《矛和盾的集合》教学设计教学内容

矛和盾的集合

设计理念：

《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物的深刻道理。”

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，语言简洁清楚。一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动获取。并且要培养学生多方面的能力。因此设计本课，我紧紧围绕“优势对接的思想方法”主题，按照“研读解悟第１～４段（理解什么是优势对接的思想方法），适度放大第５段（感受由“集合”思想带来的新成果），拓展提升第６段（学会优势对接的思想方法）”的思路，在学习、感受语言文字的同时，唤醒学生的创新思维，实践“用教材教”的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。

学习目标：

１、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

２、能结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

３、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。

教学重点：

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点.

教学难点：

理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

教学准备：

ppt课件一套

课时安排：

两课时

一、导入新课，创设情境

1、出示课件（依次出现课文插图及解说词）：

（1）你看到什么？从文中找出对应的句子：发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

（2）导出“矛”“盾”：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？

教师板书：矛和盾——指导书写

2、你知道矛和盾的作用吗？（板书：进攻、自卫）

3、“矛”和“盾”是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点缺点，设想一下，如果把他们的优点集合在一起会有什么结果呢？今天，我们来学习25课《矛与盾的集合》

【设计意图：结合学生实际，利用成语故事进行课前谈话。虽然与集合无关，但避开了学生的知识盲点，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾。】

二、初读课文，整体感知

1、学生轻读课文，要求：

（1）读准字音、读通句子。

（2）想想集合矛与盾的优点发明了什么？

2、交流：

（1）生字和词语过关：矛盾、集合、紧张、危急、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、雨点般、胜利者、乱成一团、难以招架、左抵右挡、大显神威、合二为一；认读：蜗牛、履带、戳不到。

（2）词语运用：选用上面合适的四字词语填空。

A、中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（），但最终（），摆下阵来。

B、当猎狗这个（）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。

C、自己选用词语说句子。

（3）出示：发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了（）。

A、找出反义词：矛——盾；进攻——自卫

B、圈出能解释课题“集合“的词：合二为一。（教师板书：合二为一坦克）

【设计说明：特级教师杨献荣曾经说过：词语教学不能出示拼音，不然会让学生养成依赖思想。词语教学不能简单的为了检查读音，也不好单独出示，最好要在课文中理解，至少也要结合句子或短语。总之，要把词语放在具体的语言环境中，一边读一边理解它的意思。因此，在检查词语的时候检查了课文的朗读情况，检查朗读时又顺带理解词语的意思，或通过动作演示，或通过朗读，先理解了部分词语的意思。】

3、过渡：矛和盾是古代兵器，发明家怎样集合它们的优点发明出威力无比的现代武器——坦克的呢？让我们一同到课文中去体会吧！

【设计意图：形象直观地观看“矛”和“盾”，对它们有了初步的认知，自然地导入课题，激发了研究兴奋点】

三、联系插图，体会“危急”

1、课件再次出示课文图片：

2、你认为哪个是发明家，你的理由是什么？

出示：对方的矛如雨点般

．．．．。

．．．．，还是难以招架

．．．．向他刺来，发明家用盾左抵右挡

理解：难以招架（联系句子来体会词语）对方来势猛，很难抵挡。

四、指导书写，完成作业：

1、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。

2、作业：书写生字

第二课时

（复习词语，引入文本：默读课文，感悟发明家的思维过程。三、精读课文四、拓展延伸。五课堂小结六、实践作业，自主创新：）

一、复习词语，引入文本：

1、出示词语，复习巩固

（1）朗读过关：

A、矛盾进攻自卫合二为一坦克

B、比赛雨点般左抵右挡难以招架

（2）选用词语，根据课文内容说一两句话。

——出示课件：

A、发明家将矛的（）和盾的（）合二为一，发明了（）。

B、发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

二、默读课文，感悟发明家的思维过程。

1．出示；是的，谁善于别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

理解长处什么意思？“别人的长处”？

2．请同学们快速浏览课文，不动嘴唇，不出声，思考一下课文中的“谁”指的是什么？“别人”指的又是什么呢？

（师在矛和盾的下面板书：发明家）

3．说说题目的意思吗？

（矛和盾集中在一起发明了坦克。）

（把矛和盾的优点集中在一起发明坦克的。）

4．用上谁把这句话说完整吗？

（发明家把矛和盾的优点集中在一起发明了坦克。）

【设计说明：文章的最后一段，揭示的是一个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。我不同于刘老师紧扣“集合”一词展开教学，而是让学生直面文章的重难点，整堂课始终围绕重点句进行学习，试图突出重点，突破难点。因此，初次阅读此段话，我先让学生简