新型英语课堂教学模式点滴(一)
- 小学英语课堂教学新思路
- 小学英语课堂教学新思路
一、创新的小学英语课堂教学方式
在当今社会，小学英语教学一直是备受关注的话题。
如何让学
生更好地掌握英语知识，成为了每位英语老师的重要任务。
传统的
教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此，我们需要不断创新，寻找新的教学方式来激发学生学习英语的兴趣。
首先，我们可以引入游戏元素。
通过在课堂上设置各种英语游戏，让学生在玩中学，在学习中玩。
比如，可以设计一些英语单词
卡片游戏，让学生通过游戏的方式记忆单词，提高他们的学习效率。
此外，还可以组织英语角色扮演游戏，让学生在模拟情境中练习英
语口语，增强他们的语言表达能力。
二、多媒体辅助教学
另外，多媒体技术在小学英语教学中也起着越来越重要的作用。
老师可以利用投影仪、电脑等设备，播放英语动画片、英语歌曲等
资源，让学生在视听的同时学习英语，提高他们的学习兴趣。
通过
多媒体辅助教学，可以生动形象地呈现英语知识，激发学生学习的
热情。
三、实践性教学
除了以上方法，实践性教学也是提高小学英语教学效果的重要途径。
可以组织学生参加英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生在实践中提高英语应用能力。
通过实践性教学，学生可以更好地理解和掌握英语知识，提高他们的语言综合能力。
总的来说，小学英语教学需要不断创新，寻找适合学生的教学方式。
通过引入游戏元素、多媒体辅助教学和实践性教学，可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
希望每位英语老师都能在教学中不断探索，为学生创造更好的学习环境。
小学英语新授课课型的教学模式
小学英语新授课课型的教学模式预览说明:预览图片所展示的格式为文档的源格式展示,下载源文件没有水印,内容可编辑和复制小学英语教学模式的探讨根据国家最近颁布的英语课程标准，目前倡导的"任务型"的教学途径，以培养学生综合运用语言的能力。
"任务型"教学以学生"能做谋事"的描述方式设定目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径。
"任务型"的教学的教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
根据任务型教学的教学基本程序为（1）说明背景，布置总任务准备活动；（2）提供语言；（3）分步实施/完成任务；（4）汇报结果并说明结果，我们在设计"任务型"教学活动时，教师应注意以下几点：1．活动要有明确的目的并具有可操作性；教师应根据对学生的分析，对教学内容的分析，确定该课的目标，使该课的学生学习目标具有可行性、可操作性；2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，使不同类型的学生能参与学习活动；3. 活动要有利于学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力；4. 活动应积极促进英语学科和其他学科的互相渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5. 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。
结合小学英语教学的特点，广州市小学界把任务型的教学模式总结为如下结构：--------引入 -- 热身活动，引起学生的兴趣（做与教学内容有关的（leadingin）活动，激发兴趣）--------|-------- -- 复习（复习与本科的内容）预备做任务 -- -- 呈现完成任务需要的知识（呈现、介绍、操练（pre-task ）与任务有关的知识）-------- -- 介绍任务的要求（明确目标、任务）|--------做任务 -- 做任务（个人、小组、集体完成任务）（while-task）--------|--------展示成果 -- 展示成果（以展示、表演等形式出示成果）（post-task）--------|-------- -- 自我评价 --检查、评价 -- -- 小组互评 -- （以口头、填表等形式做评价）（check） -- 教师评价 ---------- -- 反馈 --|--------布置作业-- 布置作业（注意做与任务有关的作业或为下节课做准备的作业）（homework）--------i. 新授课（讲练课）的基本教学模式注意问题：a. 准备阶段目标是为提出新的任务铺垫和作准备；b. 引入新内容时注意尽量以旧引新；c. 呈现新内容注意设计适当的情景，让学生在情景中体验新的知识；d. 归纳并不意味讲解语法，小学生原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语言的规律；e. 要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情（完成某一任务）的形式进行。
