新时期高校教师角色定位刍
浅谈新形势下高校教师工作的角色定位问题
管理创新科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald198角色是每个人立足于社会的标志，角色定位需要一个人对社会、对国家、对人民负责，教师的角色是随着时代的发展而发展的，它从单一到多重、从单纯的教书匠到研究者、引导者、合作者的综合体，时代赋予教师的历史使命更为重要了，高校教师则是重中之重。
因为高校教师面对的是即将投身祖国建设，自我意识高涨，但各种认识、意识及自控力等并不完善的大学生群体，如何扮演好高校教师的角色，为社会、为国家、为人民输送有用人才，是我们面临的最大难题。
各高等院校不断深化教育体制改革，通过各种途径提高教育教学质量，以满足社会及时代发展对各类高素质、复合型人才的需求[1]。
主要负责学生工作的学工教师以及班主任老师对于每一届入校的新生对大学生活的适应，各种生活习惯、行为规范的养成，以及在学习和做人过程中思想品行的培养和教育中起着举足轻重的作用。
但是在大学生日常生活中，与之接触时间最长的是各门功课的任课教师，如果每位教师不仅将教书而且将育人视为己任，那么不仅会直接影响学生学习的积极性和高校的教学质量，而且会帮助学生在全面发展的成长阶段树立正确的世界观、人生观和价值观。
1 专业教师明确教师职责、不断提高科学文化素养《教师职业道德》一书中，明确提出了高等学校的三大职能：教书育人、学术研究和社会服务，因此，作为高校教师，也承担着相应的三大职能，其中教书育人是基本职能，学术研究是重要职能，社会服务则是从学术研究这一职能衍生出来的第三职能。
但是，在大学对学生产生深刻影响的因素不是社会上通行的权力，而是以学识为基础的教师的威望以及建构在此之上的教师的风格和品行，教师的文化修养就显得非常重要[2]。
尤其在教书育人中，作为新时期的高校教师要树立正确的理念，同时应该加强心理学和教育学知识的修养，及时了解和掌握最新的科技成果和手段，及时了解学生身心健康全面发展、可持续发展的需要，尊重学生的个体差异和自主发展、努力培养学生的创新精神，做一个既有较高政治理论素养，又有渊博知识和实际工作能力，并且还能善解人意、面对面的促膝交谈、深受学生欢迎的人[3]。
新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系
新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系【摘要】在文化知识型的这个时代，对于大学生来说重要的不是掌握知识，而是要发展自身获得知识的素质和能力，因此迫切需要转变高校教师的角色，以更加有效的方式促进大学生的全面发展。
【关键词】新时期；高校教师；角色定位1 高校教师角色的概念界定高校教师角色是指处在高等教育系统中的教师所表现出来的由其特殊角色地位决定的符合社会对其期望的行为模式。
当今的中国正处于知识经济高速发展的网络时代，受教育改革的影响，高校要更好更快的发展，就必须改革创新，而高校教师是决定高校是否能取得突破性进展的关键性因素，必然要求教师转变角色，以更好的实现学生发展。
2 传统高校教师角色的特点与不足中国古语曰：“一日为师，终生为父”，可见教师在中国人心目中的地位之高，就造成了教师与学生的角色定位上的不平等关系，教师“居高临下”的说教，学生默默仰视地听教，这种角色定位关系已经深入人心，以至于人们视为情理之中。
2.1 高校教师的地位高高在上，使得教育教学效果缺乏体制保障高校教师单方面地决定教育教学的内容和形式，甚至单方面地决定考试的方式与成绩的给予，在这一系列“单方面”的影响下，使得教师在教育教学的过程中，缺乏与学生的沟通交流，难以满足学生真正的需求，缺乏对学生主动性和创造性的鼓励，让学习变成一种被动的吸收，其教育教学效果就只能取决于教师自身的能力和责任心以及学生的接受和适应能力，没有形成有效的教育教学效果保障体制。
2.2 高校教师与学生地位的不平等，造成教育教学效果不理想在多数的高校教师心中认为：我是老师，你就应该接受我的指导和教育，我是管理者，你理应服从我的管理，在这种思想影响下就形成了教师与学生、管理者与被管理者两者对立的局面，而在这种不平等地位之下，学生也只能是被动的服从和接受，很难达到理想的教育教学效果。
3 新时期高校教师的角色的重新定位在当今知识经济高速发展的时代，国家和社会对高校学生的培养有了更高的要求，高校教师就担负着培养学会终身学习的人的重要使命，使学生掌握终身学习的方法和技能，在离开学校后仍然能够坚持自主学习，教师要为学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人负责，树立科学的人生观，意识到与学生间的相互关系，重新树立角色观，才能充分凸显高校教师真正的功能。
新形势下高校班主任的角色定位及内在修养
新形势下高校班主任的角色定位及内在修养【摘要】随着社会发展和教育改革，高校班主任的角色定位和内在修养也面临着新的挑战和要求。
本文从深入理解新形势下班主任的角色定位、积极适应新要求，提升自身内在修养，加强师德师风建设，不断学习提升等方面展开探讨。
高校班主任应具备的内在修养包括：正确的人生观和价值观，担当责任的意识，不断加强自身的修养，提升综合素质。
只有不断提升自身修养，将个人的成长与学生成长和社会价值的统一，才能更好地助力学生成长成才，实现个人和社会价值的统一。
高校班主任在新形势下的角色定位和内在修养，将直接影响到学生的成长和发展，需要珍视和加以培养。
【关键词】高校班主任、角色变化、内在修养、新形势、责任意识、师德师风、人生观、价值观、学习提升、社会发展、综合素质、学生成长、个人价值、社会价值、统一。
