批评的艺术(完整篇)
批评的艺术
批评的艺术批评是一门艺术，它不仅是对事物进行客观分析的手段，更是一种能够激发思考、促进进步的力量。
在各种领域中，批评都扮演着重要的角色，无论是文学、艺术、科学，还是社会现象，批评都是推动事物向更好发展的动力之一。
要做好批评，需要一定的技巧和艺术。
本文将探讨批评的艺术所在，探讨如何进行高质量的批评。
批评需要客观公正。
客观公正是批评的基本准则，一个好的批评者应该摒弃个人偏见，以客观的立场和角度去看待事物。
只有客观公正，才能使批评有建设性，有效地指出问题所在，有利于改进和进步。
过多的主观情绪会导致批评失去理性，缺乏说服力和影响力，因此要想做好批评，首先要学会客观公正地看待问题。
批评需要有建设性。
批评并非是简单地抨击和诋毁，而是要指出问题所在，并提出改进的建议和意见。
一个好的批评者应该具备扎实的专业知识和批判性思维能力，对问题有深入的了解和分析，才能提出有价值的建设性意见。
要想让批评有建设性，就需要对事物有深入的思考和理解，从中找到问题所在，提出可行的改进方案。
批评需要有度量和考量。
在进行批评时，要考虑到自己的批评是否公正、合理、成熟。
批评者需要对被批评的对象做出客观公正的评价，同时也要注意表达方式和态度，不要过于激烈和攻击性。
批评要有度量，不要过度扩大问题的严重程度，也不要过于苛刻地对待被批评的对象。
要考虑到批评的影响力和后果，避免批评产生负面影响，造成更多的问题。
批评需要有文学艺术性。
好的批评不仅要有深刻的见解和分析，还要有优美的语言和文学功底。
艺术性的批评能够更深地触动人心，使人产生共鸣，增加批评的说服力和影响力。
批评者需要有一定的文学修养和创作能力，以丰富的想象力和精湛的文字表达，使批评既有逻辑思辨性，又具有感染力和艺术性。
在文学领域，批评更是一门艺术。
文学批评家需要对文学作品有深入的理解和品味，能够发现作品的内在价值和问题所在，通过精湛的文字表达和批评，对读者产生启迪和影响。
好的文学批评不仅是对作品的理性分析，更是对人性、社会、历史、文化等方面的深刻思考和思想碰撞，引发读者对文学作品和生活的更深层次的思考和感悟。
批评的艺术(半页)
批评的艺术（半页）在班级管理的实际工作中，常会出现这种现象：学生犯错误，一些老师以势压人，一见面问：“你今天做的事对吗？”学生怕老师的威严，低头沉默。
然后，老师再问："今后还犯不犯了？"这时，学生总是很快地回答："不犯了。
"如此，批评也就结束了。
事后，学生依然我行我素，大错不犯，小错不断。
老师就以为这样的学生没治了，任谁也教育不好。
其实，这种认识是错误的。
没有教育不好的学生，只有教育不好学生的老师。
老师在批评教育学生时，要特别注意批评的艺术。
一、批评宜冷静，不宜冲动。
当学生犯错误时，老师经常难以控制自己不激动、不发火。
但老师必须顾及到自己的感情带来的后果，因此要以理智战胜感情，冷静处理事件。
苏霍姆林斯基曾说："教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。
"只有被批评人冷静和充满自信的时侯，其批评才能发挥最大的作用。
因此，教师若在生气的时侯提出批评，一方面学生会认为老师在小题大做；另一方面老师在盛怒之下，语言会越来越尖锐，声调也不自觉的提高，语速也会越来越快，这会让学生有种被"高压"控制的感觉。
多数被批评的学生此时总是沉默不语，你很难看出他是否听进去了。
这时，教师可以不时停顿一下，放慢批评的节奏。
或者教师也可以把被批评人放置在"特殊"的位置上，"冷却"一段时间，让时间来稳定自己的情绪，也让学生有足够的时间去"消化"和"吸收"你的批评。
记得我曾教过一个学生，他在语文课上哗众取宠，我叫他站起来向全班同学道歉，可是他却无动于衷，并且摆出一副毫不在乎的样子，全班同学就像看戏剧片似的看着我。
我当时就想给他几耳光，可是我并没有那样做。
下课后到办公室我叫他坐下，他不敢相信自己的耳朵，犯错误的学生还可以坐下，我微笑着点点头示意。
我没有直接问他为什么那样做，我继续备我的课，就像什么事也没发生一样。
批评的艺术
批评的艺术批评，是思想教育的一种重要手段。
正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。
这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
这几年的初中班主任工作中，我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。
我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、批评要掌握事实一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。