英语(心得)之提高小学英语课堂教学的点滴做法
英语论文之提高小学英语课堂教学的点滴做法对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。
我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。
就要不断提高自己的学科素养和业务水平。
教师的专业素质、个人修养对教学活动有着极为重要的影响，教师专业素质的高低决定着教学质量的好坏，因此提高英语教师的专业素养是提高教学质量的最有效途径。
我认为应从以下几个方面做起：一、课堂英语化教师尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们英语教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、课堂趣味化托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”、“Hello!How Are You？”、“Fellow Me”等等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
英语教学点滴
英语教学点滴英语教学点滴____________________英语教学是比较重要的一项工作，它不仅能帮助学生学习英语，还能帮助学生在英语学习中取得更大的进步。
下面，我们将从课程结构、授课方法、教学评价等几个方面来探讨英语教学的点滴。
一、课程结构1、单元主题在制定课程结构时，要根据学生的年龄和学习水平，按照不同的教学目标来设计单元主题。
单元主题不但要有明确的教学目标，而且要有明确的教学内容，还要把握好教学重点和难点，使学生能够在单元教学中得到有效的学习效果。
2、课程安排课程安排是教师对单元主题内容的具体分解和安排，要根据教学内容、教学时间和教学重点来进行，以保证在有限的时间内，可以把要传授的内容和教学目标都能达到。
二、授课方法1、注重体验式教学英语教学要注重体验式教学，使学生在愉快的氛围中进行英语学习，通过小组合作、多媒体互动、情境体验等多种方式，使学生能够充分了解语言文化，并且能够将所学的知识运用到实际情景中。
2、重视自主学习英语教学中，要注重对学生自主学习能力的培养，引导学生积极参与课堂活动，注重让学生进行独立思考、独立总结，以培养其自主学习能力。
三、教学评价1、考试评价考试评价是常用的一种英语教学评价方式，它可以通过考试来考核学生对所学内容的理解情况。
考试有助于发现问题，对不同的学习者进行有针对性的帮助，并且可以及时修正教学方式和方法。
2、表现形式评价表现形式评价是一种相对宽松的教学评价方式，它不仅可以通过作文、口头表达、情境对话等表现形式来考核学生的语言表达能力，还可以通过小测验、小组活动等形式来考核学生的理解能力。
总之，上述几个方面都是英语教学的重要组成部分，只有在此基础上，才能使英语教学取得最大的成功。
在此，我们要牢固树立信念：只要有一颗坚定不移的信念，就一定能够在英语教学中取得成功。
英语课堂教学中的几点创新尝试
英语课堂教学中的几点创新尝试在英语课堂教学中，创新尝试是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时也可以提高教师的教学效果。
以下是一些可以在英语课堂上尝试的创新方法。
1. 利用多媒体技术在现代社会中，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在英语课堂上，教师可以利用多媒体技术，如视频、音频、图片等来引入新的课堂内容。
教师可以使用视频来展示地道的英语口语，让学生通过听觉和视觉的方式更好地理解并学习英语口语。
教师还可以利用多媒体技术来设计趣味性课堂活动，比如制作英语歌曲视频，让学生在欣赏音乐的同时学习英语歌词，这样可以提高学生对英语的兴趣和学习积极性。
2. 项目式学习项目式学习是一种以问题为核心的学习方式，学生在项目中通过团队协作进行实践性学习。
在英语课堂上，教师可以设计一些以英语为工具的跨学科项目，如英语电台节目制作、英语剧本创作等。
通过项目式学习，学生不仅可以提高英语运用能力，还可以培养团队合作意识和问题解决能力。
3. 利用小组合作学习传统的英语课堂上，教师大多采用“师生一对一”的教学模式，但这种模式往往无法激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以尝试引入小组合作学习，让学生在小组中共同讨论、思考、分享和合作完成任务。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责翻译一篇课文或者制作一份英语小报，通过小组合作学习，学生可以在交流合作中加深对课文的理解和学习，还可以提高英语口语、写作和阅读能力。