1. 引言1.1 高校班主任角色的变化高校班主任的角色在新形势下发生了明显的变化。
过去，班主任主要承担着学生生活管理和班级秩序维护的责任。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校班主任的角色已经不再局限于简单的管理工作，而是更加强调学生成长成才的全面指导和关爱。
新形势下，高校班主任需要更加关注学生的个性发展和心理健康，要成为学生的良师益友和心灵导师。
他们不仅需要具备扎实的专业知识和管理能力，还要具备敏锐的洞察力和倾听能力，能够根据学生的需要提供个性化的关怀和指导。
随着社会竞争的加剧，高校班主任还要承担起培养学生创新精神和实践能力的重要任务。
他们需要引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助他们树立远大的梦想并为之努力奋斗。
高校班主任不再只是关注学生的学术成绩，更要关注他们的综合素质和未来发展方向。
高校班主任的角色已经从简单的管理者转变为教育者和引导者，需要具备更加全面的素养和实力来应对新形势下的挑战。
只有不断学习和提升自己，才能更好地发挥自己的作用，帮助学生成长成才，实现个人与社会的价值统一。
1.2 内在修养的重要性内在修养是高校班主任工作中不可或缺的重要素质，其重要性主要体现在以下几个方面：内在修养是班主任成为学生榜样的基础。
高校教师的角色定位与职业发展
高校教师的角色定位与职业发展高校教师的角色定位与职业发展2023年的今天，随着科技的发展和社会的进步，高等教育的地位也日益被重视。
作为高等教育的主要人员之一，高校教师的角色定位和职业发展受到越来越多的关注。
本文将分别从角色定位和职业发展两个方面进行探讨。
一、角色定位作为大学教师，我们需要明确自己的角色定位，这不仅是对自己、教育部门的尊重，更是对学生成长的负责。
那么，在2023年，大学教师应该具备哪些角色定位呢？1.学科专家在70年代的教育改革中提出的“教授讲课，学生听课”的教学模式，已逐渐被新型的教学模式和理念所取代。
对于高校教师，我们需要以学科专家的身份去教学、去研究。
要实现这一目标，我们需要系统地了解所教学科的动态、发展和理论、实践，不断更新知识和技能。
同时，随着课堂的多元化，学生需求的多样化，大学教师还应在教学上具备灵活、创新的能力，使学生能够着眼于当下，未来能够在职场上为社会发展做出贡献。
2.学生发展者大学教师在教学中的角色，不仅仅停留在传授知识的层面。
更需要考虑、关心并鼓励学生的整体发展。
这不仅仅包括传统教育领域的学术素养、学识能力和综合素质等方面，更包括学生的情感、思维、健康等多方面的因素。
因此，在2023年的今天，大学教师需要关注学生的个体差异，从而更好地引导学生。
同时，与此相应，我们也需要加强与学生沟通的交流，更好地把握学生的兴趣点，更好地实现学生整体素质的提升。
3.社会服务者作为大学教师，我们不仅需要关注学生的发展，更应该关注社会的发展。
在2023年，大学教师需要以社会服务者为身份，关注社会的需求，为教育、为社会发展做出贡献。
在这个角色定位下，我们应该加强教学与社会实践的结合，同时也需要更好地拓展与社会的联系，以培养具有社会责任感和创新精神的学生，并以此更好地为社会服务。
4.学科领导者随着社会的进步，教育领域也逐渐趋向于个性化、多元化等趋势。
对于高校教师而言，我们应该更好地掌握学科发展的核心领导力，以推动学科的发展。
新时代高校教师的角色转变和使命担当
新时代高校教师的角色转变和使命担当教育兴则国家兴，教育强则国家强。
新时代中国青年的培养主体在高校，在于高校教师。
所谓“学高为师，身正为范”，作为一名工作在教育一线的高校教师，我要按照总书记的要求，在“四史”学习中汲取力量，努力使自己成为“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”的人民教师，把教书育人和自我修养结合起来，成为真正意义上的社会良知的代言人、社会道义的承担者和社会思想的风向标，保持高尚道德人格，自觉担负起历史所赋予的责任和使命。
一、正确定位师者角色早在1000多年前，韩愈先生就已为“师”这一崇高职业作出了明确的定义，“传道、授业、解惑”正是为“师”的三重根本角色。
可以说，在传统的教育理念中，韩愈先生的定义无疑是对教师职责和角色的最佳概括。
但随着社会的发展，竞争激烈的新时代对高校教师的角色要求已不仅仅满足于传统意义上的传道、授业、解惑。
高校教师要顺利实现自身理应担当的职责与使命，就必须完成一系列的角色转变，努力使自己成为言传身教的育人者、授人以识的传导者、纳人以虚的亲和者、率人以先的创新者、终身学习的践行者、“文化自觉”的传播者，作社会良知的维护者，为“撬动整个社会向上向善”尽一份责任，出一份力量。
二、为青年学生成长点一盏明灯新时代高校教师担负着“育新人”的使命，即要坚持立德树人、以文化人，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。
当代青年有朝气、有梦想，是可爱、可信、可为的一代，但往往因为缺乏在艰苦环境中的锻炼，容易沉湎于“小我”感受、满足于当下快乐，甚至向往“佛系”生活。
因此，更需要擦亮人才培养的政治底色，始终把马克思主义理想信念教育作为人才培养的“打底工程”。
作为一名高校教师，通过讲好中国故事，教育学生正确认识世界和中国发展大势，牢固树立至诚报国的理想目标，在他们成长的心灵中埋下一粒种子，为他们的成长之路点亮一盏明灯，引导他们脚踏实地、发愤图强，切实担负起对国家、对民族、对社会的责任。