有的学生“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。
如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫枉过正的效果。
二、批评要有的放矢 批评要有针对性，收效才大。
老师在台上大讲特讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。
批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、批评要留有余地 在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。
如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
从中学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，会收到意想不到的效果。
四、批评要刚柔相济 刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育，“一把钥匙开一把锁”，常常用钢制柔，以柔克刚。
对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。
刚与柔的使均以不伤害学生的自尊心为重点。
特别是些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。
而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。
批评的艺术
批评的艺术1、批评要寓讲故事、打比方中。
低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。
老师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使学生深思、自责。
著名教育家孙敬修见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。
孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。
小树苗也会哭吗？是呀！你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。
孩子们听了，羞愧得脸也红了。
后来，他们自动组织起护林小组。
未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。
2、建议性的批评。
建议性的批评是指在批评时带有商量、讨论的口气，与学生交换意见的批评。
一般的做法是老师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。
学生是幼稚的，常在主动工作和做好事的时候犯错误。
对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。
老师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临失败的时候，帮助他们取得成功。
或者老师带有强烈的感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。
如你什么都好，就这方面存在不足，实在可惜，你要是不犯这个错误，那该多好啊。
这种方式即达到了批评学生的目的，又体现了老师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。
3、做好铺垫的批评批评之前，要做好使学生愿意接受批评的铺垫工作。
利用晨会课，讲讲面对错误的正确做法；树立榜样，讲讲名人在错误面前是怎样做的；在班级里反复强调勇于接受批评是学生的美德，要闻过则喜；讲讲闻过则悲、闻过则闹的危害。
从多方面提高学生对批评的承受能力，逐渐在班上形成自觉自愿接受批评的风气。
4、先表扬，后批评。
著名教育家陈鹤琴说：无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。
批评学生的艺术（推荐5篇）
批评学生的艺术（推荐5篇）第一篇：批评学生的艺术批评学生的艺术及时发现学生的缺点与不足，予以制止并帮助其改正，是班主任管理工作的一个必可少的环节。
但采取什么样的批评方式，才能让学生乐意接受，才能达到我们希望的教育效果，却是一门高超的艺术。
批评学生的方式主要有：1、一针见血式。
部分学生犯了错误很难自我认识，而且性情固执，不愿意认识和改正错误。
对这类学生的批评，不要含糊其辞，应把错误直截了当的指出来，使批评富于针对性，从而达到快速教育的目的。
