《鲁滨逊漂流记》阅读课教案
《鲁滨逊漂流记》的教案
《鲁滨逊漂流记》的教案第一章：小说背景及作者介绍1.1 背景介绍：18世纪英国社会的殖民扩张与个人奋斗精神1.2 的作者：丹尼尔·笛福与他的创作动机1.3 鲁滨逊漂流记的出版历史及影响第二章：主要人物分析2.1 鲁滨逊·克鲁索：独立、冒险、创造力的代表2.2 星期五：从原始人到文明人的转变2.3 主人与仆人的关系：友谊与信任的体现第三章：情节概括与分析3.1 鲁滨逊离家出海，遭遇风暴3.2 孤岛生存：资源利用与环境保护的初步实践3.3 与星期五的相遇：跨文化交流的困难与可能性第四章：主题探讨4.1 个人主义：鲁滨逊在孤岛上的自我实现4.2 殖民主义：对星期五及岛上土著的态度分析4.3 宗教信仰：鲁滨逊在孤岛上的精神寄托第五章：教育意义与应用5.1 勇敢面对困难，勇于追求自由5.2 培养独立思考与解决问题的能力5.3 跨文化沟通能力的重要性第六章：文学手法与风格分析6.1 现实主义与虚构的结合：笛福的写作技巧6.2 叙述视角：第一人称叙述的优势与局限6.3 语言风格：简练、直接、生动第七章：章节解析与讨论7.1 第一岛：鲁滨逊的生存挑战与自我管理7.2 遇见星期五：从敌对到友谊的发展过程7.3 救出落难船员：道德选择与社会责任第八章：社会文化背景分析8.1 18世纪英国的殖民扩张与个人主义8.2 鲁滨逊形象的社会文化意义8.3 性别角色：鲁滨逊与星期五的女性观第九章：比较研究9.1 与《格列佛游记》的比较：流浪异乡的异同9.2 与《荒岛余生》的比较：孤独生存的不同体验9.3 与现代生存真人秀的比较：真实与虚构的界限第十章：教学活动设计10.1 讨论活动：学生对鲁滨逊行为的评价与反思10.2 写作活动：学生创作自己的荒岛生存故事10.3 角色扮演：学生模拟鲁滨逊与星期五的交流场景第十一章：电影与文学作品对比11.1 电影改编对原著的忠实与变动11.2 分析电影中的视觉表现与原著的差异11.3 学生心目中的理想鲁滨逊形象第十二章：课外阅读与拓展12.1 推荐与《鲁滨逊漂流记》相关的读物12.2 学生对其他荒岛生存故事的看法与评价12.3 组织读书分享会，促进学生间的交流第十三章：课程评价与反馈13.1 学生自我评价：学习过程与收获13.2 同伴评价：小组合作与讨论的成效13.3 教师评价：教学目标的达成与改进方向第十四章：教案总结与展望14.1 回顾教学过程的亮点与不足14.2 针对不同学生的教学策略调整14.3 对未来教学的展望与计划第十五章：附录15.1 教学资源：推荐的教辅材料与网络资源15.2 教学计划：详细的课程安排与时间分配15.3 学生作业示例：分析与评价学生的作业成果重点和难点解析重点：1. 小说背景及作者介绍，理解18世纪英国社会的殖民扩张与个人奋斗精神。
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》教学过程：一、谈话导入：1.学生回答了哪些读书名言后，教师引导学生认识到读书的重要性和价值。
2.询问学生平时读过的课外书，并让学生分享自己喜欢的书籍及原因，以增强学生对阅读的兴趣和热爱。
3.介绍本次要推荐的书《鲁滨逊漂流记》，并展示相关课件。
二、初步了解1.了解学生是否读过这本书，让有读过的同学分享自己的收获，以激发其他同学的阅读兴趣。
2.介绍作者XXX的生平经历，并引出他的代表作《鲁滨逊漂流记》。
3.让学生了解小说的故事梗概，为后续精读片段做铺垫。
三、精读片段，感悟理解教师引导学生通过具体的情节去感受人物形象，感受小说的主题思想和艺术特色，让学生更深入地理解小说。
具体教学内容可以根据教师的选择进行安排。
1.小说中有一个精彩片段，老师想和同学们分享。
老师让同学们说说为什么喜欢这个片段，然后一起品析几个精彩片段。
每个小组可以自己选择喜欢的方式读。
教师随机梳理读书方法并板书。
最后引导学生谈谈自己的体会。
2.在第二节课中，老师带领同学们走进《鲁滨逊漂流记》。
同学们了解了XXX的经历，交流了XXX28年的荒岛生涯，讨论了书名《鲁滨逊漂流记》的含义，以及XXX漂到了哪些地方。
最后，老师让同学们用一句话概括全书内容，并从XXX的生活经历来看大致可以分为几个阶段。
3.删除了一些明显有问题的段落和格式错误。
冒险出海，荒岛求生，最终返回英国——这就是《鲁滨逊漂流记》所描绘的故事。
其中最吸引人的部分莫过于他在荒岛上的惊险、新奇、真实的个人经历。
那么，你们最感兴趣的是他的荒岛求生经历吗？让我们来看看XXX初到小岛上的情景。
他在日记中写道：“来到这个荒无人烟的孤岛，我又饿又渴，没有任何生还的机会。
”他身处的困境包括了衣食匮乏、环境恶劣（地震、风暴）、孤独寂寞（在遇到星期五之前只有鹦鹉陪他）、胆战心惊（害怕野人的袭击）。
他一无所有，等待他的几乎就是死亡了。
如果是你被命运之神抛弃在这样的荒凉的贫瘠的小岛上，你会有什么想法？也许你会觉得很倒霉，埋怨上天，感到难过、绝望。
鲁滨逊漂流记阅读指导课教案
六年级语文上册阅读课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案阅读目标:1．了解作家常识及作品的创作背景。
2．2．在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3．初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。
4．引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
阅读重点：在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物，如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
课时安排：四课时课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:第一课时阅读内容:《鲁滨逊漂流记》第一至二章阅读目标:1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