新时期教师的角色定位
新时期教师的角色定位提高国民素质，培养一代跨世纪的高素质人才，是新时代赋予广大教育工作者的神圣职责，也是对广大教师提出的殷切希望。
那么，新的时期，广大教师应该扮演什么样的角色，怎样给自己定位呢？首先，教师的品德角色。
应该明确，青少年是社会的希望和未来。
现在的青少年就是未来的主人和栋梁，将担起建设祖国，走向世界，开拓的历史责任。
而教师恰在此时是完成这一责任的人梯和桥梁。
因此，在校园、课堂、课间，乃至日常生活中，教师都应自觉树立起良好的品德形象，以品德塑造品德，以人格塑造人格，用一名优秀教师的标准严格要求自己，时时处处以师德规范衡量自己，政治上和党的教育方针保持高度一致。
只要我们坚持不懈，持之以恒，一批又一批青少年就会以师为镜，在个人道德上高风亮节，在政治上立场坚定，处惊不变，勇往直前。
其次，教师的行为角色。
教师曾经以“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”著称于世。
这称谓不但是教师头上的光环，也是教师的责任。
在学生的心目中，教师是真理的化身，是航海的灯塔，是群星中的北斗。
教师的言行举止，谈笑风生，学生都看在眼里，记在心里，学在行动上。
教师的行为是无声的言语，是思想的表露，是品德的外显。
“学高为师，身正为范”。
一个实际行动胜过千百句空谈。
因此教师要以行为塑造行为，“言必信、行必果”。
教师的行为在学生成长过程中的作用举足重轻。
骑车带着还在上幼儿园的孩子经过一个红绿灯路口时，赶时间抢了一个红灯，孩子郑重地说：“爸爸，老师说了，过马路，红灯停，绿灯行……”一个四岁的孩子对老师的教导熟记于心，可见，老师在学生心目中的行为示范作用是其他人无可比拟的。
从古至今，我们都坚守着“学高为师，身正为范”的治学理念，今天的条件变了，环境变了，但教师是学生的榜样永远不会改变。
教师应不断检验其行为，弥补其不足，纠正其错误。
以落落大方、举止端庄、一身正气，和蔼可亲之面貌出现在学生面前，塑出一大批“四有”、“五爱”的德、智、体全面发展的建设者和接班人。
新时代教师六大角色定位
新时代教师六大角色定位
新时代教师的六大角色定位可以包括：
1. 教学者：作为教育的核心人物，教师承担着教学的责任，包括传授知识、培养学生的学习能力和解决问题的能力等。
2. 指导者：教师在教学过程中应该起到指导的作用，帮助学生找到学习的方向、制定学习的目标，并提供相应的指导和建议。
3. 观察者：教师需要对学生进行观察和评估，了解他们的学习情况、需求和问题，并根据观察结果进行相应的调整和改进。
4. 激励者：教师应该具有激励学生的能力，通过鼓励、赞美和提供适当的挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 管理者：教师需要管理教学环境和学生行为，包括制定教学计划、组织教学活动、管理课堂秩序等。
6. 学习者：教师应该具有不断学习和提升自己的意识，通过学习新的教学方法、理论和知识，不断提高自己的教学水平。
同时，教师也应注重个人素质和专业发展，不断提高自己的教育思想和教育教学能力。
新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系
新时期高校教师角色定位及其对应下的师生关系【摘要】在文化知识型的这个时代，对于大学生来说重要的不是掌握知识，而是要发展自身获得知识的素质和能力，因此迫切需要转变高校教师的角色，以更加有效的方式促进大学生的全面发展。
【关键词】新时期；高校教师；角色定位1 高校教师角色的概念界定高校教师角色是指处在高等教育系统中的教师所表现出来的由其特殊角色地位决定的符合社会对其期望的行为模式。
当今的中国正处于知识经济高速发展的网络时代，受教育改革的影响，高校要更好更快的发展，就必须改革创新，而高校教师是决定高校是否能取得突破性进展的关键性因素，必然要求教师转变角色，以更好的实现学生发展。
2 传统高校教师角色的特点与不足中国古语曰：“一日为师，终生为父”，可见教师在中国人心目中的地位之高，就造成了教师与学生的角色定位上的不平等关系，教师“居高临下”的说教，学生默默仰视地听教，这种角色定位关系已经深入人心，以至于人们视为情理之中。
2.1 高校教师的地位高高在上，使得教育教学效果缺乏体制保障高校教师单方面地决定教育教学的内容和形式，甚至单方面地决定考试的方式与成绩的给予，在这一系列“单方面”的影响下，使得教师在教育教学的过程中，缺乏与学生的沟通交流，难以满足学生真正的需求，缺乏对学生主动性和创造性的鼓励，让学习变成一种被动的吸收，其教育教学效果就只能取决于教师自身的能力和责任心以及学生的接受和适应能力，没有形成有效的教育教学效果保障体制。
2.2 高校教师与学生地位的不平等，造成教育教学效果不理想在多数的高校教师心中认为：我是老师，你就应该接受我的指导和教育，我是管理者，你理应服从我的管理，在这种思想影响下就形成了教师与学生、管理者与被管理者两者对立的局面，而在这种不平等地位之下，学生也只能是被动的服从和接受，很难达到理想的教育教学效果。
3 新时期高校教师的角色的重新定位在当今知识经济高速发展的时代，国家和社会对高校学生的培养有了更高的要求，高校教师就担负着培养学会终身学习的人的重要使命，使学生掌握终身学习的方法和技能，在离开学校后仍然能够坚持自主学习，教师要为学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人负责，树立科学的人生观，意识到与学生间的相互关系，重新树立角色观，才能充分凸显高校教师真正的功能。
