3、∠4的度数。
四、回顾与小结、评价。
师：这结课，我们学会了哪些知识？你有哪些收获？是的，这节课我们根据角的度数大小，将角进行了分类（板书完整课题：角的分类）
大千世界有无数个角，我们借助分类的方法，就可以把它们分得的清清楚楚。
用你的双眼看看周围，角无处不在！。