4.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
5.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点：1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
2.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
阅读难点：引导学生感悟名著蕴含的哲理，联系实际谈谈自己的感想，并完成《阅读记录册》。
课前准备：布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:一、了解背景，导入作品十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途及船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上，随身只带了一点武器及一本《圣经》。
弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。
他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。
鲁滨逊漂流记阅读推进课教案
鲁滨逊漂流记阅读推进课教案教案主题: 鲁滨逊漂流记阅读推进课教学目标:1. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 提高学生的语言表达能力和批判思维能力。
3. 让学生了解并理解小说中的主要情节、人物形象和主题意义。
教学准备:1. 电子设备或打印好的鲁滨逊漂流记文本。
2. 黑板、粉笔或白板、马克笔。
3. 学生小组分组名单。
教学过程:引入:1. 向学生简要介绍《鲁滨逊漂流记》这本经典小说的背景和作者丹尼尔·笛福。
2. 引导学生思考以下问题: 当一个人被困在一个荒岛上，如何去应对和适应这种情况？你会做出怎样的选择？让学生思考并进行小组讨论。
阅读:1. 将学生分成小组，每个小组分配一段《鲁滨逊漂流记》的文本。
2. 要求小组成员在小组内轮流阅读文本，并互相讨论理解和解释文本中的关键句子和段落。
3. 每个小组的代表将他们的理解和讨论结果向全班汇报。
讨论:1. 在全班范围内，引导学生讨论以下问题:a. 你对鲁滨逊的第一印象是什么？为什么？b. 鲁滨逊在荒岛上除了生存外，还有什么目标和改变？c. 鲁滨逊在漂流记中面临了哪些挑战？他是如何应对和克服这些挑战的？d. 从鲁滨逊的经历中，你学到了什么？展示:1. 邀请学生展示和分享他们创作的关于鲁滨逊漂流记的相关艺术品，如插图、海报、故事板等。
2. 学生之间进行互相欣赏和评价，鼓励学生提出建设性的意见和反馈。
总结:1. 总结和回顾本节课的学习内容和重点。
2. 强调《鲁滨逊漂流记》中的重要主题和教育意义。
3. 激发学生对阅读和文学的兴趣，鼓励他们多读经典文学作品。
拓展活动:1. 邀请学生找到关于鲁滨逊漂流记的其他相关资源，如电影、音乐、游戏等。
2. 学生可以选择一个场景、一个人物或一个情节，创作自己的鲁滨逊漂流记故事，展示给全班分享。
评估方法:1. 观察学生在小组讨论和全班讨论中的参与程度和表现。
2. 检查学生对阅读内容的理解和解释是否准确。
3. 评估学生在展示和分享中的创造力和表达能力。
鲁滨逊漂流记教案设计范文
《鲁滨逊漂流记》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解和掌握小说中的基本情节和人物形象。
2. 培养学生对小说中主人公鲁滨逊勇敢、坚韧、乐观的品质的欣赏和认同。
3. 通过讨论和写作，提高学生对小说中人类与自然、个体与社会等主题的思考和理解。
二、教学内容：1. 第一章：介绍小说的背景和主要人物，鲁滨逊的出海经历。
2. 第二章：鲁滨逊遭遇风暴，船只失事，流落荒岛。
3. 第三章：鲁滨逊在荒岛上的生存斗争，建立简单生活设施。
4. 第四章：鲁滨逊发现脚印，疑虑岛上是否有其他人。
5. 第五章：鲁滨逊制作木屋，防御野兽攻击。
三、教学方法：1. 阅读引导：教师带领学生阅读小说，引导学生关注重要情节和人物形象。
2. 讨论法：教师组织学生进行小组讨论，分享对小说中的情节、人物和主题的理解和看法。
3. 写作练习：教师布置相关的写作作业，让学生通过写作来表达自己对小说的理解和感受。
四、教学评估：1. 课堂讨论：通过学生在课堂上的发言，了解学生对小说的理解和感受。
2. 写作作业：通过学生的写作作业，评估学生对小说的理解和感受，以及学生的写作能力。
3. 期末考试：设置有关《鲁滨逊漂流记》的考试题目，评估学生对小说的掌握程度。
五、教学资源：1. 小说《鲁滨逊漂流记》文本。
2. 与小说相关的电影、电视剧版本，供学生课后观看和讨论。
3. 与小说相关的资料和评论，供学生参考。
六、教学内容：6. 第六章：鲁滨逊救下了一个土著人，他将其称为“星期五”。
7. 第七章：鲁滨逊和“星期五”一起生活，教会他英语和基本的生活技能。
8. 第八章：岛上出现野人，鲁滨逊和“星期五”不得不逃离他们的追捕。
9. 第九章：鲁滨逊发现了一个荒废的农场，他开始种植庄稼，养殖动物。
10. 第十章：经过28年的荒岛生活，鲁滨逊终于被一艘英国船只所救。
七、教学方法：1. 小组合作：学生分组，分别研究小说中的一个章节，深入了解情节和人物。
《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读推进课教案一、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》前五章，了解故事背景和主要人物。
2. 分析鲁滨逊的性格特点，探讨其冒险精神和生存智慧。