教育管理者:大学教师角色新增定位
教育管理者:大学教师角色新增定位【摘要】随着社会发展的不断变化，大学教师的角色定位也面临着新的挑战和机遇。
本文通过分析传统大学教师的角色定位，探讨了大学教师角色定位转变的原因，并阐述了大学教师新定位的特点和意义。
提出了关于大学教师新定位的具体措施，为教育管理者提供了启示。
通过总结回顾和展望未来，本文希望能为教育管理者和大学教师提供一些思考和指导，促进教育管理工作的进步和发展。
教育管理者应该认识到大学教师角色的变化趋势，及时调整管理策略，激发大学教师的创新潜力，推动教育事业的发展。
【关键词】大学教师、教育管理者、角色定位、传统定位、转变原因、新定位特点、意义、具体措施、教育改革、未来展望、启示、教育管理、教学方法。
1. 引言1.1 背景介绍大学教师角色定位一直是教育管理者关注的焦点之一。
随着社会的快速发展和教育领域的不断变革，传统的大学教师角色面临着新的挑战和机遇。
如何适应这种变化，重新定位大学教师的角色，成为了当前教育管理者亟需思考与解决的问题。
传统大学教师角色定位主要以传授知识、培养学生能力为主要任务，注重学术研究和教学，往往是以教学为中心。
随着大学教育环境的不断变化和学生需求的多样化，这种传统角色定位已经不能完全满足现代社会的要求。
在这样的背景下，大学教师的角色定位需要重新审视和调整。
从传统的教学型教师向学习型教师转变，强调激发学生的学习兴趣和能动性，注重培养学生的综合素质和创新能力。
这不仅是为了适应时代发展的需要，也是为了更好地满足学生的个性化学习需求。
本研究旨在探讨大学教师角色定位的新发展方向，为教育管理者提供一些建议和借鉴，以促进教育教学质量的提升和学生综合素质的培养。
1.2 问题提出在传统的大学教育中，教师通常被视为传授知识、传递技能的角色。
然而随着社会发展和教育理念的变革，大学教师的角色也面临着新的挑战和变化。
问题随之而来，如何适应这一变化的教师角色定位，如何更好地发挥教师在教育管理中的作用，成为当前教育管理者需要思考和解决的问题。
新课程实施中的教师角色定位
新课程实施中的教师角色定位一、引言新课程改革是我国教育改革的重要一环，旨在提高学生综合素质，培养创新意识和实践能力。
而在新课程实施中，教师的角色定位十分关键。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、教师的角色定位1. 教育者教师作为学生的引路人，应该注重学生的全面发展。
他们需要对学生进行全面的教育指导，包括知识、技能和态度等方面。
此外，教师还需要注重对学生思维方式和价值观念的塑造。
2. 学习设计者新课程实施中，教师需要根据学科特点和学生需求设计适合的课程内容和活动形式。
他们需要不断地思考如何让学习更加有趣、富有挑战性，并且能够激发学生的兴趣和好奇心。
3. 学习环境设计者除了设计好课程内容和活动形式外，教师还需要为学生营造一个良好的学习环境。
这包括物理环境、社会环境等多个方面。
只有创造一个良好的学习环境，才能够激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学习者教师需要不断地学习和成长，以适应新课程改革的需要。
他们需要不断地了解最新的教育理论和实践经验，以提高自己的教育水平。
同时，教师还需要不断地反思和总结自己的教育实践，以发现问题并加以改进。
5. 学生的伙伴在新课程实施中，教师应该与学生建立良好的关系。
他们需要关注每个学生，并且尊重每个学生的个性。
只有建立了良好的师生关系，才能够更好地促进学生全面发展。
三、角色定位对教师工作的影响1. 提高工作效率通过清晰明确地定位自己在新课程实施中的角色，教师可以更加有针对性地进行工作。
这样一来，他们可以更加高效地完成各项工作任务。
2. 促进专业化发展在明确了自己在新课程实施中所扮演的角色后，教师可以有计划地进行专业化发展。
他们可以有针对性地进行学习和成长，以提高自己的教育水平。
3. 建立良好的师生关系通过与学生建立良好的关系，教师可以更好地促进学生全面发展。
他们可以更加了解每个学生，并且尊重每个学生的个性。
这样一来，他们可以更好地引导学生，促进他们的全面发展。
四、结论在新课程实施中，教师的角色定位十分关键。
新时期高校教师角色定位与素质发展.doc
新时期高校教师角色定位与素质发展作者：肖帆来源：《教育与职业·理论版》2009年第05期［摘要］新时期社会变革、信息技术的发展和教育的改革与发展，对高校教师角色进行了重新定位。
文章分别阐述了社会情境、学校情境、教学情境、自身职业发展下的新时期高校教师的角色定位。
接着论述教师应着重发展以下素质：扎实的专业素质、创新素质、道德素质和健康的心理素质。
［关键词］新时期角色定位素质发展创新［作者简介］肖帆（1974- ），女，江西公安专科学校基础部讲师，研究方向为跨文化交流、高校教育。
（江西南昌330103）［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）08-0053-03一、教师角色与素质发展的含义角色，亦称社会角色，它指人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，来履行相应社会职责的行为。
教师角色是教师在学校教育中，为实现与其身份地位相对应的权利和义务时，所表现出来的符合社会期望的态度与行为模式的综合。
①高校教师承担的社会职能是多种多样的，相应的社会角色也是多种多样的。