2、启发暗示式。
对于不易接受“一针见血”式批评且缺点错误又不十分严重的学生，应该采取启发、暗示、诱导的方式，用委婉的言语达到批评的目的。
3、点到为止式。
对于自尊心很强、自觉性和悟性较高的学生，批评尽量不用激烈的言辞，也不能喋喋不休，只须指出问题，指出危害性，点到为止。
4、鼓励批评式。
对于一些心理承受能力较差的学生，一般宜通过鼓励达到批评的目的，使他们从鼓励中发现不足，看到希望，增强信心。
5、春风化雨式。
通过促膝谈心，在双向交流中，进行和风细雨式的批评。
此法回避了大庭广众面前对学生的批评，不至于产生逆反心理和对抗意识。
在谈话中，教师应表情自然、态度温和、富有人情味，应说理充分、语言确切、恰如其分，不夸张、不上纲、不讽刺、不挖苦，当然也要不护短，教育要深刻。
虽不声色俱厉，却能触及心灵。
6、幽默风趣式。
批评学生时，教师可根据具体情况用富有趣味、令人发笑而又意味深长的言语，来引发学生的深思，激发起深深的内疚和进取的驱动力。
在轻松的气氛或笑声中，从幽默含蓄的批评中，让学生知错明理、自我谴责。
当然，幽默含蓄不等于讽刺挖苦，应该让学生在幽默的交谈中体验到教师的爱。
第二篇：艺术批评浅谈对艺术批评的理解李智摘要：长期以来艺术批评同艺术史及艺术理论共同发展,然而艺术批评的意图一直被质问,通过从艺术发展的本身出发,阐释了艺术批评在理想状态下所应当起到的作用。
关键字艺术批评原则艺术性科学性艺术批评的对象包括一切艺术现象，诸如艺术作品、艺术运动、艺术思潮、艺术流派、艺术风格、艺术家的创作以及艺术批评本身等。
批评的艺术【可编辑版】
批评的艺术批评的艺术教师批评学生，是出于爱护，但常常因没有抓住问题的本质，而一味地批评指责，结果常适得其反，学生对老师的反感心理很强烈，不但不接受批评，而且还自暴自弃。
对学生进行有效的教育，必须对症下药，必须有针对性。
一、要因人施言要根据学生的接受能力和个性心理特征选择教育口语。
比如对小学生，要考虑到他的接受能力，应尽量运用儿童化的语言，将一些大道理用浅显通俗、饶有趣味的语言表达出来。
如果对中学生，也用儿童语，自然是不论不类的。
就是同一个年龄段的学生，由于其个性心理不同，有的学生内向较敏感，有的学生外向较粗心大意，教师对他们施教的语言也应有所不同。
二、要因事施言要根据所要解决的问题和要达到的目的，恰当地选择和组织话语。
如班上有一个学生经常迟到，老师不能不明事由，劈头盖脸地进行批评，而应该首先进行调查研究，摸清实际情况，把握学生的思想脉搏，使其认识到，即使有各种各样的理由，迟到是不对的。
教师在认真分析原因的基础上客观、公正地进行教育，学生才能心悦诚服。
三、要因时施言要抓住引发学生思想转变的时机，见机而言，因势利导，以求事半功倍之效。
教育时机一般有三种情况：问题爆发之前，即俗话说的苗头期；问题冲突之中，即高潮期；问题发生之后，即尾声期。
教师要善抓苗头，往往苗头期是理想的教育时机。
教师在苗头期类，与学生进行适时的教育谈话，层层递进，取得教育的主动权。
如：班主任发现发现班上一名男生有早恋苗头，连续找他谈了三次话。
第一次在充分肯定其长处的前提下让他自己谈优缺点，该男生回避了敏感问题。
几天后的第二次谈话中，该班主任明确表明了早恋不好的观点，征询男生的意见，并问：“你觉得咱们班有早恋的同学吗？”对老师的探查，该男生用模糊的语言回答：“不知道，可能有吧，也可能没有吧。
”第三次谈话班主任则开门见山：“今天就想谈谈你的事。
”直接了当地了解其交朋友的情况并针对性地正面说理。
男生在老师许诺保密的前提下，从头到尾地讲述了其交朋友的经过。
优秀范文：教师批评的艺术3篇
优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。
如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。
首先，批评要有建设性。
批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。
因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。
例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。
同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。
其次，批评要与学生进行充分的沟通。
在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。
只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。
在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。