3. 培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 阅读《鲁滨逊漂流记》前五章。
2. 分析鲁滨逊的性格特点及其在故事中的表现。
3. 探讨鲁滨逊的冒险精神和生存智慧。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读前五章，了解故事背景和主要人物；分析鲁滨逊的性格特点及其在故事中的表现。
2. 教学难点：探讨鲁滨逊的冒险精神和生存智慧。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考并讨论问题。
2. 使用案例分析法，分析鲁滨逊的性格特点及其在故事中的表现。
3. 运用小组讨论法，让学生互动交流，共同探讨鲁滨逊的冒险精神和生存智慧。
五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
2. 学生自主阅读前五章，教师巡视指导，解答疑问。
3. 讨论问题：a. 描述一下鲁滨逊的性格特点。
b. 分析鲁滨逊在故事中的冒险精神和生存智慧。
c. 你认为鲁滨逊的冒险精神和生存智慧对你的生活有何启示？4. 小组交流，分享各自的看法和感受。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业：继续阅读《鲁滨逊漂流记》，并思考鲁滨逊在后续故事中的成长和变化。
六、课后作业：1. 继续阅读《鲁滨逊漂流记》后续章节，关注鲁滨逊的成长和变化。
六、教学目标：1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》第六至十章，进一步理解鲁滨逊在荒岛上的生活和他与星期五的相识。
2. 分析鲁滨逊在荒岛生活中的自给自足策略，以及他如何利用现有资源。
3. 探讨鲁滨逊与星期五之间的关系，以及这种关系对鲁滨逊生活的影响。
4. 培养学生对经典文学作品的深入阅读和批判性思维能力。
七、教学内容：1. 阅读《鲁滨逊漂流记》第六至十章。
2. 分析鲁滨逊在荒岛上的自给自足策略和生活方式。
3. 探讨鲁滨逊与星期五的关系，以及这种关系对鲁滨逊的影响。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。
2. 激发学生对小说的阅读兴趣。
3. 培养学生独立思考和分享交流的习惯。
二、教学内容：1. 介绍作者丹尼尔·笛福及作品背景。
2. 概述小说的主要情节。
3. 强调阅读的重要性。
三、教学方法：1. 讲述法：教师讲解作者及作品背景。
2. 讨论法：学生分享对小说的期待和兴趣。
四、教学步骤：1. 引导学生关注作者及作品背景。
2. 简要介绍小说的主要情节。
3. 鼓励学生表达自己对小说的期待和兴趣。
4. 强调阅读的重要性，鼓励学生在课余时间阅读小说。
第二章：人物分析一、教学目标：1. 引导学生了解小说中主要人物的性格特点。
2. 培养学生分析人物性格的能力。
二、教学内容：1. 分析主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 探讨作品中其他重要人物的性格特点。
三、教学方法：1. 分析法：教师引导学生分析主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 讨论法：学生分组讨论其他重要人物的性格特点。
四、教学步骤：1. 引导学生关注主人公鲁滨逊的性格特点。
2. 分析鲁滨逊的性格特点，如勇敢、坚韧、乐观等。
3. 将学生分组，每组讨论一位重要人物的性格特点。
4. 各组汇报讨论结果，全班进行交流分享。
第三章：情节梳理一、教学目标：1. 引导学生了解小说的主要情节。
2. 培养学生梳理情节的能力。
二、教学内容：1. 概述小说从开始到结束的主要情节。
2. 分析小说中的重要事件和转折点。
三、教学方法：1. 讲述法：教师讲解小说主要情节。
2. 讨论法：学生分享自己对重要事件和转折点的看法。
四、教学步骤：1. 引导学生关注小说主要情节。
2. 讲述小说从开始到结束的主要情节。
3. 鼓励学生分享自己对重要事件和转折点的看法。
第四章：主题探讨一、教学目标：1. 引导学生了解小说的主题。
2. 培养学生探讨主题的能力。
二、教学内容：1. 分析小说的主题，如生存、自由、冒险等。
《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计
《鲁宾逊漂流记》指导阅读教学设计教学目标：1.通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。
2.学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯。
教学重点：1.掌握精读和泛读等读书方法。
2.指导学生写读书笔记。
教学过程：一、说话导入师：同学们，有人说：一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。
的确，一个孩子的健康成长除了依靠学校教育、环境影响、家庭熏陶等诸多因素外，还必须从阅读中吸纳精神营养。
所以我们要充分利用课余时间多读课外书，老师在与你们聊天时发现，同学们已经具备一定的阅读能力，但有部分同学却只喜爱读图而排斥阅读文字，有些同学虽然喜爱读书，却在鱼目混珠的书海中迷失了方向；还有些同学虽然读了不少书，却因为读书方法不当而收效甚微。
今天我们就来上一节阅读指导课，希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
二、好书推荐师：在我校的书香节里，给同学们推荐的一些课外阅读的书目。
（课件出示）《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）……师：同学们，这些都是经典的好书，很适合我们阅读，我们可以从这些书中学到很多做人的道理和写作的方法。