分析高校教师的角色，明确教师角色身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。
教师的发展不仅是教师的义务，而且也是教师的权利，是丰富教师生命内涵的重要途径。
更为重要的是，教师的发展是教育成功和学生发展的前提。
没有教师的发展，就没有学生的发展，也就没有整个教育事业的发展。
教师素质是教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的品质的总和。
②高校教师在明确自己的角色后，有目的地培养自身素质才能实现职业发展和自我发展。
二、高校教师传统角色的局限性传统高校教师的核心角色为专业知识的传授者和学科知识的研究者。
作为某个领域的专家或学者，他们传授给学生的是更为高、精、尖的知识。
教师是知识的权威和唯一源头，高校教师在给学生传播知识的过程中，双方的关系仅仅表现为施教者和受教者的关系。
信息时代高校教师的角色定位与素质要求
信息时代高校教师的角色定位与素质要求
在信息时代，高校教师的角色定位和素质要求发生了一些变化。
以下是一些常见的角色定位和素质要求：
1. 知识传授者：高校教师应具备丰富的学科知识和教学技能，能够有效地传授知识给学生。
2. 引领者和指导者：高校教师应具备领导和指导学生的能力，帮助他们发现兴趣和潜力，并展示出未来发展方向。
3. 学习导师：高校教师应当具备指导学生学习的能力，帮助学生制定学习计划、解决学习问题，并激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4. 学术研究者：高校教师应当具备一定的研究能力，进行学术研究，提升自身的学术水平，并积极参与科研项目，推动学科发展。
5. 教育家：高校教师应当具备教育和培养学生的能力，帮助学生发展全面的素质和能力，并注重学生的人格塑造和价值观教育。
6. 创新者：高校教师应当具备创新意识和创新能力，不断更新教学方法和教学内容，以适应信息时代学生的学习需求和教育方式的变化。
7. 团队合作者：高校教师应当具备良好的团队合作能力，积极参与学院和学科团队的合作和交流，共同推动学科的发展。
8. 文化传承者：高校教师应当具备传承和弘扬传统文化的责任感，注重培养学生的文化素养和人文关怀。
总而言之，信息时代高校教师的角色定位应当从传授者拓展至引领者、学习导师、学术研究者、教育家、创新者、团队合作者和文化传承者等多个方面。
高校教师应当具备丰富的学科知识和教学技能，同时注重培养学生的综合素质和能力，以适应信息时代的教育需求。
新时期的教师角色定位
新时期的教师角色定位新课程的实施，对教师提出了前所未有的挑战，对教师角色的认识的理解，在相当程度上影响课程改革的实施。
师者：传道、授业、解惑也，只注重向学生灌输知识，训练技能的知识输出者的角色已经不适应时代的要求。
在工业高度发达，知识经济初露端倪的社会，教师的职能不仅仅是知识输出者，其主要的职能从教转变为导，从知识的输出者转变为课程的设计者、开发者，教学活动的组织者，学生感情和调动者、协调者，学生品质的示范者，教学评价的参与者。
所以，我们认为：教师的基本角色应该既是教育者，又是研究者。
作为教育者，教师应该是引导型的、方法型的、创新型的、人格魅力型的。
作为研究者，教师应该是学习型和研究型的。
1、成为引导型的教师。
传统意义上的教师是知识的拥有者，是权威。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的过程。
交往意味着平等对话，教师将由居高临下的权威；转向平等中的首席。
教师也由知识输出者的角色转变为给学生提供舞台，指出方向、关键时候给予学生引导和支持的导师。
作为引导型的教师，首先要改变教学理念，教师从过去教育主导地位上解放出来，建立新型的师生关系。
新课程的最高宗旨是把学生看成是发展的人，具有独立意义的人。
每个学生都有独立的思想，决不是教师想要学生怎样做，学生就怎样做，教师不是教学和统治者，而是学生自主性学习的引导者和促进者。
其次，教师也应该给不同类型的学生的成长给予指引，使他们成为社会上不同类型的有用人才。
哈佛大学霍华德教授的多元智力理论认为，每个学生都是具有自己的智力特点、学习类型和发展方向和潜在人才。
教师应该肯定学生之间存在的差异，允许奇才、怪才、狂才的发展，并为他们提供适宜的发展空间，给他们的成长引路，使每个学生在自己原有的位置上逐渐发展的升华。
2．成为方法型的教师。
当今社会已进入知识经济时代，。
在这个时代里，新知识以爆炸的速度更新和递增，人类要跟上时代的步伐不得不更新自己的知识库。
新时期大学青年教师的角色定位探讨
新时期大学青年教师的角色定位探讨青年教师作为大学教师中的新生力量。
从传授者角色、研究者角色、和辅导员角色三个方面阐述了新时期大学青年教师的角色要求,同时简单分析了大学青年教师教学、科研、晋升等方面的压力。
认为大学青年教师应加强职业道德素质、加强专业修养、充分准备教学和优化教学方法,适应社会发展的要求。
标签：大学;青年教师;教学;角色1 新时期大学青年教师的基本角色1.1 传授者角色大学教师不仅要跟踪所教授学科的最新科学成果与研究动态、及时更新和调整教学内容,而且要用敏锐的目光去掌握与自己所教授专业相关的学科知识,使自己成为知识面广、专业知识深的人才,尽量让自己所教专业学科与相关的学科知识互相渗透,产生横向联系,逐渐从专业型向综合型过渡。
同时,不仅要让学生学会,而且要使学生会学、好学、乐学。
1.2 研究者角色大学教师研究者角色是由大学高深文化、高深学问的性质所决定的。
钱伟长谈到大学教师教学与科研相结合时说:“你不上课就不是老师,你不搞科研,就不是好老师。
