在朗读中感悟
在朗读中感悟美——《小镇的早晨》教学所得
在朗读中感悟美——《小镇的早晨》教学所得在朗读中感悟美——《小镇的早晨》教学所得「篇一」《小镇的早晨》是新世纪版小学语文教材第五册第四单元“塞北江南”中的一篇课文。
这是一篇文字优美的散文，它为我们展现了江南水乡特有的美景。
纵观整堂课，我以组织者、引导者、参与者的身份积极给学生创设相互交流、讨论的平台，以指导学法为主要目标之一，循序渐进，有目的、有计划地引导学生学会学习，取得了不错的学校效果。
反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处主要有以下几点：第一，课堂教学层次比较合理。
本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。
我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。
第三自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，第四自然段我继续放手，让学生自学。
在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。
教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。
第二，教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。
本文展现的是江南水乡的美景，学生脑海中缺乏直观印象，领悟起来难免有些吃力。
于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡地图。
精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，学生在不知不觉中走进了课文，对课文的理解，对中心的把握就成了水到渠成的事。
第三，多样化的教学方法使得课堂富有生机和活力。
教学中我注意引导学生用不同的方法来学习课文。
听、读、想、议、说、演，学生在环环相扣的学习环节中时而群情激昂，时而低头沉思，时而合作交流，时而有说有演，学生的学习主动性被最大程度地调动了起来，学习效果可想而知。
总的来说，这节课极大地调动了学生的学习主动性，在多媒体课件所创设的良好氛围中，在授课教师不露痕迹地引导下，学生进行了一次愉悦的精神之旅，既领略了美景，又学到了知识;既愉悦可心情，又掌握了学习方法。
人声朗读感悟心得体会(3篇)
第1篇在我国悠久的历史长河中，朗读作为一种独特的艺术形式，承载着丰富的文化内涵。
近年来，随着我国教育事业的不断发展，人声朗读逐渐受到广泛关注。
我作为一名热爱朗读的人，通过多年的实践与感悟，对朗读有了更深刻的认识。
以下是我对人声朗读的一些心得体会。
一、朗读是一种美好的艺术享受朗读，顾名思义，就是将文字转化为声音，让文字在声音中得以生动呈现。
在我看来，朗读是一种美好的艺术享受。
首先，朗读可以让我们更好地感受文字的魅力。
在阅读过程中，我们往往注重文字的表面意思，而忽略了文字背后的情感、意境。
朗读则能让我们在声音中体会文字的韵味，感受作者的内心世界。
其次，朗读可以陶冶情操，提升个人修养。
在朗读过程中，我们不仅要关注文字，还要关注声音的抑扬顿挫、节奏韵律，这对我们的情感表达、审美能力有着极大的促进作用。
二、朗读有助于提高语言表达能力朗读不仅可以让我们感受文字的魅力，还能提高我们的语言表达能力。
在朗读过程中，我们需要准确地把握文字的音韵、节奏，这有助于我们锻炼口腔肌肉，提高发音的准确性。
同时，朗读还能让我们学会如何运用声音表达情感，使我们的语言更具感染力。
在实际生活中，无论是演讲、授课还是与人交流，良好的语言表达能力都是必不可少的。
因此，朗读对于我们提高语言表达能力具有重要意义。
三、朗读有助于培养阅读兴趣朗读是一种富有感染力的阅读方式，它可以让读者在声音中感受文字的韵味，从而激发阅读兴趣。
对于一些不爱阅读的人来说，朗读可以作为一种有效的引导方式，让他们在声音的陪伴下，逐渐培养起阅读的兴趣。
此外，朗读还可以帮助我们更好地理解文章内容。
在朗读过程中，我们会对文章中的关键词、句子进行反复品味，从而加深对文章的理解。
这种深入阅读的方式，有助于我们提高阅读能力。
四、朗读有助于传承优秀传统文化朗读是我国优秀传统文化的重要组成部分。
在古代，朗读是文人墨客修身养性的重要途径。
如今，朗读仍然具有传承优秀传统文化的作用。
通过朗读，我们可以了解古代诗词、散文、戏曲等文学作品，感受中华民族的智慧与魅力。
在朗读中感悟童话的魅力──《笋芽儿》教学后记
在朗读中感悟童话的魅力──?笋芽儿?教学后记?笋芽儿?是儿童文学作家倪树根先生的童话 ,课文写了笋芽儿在春天里破土而出而长成一株强壮的竹子 ,教育孩子只有从小敢于经风雨、见世面 ,锻炼自己 ,才能健壮成长。
全文行文流畅、语句优美是进行朗读训练的好教材。
从内容上看 ,并不显得十分深奥 ,学生能通过自我朗读进行感悟理解 ,到达自悟自得。
从体裁看 ,童话是深受学生喜欢的文学形式。
在教学中我根据本单元的学习提示“在朗读中正确表达课文的思想感情〞来进行教学构思 ,开展教学。
初读课文 ,让学生自由朗读 ,读后说说课文主要讲谁 ,讲她的什么事。
使学生知道课文是讲笋芽儿在春天里钻出地面茁壮成长的故事。
而后让学生交流关于春天的特征──春雨、春雷、小草等 ,理清课文脉络。
在此根底上让学生深入阅读 ,分小组进行分角色练习朗读第一段。
读后全班交流 ,分角色结合动作表演读 ,请读的同学说说自己为什么要这样读 ,请听的同学点评读得怎么样 ,表演得怎么样？通过读的同学的自述和听的学生的点评 ,尤其是注意对话前的缀词、提示语 ,如撒娇、央求、低声呼唤、吓得脸色发黄 ,有个劲儿摇头等 ,更明确春雨姑娘语气应温柔 ,竹妈妈是担忧、害怕 ,而笋芽儿是撒娇、畏缩。