所以在玲琅满目的书店或者图书馆，我们就可以挑选这些书来阅读，而不要去选择那些充斥着暴力和黄色的书。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标：1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等，激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划，规划阅读，养成做读书笔记的习惯。
教学重难点：重点：通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点：通过阅读，初步了解和掌握基本的阅读方法，养成做读书笔记的习惯。
教学准备：《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程：一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里，我们接触了哪几本世界名著，回顾单元课文，出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习，你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解？从书评中你感受到了什么？二、了解作者及作品（一）了解作者。
丹尼尔·笛福（Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日，逝世于伦敦居所，葬于本希尔公墓。
（二）作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
《鲁滨孙漂流记》教学设计(优秀10篇)
《鲁滨孙漂流记》教学设计（优秀10篇）《鲁滨孙漂流记》教学设计篇一一、谈话同学们，你们喜欢探险吗？喜欢看探险小说吗？请你谈一谈。
二、自由读文，扫清孛词障碍１、生自由读文，划出生字词拼读。
２、遇到不理解的字词，请查字典或联系上卞文解决。
３、检查字词掌握情况：⑴字音：木筏、恐怖。
⑵字意：天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。
流落：漂流、伦落。
木筏：用原木扎成的小船。
相当于竹排。
容身：藏身。
简陋：（房屋、设备等）简单、粗陋、不完备。
野蛮：不文明的，未开化的。
叛乱：武装叛变。
４、指名逐节读文，正音。
三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容课文讲的是鲁滨孙在──次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。
四、自由读文，试着给每一小段加个小标题生述师板，也可让生上来板书：１、爱冒险；２、落困境；３、找食物；４、搭帐逢；５、定居；６、养猎物；７、发现野人；８、收野人；９、救船长（回祖国）。
五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么（从悟鲁滨孙的品质方面谈。
）生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的人。
板书：勇敢生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏……、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。
板书：能干心细生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。
板书：有耐心《鲁滨孙漂流记》教学设计篇二教学目标：一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。
二、反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点--“小说家的透视法”。
三、对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。
教学重点：目标二教学难点：目标三课时安排：两课时第一课时一、导入大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗？那么试想一下，你们都会有哪些经历呢？（学生自由发言）东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。
鲁滨逊漂流记教学设计4篇
鲁滨逊漂流记教学设计篇1学习目标1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。
2、了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3、初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。
课时安排1课时教学准备课文插图，文字片段。
教学过程一、导入新课1、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。
（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。
）他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。
（板书课题）2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。
18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。
它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。
赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。
但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。
