新时期高校教师角色定位刍
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乏保 障体 制
教 师与 学生 ， 传 统 角 色定 位 是 上 下 不对 等 其
种 十 分死 板 的等 级 关 系 ” “ 治 者 和 被 统 治 者 、统 但 是 ， 新 时期 下 伴 随 着 改 革 开放 和 各种 思 在
的传 授者 与接 受 者 ， 当教 师 与学 生 的地 位不 平 等
传 统 的师生 关 系理 念 已经 深 入 人 心 ， 为教 作 育 者在 “ 师道 尊严 ” 观念 下 难 免 会有 “ 生懂 什 的 学 么” 的不 以为然 ， 是 老 师你 是 学 生 ， 就 应该 接 我 你
受 我 的指导 和教训 ， 是管 理者你 是被 管理 者 ， 我 你
理应 服从 我 的管 理 的 理所 当然 ， 由于 上述 的思 想 就形 成 了教 师与 学 生 、 理者 与被 管 理者 两 者 对 管
说法 有异议 或者 有 点新 的想 法 或 观 点 ， 师道 尊 严 的观念 会让 学生 有 犯 上 的感 觉 ， 多 教 师也 会 觉 许
得被 学生反 驳 或质 疑 很 没 面子 ， 于是 就 会 产生 现
说》 中称 “ 者 ， 以传 道 、 业 、 惑也 。 更 是让 师 所 授 解 ”
人将 教 师 的职 责 与其 角 色 地 位 误 为 同一 ， 更加 而
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ２ ２１— ９ １ 作者简介 ： 杨 鹄， ， 士 ， 师， 究方 向： 男 硕 教 研 大学 生 教 育管 理 。
之 称 不绝 于史 ， 道 之 尊 严 ， 此 可 见 一 斑 。因 师 于
的保 障体制 。
１ ２ 教 师 与学 生 的地位不 平等 。 ． 造成 教 育教 学效
果 不 理 想
此 ， 教师 与学 生 的角 色定 位 上 自然 存 在 着 上 下 在 不 对 等 的关 系 ， 教师 居高 临下 地说 教 ， 学生 仰视 地 听 教 。这种 教 师与学 生 的角色 定 位关 系 已经深 入 人心， 以至 于人 们视 为理 所 当然 。又有 韩愈 在《 师
为， 而不 可能 是 固定不 变 的状态 ， 当学 生和 好为 甘 人师 是 每个 人 必 须兼 备 的 品质 。由此 可 知 ， 革 改
学 的 内容 和形 式 ， 至 可 以单 方 面 地 决定 考 试 的 甚
方式 与成 绩 的给 予 。有 了这 一 系列 的“ 方 面” 单 ，
在教 育教 学 的实施 过程 中 ， 乏 与 受教 育 者 的沟 缺
教育 研究
武汉 船 舶职 业技术 学 院学报
２１ ０ １年第 ６ 期
新 时期 高 校教 师 角 色定 位 刍
杨 鹄 倪 军
（ 汉船舶 职 业技 术 学院船 舶与 海 洋工程 学 院 ， 北武 汉 武 湖
摘
４０ ５ ） ３ ０ ０
要 ： 新 时 期 下 ， 统 的 高 校 教 师 的 角 色 定 位 已 不 能 适 应 当 前 的 实 际 要 求 ， 们 需 树 立 师 生 平 等 、 务 学 生 的 意 在 传 我 服
对 学生 主 动性 和创 造 性 的鼓励 ， 教育 教 学 效果 其
就只 能取决 于教 师 自身 的天赋 和责 任心 以及学 生
的适应 和接 受 能力 ， 没有 形 成 教 育教 学 效 果 有效
１ 传 统 教 师 角 色的特 点与 不足
中 国古语 ： 一 日为师 ， 生 为父 ” 可 见 教 师 “ 终 ， 在 传 统 中国人 心 目中的角色 和地 位之 高 。“ 师” 恩
９
武 汉船舶 职业技 术 学院学 报
２ １ 年第 ６ ０１ 期
立局 面的 自然 而 然 。而 这种 不 平 等 的地 位 之 下 ，
学 生 只能被 动 的接 受 和 服从 ， 果 学 生对 老 师 的 如