最后，批评要注重鼓励和肯定。
学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。
同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。
总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。
只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。
优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。
然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。
首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。
态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。
教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。
批评的艺术
这个时候我看准时机话题突然一转，指出他目前存 在的问题，然后我跟他一一分析原因，开始的时候他还 只是点点头，到后来他主动表态，过了一段时间我又跟 他长谈了一次，上学期我让他当上了体育委员，做得很 出色，各方面进步很快。
案例反思
学生性格各异，老师采取的批评方式也要对症下药： 对于“吃硬不吃软”和懒惰的同学，不能姑息和过分的 宽容，要激一激；而对于“吃软不吃硬和倔强的同学， 老师应心平气和的和他沟通，不要和他“顶”，巧下台 阶，放他一马，给他留下思考的空间，让他认识到自己 的错误，这是再帮助他矫正自己的行为，往往会起意想 不到的效果。
案例反思
德国著名的演讲家海茵兹·雷曼麦说：“用幽默的 方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更能为人接 受”。批评学生也是如此，幽默批评是重说轻语，一语 中破，让学生在诙谐愉快中接受批评，改正缺点。
二:何不夸奖一回？
我们班的XX同学，由于家庭原因，性格比较敏感， 比较叛逆，具体表现可以用两句话来总结概括：老师说 什么他都不乐意，全世界都不对就他自己对。经常和别 人打架，还常有理。但这个孩子比较喜欢军事方面的知 识，集体荣誉感比较强。有一次他违纪了，我没有先批 评他，而是先表扬他在军事方面的才能，让他在全班讲 军事方面的小知识，获得了同学们热烈的掌声。然后我 又大力表扬他的集体观念强，脑瓜比较聪明。赞扬完后 我发现已经他沉静在欢乐的海洋里。
一：何不幽默一把
我们班的同学总是上课迟到，不是说去打水就是去 厕所，每次总策略了，于是我在全班面前跟他 “幽默”一回，有一天他照例迟到了，我微笑着跟他说： 不好意思，我比你早来了。其他同学笑了，我看他面露 尴尬之色，我想我的计谋有点效果了。第二天他又迟到 了，我还是微笑着对他说，不好意思培韩，我和其他同 学又比你早来了。其他同学笑了，我看他头低着，一溜 烟跑到自己的座位上。我想我成功了，接下来的日子里 他没有再迟到过。
教师批评的艺术(精选多篇)
教师批评的艺术(精选多篇)第一篇：论教师的批评艺术论教师的批评艺术批评是教师对学生某种思想和行为的否定，其目的是使学生从中吸取教训，不致再犯类似的错误。
这是思想品德教育方法中最有力的教育手段之一。
但实施批评教育时，要讲究策略，不能不分清红皂白，动不动就对学生发火。
否则，尽管教师出于好心，学生也难以接受，甚至公开与教师对抗，结果事与愿违。
所以批评要讲究艺术。
一、批评要因人而异学生的性格各异，且家庭出身不同，遗传和环境的影响使他们各自具有不同的心理特征。
因此批评要因人而异，对症下药，才能达到批评的目的。
首先，对性格不同的学生要采取不同的批评方法。
感情易冲动，自制力比较差的，情绪波动比较大的学生，教师的批评要以柔克刚，碰到问题要冷静，对学生所犯的错误以“冷处理”为好。
对灵活多变，见异思迁的学生，教师应采取“热处理”，否则学生往往会很快找出一些理由来为自己辩解。
对于沉着稳重，善于忍耐，反应迟缓的学生，教师要给他们充分足够的反省的时间，做耐心细致的工作。
对于多愁善感，感情脆弱的学生，教师最好不要在公开的场合批评他们，应耐心细致地开导，晓之以理，动之以情,不要对学生 1 造成心理负担。
其次，针对不同家庭出身的学生应采取不同方法，以不同的内容为突破口，促进其思想转化。
对家庭经济条件较差的学生，应从学生体谅家长生活的艰辛，供应自己上学不易为突破口，使学生认识到，如不好好学习，怎能对得起家长。
对于家庭经济条件相对较好的学生，应教育他们不要有“养尊处优”的依赖思想，对他们进行传统教育，使其思想转化，并结合当前形势，培养他们的自主能力，使他们逐步做到自立、自强。