小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的.小说之一。
二、阅读梗概，了解主要内容1、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。
2、交流这部小说的大意。
（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。
28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。
）三、浅显探讨小说1、再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。
鲁滨逊漂流记阅读课教学设计
鲁滨逊漂流记阅读课教学设计教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象，在充份体悟语言文字的同时，鼓励学生必须擅于抓取文章的细节描绘。
3、让学生在书海中陶冶情操，积淀文学素养。
教学准备工作相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话引入。
师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
只要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄捕捉到了你们看电视的镜头，想要不敢看看？(出具镜头)评测：兴趣就是最出色的老师。
课堂伊始，通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面，既巧妙地引出了本课课题，又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生民主自由了解作者。
师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。
师：《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常小，被指出就是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
评测：运用问题探究法，和学生一起走进作家笛福，重温小说主要内容，不仅检查了同学们课前的写作情况，还为阐明“泛读”这一写作方法提供更多了范例。
4、介绍读书方法——泛读师：同学们是不是辨认出，故事的主要内容其实书中已经了解了，有的在书的前言部分，有的在编者按部分。
我们第一次阅读一本书，浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛读。
把握住人物形象——四书1、介绍读书方法——精读师：同学们，刚才我们通过泛读，已经介绍了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。
那么，必须记住一本书，光介绍故事的主要内容还比较，必须念出水平，把握住人物的形象，就必须四书。
2、介绍精读方法——做摘录师：如何去四书呢？古人云：“不颤抖笔墨不读书”、“不好记性不如番茄笔头”。
我们在写作《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都节录了哪些内容呢？(学生汇报节录的不好词佳句、精彩片断)师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。
《鲁滨逊漂流记》读书指导课教案
《鲁滨逊漂流记》读书指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的背景和作者笛福的创作意图。
2. 培养学生对小说人物的分析和评价能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生从小说中汲取人生智慧，树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 第一章：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者笛福及小说的创作背景，让学生了解这部作品的诞生过程。
2. 第二章：分析小说主人公鲁滨逊的性格特点，讨论他勇敢、坚韧、自力更生的品质。
3. 第三章：探讨小说中的主题思想，如冒险精神、生存智慧、信仰等。
4. 第四章：通过案例分析，引导学生从鲁滨逊的经历中汲取人生启示，树立正确的价值观。
5. 第五章：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，总结学习收获。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究小说中的主题思想和人物性格。
2. 运用案例分析法，让学生从具体的情节中提炼出人生智慧。
3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
四、教学准备1. 教师准备《鲁滨逊漂流记》的电子版或纸质版，确保学生有书可读。
2. 准备与教学内容相关的多媒体课件、教案、学习资料等。
3. 提前布置阅读任务，让学生预习相关章节。
五、教学评价1. 评价学生在阅读过程中的投入程度，关注学生的阅读兴趣和习惯。
2. 评价学生在小组讨论中的表现，关注学生的合作能力和交流技巧。
3. 评价学生对小说主题思想和人物性格的分析与评价，检验学生的文学素养和思维能力。
六、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 章节讲解：详细讲解第六章，分析鲁滨逊在荒岛上的生活状况，引导学生关注他的生存技巧和心态变化。
3. 案例分析：选取第六章中的典型情节，让学生从中提炼出人生智慧。
4. 小组讨论：让学生围绕第六章的内容，展开小组讨论，分享自己的看法和感受。