让学生在读中不仅动口还要整个人都在读中动起来 ,让学生在读中感觉自己就是那笋芽儿、竹妈妈和春雨姑娘 ,全身心的投入到角色之中。
全班交流后再让学生练习读和表演 ,使学生在读中明白笋芽儿听了春雨姑娘的话后想要出去 ,但听了竹妈妈的话后又被下住了不敢出去。
有了第一段朗读和表演的根底 ,在接下来的第二、三段教学中我让学生自由组合学习伙伴 ,自由练习朗读和表演 ,学生积极性高涨。
他们自由组合 ,人数三至六人不等 ,绘声绘色的开始了练习。
在充分开展学生练读的情况下 ,让他们进行全班交流朗读。
由于我事先备课时对笋芽儿的生长过程中表现出畏缩、害怕到沉不住气 ,一个劲儿要出去的初露勇敢 ,再到看到美好的春光 ,听到小草弟弟的话后充满自信 ,要勇敢的长大的心理过程做到了心中有数。
在朗读中感受语言的魅力
在朗读中感受语言的魅力语言是人类交流的工具，也是文明进步的重要因素。
在我们的日常生活中，语言无处不在，它伴随着我们的成长，陪伴着我们的生活。
在朗读中，我们可以深刻地感受到语言的魅力。
朗读可以使我们更好地理解并掌握语言。
当我们读出一段文字时，我们会先理解其中的含义和表达方式，然后通过朗读来表达出来。
这个过程可以帮助我们更深入地理解语言的内涵，提高我们的语言能力。
通过朗读，我们可以更准确地把握单词的发音、语法的运用，从而更流利地进行口头表达。
朗读可以培养我们的语感和韵律感。
在朗读中，我们需要更好地控制语速、音调和音量，使语言更生动、优美。
正如音乐家需要对音乐节奏和旋律的把握一样，我们在朗读时也需要对语言的节奏、音调和抑扬顿挫有所感悟。
通过反复练习朗读，我们可以逐渐培养出良好的语感和韵律感，使我们的语言更有魅力和感染力。
朗读可以帮助我们更好地表达情感。
语言是情感的载体，通过朗读，我们可以更好地表达自己的情感和情绪。
当我们朗读一篇感人的文学作品时，或是演绎一段激情澎湃的演讲时，我们可以通过语音的抑扬顿挫、音量的变化来传递情感，使听众感受到我们内心深处的情感共鸣。
朗读可以使情感更加真实、生动，增加了语言的感染力和表现力。
第四，朗读可以拓宽我们的语言视野。
通过朗读不同类型、不同风格的作品，我们可以接触到各种各样的语言表达方式。
从古典文学到现代文学，从政治演讲到广播节目，我们可以通过朗读来感受不同的语言风格和文化背景。
这不仅可以丰富我们的语言知识，也可以开阔我们的思维，提升我们的人文素养。
朗读是一种能够深刻感受语言魅力的方式。
通过朗读，我们更好地理解和掌握语言，培养了语感和韵律感，表达了情感和情绪，拓宽了语言视野。
让我们用朗读去感受语言的魅力，让我们用语言去展现自己的魅力。
让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计
让学生在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计（通用12篇）让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计篇1让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计西山学校张霞人教版修订教材小语第九册第三组课文从不同角度赞颂了人间高尚,美妙的情感.《秋天的怀念》是其中的一篇略读课文,歌颂了宏大而无私的母爱.教学本课,应培育同学独立阅读课文的力量,通过有感情地朗读课文,体会抒发的情感,受到宏大母爱的熏陶感染.【设计理念】《语文课程标准》在总目标中指出:同学应具有独立阅读的力量,注意情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶.《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情肤浅而挚烈.依据本单元教材特点及本课特点,针对同学的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让同学在自己的有情感朗读中,受到宏大母爱的熏陶感染.【教学步骤】激情导入,情感铺垫检查预习,初步解题.⑴课文讲谁怀念谁?⑴预习了课文你知道是怎样的人?简介,激情导入.本文15岁时不幸因病瘫痪.风华正茂的他不得不终身以轮椅为伴,永久离开了正常人的生活.这是一分多么沉重的苦难呀!瘫痪的双腿,残缺的天空,不完善的人生,曾一度使他失去了生活的信念.他终日沉醉在自己的苦难中难以自拔,以至于忽视了慈祥的母亲对他无微不至的照看,尤其是母亲身患重病,他竟全然不知.当他发觉母亲病情的严峻时,母亲却永久地离开了他!怀着对母亲深深的思念和愧疚这样描述了自己的心情:(老师配乐诵读课文的4-6自然段)在《思乡曲》低回哀婉,如泣如诉乐曲声中,老师饱含深情的诵读牢牢抓住了同学的心弦,同学的情感受到感染,阅读的爱好被调动起来,为后文的学习做了铺垫.速读梳理,整体感知1,整体式默读.思索:课文主要写什么?你觉得课文中的母亲是个怎样的人?2,寻读式速读.想一想:课文写了母亲关怀我的哪几件事?你体会到什么样的感情?以上问题同学在独立阅读中可以依据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培育同学整体把握课文的力量和语言表达力量.品读感悟,沟通感情在同学整体把握课文内容的基础上,让同学分四人小组合作学习,抓住母亲关怀我的四件事,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,并说说感动的缘由.争论后同学汇报所得.老师相机指导朗读.1,我发脾气时,母亲抚慰我.⑴感悟:哪些语句最让你感动?说说为什么.