4. 利用游戏元素在英语课堂上，教师可以引入一些游戏元素，比如英语单词拼图、英语角色扮演游戏等，这样能够增加学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，同时还能够巩固和拓展英语知识。
教师还可以设计一些英语学习游戏，比如英语听力竞赛、英语口语表演比赛等，这样可以让学生在游戏中轻松地进行英语学习，提高他们的学习效果和自信心。
5. 创设情景教学情景教学是一种根据特定场景和情境进行教学的方法，这种教学方式可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
小学英语课堂新的教学模式
小学英语课堂新的教学模式一、课堂模式流程：设置语境——自主编排——遣词造句——朗读感悟——达标检测二、详尽操作程序：1、设置语境A：英语属于语言类学科，语言是来自于生活。
英语就是不同于我们的一种生活方式。
英语作为一种外国语种的学习，因此学习时必须放在一定的生活语境中。
即语言就是生活。
在小学阶段的教科书中这一特性十分明明。
教师在使用教材时应该充分挖掘生活的区别，找出差别和学习的兴趣点进行课前预设。
B：在预设语境生活时，要注意课堂中一些已知单词的复习巩固，当然也可依据学情对学过的语法知识进行整理。
不管怎样的复习整理，都要与本次语境有着密切的联系，提高课堂的高效。
（本环节也可把单词的学习包含在内，这样学习单词的目标更明确，由于语境的设置，所以单词的学习兴趣也得到有用的保障。
）2、自主编排学生依据语境和自身对母语的表述和表达，自主编排一段与语境相关的段落，并依据所学英语的基础来组织自身的语言。
这一环节不必要求过高，关键是让学生积极地参与到学习中来，教师要注意放手，让学生在思维的层面解放驰骋。
3、遣词造句学生依据所学的单词、语法或者句型特点，并在思维雏形的基础上来用英语组织并书面表达自己的语言。
学生操作过程中要注意语法的合理性，要表达出语境的意思。
本环节就是学生的一次英语创作、编排。
在本环节中，学生的错误一定很多，教师要不断的巡视指导，对学生存在的大众问题进行讲解，让学生在比较中学到更多的知识。
4、朗读感悟语言的学习就是用。
本环节就是展示。
学生把自己经过学习后的成果进行自主展示。
这样的展示将会是一次生本的、狂欢的过程。
5、达标检测教师注重检测的多样性，不仅仅是一套小习题集，内容也不要过于单一。
总之只要对学生学习英语不利的活动，都可以以检测的方式进行。
学生的学习，核心在于应用，特别是语言学科的学习。
生活就是语言正是这个道理。
在我们的教学活动中，只有不断提升学生的能力，课堂才能达到高效，学生的学习兴趣才能随着学生自己不断的创新而加厚、加浓。
初中英语课堂有效教学的点滴做法
初中英语课堂有效教学的点滴做法英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的输入、操练和产生的实践过程。
因此，必须把学生置于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
所有这一切都必须靠发挥学习者的主观能动性，使其形成良好的学习动机和教师为其创造优良的客观条件，才能有效地实现。
初中英语课堂教学有效性英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分语言实践的机会，掌握为交际运用英语的能力，提高英语教学质量。
为达到培养学生“为交际初步运用英语的能力”这一目的，必须以活动教学作为突破口，即从组织活动入手，使课堂教学有效化。
1 精心设计交际活动，努力使教学过程交际化1.1 课前5 分钟“自由会话”。
每天值日生4～6 人，用以前学过的语言材料自编对话，到讲台上进行表演。
这样每位同学都有机会一显身手。
使他们认为自已可以成为成功者，能够学会英语并进行交际，从而增强了学生学习英语的自信心和决心。
1.2 介绍新知识，新内容，并融入情景操练。
运用不同的手段，简洁、明快、生动有效地向学生展现要学习的主要内容。
新内容的讲授不应该是孤立、单调地讲解一些语法规则，而应该将语言材料与使用直观教具和表现相结合，为学生创设一个清晰、自然、生动的语言环境。
在情景中教，学生在情景中学习和操练，让学生直接感知材料内容，收到水到渠成的效果。
1.3 操练的目的是保证学生正确迅速地说出新语言。
全班或小组的学生齐声跟教师说会增强学生的信心，人人都能开口说。
然而许多学生一起说时，很难检查错误。
因此，可用半班问，半个班答。
或让排、行或小组重复，或叫个别学生单独说，应注意：尽量多表扬，少纠缠小错。
只要学生能达到90%正确就要表扬他们。
2 适当利用比拟手法，使教学语言形象生动我在教eye 这个单词时，把“y”比作一个人的鼻子，两个眼睛“e”自然长在鼻子两边，这样既形象，又生动，学生便能迅速记住。