5. 课堂小结：对第六章的内容进行总结，为学生课后阅读提供指导。
2023最新-《鲁滨逊漂流记》导读课教案精选9篇
《鲁滨逊漂流记》导读课教案精选9篇在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。
相信许多人会觉得作文很难写吧，以下内容是壶知道为您带来的9篇《《鲁滨逊漂流记》导读课教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案篇一教学目标：(一)知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的优美语句。
(二)基本技能和一般能力培养目标：（1）根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。
(三)德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(四)创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。
教学过程：（一）导语：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
好书可以增加我们知识的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。
（二）想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？（播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段）能先回答我的几个小问题吗？1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
《鲁滨孙漂流记》教学设计15篇
《鲁滨孙漂流记》教学设计15篇《鲁滨孙漂流记》教学设计1一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。
2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。
二、教学重点、难点__第二至八自然段三、教学准备多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料四、教学课时1课时五、教学过程（一）、导入1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）2、 __是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。
3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。
4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。
请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。
如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？（二）、初读课文，理清思路1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。
2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）（三）、围绕重点，读书讨论1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，难中处处透着险，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。
2、指名朗读，并谈感受3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案2
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的背景和情节，理解主人公鲁滨逊的性格特点及其所代表的意义。
2. 引导学生运用批判性思维分析小说中的主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍小说背景及作者，阅读第一章至第三章。
2. 第二课时：阅读第四章至第六章，分析鲁滨逊的性格特点。
3. 第三课时：阅读第七章至第九章，探讨小说的主题思想。
4. 第四课时：阅读第十章至第十二章，分析小说中的人物关系。
5. 第五课时：阅读第十三章至第十五章，总结小说的主旨及启示。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题，提高学生的批判性思维能力。
2. 运用案例分析法，通过对小说中具体情节和人物的分析，使学生更好地理解小说主题。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生相互交流、分享阅读心得，培养学生的合作精神。
四、教学评价2. 课堂讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、逻辑分析等方面。
3. 阅读报告：评估学生的阅读进度和理解程度，以及对小说内容的概括能力。
五、教学资源1. 《鲁滨逊漂流记》原著：为学生提供完整的阅读材料。
2. 参考资料：包括小说背景、作者生平等，以便学生深入了解作品。
3. 教学PPT：用于课堂讲解和展示相关内容。
4. 小组讨论指南：为学生提供讨论话题和方向。
六、教学准备1. 确保每位学生都拥有《鲁滨逊漂流记》的书籍或电子副本。
2. 收集相关的背景资料和作者笛福的介绍，准备用于课堂讲解。
3. 制作详细的教案PPT，包括每个章节的主要内容和讨论问题。
4. 准备小组讨论的指导问题和作业评分标准。