抓住对母亲神态,动作的描写,静静躲出去,偷偷地留意我,又静静地进来,眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描写咱娘儿俩好好儿活,好好儿活……体会母亲对儿子深深的爱.⑴朗读:指导读我暴怒无常的句子时要读出暴怒,无望的语气,读描写母亲的句子时应读出母亲对儿子的心疼和无奈.2,母亲为了我隐瞒病情.着重引导同学重读整宿整宿,翻来覆去等词,体会母亲的顽强与无私.3,母亲央求我看花.学习时引导同学抓住几个关键词:央求,喜出望外,兴奋,絮絮叨叨,敏感来体会母亲情感的变化,从而体会母亲肤浅而无私的爱.朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢,读出央求的语气,时而欢快读出如释重负,布满盼望的语气,结尾时欢快的语调要戛然而止,在朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面.4,母亲的临终嘱托.引导同学在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂.朗读时用缓慢的语速,低沉的语调勾画出一个形容憔悴,为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血,临终前却依旧挂念着自己的孩子的一般却宏大的母亲形象.此时,同学在品读中感悟,在感悟中品读,对母亲的喜爱,思念,愧疚之情同学已有深刻的体会.配乐朗诵,情感升华.又是秋天,妹妹推着我去北海看了菊花.黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热闹而肤浅,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话,妹妹也懂.我俩在一块儿,要好好儿活……文章结尾段寓浓浓的思母之情于泼泼洒洒,烂漫开放的菊花之中,菊花照旧,慈母却不在,睹物思亲,怎不伤怀?想起母亲的鼓舞与期望,仿佛观察手捧鲜花与母亲的亡灵对话,怎不令人泪下?同学自读自悟,汇报自己独特的感受,有感谢,有愧疚,有慰籍,有思念,在同学情感与情感产生共鸣之时,马思聪的《思乡曲》旋律响起,同学和着乐曲朗读4-7自然段,那字字真情,句句思念在情真意切,魂牵梦绕的乐曲的烘托下,同学在自己的朗读中感受到汩汩涌出的热流,从而在自己的朗读中热泪盈眶,潸然泪下,从而达到陶冶情操,熏陶情感的教学目的.此时,让同学抒发情感:假如清明节到了,面对母亲的遗像,会说些什么呢?同学在音乐与文字的感染下思潮起伏,感情已升华到一个新阶段.此时同学的发言定会发自肺腑,感人泪下.让同学在朗读中感悟、感动——小语九册《秋天的怀念》教学设计篇2《秋天的怀念》是闻名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文。
朗读少年感悟心得体会(3篇)
第1篇自古以来，朗读就是中华民族传承文化的重要方式。
作为一名朗读少年，我深感朗读的魅力与价值。
在朗读的过程中，我不仅领略了文字之美，更体会到了阅读的乐趣和成长的力量。
以下是我对朗读的一些感悟和心得体会。
一、朗读让我领略文字之美朗读，是一种将文字转化为声音的艺术。
通过朗读，我仿佛能触摸到文字背后的情感和意境。
在朗读的过程中，我发现了许多平时阅读时未曾注意到的细节。
比如，一个词语的发音、一个句子的停顿、一个段落的节奏，都在朗读中得到了充分的展现。
我曾朗读过一首古诗《静夜思》，其中“床前明月光，疑是地上霜”两句，通过朗读，我仿佛看到了诗人李白在寂静的夜晚，独自一人坐在床前，凝视着明亮的月光，感受着那份孤独与凄美。
朗读让我更加深刻地理解了这首诗的意境，也让我对古人的情感有了更深的体会。
二、朗读锻炼了我的表达能力朗读不仅能让我领略文字之美，还能锻炼我的表达能力。
在朗读的过程中，我需要准确地把握词语的发音、节奏和情感，这样才能将文字中的意境传达给听众。
这对我提高口语表达能力有着极大的帮助。
在学习英语的过程中，我经常通过朗读来提高自己的口语水平。
通过朗读英语课文，我学会了如何正确地发音、如何调整语调，以及如何运用恰当的语气来表达自己的观点。
这些技能在我参加英语演讲和辩论比赛中都发挥了重要作用。
三、朗读培养了我的耐心和毅力朗读并非一蹴而就，它需要长时间的练习和积累。
在朗读的过程中，我遇到了许多困难，比如发音不准确、节奏不流畅、情感表达不到位等。
但是，我并没有放弃，而是坚持每天练习，不断改进自己的朗读技巧。
这个过程让我明白了耐心和毅力的重要性。
只有经过长时间的坚持和努力，才能在朗读中取得进步。
这种精神也影响了我其他方面的学习和生活，让我在面对困难时更加坚定和勇敢。
四、朗读拓宽了我的视野朗读让我接触到了各种各样的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
这些作品来自不同的时代、不同的地域，展现了丰富多彩的世界。
通过朗读，我了解到了不同文化背景下的思想和情感，拓宽了我的视野。
朗读比赛心得感悟
在这次朗读比赛中，我深感到朗读是一种艺术，它可以培养我们的语言表达能力、正确的发音和节奏感。
能让我们在提升自己时，同样能将优美的文字表达分享给听众。
通过这次比赛，我领悟到以下几点心得感悟：
1. 朗读的魅力：无论是散文、诗歌、戏剧还是名著片段，一段传神的朗读能够让文字跳跃，呈现出阅读时所难以体现的美感，达到与听众心灵沟通的效果。
2. 朗读需注重情感传递：朗读不仅仅是念出文字，而是要解读背后的情感，让作品的内涵真正地触动听者。
我们需要理解作者的意图和情感，将文字内容用声音和情感来传达，给听众留下深刻印象。
3. 发音和语言技巧：朗读时，正确的发音和语音把控显得尤为重要。
我们应重点练习清晰、准确的发音，学会运用语速、停顿、重音等声调变化，以使朗读富有动感，增加表达力。