对班级中的学生干部，要维护其在班级中的地位，不要轻易伤害他们的自尊心。
一般不要在公开场合对其进行严厉的批评。
对班级中经常犯纪律的“团伙”，要对其中起重要作用的“主要人物”进行严厉批评，对“次要人物”进行耐心教育，达到严惩一个，影响一片，教育全班的目的。
二、批评要因事而异学生在校学习中难免会犯各种各样的错误，教师要分清学生所犯错误的性质、轻重，采取不同的方法。
批评的艺术
批评的艺术不当的批评，我们要么得到一个叛逆的孩子、疏离的孩子，要么得到一个消极自卑的孩子，没有一个是我们要的结果，所以负面的批评是一个没有赢家的教育方法。
但是当孩子出现不当行为的时候，我们要不要批评孩子呢？当然要批评，但是要用有效的，有积极作用的方式来批评。
如何批评呢？我来介绍三种批评的方法：一、强调孩子的优势，要用他的优势来让他做得更好。
强调优势的批评就是这样一个三步走：第一步我们说出具体的问题和缺点，不要大而化之的：“你怎么这么差劲，你怎么这么不负责任，你怎么这么笨。
”这是一种我们叫人格谋杀，这个实际是挫伤孩子的自尊心和自信心，而对解决问题并没有什么益处，所以我们关键是具体就哪个事儿没做好，具体化。
第二步我们让孩子来找出优势，可以找一个也可以最好是找出多个，因为这多个里面可能有一个或者几个优势，对于解决当下的问题是有用的。
最后跟孩子一起通过用它这个优势来找到解决问题办法，它的优势可能很多，哪个相关的优势可以解决当下的问题？强调优势的批评其实是很简单，关键就是一种思路，他的思路就是说我们在批评孩子的时候，批评贬损本身不是目的，关键是要解决问题，解决问题的时候一定要发现和发挥孩子的长处，用他的优势做杠杆来撬动他的改变，这样才能解决他的问题，才能改正他的缺点，这就叫强调优势的批评。
二、三明治式的批评，三明治，两片面包中间夹一块肉，这两片面包就是正面的，中间的肉是我们的批评，也就说我们在批评孩子之前不要一上来就是贬损孩子，一听都不要往下听了，首先就反观你的亲子关系、师生关系、私访关系，中间的关系的渠道就已经被阻断了，所以你再好的信息他接受不下去。
所以我们要从正面开始，孩子没有抵触情绪了之后，再来就事论事的说问题，最后我们给他们一个积极的解决方案，积极的支持或者积极的期望，用积极的东西来结尾。
当然我们大家知道三明治有的时候，除了中间的这一层层肉之外，它还会加一些别的东西，加一些蔬菜等等，所以它可以有多层。
批评的艺术
〈心育案例〉批评的艺术我一直觉得批评学生不过就是板着脸，语气严厉的向学生讲述学习的重要性，该做什么，不该做什么。
可是经历了一次事情后，我才知道：老师对学生的批评要讲艺术，要考虑学生的年龄特征和气质特点，根据学生的具体心理状态，采取灵活的方法。
我的班上有一个行为习惯不好，学习习惯不好，经常不能按时完成作业的女生马某，一直很让我头痛。
所幸是她不经常惹事，所以很多时候我们还是能相安无事。
可是她的个性决定了平静的日子不会太久。
一天下午，语文课代表来告状，说马某把她的衣服给撕坏了，原因是马某怨恨课代表向我汇报她没完成作业而遭到我的批评。
我听了这件事情，先把那个女生安抚好，然后马上把马某叫到了办公室。
劈头盖脸地说：“你长本事了，还敢撕女生的衣服，无法无天了！”她脖子一歪，强硬地说：“谁叫她给我告状，我只不过想晚一点交。
谁叫她多嘴。
”看到她的态度，我真是火冒三丈，语气也更严厉地说，“你不做作业还有道理么？不但没有认识到错误，还恶劣到撕女生的衣服，快成流氓了！”她一听我说她是流氓就急了，脸红脖子粗地跟我嚷了起来，然后我们就在办公室里你一句，我一句的争了起来，她不认为自己做错，态度也很强硬。
吵了几句后，我冷静下来，知道这样下去对解决问题没有帮助。
而且马某也是一个吃软不吃硬的人，如果我继续采用强硬的手段去压服她，那么很可能把问题弄得更复杂。
于是我决定采用冷处理的方式，不再批评她，而是一本一本认真地批改学生的作业。
开始她扬着头，一副理直气壮地架势，慢慢地，她泄气地低下头，绞着手指，显得很不安。
我见时机成熟了，便有意翻开记分册，用若无其事的口吻说：“来，请你帮我把作业成绩登记一下。
”马某非常诧异，犹豫了一下，但还是规规矩矩地把成绩登好了。
登记的时候我明显感觉到她做得很认真。
成绩登完了，马某的心情也平静了，这时我才正式与她谈话，最后她认识到了自己的错误，不该不完成作业，不该撕同学衣服。
并主动说了解决事情的方法：把作业补齐，并向语文课代表道歉。
批评的艺术(5篇)