5. 设计阅读报告的模板，以便学生能够按照统一的格式提交他们的阅读心得。
七、教学过程1. 导入新课：简要介绍《鲁滨逊漂流记》的背景和作者笛福的情况。
2. 分组阅读：学生分小组阅读指定章节，教师监督并指导学生阅读。
3. 讨论交流：学生就阅读的章节进行小组讨论，分享各自的阅读理解和感受。
《鲁滨逊漂流记》教案
《鲁滨逊漂流记》教案一、教学目标1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》，使学生了解小说的背景和主要情节，理解主人公鲁滨逊的性格特点和成长历程。
2. 培养学生热爱阅读、主动探究的习惯，提高学生的文学素养和审美能力。
3. 通过分析小说中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确面对生活中的困难和挑战。
4. 培养学生运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其作品特点，引导学生了解小说的背景和主要情节。
2. 第二课时：分析鲁滨逊的性格特点，引导学生从小说中找出相关依据。
3. 第三课时：讨论鲁滨逊在荒岛上的生存技巧和心态变化，引导学生从中获得启示。
4. 第四课时：分析小说中的冲突和解决冲突的方法，引导学生学会正确面对生活中的困难和挑战。
5. 第五课时：运用批判性思维，对作品进行深入分析和评价。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说中的问题和主题。
2. 运用案例分析法，通过对鲁滨逊的案例分析，使学生更好地理解其性格特点和成长历程。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高课堂参与度。
4. 运用批判性思维训练法，培养学生独立思考和评价作品的能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
2. 阅读笔记：检查学生对小说的阅读理解，以及在对小说进行分析时的思考和感悟。
五、教学资源1. 《鲁滨逊漂流记》原著或学生版读物。
2. 与小说相关的背景资料和评论文章。
3. 批判性思维训练工具，如问题列表、评价量表等。
4. 投影仪、白板等教学设备，以便进行案例分析和讨论。
六、教学步骤1. 引入：通过展示一幅荒岛图片，引导学生想象自己被困荒岛的情景，激发学生对《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
2. 阅读原著：学生自主阅读《鲁滨逊漂流记》原著，了解故事情节，体会鲁滨逊的性格特点。
3. 分析鲁滨逊性格特点：学生分组讨论，总结鲁滨逊勇敢、坚韧、聪明、自力更生的性格特点。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版.doc教案章节一：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其背景。
激发学生对小说阅读的兴趣，为后续阅读活动做铺垫。
1.2 教学内容介绍丹尼尔·笛福的生平和创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
通过问题讨论，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
1.3 教学活动教师简要介绍丹尼尔·笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
学生阅读教材中的相关介绍部分。
教师提出问题，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
学生进行小组讨论，分享自己的思考和观点。
教案章节二：故事背景与人物介绍2.1 教学目标帮助学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事背景和主要人物。
培养学生的阅读理解能力，为深入理解故事内容做准备。
2.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》的故事背景，包括地理、历史和社会背景。
介绍故事中的主要人物及其性格特点。
2.3 教学活动教师引导学生回顾教材中关于故事背景和人物介绍的部分。
学生阅读教材中的相关内容，了解故事背景和人物。
教师提出问题，引导学生关注故事背景和人物的特点。
学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
教案章节三：故事情节概述3.1 教学目标帮助学生概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节。
培养学生的阅读理解能力，为深入分析故事情节做准备。
3.2 教学内容引导学生通过阅读故事，概括出主要情节。
3.3 教学活动学生阅读故事，注意故事中的关键事件和转折点。
教师提出问题，引导学生思考故事情节的发展和变化。
学生进行小组讨论，共同概括出主要情节。
教案章节四：主题探讨4.1 教学目标引导学生深入理解《鲁滨逊漂流记》的主题，如生存、自由、勇气等。
培养学生的批判性思维能力，表达自己的观点和看法。
4.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》中的主题元素，如生存、自由、勇气等。
引导学生思考和讨论这些主题元素在故事中的表现和意义。
4.3 教学活动教师引导学生回顾故事中的主题元素。
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《鲁滨逊漂流记》阅读课教案
教学目标：
1．知识掌握目标：了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以
及星期五的形象；研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中