教以“o”结尾的名词复数形式时，我说：“有生命的活得时间长，无生命的活得时间短。
英语教学方法点滴
分层教学法探究（一）初中英语教材的内容越来越体现新课程“以学生发展为本”的教育理念，即面向全体学生，促进全体学生的全面发展，促进每个学生个性的健康发展，促进学生在原有基础上的可持续的终身发展。
然而由于受“应试教育”的影响，英语教学中违背教育规律的现象和做法时有发生，只注重教师教，而忽视学生厌学的现象，是导致差生大量出现、教学质量不高的根源。
许多学生小学各学科成绩还不错，进入中学阶段，第一个跟头就栽在英语上。
我们学校有不少同学对英语的学习完全失去了信心，为此，我们对他们的学习状态进行了研究，调查结果发现学生两个值得注意的问题：独立思考能力较差，知识遗忘率很高。
另外，大部分学生都渴望课堂内同学间的交流与合作。
因此，更新英语教学观念，完善英语教学方法，让所有学生都能学好英语就显得更加迫切。
那么，如何在教学中发挥教材特点，适应学生的差异，使教法改革与教材改革完美统一呢？我们在上海师范大学谢利民教授的报告中找到了答案。
他认为现代教学最能体现“以学生发展为本”理念的就是差异教学，即在教学中对学生进行一定的分层，并为其设置好可以在层次上进行流动的阶梯的这样一种分层阶梯教学法。
每个学生的天赋、品格、智能和体能等情况都不尽相同，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多元化。
所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，后进生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。
一、学生分层学生分层，就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成A、B、C三个层次。
A层主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。
B层则是那些成绩一般、思路不是很活跃的中等生。
C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。
对分类的结果原则上不在全班公布，自己做到心中有数就可以了，以防止优生自满、学困生自卑，从而保护学困生的自尊心。
同时，这个分类是动态的，并不是永恒不变的。
提高小学英语课堂教学效率之点滴创新
提高小学英语课堂教学效率之点滴创新摘要：长期的教学实践告诉我: 建立轻松和谐的师生关系是小学生学习英语的加速器，充满趣味性的英语课堂才是高效课堂。
丰富多彩的课外活动就是高效课堂的延伸，重视认知规律、及时总结反思则是高效课堂的保障，对学生渗透思想品德教育更是高效课堂的必要补充。
故而，我在教学中尝试过多种教学组织形式，注重直观教学和情境教学，以活动为载体，激发学生学习英语的兴趣和欲望，增强学生的参与意识，努力挖掘学生的潜能，给他们的学习天地——课堂增添活力，使他们能在轻松、愉快的英语学习环境中快乐地学习、健康地发展。
关键词：轻松和谐趣味性高效课堂新课程改革的深入实施给我们每一位英语教师都带来了极大的挑战，而提高小学英语课堂教学效益，则是小学英语课堂教学改革的核心问题。
如果忽视了课堂上的有效吸收，英语学习就难以收到理想的效果。
那么，怎样在有限的时间里提高小学英语课堂教学效益、保证教学质量的稳步提升呢？下面我就谈谈自己在教学中的一些收获：一、学生学习英语的加速器——轻松和谐的师生关系十几年的教学实践告诉我：在英语课堂教学中，建立一种良好的新型师生关系是学生学习英语的加速器。
我带的这届学生活泼、好动、贪玩、淘气，为了能让他们喜欢英语、喜欢我的课，我可没少花心思。
依据儿童心理特点，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣，而且分外重视，也肯下功夫学这门课。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！因此，从刚接手他们，我就精心设计课堂活动，满怀激情地上课，亲切地与他们交谈，一开始就打消了他们怕英语、抵触英语教师的情绪。
从单纯问答到简单交流，从字母到单词、句子，一遍遍地领读，并鼓励他们自己尝试朗读，还教他们唱英文歌……渐渐地，他们喜欢上了我的英语课。
二、英语高效课堂的诠释——充满趣味性的活课堂建立和谐、平等的师生关系还不够，更重要的是英语课堂要有趣味性。
为了提高小学英语课堂效益，我是这样做的：课前根据教学内容的不同，我会设计用学生听得懂或大致听得懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，或师生同唱一首英语歌曲等，以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，完成教学前的热身活动。
小学英语课堂新颖教学模式