批评的艺术(5篇)批判的艺术(5篇)批判的艺术范文第1篇【关键词】对症下药;讲究艺术;忠言顺耳【Abstract】“The criticism education has not been the incomplete education”，the teacher must explicitly criticize student’s goal，regards the criticism to grow a medicinal preparation good medicine into the student. The teacher must prepare for following before the criticism: Comprehensively understands the student; Clarifies the wrong tendency; Appropriately chooses the criticism the way， the method and the situation:①Criticizes in the presence of the everyone; ②Inpidual criticism;③Contains the type criti cism;④Discusses the type criticism;⑤Namely the stylish or extends the stylish criticism;⑥Humorous humorous criticism. In the criticism， the teacher also wants to be fastidious art， the general method includes: After first praises criticizes; Educates with reason， moves it by the sentiment; Hard and soft aids， grasps the duration and degree of cooking; Must pay attention violates the wrong student’s emotion change， the criticism must at the right moment be moderate; Must pay attention to the criticism language art.【Key words】Acts appropriately to the situation; Is fastidious art; The honest talk is pleasing to the ear同学在成长过程中，不但需准时表扬，也需要准时批判，“没有批判的教育是不完整的教育”。
批评的艺术
讲究批评的艺术批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
一、谈话式代替指责式学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。
谈话式以“我们来谈谈……”，“你能把今天的情况说一说吗……”，“我想听听你对这件事的看法”等语句拉近师生间的距离，实现平等对话，消除对立情绪，这时再晓之以理，动之以情，师生在心理上相互接近以至融洽，就成了联手克服缺点、改正错误的同盟，学生更容易在这样的交流中认识错误，体会到老师对他的关爱，尊重和信任，从而产生改正缺点，完善自我形象的信心和决心。
谈话起到了批评的作用，收到可能较批评更好的效果。
二、帮助法代替责罚法学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。
当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。
如：对于习惯性犯错的学生，老师甚至可以帮助制订改正计划，帮助实施，帮助解决实施过程中的困难。
也许是物质上的，也许是精神上的真诚的帮助能解开他们心里的疙瘩，解决实际问题，去除导致学生犯错的根源，进而起到“标本兼治”的作用。
三、利用情境批评学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。
假如：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。
这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。
批评的艺术
1.鼓励——巧妙的批评鼓励不仅可以使学生改掉坏毛病，而且能增强学生养成良好习惯的信心。
中学生最突出的特点是自尊心强，爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，即在批评中寓于鼓励和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