的优美语句。
2．基本技能和一般能力培养目标：根据文学作品形象性和情感性的特点，培养
学生对形象的感受能力和情感的体验能力；培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。
3．德育目标：欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
4．创新素质和创新能力培养目标：培养学生勇于探索的精神。
重点难点：
1．掌握精读和泛读等读书方法
2．指导学生写读书笔记。
教学过程：
一、谈话导入：
生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。
好书可以增加我们知识的广度，
可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广大的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！
阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何寻找一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。
二、想一想：
进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中？
能先回答我的几个小问题吗？
1．《鲁滨逊漂流记》的作者是谁？哪国人？
2．这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的，那么
大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？
3．鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？
4．被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什
么吗？
小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是“不成功决不放手！”，想出变通的方法去达
到目的，在和大自然的斗争中，他改变了恶劣的环境，战胜了地震的恐惧，挨过
了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。
（出示：补充材料：《鲁滨逊漂流记》是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹
尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。
鲁滨逊的原形叫亚历山大·塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争执而被遗弃在距智利海岸500海里，周围约30英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只偶尔到这里来补充或修理
船只。
塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被有名的航海家渥地士·罗吉斯发
现，塞尔柯克参与了他的船队，在一七一一年回到英国。
作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，按照先导文明的模式，开辟新天地的创造者。
）
三、说一说：
鲁滨逊是世界海洋文学中第一个栩栩如生的人物形象，今天就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。
四、演一演：
对于鲁滨逊来说，“一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的”，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的智慧、人的力量与大自然进行着顽强的斗争，让我们从中看到生命活力的跳跃。
鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，如果你是鲁滨逊你会怎样面对下面的处境呢？
1、没有吃的东西。
2、没有住的地方。
3、受到野人的袭击。
4、没有人可以说话。
小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的智慧、勇敢、勤劳和热情是我们人类至今都诊视的宝贵品德。
五、写一写：
那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？
小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨
逊的拼搏、勇敢、智慧和热情应该是这部书送给我们的最珍贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！
六、总结阅读方法，激励广泛阅读
1．教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的
特点，一是作者的表达方法。
我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。
2．对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该
运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍。
（世界名著青少年版）
《汤姆索亚历险记》
《八十天环游地球》
《绿野仙踪》
3．结束语
读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。
板书：
有选择读书
讲方法
读——记——写。