法 ， 立平 等 观 、 树 民主观 和 诚 则 ， 重学 生 、 重学 生 的劳动及 其 尊 尊 创 造 。在工作 过 程 中， 平 等 民主 的 态 度对 待 学 以 生， 坚持 以理 服人 、 以情 动人 的教 育原则 ， 坚持 “ 以 学 生 为本” 的教育 管理 理念 。坚持 以理 服人 、 循 循
识 ， 新 定位 教 师 的 身 份 和 角 色 。 重
关键词 新 时 期 ； 师 ； 色 定 位 教 角
中 图 分 类 号 Ｇ１４ ‘ 文献 标 志 码 Ａ ６５
文 章 编 号 １ ７ — ８ ０ （０ １０ －０ ０ －０ ６１ １０２１）６ ０９ ３
中 国传 统 文化 中的等级 观念 有着 强大 的历 史 惯 性 和基 础地位 ， 统 的师生 关 系是 固定 不变 的 ， 传
通 ， 生 只能接 受 和服从 ， 生对教 师 自下而上 的 学 学
传统 的 师生关 系 ， 立 民主 与 平 等 的新 型 师生 关 建 系 ， 高 校教 师 的身 份 角 色 重 新 定位 是 一 种 迫 切 将
的需 要 。
仰视 ， 让学 习变 成一 种被 动 的吸收 ， 这种机 制缺 乏
教 师就 是教 师 ， 学生 就是 学生 ，一 日为师 ， “ 终身 为 父 ”“ ， 事师 如父 ” 。联 合 国教 科 文组 织 的文 献 《 学 会 生存 》 中也 明确 指 出 ：在 教 师 和学 生 之 间 也 有 “
一
确 定 了教师 与学 生 的领 路人 与迷 途 者 、 授 者 与 传 接 受者 的上 下不 对等 关系 。 １ １ 教 师 高高在 上 的地位 。 ． 使得 教育 教学效 果缺
时， 在开 展教 育教 学工作 过 程 中 ， 师 与学生 的不 教 平等 关 系决定 了教 育 教学 的主 动 性 、 意性 完 全 任
掌握 在教 师手 中。教师 可 以单方 面地决定 教 育教
的关 系 ” 。
潮 的冲击 ， 种 传 统 的师 生 关 系 受 到 了前 所 未 有 这 的 冲击 和挑 战 ， 信 息化 时代 ， 在 为师 只能 是一 种行
教 师与 学生 ， 传 统 角 色定 位 是 上 下 不对 等 其
种 十 分死 板 的等 级 关 系 ” “ 治 者 和 被 统 治 者 、统 但 是 ， 新 时期 下 伴 随 着 改 革 开放 和 各种 思 在
的传 授者 与接 受 者 ， 当教 师 与学 生 的地 位不 平 等
传 统 的师生 关 系理 念 已经 深 入 人 心 ， 为教 作 育 者在 “ 师道 尊严 ” 观念 下 难 免 会有 “ 生懂 什 的 学 么” 的不 以为然 ， 是 老 师你 是 学 生 ， 就 应该 接 我 你
受 我 的指导 和教训 ， 是管 理者你 是被 管理 者 ， 我 你
理应 服从 我 的管 理 的 理所 当然 ， 由于 上述 的思 想 就形 成 了教 师与 学 生 、 理者 与被 管 理者 两 者 对 管
说法 有异议 或者 有 点新 的想 法 或 观 点 ， 师道 尊 严 的观念 会让 学生 有 犯 上 的感 觉 ， 多 教 师也 会 觉 许
得被 学生反 驳 或质 疑 很 没 面子 ， 于是 就 会 产生 现
说》 中称 “ 者 ， 以传 道 、 业 、 惑也 。 更 是让 师 所 授 解 ”
人将 教 师 的职 责 与其 角 色 地 位 误 为 同一 ， 更加 而
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ２ ２１— ９ １ 作者简介 ： 杨 鹄， ， 士 ， 师， 究方 向： 男 硕 教 研 大学 生 教 育管 理 。
之 称 不绝 于史 ， 道 之 尊 严 ， 此 可 见 一 斑 。因 师 于
的保 障体制 。
１ ２ 教 师 与学 生 的地位不 平等 。 ． 造成 教 育教 学效
果 不 理 想