4. 朗读锻炼口才和自信：通过比赛与练习，我们不仅增强了语言表达能力，还锻炼了在人前表现的勇气与自信。
这种自信不仅仅局限于朗读，还将在日常生活和未来职业中发挥作用。
5. 学会欣赏与合作：朗读比赛中，我们学会了欣赏他人的才艺，发现不同风格的朗读表现力，这有利于拓宽我们的视野。
同时，在团体比赛中，我们也学会了同伴间的配合与默契，使得整个表演更加和谐自然。
总之，这次朗读比赛让我意识到朗读的重要性以及在日常生活中的应用价值。
通过在朗读中积累经验，不仅能提升我们的自信、口才和艺术修养，同时也帮助我们更好地感受到文字的美感与内涵。
今后，我会继续努力学习和实践朗读艺术。
阳光亲子朗读心得体会感悟(3篇)
第1篇自从我开始尝试与孩子进行阳光亲子朗读以来，我深刻地体会到了阅读带来的美好和改变。
这不仅是一种增进亲子关系的有效方式，更是一种让孩子在快乐中成长的重要途径。
以下是我的一些心得体会和感悟。
一、亲子朗读的乐趣1. 欢声笑语每当我和孩子一起朗读时，我们都会沉浸在欢声笑语中。
朗读的过程充满了乐趣，我们会在故事中寻找共同点，分享彼此的感受，让阅读成为一种享受。
2. 亲子互动亲子朗读过程中，我们相互倾听、交流，这种互动让我们的关系更加亲密。
孩子会主动向我提问，我会耐心解答，共同探讨故事中的奥秘。
3. 情感共鸣在朗读过程中，我们共同感受故事中的喜怒哀乐，这种情感共鸣让我们更加了解彼此。
孩子会把我当成朋友，向我倾诉心中的烦恼，我也会给予他们关爱和指导。
二、亲子朗读的益处1. 培养阅读习惯通过亲子朗读，孩子逐渐养成良好的阅读习惯。
在阅读过程中，他们会学会关注细节、理解故事情节，从而提高阅读能力。
2. 丰富词汇量朗读过程中，孩子会接触到许多新词汇。
这些词汇不仅丰富了他们的语言表达，还为今后的写作打下了基础。
3. 增强记忆力朗读是一种记忆活动，孩子在朗读过程中需要记住故事情节、人物关系等。
这种记忆训练有助于提高他们的记忆力。
4. 提升思维能力亲子朗读过程中，孩子需要思考故事中的问题，提出自己的见解。
这种思考有助于培养他们的思维能力。
5. 拓宽视野阅读可以让孩子了解不同的文化、历史、科学等知识，拓宽他们的视野。
亲子朗读有助于让孩子在快乐中学习，激发他们对知识的渴望。
三、亲子朗读的实践心得1. 选择合适的书籍为孩子选择适合他们年龄和兴趣的书籍，让他们在阅读过程中保持兴趣。
2. 创造良好的阅读环境为孩子提供一个安静、舒适的阅读环境，让他们在阅读过程中感受到家的温馨。
3. 激发孩子的阅读兴趣通过提问、讨论等方式，引导孩子思考故事中的问题，激发他们的阅读兴趣。
4. 保持耐心和关爱在亲子朗读过程中，孩子可能会遇到困难，这时我们需要保持耐心，给予他们关爱和鼓励。
在朗读中感悟美--《搭石》教学所得
在朗读中感悟美 --《搭石》教学所得摘要：朗读能够培养学生的语言、培养学生的语言敏感性、培养学生的情感感受能力。
在小学语文的教学中，《搭石》是一篇表现中国人民质朴情感的文章，文章结构清晰、语言轻快，非常适合通过朗读进行教学。
本文从语言美、结构美和意境美三个方面分析了朗读教学对《搭石》的审美教学的重要作用。
关键词：小学语文；朗读教学；《搭石》引言：语文是一门充满魔力的神奇科学，通过文字的描写学生能够体会到人间的千姿百态和自然万物的无限生机。
在小学语文的学习中，教师需要对基础的学习格外侧重，为学生打下基础的审美感受力。
在基础教学中，朗读又是必不可少的一个环节。
通过朗读学生能获得更细致的审美感受，本文以《搭石》为例讨论了朗读中的美感。
一、通过朗读感受文章的语言美《搭石》是小学五年级中的一篇课文，在五年级阶段学生已经拥有了一定的审美能力，他们能够从语言的选择和排列中发现特殊的美感。
教师对这篇文章进行朗读教学时首要做的就是加强学生对语言的审美感受。
通过通读课文我们不难发现，《搭石》这篇文章所使用语言并无晦涩难懂之字，一切都朴实无华，就像文中所描写的人物一般。
语言美主要体现在两个方面，第一个方面是语言本身的美，即每一个句子自身就能够给读者带来审美享受，例如该文章中的“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”句，学生在朗读这句时会同时获得视觉印象和听觉印象，仿佛眼前出现了那群人，而水波就在他们的踩踏下奏起音乐来。
因此教师在让学生进行朗读时可以借助于外部手段进行辅助，让学生获得更加精准的审美感受。
例如教师可以使用多媒体播放和文中描写类似的画面，让学生在具体的情景中朗读[1]。
第二个方面是语言组合的美，这种美体现在朗读上一般表现为音乐美。
常见的如我国古代的诗歌，《诗经》大部分皆为四言，其目的就是为了朗朗上口，体现出韵律感。
在《搭石》这篇文章中，也随处可见音乐性的文字。
例如“一排排搭石，任人走，任人踏”句，五三三的排列组合，读之短促、衔接自然，与后文的长句形成对比现象，从而给朗读者一种和谐之美。
让学生在朗读中感悟论文
让学生在朗读中感悟能很好的指导学生有感情地朗读课文是作为一个语文老师的基本素养。
“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，是《语文课程标准》小学各学段阅读教学的共同目标，教师指导好学生的朗读是实现这一目标的重要步骤。
如何才能实施这一步骤，实现这一目标呢？接下来我就谈谈我的一些看法和体会：一、读悟结合理解重点词语指导有效朗读在课堂上，常听老师这样说“请同学们有感情地读读这部分”，或”把.....的语气读出来”。
可是怎样才能读出感情，怎样才算读出了感情，教师没有很好的引导，学生也没有认真的体会，情从何来呢？有的即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。
如果有一些效果的话，那也是勉强的”皮笑肉不笑”的感觉。