小学英语课堂新颖教学模式小学英语课堂新颖教学模式导语：受初中、高中英语教学的影响，英语阅读教学的地位在小学英语教学中越来越突出，教师都很重视，也在努力做着各种阅读教学尝试。
我们知道：课文是语言学习的载体，是学习语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。
小学英语课堂新颖教学模式一、唱歌热身唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备;通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。
在这一环节教师要注意以下几点：1、围绕目标，唱歌热身所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Head ，Shoulers，Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
二、温故知新本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的.认知前提，保证新知学习的顺利进行;同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1、热身活动，目的明确也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。
2、温故内容，铺垫扎实教师不要急于进行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
新课标下新型英语课堂教学模式
新课标下新型英语课堂教学模式自从《新课标》实施以来，它给我们英语教师提出了更高的要求：要有全新的教育理念和教学观念；要提高英语专业水平，丰富知识结构；要提高教学技能，创新教学方式；要善于利用现代教育技术，乐于共享教育资源。
而且，新教材也要求教师在教学中要发挥自己的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的主动性、积极性、独立性、和创造性，建立相互信任、相互尊重的师生合作关系。
因此，教师要想运用新教材取得好的教学成绩，就必须改变旧的教学观念，用新的教学理论武装自己的头脑。
我在英语教学中进行了一些新教学方法的尝试：一、注重改变英语教学方式，激发学生内心热情据心理学家调查研究表明：当一个人情绪高涨时可以发挥他大部分的才能，所以作为教师一定要想办法调动起学生的学习积极性，并为他们营造良好的心理环境。
我在接受新教材培训时，看到了两张学生上课的照片，从中我得到了一些启示。
一张是加拿大的中学生在上法语课，另一张是我们的中学生在上英语课。
一个教室的墙凌乱不堪，上面贴满了图画及单词；另一个教室的墙洁白如雪，上面什么也没有；一张照片上的学生是真没规矩，做什么动作的都有，甚至还有登上桌子的；另一张照片上的学生真是守纪律，做什么动作的都没有，一律是坐在椅子上目视前方。
这两张照片虽然是纪录的课堂上的一瞬间，但它也真的体现了我们的教学方法和教学理念，我们只是强调要让学生认真听讲，可是语言不是老师能够教会学生的，所以我们应该尽量给学生创造练习的机会，并且要多鼓励学生，不要总是抓住学生的语法错误不放，而是应该给学生创设语言环境，让学在真实的情境中运用语言，真正做到在用中学，时间长了自然会记住。
比如说，学生刚接触现在进行时，我们暂且不要急着让学生去学什么时态构成、句式转换，可以把一些有趣的活动提前，让他们在活动中体验并运用语言。
例如：我们可以先找一组同学，悄声传短语drive a car, 当传到最后一名学生时，这个学生就要假装做出开汽车的样子，这时教师对其他组的同学说：What’s he/she doing? 学生一同回答：He/She’s driving a car. 以次来激发学生的学习热情。
英语课堂教学技巧点滴
英语课堂教学技巧点滴谈教学方法和技巧在提高教学质量和效果中起着很重要的作用，在小学英语的教学中，需要掌握哪些教学技巧呢？一、首先，坚持用英语组织教学小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、教学情景化英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。
1.精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。
如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。
教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。
所以我们要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境，如在展示新语言点时，我们可以展示教材中的实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的印象。