此 ， 教师 与学 生 的角 色定 位 上 自然 存 在 着 上 下 在 不 对 等 的关 系 ， 教师 居高 临下 地说 教 ， 学生 仰视 地 听 教 。这种 教 师与学 生 的角色 定 位关 系 已经深 入 人心， 以至 于人 们视 为理 所 当然 。又有 韩愈 在《 师
为， 而不 可能 是 固定不 变 的状态 ， 当学 生和 好为 甘 人师 是 每个 人 必 须兼 备 的 品质 。由此 可 知 ， 革 改
学 的 内容 和形 式 ， 至 可 以单 方 面 地 决定 考 试 的 甚
方式 与成 绩 的给 予 。有 了这 一 系列 的“ 方 面” 单 ，
在教 育教 学 的实施 过程 中 ， 乏 与 受教 育 者 的沟 缺
教育 研究
武汉 船 舶职 业技术 学 院学报
２１ ０ １年第 ６ 期
新 时期 高 校教 师 角 色定 位 刍
杨 鹄 倪 军
（ 汉船舶 职 业技 术 学院船 舶与 海 洋工程 学 院 ， 北武 汉 武 湖
摘
４０ ５ ） ３ ０ ０
要 ： 新 时 期 下 ， 统 的 高 校 教 师 的 角 色 定 位 已 不 能 适 应 当 前 的 实 际 要 求 ， 们 需 树 立 师 生 平 等 、 务 学 生 的 意 在 传 我 服
对 学生 主 动性 和创 造 性 的鼓励 ， 教育 教 学 效果 其
就只 能取决 于教 师 自身 的天赋 和责 任心 以及学 生
的适应 和接 受 能力 ， 没有 形 成 教 育教 学 效 果 有效
１ 传 统 教 师 角 色的特 点与 不足
中 国古语 ： 一 日为师 ， 生 为父 ” 可 见 教 师 “ 终 ， 在 传 统 中国人 心 目中的角色 和地 位之 高 。“ 师” 恩
９
武 汉船舶 职业技 术 学院学 报
２ １ 年第 ６ ０１ 期
立局 面的 自然 而 然 。而 这种 不 平 等 的地 位 之 下 ，
学 生 只能被 动 的接 受 和 服从 ， 果 学 生对 老 师 的 如
法 ， 立平 等 观 、 树 民主观 和 诚 则 ， 重学 生 、 重学 生 的劳动及 其 尊 尊 创 造 。在工作 过 程 中， 平 等 民主 的 态 度对 待 学 以 生， 坚持 以理 服人 、 以情 动人 的教 育原则 ， 坚持 “ 以 学 生 为本” 的教育 管理 理念 。坚持 以理 服人 、 循 循
识 ， 新 定位 教 师 的 身 份 和 角 色 。 重
关键词 新 时 期 ； 师 ； 色 定 位 教 角
中 图 分 类 号 Ｇ１４ ‘ 文献 标 志 码 Ａ ６５
文 章 编 号 １ ７ — ８ ０ （０ １０ －０ ０ －０ ６１ １０２１）６ ０９ ３
中 国传 统 文化 中的等级 观念 有着 强大 的历 史 惯 性 和基 础地位 ， 统 的师生 关 系是 固定 不变 的 ， 传
通 ， 生 只能接 受 和服从 ， 生对教 师 自下而上 的 学 学
传统 的 师生关 系 ， 立 民主 与 平 等 的新 型 师生 关 建 系 ， 高 校教 师 的身 份 角 色 重 新 定位 是 一 种 迫 切 将
的需 要 。
仰视 ， 让学 习变 成一 种被 动 的吸收 ， 这种机 制缺 乏
教 师就 是教 师 ， 学生 就是 学生 ，一 日为师 ， “ 终身 为 父 ”“ ， 事师 如父 ” 。联 合 国教 科 文组 织 的文 献 《 学 会 生存 》 中也 明确 指 出 ：在 教 师 和学 生 之 间 也 有 “
一
确 定 了教师 与学 生 的领 路人 与迷 途 者 、 授 者 与 传 接 受者 的上 下不 对等 关系 。 １ １ 教 师 高高在 上 的地位 。 ． 使得 教育 教学效 果缺
时， 在开 展教 育教 学工作 过 程 中 ， 师 与学生 的不 教 平等 关 系决定 了教 育 教学 的主 动 性 、 意性 完 全 任
掌握 在教 师手 中。教师 可 以单方 面地决定 教 育教
的关 系 ” 。
潮 的冲击 ， 种 传 统 的师 生 关 系 受 到 了前 所 未 有 这 的 冲击 和挑 战 ， 信 息化 时代 ， 在 为师 只能 是一 种行