教学是必要的要求,不是充分的要求,充分的要求是科研。
科研反映你对本学科清楚不清楚。
教学没有科研做底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的教育”。
可见研究者的角色是大学教师承当的一个决定性的角色。
1.3 辅导员角色现在的大学生知识面宽、思维活跃,对理想、前途、事业、社会等有独到的见解,这就要求教师不要进行强制教育,要进行民主教育,对症下药,以理服人。
为此,教师应该走到学生中去,做学生的朋友;应该针对学生的心理特点和情感需要,努力与学生沟通,从心底热爱学生,在良好的心理背景下实施教育。
这不仅有利于做好学生的纪律管理工作,也可以深入地了解学生的学习动机、学习特点,切实地帮助学生提高成绩,了解学生常见的心理问题,及时地加以辅导。
2 大学青年教师面临的压力2.1 来自教学方面的压力近几年到大学当教师的年轻人一般都有博士学位,但是随着知识的更新,并不是获得学位后就是一劳永逸的事情,什么课程都会,什么课都可以拿来直接教。
新形势下对教师角色的定位
新形势下对教师角色的定位有人说：美的环境是一部多彩的、立体的、富有吸引力的教科书，它对生活其中的学生具有“润物细无声”的教育作用。
在教学过程中，教师所营造的良好的教学氛围会给学生以心灵的净化、智慧的启迪、情感的陶冶。
但由于受传统教学观念的影响，即“师道尊严”的影响，大多数教师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生“敢思不敢言”、“有话不愿说”的局面。
教师与学生的这种心灵阻隔既影响了教育、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。
由此可见，建立良好的师生关系是新形势下教育改革的前提和基础。
因此，在新形势下对教师角色的定位已提出了新的要求，下面就结合自己的教学经历谈一点体会，以供大家参考。
一、教师应该是学生特别的朋友既为“朋友”，便是善意的、友好的、和谐相处的。
所谓“特别”，就是比学生同龄的朋友更有亲近之感。
教师在教学中和学生成为一个朋友更容易让学生接近，成为一位“特别”的朋友才能让他们终生受益。
在长期的教学工作中，我深深体会到，教师职责除了传统意义上的“传道、授业、解惑”之外，在新时期更重要的一点还要成为他们生活中值得倾诉的对象，即让学生把你当作他们的朋友相待。
因此，在教学中教师应做一个合格的倾听者，这既是对学生的尊重，也是更好地取得他们的依赖和赢得其友谊的最佳方式。
我所在的班级有一位住宿学生，且是单亲家庭的子女，由于父亲长年在外打工，放假的时候无处可去。
面对这种情况，孩子的思想波动很大，时时想家，上课精力不集中，常溜号，导致成绩下降很大。
于是我找到他和他谈心，了解其生活状况、学习情况，这样他的思想慢慢地稳定了，成绩也随之提高了。
可以说他也把我当做生活中的朋友来对待，对我是无话不谈。
我们成了学习之外最特别的朋友。
二、教师应该是学生严厉的长者教师这一形象素以和蔼可亲、平易近人而得人心。
但正因为如此，在许多时候，学生会想出各种理由为自己开脱，谋取教师的原谅，逃避自己的责任。
新课程背景下的教师角色定位
新课程背景下的教师角色定位摘要：一、新课程背景下的教师角色变化1.从传统知识传授者变为教育引导者2.从单向教学变为互动式教学3.从注重分数到关注全面发展二、教师角色的转变对教育质量的影响1.提高学生的学习兴趣和积极性2.培养学生的创新能力和综合素质3.促进教育公平，缩小城乡教育差距三、教师如何适应新角色定位1.提升自身的教育教学能力2.注重与学生的沟通和互动3.不断学习和创新，适应教育变革正文：在新课程背景下，教师的角色发生了显著的变化。
从过去单一的知识传授者，教师逐渐转变为教育引导者，更加关注学生的全面发展。
这一转变对提高教育质量产生了深远的影响。
首先，教师角色的变化体现在从传统知识传授者变为教育引导者。
新课程要求教师不仅要传授知识，更要引导学生学会学习，培养学生的自主学习能力。
教师需要激发学生的学习兴趣，帮助他们建立正确的学习观念和方法，从而提高学生的学习效率。
其次，新课程背景下的教师要从单向教学变为互动式教学。
这意味着教师要善于与学生沟通，关注学生的需求，调整教学策略。
教师要引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、解决问题，使课堂成为一个充满活力的互动空间。
再次，新课程要求教师从注重分数到关注全面发展。
教师要关注学生的道德品质、学科素养、实践能力等多方面的发展，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注他们在情感、态度和价值观方面的成长。
教师角色转变对教育质量产生了积极的影响。
首先，教师关注学生的兴趣和需求，有助于提高学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师引导学生自主学习，有助于培养学生的创新能力和综合素质。
最后，关注学生全面发展，有助于促进教育公平，缩小城乡教育差距。
为了适应新角色定位，教师需要不断提升自身的教育教学能力，注重与学生的沟通和互动，以及不断学习和创新，适应教育变革。
高校辅导员的角色定位及素质要求刍议
高校辅导员的角色定位及素质要求刍议咱辅导员这活儿啊，可不像大家想得那么简单。
我呢，在这高校里，就像是个多功能的小陀螺，转个不停。
从角色定位来说，我得是学生的知心大哥或者大姐。
你看那些个学生啊，一个个年轻气盛的，刚从家里出来，啥事儿都新鲜，啥事儿也都可能碰钉子。