有的学生甚至认为大声的朗读就是有感情，在课堂上就声嘶力竭的朗读，让听的人十分难受。
由此我深感朗读不是简单、机械、生硬的强调，而要建立在恰当的理解上。
正如：”秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，轻轻地、轻轻地把秋天的大门打开了。
”在初读之后，教师质疑道”秋天这把钥匙是怎样把秋天的大门打开了？”学生抓重点词”轻轻地”一下子就知道是悄悄地，动作很轻，我们都没有在意，学生很容易说出要轻点读”轻轻地”这两个词。
同时，引导学生想象”轻轻地打开大门”门开得快还是慢？学生自然而然的能够想象门开得很慢。
我们读的时候也要读的慢些。
感情就自然地流露出。
二、正确朗读，技巧指导教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。
我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍。
只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。
关于朗读技巧（如重音、速度、语调等），对于小学生来说，是很不容易理解的。
而朗读，最重要的是个体独特的感受。
对于同一句话，有多少种不同的读法，就有多少种不同的含义。
因而，我们应通过让学生不断的练习，来感受不同的意义该怎样通过朗读体现出来。
在朗读中感受语言的魅力
在朗读中感受语言的魅力说起语言的魅力，我首先想到的就是朗读。
朗读是通过声音表现文字的一种形式，也是展现语言魅力的一种方式。
当我们用一句好的句子朗读出来时，那种说的时候字字珠玑、听的时候酣畅淋漓的感觉，就是语言的魅力在作祟。
在朗读中感受语言的魅力，其实不难，只需要一个好的文本和一个有感情的朗读者。
无论是诗歌、散文还是小说，只要有一个婉转动听的文本，读者就可以通过朗读，感受到语言的魅力。
有时候，朗读并不一定要完全按照文字表述，讲述者可以在朗读时适当增添一些自己的情感和感悟，更好地传达出文字的内涵。
这样一来，读者便可以通过朗读者的传神演绎，更好地理解并感受到文字背后深厚的内涵和情感。
而朗读并不局限于表达文字本身的内涵，同时也能够呈现出文字所描绘的空间和时空背景。
比如，通过对一篇小说的朗读，读者可以清楚地感受到故事中所描绘的场景、人物形象、事件发生的背景等等。
有时候，读者可以被文字本身所吸引，但更多时候，却是因为作者情感的表达和语言的刻画，而吸引到读者。
而在朗读中，读者也可以通过朗读者的演绎，来感受文字和作者所传达的情感,更好地理解和领悟其中的思想和内涵。
不同语言之间的差别，也许会影响到语言的表达方式。
但其实不同语言之间最大的差异，就在于所传达的情感和文化背景。
古希腊的神话、中国的民谣、印度的史诗，每一种语言和文化都有着独特的表达方式，都蕴含着独特的人文价值。
朗读者可以从中感受到这些不同文化之间的差异和共同点，弥补自己在语言上的不足，延伸阅读的体验。
在我看来，通过朗读来感受语言的魅力，是一种充满时空感和情感的体验。
在朗读的过程中，读者不再是静静阅读文字，而是与文字产生了交流和互动。
在文字与音符间的交错中，感受到语言中所蕴藏的思想和智慧，领略到文化和生命的多元化。
在这个过程中，我们也许能够更好地了解自己，领悟到生命的真谛。
听朗读者的感悟句子
听朗读者的感悟句子听朗读者的感悟句子：1. 声音的感染力，直抵心灵，它能让安静的文字变得活跃，让枯燥的文字变得生动。
2. 朗读者的情感投入，让我仿佛身临其境，感受到了文字背后的故事和情感。
3. 朗读者的声音，如同优美的旋律，让人陶醉其中，无法自拔。
4. 朗读者的表达，让我对文章有了更深刻的理解，也让我对生活有了更多的感悟。
5. 文字的魅力在朗读中得以展现，我为能感受到这份魅力而感到幸运。
6. 朗读者的每一次朗读都是一次心灵的洗礼，让我对生活有了更深的认识。
7. 文字与声音的结合，让我的心灵得到了净化，我为能听到这样的声音而感到幸福。
8. 听朗读者的朗读，仿佛置身于另一个世界，与世隔绝，只剩下我和文字的声音。
9. 朗读者的情感传递，让我感受到了生活的美好，也让我更加珍惜当下。
10. 声音的力量是无穷的，它能触动人的心灵，也能改变人的生活。
11. 听朗读者的朗读，仿佛看到了文字背后的风景和人，感受到了他们的喜怒哀乐。
12. 朗读者的声音，如同清泉般滋润着我的心灵，让我感受到了生活的美好。
13. 每一次听朗读者的朗读，都是一次心灵的洗礼，让我对生活有了更深的认识。
14. 朗读者的情感投入，让我仿佛身临其境，感受到了文字背后的故事和情感。
15. 文字与声音的结合，让我的心灵得到了净化，我为能听到这样的声音而感到幸福。
16. 听朗读者的朗读，仿佛置身于另一个世界，与世隔绝，只剩下我和文字的声音。
17. 朗读者的声音，如同优美的旋律，让人陶醉其中，无法自拔。
18. 朗读者的每一次朗读都是一次对文字的深刻理解，让我对生活有了更深的认识。
19. 听朗读者的感悟句子，仿佛看到了文字背后的风景和人，感受到了他们的喜怒哀乐。
20. 文字的魅力在朗读中得以展现，我为能感受到这份魅力而感到幸运。
21. 朗读者的声音，如同晨曦中的第一缕阳光，照亮了我内心的每一个角落。
22. 听朗读者的朗读，我仿佛穿越到了文字的源头，感受到了它们的生命力和活力。
【教育资料】在朗读中 感悟语言文字──《雨点儿》及评析学习精品
在朗读中感悟语言文字──《雨点儿》及评析文章:本文章的主要内容是关于在朗读课文中感悟语言文字──《雨点儿》课堂实录及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：１、复习巩固１１个生字；会写１个字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗１、在田字格中写好“方”字。