2.注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。
在复习旧课时为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。
于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。
3.建立轻松愉快的竞争氛围，以满足学生获取成功的心理需要。
（1）设计比赛性游戏。
利用小学生好胜心强的特点，可在课堂游戏中引入竞争机制。
如：在练习礼貌用语时，设计抢答题；在巩固新授内容时，设计各种擂台赛；在单元复习时，设计各种活动，如评比拼单词大王，开展问不倒活动等。
比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性，又极大地提高了学习效率。
2021年新课标下初中英语课堂导入点滴谈
新课标下初中英语课堂导入点滴谈新课标下初中英语课堂导入点滴谈在英语教学法中，呈现的作用是提供充分的新的英语感性材料，让学生完成良好的感知任务。
学生对语言材料感知、理解的效果如何，在很大程度上取决于教师在呈现环节中与学生认知过程协调的效果。
教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。
引导的过程是为新内容的呈现搭桥、铺路的过程，是引发学生学习兴趣、诱发求知欲望、启发积极思维、为新知识的学习做好心理准备和知识准备的过程。
导入新课的方法很多，下面具体谈几种常见的导入方法和这几种方法在课堂实践中的运用。
一、复习导入法英语教学法中把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。
因此，找准新旧知识的联结点和挖掘新旧知识的相互___是相当重要的。
复习导入新课，可以达到“温故知新”的教学效果。
在复习阶段，教师一方面要通过有针对性的复习，为学习新知识做好铺垫；另一方面在复习过程中要通过各种巧妙的方式设置疑点，引发学生的求知欲，创设传授新知识的契机。
如JEFC Book I Lesson 87 中可以通过 duty report 复习星期、日期、时间等表达方法，再对星期做 back chain drill 练习，从而达到复习目的。
再把星期的表达方法编成一段简短的歌曲，让大家唱一唱作为warming up，并且要求学生把它编成 chant 的形式，从而在复习的基础上把课文中的第三部分 read & chant 引出来，同时让学生比较哪种 chant 更好。
在此复习的基础上，呈现一个日计划表，用What day is it today? 引出 What do I / you do on…? 让学生根据此计划表，编写自己的计划表，要求运用已学过的和刚学的句型。
再对此进行口头操练，从而导出课文的第二部分并进行操练。
这样的导入使呈现显得自然、流畅，给人一种“水到渠成”的感觉。
新课改英语教学点滴
新课改英语教学点滴学生只要对英语学习产生了兴趣和动机，有了自主学习和合作学习的探究能力，学生的学习成绩才会逐步提高。
在日常英语教学过程中，教师应不断提高教学水平，深挖教材，敢于创新，提高自身业务和教学能力。
经过近几年的教学经历，我对新课改有了深刻的认识，回顾总结如下。
1.在日常英语教学过程中，对于不同层次的学生采用不同的提问方式。
对于基础薄弱的学生，通常提一些简单的问题，当他们回答正确时说声：“Well done，thank you”之类的鼓励性语言，增强他们的自信心，当他们回答错误时，我会说：“No matter，try it again”等语言，同时提问时尽可能使用礼貌性语言，如：“Could you please explain…？”“I wonder if you would mind my asking you a question”等等，使学生认为老师和学生在课堂是平等的，从而增强了师生互动意识，使课堂活动进一步和谐化。
经过一段时间的训练，越来越多的学生在课堂上敢于发言并积极参与各种教学活动。
2.联系实际，贴近生活。
在教学过程中，充分利用教材中范围广泛的话题，如科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等，这些话题贴近现实生活，富有较强的时代气息，同时又和学生现学的其他科目紧密联系，进一步加强了学科之间的联系，开阔了学生的知识视野。
如：在教学必修三第三单元“The Million Pound Bank Note”时，让学生充分认识金钱以及面对金钱时人物的内心变化，揭示了资本主义国家人与人之间的金钱关系。
在教学中，我设置了这样一个问题，“What would you do if you had one million pound bank note？”学生给出了很有创造性的答案，但大部分学生都回答用这笔钱让父母过上好日子、捐给希望工程等，培养了学生的感恩意识和爱心意识。