例如，针对少数学生偏科现象，当发现某位学生上课时总是看自已喜欢的学科而不爱看不喜欢的科目时，在找他谈话时可以说：“热爱专业钻研专业是很好的，将来可以成为一名专家，但要成为一名真正的专家，必须通晓所有学科，达到丰富的知识水平，否则是不会成为一名合格的研究者的，所以要对每门功课平衡发展，相信你一定能成为一名合格的研究专家的……”然后再进行如何平衡各门学科的方法引导。
这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备，其效果自然要好得多。
二、商讨——温柔的批评面对认识及判断能力较强的学生，切忌以居高临下的态度去训斥和指责，因为这是他们最反感的。
应该以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，使他感到教师的诚恳批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。
三、提醒——善意的批评有一位学生，其家庭经济情况并不好，可由于受不良风气的影响，染上了抽烟、打游戏机的习惯，成绩直线下降。
在找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常、寻问他家中每月的收入有多少，父母亲每月给他多少伙食钱等，然后说：“你学习认真刻苦，既很体贴父母，也能体谅父母的辛苦……你父母对你寄与很大希望，要是你能在生活上，纪律方面再约束一下自己就更好了。
”这种从善意的立场出发，采用及时提醒和暗示的教育方法，要做到言辞诚恳，以情感人，使学生容易接受，并且意识到自己的言行已构成或即将构成错误，要能分清是非，能约束自己，避免继续再犯。
2024年范文教师批评的艺术
伴随着科技的不断进步与发展，教育也在悄然地发生着改变。
越来越多的学校开始采用新型教育方式，而教师的角色也在悄然地发生着转变。
2024年，优秀的教师应该是一位精通教育技艺、无私奉献、善于引导学生，并且具备批评的艺术的教师。
良好的教育技艺是优秀教师的必备条件。
在现代教育中，知识的传递已经远远不足以满足学生的需求。
优秀教师需要首先将自己视为学生的朋友和导师，以引导的方式来帮助学生提高自己的综合能力。
他们需要同时具备规划教学内容和方法的能力，以及推荐有价值的学习资源和教育技巧的能力。
在教学中，教师应该能够通过对教学内容的分析和理解，优化学生的学习体验，让学生能够在听课中快速掌握知识，提高自己的成绩。
无私奉献是一位优秀教师所应具备的重要素质。
教师首先要有一颗无私的心，把自己的精力和时间都投入到教育事业中。
优秀的教师会与自己的学生建立起深厚的人际关系，当学生有问题需要帮助时，他们总是第一时间为学生解答疑惑、提供帮助，甚至是组织各种活动，让学生能够更好地挖掘自己的兴趣爱好，提高自己的社会交际能力。
引导学生是优秀教师的最大任务之一。
优秀老师总是能迅速发现学生的闪光点，并因材施教，为学生提供更多的机会，让学生在学习中体验到更多的快乐。
在引导学生时，优秀的老师总是能够开启学生的自我意识、想象力和创造力。
他们会发掘和鼓励学生的突出才能，为学生创造更多的机会和途径，以满足学生的各种成长需求和心理需求。
批评的艺术是优秀教师的必备技能。
作为教育者，教师需要时刻掌握和探索不同的批评方式和方法，以满足学生的各种需求。
在批评时，教师需要以平和、客观和严谨的方式表达自己的意见，让学生在受到批评的同时，能够有所收获。
此外，优秀的教师还会通过批评来激发学生的自我反思，让学生深刻认识到自己的问题和不足，从而进一步完善自己的学习成绩和学习能力。
作为一名优秀的教育者，课堂上的教学技艺、生活中的无私奉献、引导学生和批评的艺术都是必备的。
我们应该始终以学生切身利益为出发点，发挥自己的创造力和教育技巧，为学生的综合素质发展贡献自己的力量。
批评的艺术
批评的艺术
人非圣贤，皆有自美情结，都有自卫本能，一般不爱听批评性意见。
让不爱受批评的人接受批评，需要超越感性的理性，也需要批评的艺术。
一是说得对，听得懂。
批评的目的是接受批评。
批评其实是一个摆事实、讲道理、作辩论、求共识的过程。
正确的批评，是批评者字字走心、句句在理的产物，也是被批评者祛除芥蒂、读懂批评的结果。
二是说得透，听得清。
批评的价值在于直截了当。
吞吞吐吐，遮遮掩掩，羞羞答答，躲躲闪闪，是市井油条和“官场”混混的风格。
有效的批评，是批评者观点鲜明、论据确凿、逻辑严密的产物，也是被批评者良知共振、认可批评的结果。
三是说得信，听得进。
批评不图感恩，但不宜积怨，更不宜结仇。
面对批评，心服口服者有之，心服口不服、口服心不服、心不服口也不服者有之，暴跳如雷、甚至心生怨恨者也有之。
成功的批评，是批评者推心置腹、设身处地的产物，也是被批评者打开心扉、接纳批评的结果。
古人讲，当事者迷、旁观者清，讲忠言逆耳。
为了别人的利益，冒着得罪别人的风险，去批评更乐意接受赞美的别人，需要批评的勇气，更需要批评的艺术。
以上三条，您做到了吗？。
批评的艺术.
