初中英语课堂的有效教学

初中英语课堂的有效教学
摘要：随着新课程改革的逐渐深入，大家认识到有效教学的重要性，越来越关注学生在课堂中是否有效地学习。

新课标强调课程应该从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，其核心是为了使每一个学生更好地发展。

随着新课程改革的不断深入，如何落实新课程理念，提高初中英语课堂教学的有效性，已成为每个初中英语教师首先需要解决的问题。

关键词：新课标；有效教学；初中英语；课堂教学
一、什么是有效教学
有效教学是指教师所采取的遵循教学活动客观规律，以优化的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而高效能地实现预期的目标的一切行为，从本质上说有效教学就是一种目标导向教学。

有效教学关注的应该是学生学到了多少，而不是教师到底讲了多少。

传统教学强调简单灌输，只关注如何使学生接受教学内容，而没有考虑学生的个人需求和自主权，使学生学得辛苦，教师教得辛苦，导致“时间+汗水=低效”结果。

而“有效教学”的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，教学有没有效益，并不是指教师有没有
教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。

具体地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值体现在满足了学习者的学习需要；第二，教学有效果，教学的效果体现在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率体现在学习者用最少的投入达成目标；最后，教学有魅力，教学的魅力体现在吸引学习者继续学习。

在英语课堂教学过程中，教师应该在充分了解学生的基础上创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

二、如何实施英语课堂有效教学
英语学习态度就是学习者的认识、情绪、情感、行为等在学习英语时的倾向。

它是一种情感因素直接影响学习过程.也是影响学习效果和成功程度的重要因素。

对英语学习抱有积极态度、渴望学到更多知识的学生，自然会在学习中投入足够的时间和精力。

相反，被动消极学习者，投入程度低，其学习成绩也比积极学习者差。

有研究显示，学生上课的表现同学习态度成正比，积极学习态度的学生在课堂上比较活跃，成绩也较出色。

1）充分了解学生。

有效教学是以学生的发展和进步为评价指标的。

由此我想到陶行知先生曾言：教师不能“拿学生来凑他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

而教的法子也必须
根据学的法子，就是把教与学联系起来，即要教学合一。

”因此“有效教学”的前提条件是：教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。

所谓“知己知彼，百战不殆”，打仗如此，教学亦如此。

了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯等，哪些方面很欠缺，具有很大的提升空间，哪些方面已经有了很好的发展，这些了然于胸，备课就有了针对性，否则就是盲人摸象，只会事倍功半。

2）充分激发学生的兴趣
有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。

兴趣是学习的最好老师。

兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。

换句话说，我们在课堂上应该把学习的主动权交还给学生，让学生发挥主观能动性。

也就是教学生“渔”，而不是给学生“鱼”，教师要敢于给学生思考的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维能力，提高学生学习的兴趣。

所以，课前要让学生预习，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分思考的余地，课堂教学中教师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足思考的余地，让学生通过独立练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。

3）融洽的师生关系有助于学生有效地学习
融洽的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，相反，
学生学习的主动性和积极性就会被压抑。

教师在课堂上要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。

教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。

师生间的融洽关系使学生在上课时感到轻松，愿意配合老师的教学，使教学活动能够有效开展，从而创建出有效性的学习氛围。

4）合作学习提高课堂教学的有效性
英语学习是一个合作互动的过程，在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，特别是学生自学、小组讨论、师生互动的教学形式，让学生主动去发现问题、研究问题、解决问题，加深对知识的理解，培养学生的思维能力。

结合教材适时开展一些“趣味性”互动活动能使课堂生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。

以探究、理解、实践、分享与合作为特征的新型积极学习方式，更容易让学生理解知识的意义，培养他们的创造性思维，形成积极的学习态度。

5）重视课后反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。

”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。

随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。

总之，教与学是相辅相成的，用心地教是认真地学的前提，认真
主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。

课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个问题需要我们去面对。

提高课堂有效性的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

要实施英语有效教学，勤于学习，转变观念是根本，墨守成规，思想僵化、观念滞后奢谈有效教学；培养学生的学习兴趣，激发热情是前提，否则有效教学就是一相情愿。

课堂教学是实施有效教学的主要场所，也是实现育人价值追求的主渠道，不关注课堂教学中教师的教学行为和学生的学习方式，独霸课堂或不闻不问的放羊式课堂，有效教学也不可能实现；不注重课内外结合，学生营养就欠缺，底气就不足；不掌握方法，只会读书死，死读书，读死书，就是标准的“两脚书橱”，有效教学的目标能达成吗？当然，只有把这几个方面有机结合起来，才能真正地实施有效教学。

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