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英语教学听说读写习惯的培养-------英语教学点滴《小学英语新课程标准》对小学生听说读写能力提出了具体而较高的要求，小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。
经过不断探索与实践我总结出以下几个途径：一、抓住课堂教学，培养小学生良好听的习惯心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，而英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合,于是我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
例如：我采用“Let's begin now. Good morning (afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over. Goodbye, class!”作为结束语。
在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard”让学生打开书时，我便会说出“Open your book ,please.”同时将双手摊开。
要求学生合上书，我便说“Close your book, please.”并将双手由摊开到合并.当讲完新知，我就会问：“Do you understand，boys and girls?”就及时微笑点头说“Yes”，反之，就摇头说“No”，使学生渐渐明白. “Yes”就是听懂了，“No”就是没听懂。
在教授完新知后，我就会说：“Please open your books and turn to page 6,Today we learn listen 7.”二、创设情境，培养小学生良好说的习惯1、英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。
课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。
点滴教学技巧——英语教案精选分享
点滴教学技巧——英语教案精选分享英语教育是人类社会发展的一个重要方面。
它不仅推动了语言交流、跨文化理解以及经济文化领域的发展，而且也是人们实现个人成长和思想启蒙的重要途径。
当前的英语教育存在着很多问题，如语法重于语意、写作少于口语、考试评估制度滞后等。
因此，有必要通过全面、科学、有效的英语教学方，有效地挖掘和培养每个学生的语言潜力。
在这篇文章中，我将介绍一些成功的英语教学案例，并分享一些点滴教学技巧，以供参考。
1、学生中心的教学方法学生中心的教学方法是现代化、个性化和设置教育的标志之一。
教师应该关注学生的个性，了解学生的兴趣爱好、家庭背景和阅读水平等，并根据这些因素制定教学计划。
在教学过程中，教师应提供不同的听说读写活动来激发学生的兴趣和参与感。
此外，学生中心的教学方法还要求教师发现学生的潜力并尽力激发他们的语言能力。
教学案例：善用知识体系老麦是一位小学英语教师，他在英语教学中以学生为中心，尽可能发掘学生的潜力，不断创新教学方式。
在具体实施过程中，他首先建立了一个完整的知识体系，将所有知识点相互联系起来，通过知识体系的学习，每个学生可以逐渐建立语言之间的联系。
在教学中，老麦将孩子们划分成小组，每个小组派出代表，由代表来展示所学习的角色，这样既可以让孩子们展示自己的口语和写作能力，又可以增强孩子们的参与感和自我管理能力。
通过这种方式，老麦成功地培养了孩子们的语言意识和交际能力。
2、多元化的课程设计为了满足学生的需求，教育者应该按照学科内容的层次和学生年龄的不同要求，设计出符合学生需要的多元化和可计算的课程内容。
课程内容应该包括纸质书籍、媒体故事、诗歌等多种形式，而且要按照教材的难度来让学生逐渐适应和理解。
在此基础上，教师可以根据学生的自身情况和口语发展需要，提供更多有趣的课程和故事。
此外，行业规定的教学标准确保了教学方法的基本可靠性和完整性，及时调整，更好的教学效果。
教学案例：巧妙运用故事在教学中，故事是学生的朋友，能够激发学生的学习欲望和语言表达能力。
新课改下的高效英语课堂教学点滴谈
新课改下的高效英语课堂教学点滴谈发表时间：2012-06-11T15:32:47.047Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第7期供稿作者：曾凡碧周世富[导读] 课堂教学是教学的生命线，是学生学习英语的基本形式，是学生知识、培养语言技能、提高能力和培养优秀品质的主要渠道。