批评的艺术（盼丽）批评是思想教育的一种重要手段，正确运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但心理承受力“脆弱”的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融，感情相通，这就必须分析和研究被批评学生的心理状况和特点，掌握批评的艺术。
一.鼓励——巧妙的批评鼓励不仅可以使学生改掉坏毛病，而且能增强学生养成良好习惯的信心。
学生自尊心强，爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是巧妙地给予鼓励和提醒，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
课间操刚结束六班的一个女孩就找到了我：“老师，你们班那个穿毛衣的男生，他拿跳绳打到我，我让他跟我说道歉，他就是不说。
”说完女孩还气呼呼。
我们班这个男生叫宰誓言，长期住在辅导班，曾经是一个问题专业户，总是喜欢用武力解决问题，经常有学生告他的状，因为和同学交往总是动手，我还多次与他的妈妈沟通，经过多次的谈心和努力，孩子已经能够控制自己，为了培养他的自控能力，我还让他担任过一段时间的队长，他被告状的次数越来越少，我也是看着他一点点在进步。
这次，我先把他喊过来问他刚才女孩说的情况是否属实，他点点头，我说：“如果不小心碰到别人，要及时跟别人说对不起。
”可是，这个男孩子张张嘴，那句道歉却没有说出口，还一副不情愿的样子，场面瞬间僵住了。
我在心里对自己说别生气，慢慢引导孩子，恰巧旁边的调皮小男生丁天浩，来了一句：“你的道歉值千金。
”多么好的契机，又有了舆论压力，我心里很高兴，顺势引导他：“对呀，你肯定是不好意思说，慢慢说，没有那么难。
”我对那个女孩子说，他已经知道自己错了，但是他却不好意思说，这时候我摸了摸男孩子的头，没关系咱们下次注意点就是了，男生这时候感觉更惭愧了，“对不起”三个字，终于从他嘴里挤出来，这就对了，这不是说个对不起也没有那么难，她也会宽容大度原谅你的，女孩子心满意足的离开了，一场矛盾，就这样被化解了。
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批评的艺术(完整篇)
The art of criticism
批评的艺术(完整篇)
导语：进行安全管理的目的是预防、消灭事故，防止或消除事故伤害，保护劳动者的安全与健康。
在安全管理的四项主要内容中，虽然都是为了达到安全管理的目的，但是对生产因素状态的控制，与安全管理目的关系更直接，显得更为突出。
班组成员在日常生活和工作中，难免会出现一些错误，班组长如何对班员进行批评教育，使他们能够正确认识、对待并改正错误，从而树立干好本职工作的思想观念呢?
第一，要讲究方法班组长对班员的过错不能一味地批评和斥责，而应根据班员的年龄特点、思想水平循循善诱、因势利导，促使班员进行心理上的自我调整，提高班员努力奋进的信心，从而取得批评的最佳效果。
如果对班员的过错一味斥责，甚至讽刺、挖苦，往往会导致怨恨心理和逆反心理，给班员身心健康和工作带来不利的影响。
第二，要控制情绪当班员犯了错误时，班组长千万要保持冷静，切勿急躁。
这样既可以防止自己主观臆断，伤害班员的自尊心，也可让班员冷静下来，思考自己的错误所在，对自己的错误行为进行改正。
第三，要就事论事有的班员自控能力较差，所犯错误较多，当班员再次犯错误后，班组长应针对本班员本次所犯的错误进行批评教育，而不能老帐新帐一起算。
因为班员以前犯的错误经班组长教育批评，已经改了或决心改正，仅因他再犯错误，就否定他以前为改正错误而付出的努力，这将会给班组长的工作带来极大的影响。
作者单位：湖北兴发集团股份有限公司
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