２、正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【课堂实录片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
在朗读中 感悟语言文字──《雨点儿》及评析
在朗读中感悟语言文字──《雨点儿》及评析文章摘要:本文章的主要内容是关于在朗读课文中感悟语言文字──《雨点儿》课堂实录及评析，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：１、复习巩固１１个生字；会写１个字。
２、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗１、在田字格中写好“方”字。
２、正确流利地朗读课文。
３、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗１、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
２、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【课堂实录片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
朗读打卡感悟心得体会(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我已经坚持朗读打卡两个月了。
在这两个月的时间里，我收获颇丰，不仅提高了自己的朗读水平，更在朗读中找到了快乐，感悟到了人生的真谛。
以下是我对朗读打卡的一些感悟心得体会。
一、朗读让我更加自信在过去，我是一个比较内向的人，不喜欢在人前表达自己。
自从开始朗读打卡，我逐渐克服了心理障碍，变得更加自信。
在朗读的过程中，我学会了如何调整自己的语速、语气、语调，使自己的声音更加动听。
每当听到自己朗读的声音，我都会感到无比的自豪和满足。
朗读打卡让我明白了，每个人都有自己的优点和特长，只要敢于展示自己，就能收获自信。
正如古人所说：“读万卷书，行万里路。
”朗读不仅可以提升自己的表达能力，还能让自己在人群中脱颖而出。
二、朗读让我更加专注在快节奏的生活中，我们常常被各种琐事所困扰，很难保持专注。
而朗读打卡让我学会了如何集中注意力。
在朗读的过程中，我必须全神贯注地投入到文字中，感受作者的情感，理解文章的内涵。
这种专注让我在日常生活中也变得更加专注，提高了工作效率。
此外，朗读还能锻炼我们的记忆力。
在朗读过程中，我们需要记住文章的内容，这对于提高记忆力大有裨益。
经过一段时间的朗读打卡，我发现自己的记忆力明显提高了，这对于学习和工作都大有帮助。
三、朗读让我更加热爱生活朗读是一种艺术，它能让我们的生活变得更加丰富多彩。
在朗读的过程中，我接触到了许多优秀的文学作品，感受到了作者们对生活的热爱。
这让我更加热爱我们的生活，珍惜每一个美好瞬间。
朗读还能让我们在忙碌的生活中找到一丝宁静。
每当朗读一篇优美的文章，我都会沉浸其中，仿佛置身于一个美好的世界。
这种宁静让我在喧嚣的城市中找到了心灵的归宿。
四、朗读让我更加懂得感恩在朗读打卡的过程中，我结识了许多志同道合的朋友。
他们鼓励我、支持我，让我在朗读的道路上越走越远。
这让我更加懂得感恩，感激身边每一个关心我、帮助我的人。
同时，朗读也让我感激自己的父母。
他们辛苦把我养大，为我提供了良好的成长环境。
朗读大会感悟心得体会
朗读大会感悟心得体会朗读大会是一种非常有益的文化活动，它不仅能够锻炼参与者的语言表达能力，还能提高他们的文化素养和审美情趣。
通过参与这样的活动，我深刻体会到了朗读的魅力和它所带来的深远影响。
首先，朗读大会让我意识到了语言的力量。
在朗读过程中，我们用声音去传达文字背后的意义，将文字的静态美转化为声音的动态美。
这种转化不仅需要我们对文本有深刻的理解，还需要我们掌握正确的发音、语调和节奏。
通过不断的练习，我们能够更好地把握语言的韵律和情感，使朗读成为一种艺术。
其次，朗读大会是一次心灵的洗礼。
在朗读经典文学作品时，我们能够感受到作者的情感和思想，与他们进行跨越时空的对话。
这种精神上的交流能够丰富我们的内心世界，提高我们的情感表达能力。
同时，通过朗读，我们也能够更好地理解不同文化背景下的价值观和生活方式，增进对多元文化的理解和尊重。
再次，朗读大会锻炼了我的自信心和表现力。
站在台上，面对众多的听众，需要有足够的勇气和自信。
通过不断的练习和尝试，我逐渐克服了紧张和恐惧，变得更加从容和自信。
同时，我也学会了如何通过声音和肢体语言与听众进行交流，使朗读成为一种有效的沟通方式。
此外，朗读大会还让我认识到了团队合作的重要性。
在准备过程中，我们需要与同伴们一起讨论、排练，共同完成一个作品。
这个过程不仅锻炼了我们的协作能力，也让我们学会了如何在团队中发挥自己的作用，共同为一个目标而努力。
最后，朗读大会还激发了我对语言学习的热情。
通过参与这样的活动，我更加深刻地认识到了语言学习的重要性。
它不仅是沟通的工具，更是文化传承的载体。
因此，我将更加努力地学习语言，提高自己的语言素养，为传承和弘扬中华优秀传统文化做出自己的贡献。
总之，朗读大会是一次难忘的经历，它让我收获颇丰。
在未来的日子里，我将把在朗读大会中学到的知识和技能运用到学习和生活中，不断提升自己，努力成为一个更好的自己。
同时，我也希望能够通过自己的努力，让更多的人感受到朗读的魅力，让朗读成为连接不同文化的桥梁，促进文化的交流与融合。
朗读品茶感悟心得体会(3篇)
第1篇在我国，茶文化源远流长，茶道、茶艺、茶德等传统文化内涵丰富，具有很高的审美价值和文化价值。
近年来，我逐渐对品茶产生了浓厚的兴趣，并在品茶的过程中，感受到了朗读的韵味。