我就瞅见过一学生，大冬天的穿着个单裤，在操场那晃悠，我就纳闷儿了，这孩子咋回事儿呢？我就上去问，“小子，你不冷啊？”那孩子瞅我一眼，说，“老师，我不冷，我这是锻炼意志呢。
”我一听就乐了，“你可拉倒吧，锻炼意志也不是这么个练法儿，冻出病来咋整？”这时候我就得像个操心的老母鸡似的，唠唠叨叨，让他回去加条裤子。
这就是我，时刻得盯着这些个孩子，得懂他们心里想啥，还得让他们听进去我的话。
我还得是个引路人呢。
这高校就像个大迷宫，学生们在里头摸索着找自己的路。
我得拿着个小灯，给他们照照亮。
比如说有学生想学画画，但是家里不同意，觉得学画画没前途。
这学生愁得不行，来找我。
我就看着他那皱巴的小脸，眼睛里透着迷茫和委屈。
我拍拍他的肩膀说，“孩子，你得坚持自己的想法。
你看那梵高，生前虽然不被理解，但是现在他的画多值钱呐。
咱不是为了钱，是为了梦想。
你要是真喜欢画画，就好好画，画出个样儿来给你家里人看看。
”我得给他们指个方向，告诉他们别怕，大胆往前走。
那我这辅导员，素质要求可就高喽。
首先得有耐心，这耐心就像那老和尚的木鱼，得敲了又敲。
学生们问题可多了，一个接着一个，有时候同样的问题能问好几遍。
我就得像复读机似的，一遍又一遍地回答，还不能不耐烦。
我记得有一次，一个学生来问我关于选课的事儿，我给他讲了一遍，他似懂非懂的。
过了一会儿，又来问，我又讲了一遍，他还是迷糊。
我这心里就有点起火了，但是看着他那懵懵懂懂的样子，就像只小呆鹅似的，我又忍不住笑了，就又给他仔仔细细地讲了一遍。
还得有颗公正的心。
学生们之间闹矛盾了，就像两只斗架的小公鸡，都觉得自己有理。
我就得把他们拉开，公平地评判。
新形势下高校班主任的角色定位及内在修养
新形势下高校班主任的角色定位及内在修养序言随着社会的发展，高校班主任的角色定位和内在修养也在不断地发生变化。
如今，班主任职责不仅仅是指导学生的学习生活，更需要关注他们的思想政治素质、心理健康等方面。
因此，本篇论文将详细讨论新形势下高校班主任的角色定位及内在修养。
第一章：高校班主任的角色定位高校班主任的角色定位可以概括为以下几点：1.1 学生的思想政治引领者高校班主任要担任学生的思想政治引领者，在学生发展道路中负责引导学生树立正确的政治观和价值观。
1.2 班级管理者高校班主任还是班级管理的责任人，这需要他在班级中排布工作计划、注意班级学生人员的变化和学习情况等等。
1.3 学业导师高校班主任还应该是学生的学业导师，生动地给学生上如何提高学习成绩的课程和方法。
第二章：高校班主任的内在修养高校班主任的内在修养可以简而言之为以下几点：2.1 思想自觉高校班主任必须具备正确、明确和清醒的政治观和价值观，保持高度的思想自觉和纯洁性。
2.2 具备综合素质班主任需具备良好的综合素质和人际沟通能力，能够与学生和家长沟通交流，处理各种情况。
2.3 学生定位明确班主任需要清楚地认识到自己在学生心中的位置，并且根据学生的实际情况及时调整角色定位。
第三章：班主任实践中的应用具体实践中，高校班主任要扎实做好日常管理工作和关心学生的思想心理健康等工作，建立班级生活制度，为学生成长提供良好环境和条件。
结论通过本篇论文的研究，我们可以认识到高校班主任在新形势下的角色定位、内在修养和具体实践等方面的重要性。
只有不断加强能力和素质的提升，才能更好地适应新时代的要求，发挥自身作用，帮助学生成长。
新形势下高校班主任的角色定位及内在修养
（下转第148页）摘要：随着社会的进步和教育教学改革的不断深化，高校学生的思想状况日益复杂，高校班主任面临的问题和挑战越来越多，这就对高校班主任工作提出了更高的要求。
高校班主任是建立在学生和学校之间的桥梁和纽带，承担着学生管理、教育、组织、指导的职责，班主任在促进学生全面发展方面发挥着重要的作用。
面对新形势，做好高校班主任工作需要明确其角色定位，通过在实践中不断学习加强内在修养，做好班级管理，促进大学生健康、全面地成长。
关键词：高校；班主任；角色；修养新形势下高校班主任的角色定位及内在修养李鑫（四川文理教育学院）当前我国正处在改革开放的关键时期，也是发展的重要战略机遇期，面对层出不穷的新问题和新矛盾，大学生的思想波动大，对待不同的问题会出现不同的思考角度和思考方式，这就对高校班主任的角色有了重新定位，对其内在修养有了更高的要求。
做好高校班主任工作是落实大学生思想政治教育的重要环节。
因此，需要首先明确新形势下高校班主任的角色定位。
一、高校班主任的角色定位角色定位是指高校班主任在履行班主任岗位职责过程中所应当扮演的角色。
新时期高校学生班级工作内容丰富、任务繁重、责任重大，已经成为大学生思想政治教育和管理工作的重要平台。
高校班主任是所任班级工作的全面负责人，在所任班级各项工作中发挥着主导作用。
但是，高校班主任在履行班主任岗位职责过程中，不同程度地存在着角色意识不够强、角色定位不够明、工作热情不够高、履行职责不够全等现象，影响了所任班级的整体工作成效。
深入探讨新时期高校班主任应有的角色定位，有助于新时期高校班主任强化角色意识、明确角色定位、激发工作热情、全面履行岗位职责、促进所任班级各项工作，对于加强高校班主任队伍建设、加强大学生思想政治教育具有重要意义。
当前，高校班主任的角色定位主要有以下几个方面：1.所任班级组织建设的规划者班级既是大学生群体中最基本的正式组织，也是实施大学生学业生涯规划的组织依托。
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教 师与 学生 ， 传 统 角 色定 位 是 上 下 不对 等 其
