北师版生物七年级上册第5章第1节《光合作用》教学设计(第4课时)

第5章绿色开花植物的生活方式

第1节光合作用（第4课时）

安徽淮南洞山中学罗慧武

一、教学目标

1．说出绿叶进行光合作用的条件和场所。

2．验证植物进行光合作用需要叶绿素。

3．通过正确分析观察实验现象，得出相关结论，形成实事求是的科学态度。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

探索光合作用的条件和场所。

（二）教学难点

验证植物进行光合作用需要叶绿素的实验。

三、教学过程

教学内容教师活动学生活动

复习引入

展示“绿叶在光下合成淀粉的实验”图片。

提问：光合作用的原料和产物是什么？前面的实

验中，所选的实验材料都是什么样的叶片？这些叶片

中什么颜色的部位在滴加碘液后会变蓝？

引入课题。

（板书：第1节光合作用

——验证植物进行光合作用需要叶绿素）

观察。

回忆、回答。

思考。

验证植物进行光合作用需要叶绿素

课件展示：各类斑叶植物。

提出问题：

斑叶植物的叶片为什么有些部分是绿色，而有些

部分不是绿色？你能用已经学过的知识来解释吗？

引导学生提出问题：植物进行光合作用的场所在

哪里？

观看。

思考，回忆所学的叶绿体的

知识来解释。

在教师引导下提出问题。

介绍科学家的实验结论。指导学生阅读教材71~72页的实验步骤。

课件展示实验目的、材料器具和实验步骤。

指导学生分析实验步骤。

（板书：

一、实验过程

材料：斑叶植物变量：叶绿素）

展示实验结果，引导学生填写实验结果表格，进行对比。

结果植物

用碘液检验叶片

绿色部分白/彩色部分

银边翠蓝色黄白色

银边

天竺葵

蓝色黄白色

彩叶草蓝色黄白色

提问：为什么斑叶植物的叶片有些部分不呈绿色？（因为这些部分不含叶绿素）

与学生共同总结实验结果：探究实验的结果证实，银边翠等植物的叶片，只有绿色部分在光下合成淀粉，显然光合作用需要叶绿素。在绿色植物的细胞中，叶绿素存在于叶绿体内，因此，叶绿体可能是光合作用的场所。

（板书：

实验结果：绿色部分加碘变蓝非绿色部分加碘不变蓝）阅读教材。

观看。

联系前述实验，明确实验操作步骤。

填写实验结果表格，进行对比分析。

思考，回答。

与老师一块得出结论。

实验拓展

课件展示：染色后的叶片表皮在显微镜观察下的

微观结构图（保卫细胞里有变蓝的叶绿体）。

展示蒜苗和蒜黄的图片。

观看。

提问：

蒜黄与正常蒜苗有什么区别？这种区别是从什么时候开始的？

讲述：科学家们的研究已经表明，叶绿体中含有叶绿素等色素，叶绿素能够吸收和转化光能，并且叶绿素只有在光下才能形成。没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。

（板书：

二、叶绿体与叶绿素的关系

叶绿素在叶绿体中）思考。

聆听。

联系前述实验现象，明确叶绿素形成的环境因素是光照。

课堂小结

教师引导学生回顾本课时内容，明确光合作用和

叶绿体、叶绿素的关系。

（板书：

三、实验结论

植物进行光合作用需要叶绿素，叶绿体可能是光

合作用的场所）

回顾，思考。

四、板书设计

第1节光合作用

——验证植物进行光合作用需要叶绿素

一、实验过程

材料：斑叶植物变量：叶绿素

实验结果：绿色部分加碘变蓝非绿色部分加碘不变蓝二、叶绿体与叶绿素的关系

叶绿素在叶绿体中

三、实验结论

植物进行光合作用需要叶绿素，叶绿体可能是光合作用的场所