以下是我对朗读品茶感悟的心得体会。
一、茶与朗读的共通之处1. 陶冶情操品茶和朗读都是一种修身养性的活动，可以陶冶人的情操。
品茶时，我们要静心品味，感受茶汤的甘苦、香气和口感，从而达到放松心情、净化心灵的效果。
朗读也是如此，通过朗读，我们可以沉浸在优美的文字中，感受语言的魅力，陶冶情操。
2. 感受韵味品茶时，我们要细细品味茶汤的口感、香气和色泽，感受其中的韵味。
朗读时，我们要准确把握文字的节奏、语调和韵律，感受语言的韵味。
品茶和朗读都需要我们用心去感受，去品味，从而领悟其中的美妙。
3. 调节情绪品茶和朗读都具有调节情绪的作用。
在品茶的过程中，我们可以暂时放下生活中的烦恼，专注于茶汤的口感和香气，从而达到放松心情、调节情绪的效果。
朗读时，通过抑扬顿挫的语调，可以宣泄内心的情感，调节情绪。
二、朗读品茶的感悟1. 品茶过程中的朗读在品茶过程中，我尝试将朗读融入其中。
每当泡好一壶茶，我会先朗读一段关于茶文化的诗词，如“碧螺春香，玉露珠圆”，以激发品茶的愉悦心情。
在品茶时，我会边品味茶汤，边朗读茶诗，如“山泉煮茗香，云雾蒸茶翠”，让品茶过程更加丰富多彩。
2. 朗读中的品茶感悟通过朗读，我更加深入地了解了茶文化。
在朗读《茶经》时，我明白了茶的历史、品种、制作工艺和品饮方法。
在朗读《茶诗》时，我感受到了茶与自然的和谐共处，以及茶人的人生哲理。
这些感悟让我对茶文化有了更深刻的认识。
3. 品茶过程中的朗读体验在品茶过程中朗读，让我有了全新的体验。
每当朗读一句关于茶的诗句，我仿佛能感受到茶汤的甘甜、香气和口感。
朗读让我更加专注于品茶，让我在品茶的过程中，品味到更多的韵味。
三、结语朗读品茶是一种独特的体验，它将品茶与朗读相结合，使人在品茶的过程中，感受到朗读的韵味，领悟茶文化的内涵。
自由朗读感悟心得体会(3篇)
第1篇自小以来，我便热爱阅读。
然而，直到最近，我才真正领悟到自由朗读的魅力。
那种不受拘束、随心所欲的阅读方式，让我领略到了文字的无穷魅力，也让我对生活有了更深的感悟。
一、自由朗读让我感受到了文字的力量在自由朗读的过程中，我不再拘泥于作者的意图，而是跟随自己的内心，去感受文字所蕴含的情感。
这种感受是独特的，是只属于我自己的。
我曾读过一本关于战争的书籍，在自由朗读的过程中，我仿佛置身于战场，亲身经历了那一场场残酷的战斗。
那种血与火的场面，让我感受到了文字的力量，也让我对和平有了更深的理解。
二、自由朗读让我拓宽了视野在自由朗读的过程中，我接触到了各种各样的书籍，从历史、文学到科普、哲学，无所不包。
这些书籍让我了解了不同的文化、不同的观点，拓宽了我的视野。
我曾读过一本关于宇宙的书籍，书中详细介绍了宇宙的起源、发展以及未来的命运。
在自由朗读的过程中，我仿佛穿越了时空，看到了那浩瀚的宇宙。
这种体验让我对科学产生了浓厚的兴趣，也让我对人类在宇宙中的地位有了更深的思考。
三、自由朗读让我学会了思考在自由朗读的过程中，我不再被动地接受文字，而是主动地去思考。
我会根据自己的理解，去分析作者的意图，去揣摩文字背后的深意。
这种思考让我对书籍有了更深的认识，也让我对生活有了更深的感悟。
我曾读过一本关于人生的书籍，书中提到了“人生如梦”的观点。
在自由朗读的过程中，我深入思考了这个观点，并结合自己的生活经历，对人生有了更深刻的理解。
四、自由朗读让我提高了表达能力在自由朗读的过程中，我会将自己的感悟、思考通过文字表达出来。
这种表达让我在提高自己的写作能力的同时，也锻炼了自己的表达能力。
我曾尝试将自己的阅读感悟写成文章，与朋友们分享。
在这个过程中，我学会了如何将文字组织得更有条理，如何将观点表达得更加清晰。
这种能力的提升，让我在与人交流时更加自信。
五、自由朗读让我更加热爱生活在自由朗读的过程中，我学会了从不同的角度去看待生活，去发现生活中的美好。
在朗读中感悟,在想象中体验——《海伦·凯勒》教学_教案教学设计
在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学本文是关于在朗读中感悟，在想象中体验——《海伦·凯勒》教学，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《海伦·凯勒》是苏教版五年级下册的一篇课文，下面一段话摘自课文的第四自然。
她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。
就这样，海伦学会了阅读，书写和算术，学会了用手指“说话”。
教学中，教师都能抓住这一教学重点内容引导学生感悟、朗读，但教法不同，效果各异。
【教学案例一】师：“不分昼夜”是什么意思？生：不分白天和黑夜。
师：海伦不分昼夜地干什么？说明了什么？生：海伦不分昼夜地摸读盲文，说明了海伦学习很刻苦。
师：还有哪些词语说明了海伦学习很刻苦？生：还有“拼命”、“不停”、“摸出了血”。
师：海伦学习确实很刻苦。
那请同学们用朗读将这种刻苦学习的精神表现出来。
【教学案例二】师：白天，海伦在干什么？请以“白天，海伦在——”为开头，用课文的有关语句回答。
生：白天，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：的确如此。
晚上，海伦在——生：晚上，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：深夜，海伦在——生：深夜，海伦在拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
师：你们是怎么知道的？生：我们是从“不分昼夜”这个词知道的。
师：是的，海伦不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