种 十 分死 板 的等 级 关 系 ” “ 治 者 和 被 统 治 者 、统 但 是 ， 新 时期 下 伴 随 着 改 革 开放 和 各种 思 在
的传 授者 与接 受 者 ， 当教 师 与学 生 的地 位不 平 等
传 统 的师生 关 系理 念 已经 深 入 人 心 ， 为教 作 育 者在 “ 师道 尊严 ” 观念 下 难 免 会有 “ 生懂 什 的 学 么” 的不 以为然 ， 是 老 师你 是 学 生 ， 就 应该 接 我 你
受 我 的指导 和教训 ， 是管 理者你 是被 管理 者 ， 我 你
理应 服从 我 的管 理 的 理所 当然 ， 由于 上述 的思 想 就形 成 了教 师与 学 生 、 理者 与被 管 理者 两 者 对 管
说法 有异议 或者 有 点新 的想 法 或 观 点 ， 师道 尊 严 的观念 会让 学生 有 犯 上 的感 觉 ， 多 教 师也 会 觉 许
得被 学生反 驳 或质 疑 很 没 面子 ， 于是 就 会 产生 现
说》 中称 “ 者 ， 以传 道 、 业 、 惑也 。 更 是让 师 所 授 解 ”
人将 教 师 的职 责 与其 角 色 地 位 误 为 同一 ， 更加 而
收 稿 日期 ： ０ １ ０ — ２ ２１— ９ １ 作者简介 ： 杨 鹄， ， 士 ， 师， 究方 向： 男 硕 教 研 大学 生 教 育管 理 。
之 称 不绝 于史 ， 道 之 尊 严 ， 此 可 见 一 斑 。因 师 于
的保 障体制 。
１ ２ 教 师 与学 生 的地位不 平等 。 ． 造成 教 育教 学效
果 不 理 想
此 ， 教师 与学 生 的角 色定 位 上 自然 存 在 着 上 下 在 不 对 等 的关 系 ， 教师 居高 临下 地说 教 ， 学生 仰视 地 听 教 。这种 教 师与学 生 的角色 定 位关 系 已经深 入 人心， 以至 于人 们视 为理 所 当然 。又有 韩愈 在《 师
为， 而不 可能 是 固定不 变 的状态 ， 当学 生和 好为 甘 人师 是 每个 人 必 须兼 备 的 品质 。由此 可 知 ， 革 改
学 的 内容 和形 式 ， 至 可 以单 方 面 地 决定 考 试 的 甚
方式 与成 绩 的给 予 。有 了这 一 系列 的“ 方 面” 单 ，
在教 育教 学 的实施 过程 中 ， 乏 与 受教 育 者 的沟 缺
教育 研究
武汉 船 舶职 业技术 学 院学报
２１ ０ １年第 ６ 期
新 时期 高 校教 师 角 色定 位 刍
杨 鹄 倪 军
（ 汉船舶 职 业技 术 学院船 舶与 海 洋工程 学 院 ， 北武 汉 武 湖
摘
４０ ５ ） ３ ０ ０
要 ： 新 时 期 下 ， 统 的 高 校 教 师 的 角 色 定 位 已 不 能 适 应 当 前 的 实 际 要 求 ， 们 需 树 立 师 生 平 等 、 务 学 生 的 意 在 传 我 服
对 学生 主 动性 和创 造 性 的鼓励 ， 教育 教 学 效果 其
就只 能取决 于教 师 自身 的天赋 和责 任心 以及学 生
的适应 和接 受 能力 ， 没有 形 成 教 育教 学 效 果 有效
１ 传 统 教 师 角 色的特 点与 不足
中 国古语 ： 一 日为师 ， 生 为父 ” 可 见 教 师 “ 终 ， 在 传 统 中国人 心 目中的角色 和地 位之 高 。“ 师” 恩
９
武 汉船舶 职业技 术 学院学 报
２ １ 年第 ６ ０１ 期
立局 面的 自然 而 然 。而 这种 不 平 等 的地 位 之 下 ，
学 生 只能被 动 的接 受 和 服从 ， 果 学 生对 老 师 的 如
法 ， 立平 等 观 、 树 民主观 和 诚 则 ， 重学 生 、 重学 生 的劳动及 其 尊 尊 创 造 。在工作 过 程 中， 平 等 民主 的 态 度对 待 学 以 生， 坚持 以理 服人 、 以情 动人 的教 育原则 ， 坚持 “ 以 学 生 为本” 的教育 管理 理念 。坚持 以理 服人 、 循 循
识 ， 新 定位 教 师 的 身 份 和 角 色 。 重
关键词 新 时 期 ； 师 ； 色 定 位 教 角
中 图 分 类 号 Ｇ１４ ‘ 文献 标 志 码 Ａ ６５
文 章 编 号 １ ７ — ８ ０ （０ １０ －０ ０ －０ ６１ １０２１）６ ０９ ３
中 国传 统 文化 中的等级 观念 有着 强大 的历 史 惯 性 和基 础地位 ， 统 的师生 关 系是 固定 不变 的 ， 传
通 ， 生 只能接 受 和服从 ， 生对教 师 自下而上 的 学 学
传统 的 师生关 系 ， 立 民主 与 平 等 的新 型 师生 关 建 系 ， 高 校教 师 的身 份 角 色 重 新 定位 是 一 种 迫 切 将
的需 要 。
仰视 ， 让学 习变 成一 种被 动 的吸收 ， 这种机 制缺 乏
教 师就 是教 师 ， 学生 就是 学生 ，一 日为师 ， “ 终身 为 父 ”“ ， 事师 如父 ” 。联 合 国教 科 文组 织 的文 献 《 学 会 生存 》 中也 明确 指 出 ：在 教 师 和学 生 之 间 也 有 “
一
确 定 了教师 与学 生 的领 路人 与迷 途 者 、 授 者 与 传 接 受者 的上 下不 对等 关系 。 １ １ 教 师 高高在 上 的地位 。 ． 使得 教育 教学效 果缺
时， 在开 展教 育教 学工作 过 程 中 ， 师 与学生 的不 教 平等 关 系决定 了教 育 教学 的主 动 性 、 意性 完 全 任
掌握 在教 师手 中。教师 可 以单方 面地决定 教 育教
的关 系 ” 。
潮 的冲击 ， 种 传 统 的师 生 关 系 受 到 了前 所 未 有 这 的 冲击 和挑 战 ， 信 息化 时代 ， 在 为师 只能 是一 种行