摘要：课堂教学是教学的生命线，是学生学习英语的基本形式，是学生知识、培养语言技能、提高能力和培养优秀品质的主要渠道。
随着新课标的颁布，课堂教学改革的启动以及不断深入，课堂教学的有效性提到了前所未有的高度，如何提高课堂40分钟的效率，达到减负提质的目的？这正是写作本文的目的所在。
关键词：新课改；高效；英语课堂教学在全市大力推行“减负提质”的教育背景下，经常听到教师们抱怨时间不够，新教材词汇量大，涉及面广，课来不及上。
学生课业负担减轻了，但教学要求未减反增，在这种大环境下，课堂教学——作为英语学习的主战场，就显得尤为重要。
所以，提高课堂效率是英语教学的关键，构建高效英语课堂势在必行。
一、英语课堂教学现状笔者长期战斗在教学一线，从事多年英语教学，下面结合自身的实践经验和一些听课调查、记录及与同事们的共同讨论，就教学环节中的一些低效、无效现象进行探讨：1.课堂教学不能针对学生的实际。
在课堂教学前，教师缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效的取舍、整合、拓展、加深；在课堂教学中没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生质疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
2.英语课堂教学没有充分突出学生的主体作用。
开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。
在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
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新型英语课堂教学模式点滴（一）
1、要构建新型的英语课堂教学，教师必须转变教育教学观念，更新旧观念，树立新理念。
要适应教育教学改革的新形势，教师就必须与时俱进，彻底革除陈旧、落后、保守的旧观念，树立全新的教育理念。
１）、要树立可持续发展的教育理念。
一方面要在学科知识与专业技能的教学上强化选择性；另一方面要强化和突出培养学生生存、发展的素质。
２）、全面发展的教育观念。
就是要面向全体学生，尊重学生的个性发展。
３）、创新的教育理念。
教师要增强创新意识，破除迷信，冲破旧框框，用教育改革的新思想、课程改革的新理念，来指导教育教学实践。
４）、民主合作的教育理念。
教师要坚强合作，要营造一种教育教学民主氛围，创造一个平等、民主、宽松、上进的心理活动场。
５）、终身教育和教育服务的理念。
教师要树立终身学习，不断充实自己，树立教育为社会发展服务，为学生服务的新理念。
2、要构建新型的英语课堂教学，要求课堂上要面向全体学生，为学生全面
发展和终身发展奠定基础。
英语课程标准以素质教育为宗旨，充分体现“以人为本”的教育思想，把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位，把学生学习策和健全人格的形式，作为学习的重要组成部分，在掌握基础知识和基本技能的同时，提出了建立语感和获得基本的语言运用能力的要求，注重学生智力的开发和智能的培养，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
因此课堂上教师要面向全体学生，因材施教，注意培养每个学生各方面能力，把素质教育贯穿于英语课堂教学之中，改变以往教师只注重少数优生的培养，而忽视大部分后进生培养的错误观念，特别关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，绝非挖苦、讽刺和批评，努力培养学生的综合素质能力。
3、要构建新型的英语课堂教学模式，要突出学生主体，尊重学生的个性发
展，构建互动的师生关系、教学关系。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学生成为教师指导下主动的、富有个性的过程，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发
展。
4、要构建新型的课堂教学模式，要改革英语考试制度。
现行的英语考试制度是以注重考查英语语法知识、语言知识和“双基”为主，忽视了学生语言能力的培养及运用交际的功能，教师与学生为了应试，疲于奔命，加重了学生的学业负担，使他们的身心受到伤害，压抑学生的自主学习和创新能力的培养，这种考试制度已不适应时代发展的要求，考试制度不改革，就难以实施新课程标准，也不
能更好地实施素质教育。
5、要构建新型的课堂教学模式，还应改革教师和学生的评价制度，不能以分数的高低作为评价教师的教和学生的学的效果。
新课程标准要求我们要注重形
成性评价，要把形成性评价与终结性评价相统一，既关注结果，又关注过程，只有这样，才能使教师改变旧观念，大胆地进行教改探索，去构建新的、适合于时
代发展的教学模式。