她这样如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。
这需要多大的毅力，需要花多少功夫啊！读过这段文字，你头脑中会浮现出怎样的情景呢？生：我仿佛看到了海伦正在摸读盲文，手上起了血泡，血泡破了，但她仍在摸读着、书写着。
生：我仿佛看到了海伦手上正滴着血，血染红了盲文，染红了单词和句子，但海伦仍在坚持练习，练习，练习！生：我仿佛看到了海伦所有手指都摸破了，每一个手指都在流血，但她就是不停止。
咦这是我吗朗读感悟
咦这是我吗朗读感悟一、朗读感悟的重要性1. 当我们看到“咦，这是我吗”这样一个标题的时候，就仿佛看到了一个人对着镜子或者照片，突然发出的一种惊讶的感叹。
朗读这几个字的时候，就像是在轻轻地叩问自己，语调要带着一丝疑惑。
感悟呢，就是在这一声疑问之后，内心涌起的各种想法。
这就好比我们在生活中，有时候突然发现自己有了一些变化，可能是外貌上的，也可能是行为习惯上的，然后就开始思考这些变化是怎么来的。
朗读感悟其实就是这样一个自我审视和思考的过程。
2. 朗读这个行为本身就很有意义。
它能够让我们更加深入地理解文字背后的情感。
比如说，当我们朗读“咦，这是我吗”的时候，如果把“咦”字读得短促而轻挑，就能够表现出那种突然发现的惊讶感。
如果是平铺直叙地读，就完全没有那种感觉了。
而且通过朗读，我们能够更好地去感受其中可能蕴含的情绪，是自我调侃呢，还是略带一丝忧虑。
这都需要我们通过朗读去体会，然后才能有更深的感悟。
二、从不同角度看“咦，这是我吗”1. 从外貌变化的角度来看。
我们都知道，人是会随着时间的推移而发生外貌变化的。
小时候的我们可能是满脸的稚气，眼睛里透着单纯。
但是随着岁月的流逝，我们可能会长高、长胖，脸上也会有了岁月的痕迹。
当我们有一天突然看到自己小时候的照片或者很久之前的视频，就可能会发出“咦，这是我吗”的感叹。
这种感叹里可能包含着对时光流逝的感慨，对自己成长的一种惊叹。
2. 从性格变化的角度。
我们的性格也不是一成不变的。
也许曾经的我们很内向，不敢和陌生人说话，一说话就脸红。
但是经过一些经历，比如参加了很多社交活动，或者经历了一些挫折和挑战，我们的性格可能变得开朗、坚强了。
这时候，当我们回想起曾经的自己，也会产生这样的疑问。
就像一个内向的人，突然发现自己可以在很多人面前侃侃而谈，他就会疑惑这还是不是自己。
3. 从行为习惯的角度。
比如以前我们可能很邋遢，东西到处乱扔，不注重个人卫生。
但是现在呢，变得很整洁，很有条理。
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在朗读中感悟、理解——《荷塘旧事》教学反思
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。
在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。
课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，所以朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。
所以，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
一、比较朗读，感受比喻的好处。
景物描写中多处使用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。
二、小组交流，品词品句，读中感悟。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。
教师要特别重视引导学生抓住重点词语实行品味，协助孩子理解课文的主题。
通过品词析句，引导学生自主感悟。
如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。
“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。
“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。
另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。
击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。
而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。
文章的高潮之处是“我”溺水时。
作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。
最后，小伙伴们“在水中排成一队。
手拉手铁链般地将我拖到岸上。
”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。
教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。
三、创设情境，以“访”促“悟”。
我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。
四、多样朗读，入情入境。
通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。
教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。
在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。
如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。