“人物传记”阅读指导课件
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专题复习《人物传记阅读》课件
为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”?请结合材料简述原因。（6分） 从成员上看，论战双方都是当时物理学界的代表人物； 从内容上看，辩论涉及现代物理学两大基础理论——相对论和量子力学； 从影响上看，辩论带动了整个理论物理界的学术争鸣。 【试题考点】分析筛选文章信息 【试题解析】“巅峰对决”是指最高级别之间的较量，这主要从对决双方的身份地位、争论内容以及影响力等角度分析。辩论的爱因斯坦和玻尔都是当时堪称物理学界的巨人；他们的辩论是现代物理学的两大基础理论——相对论也和量子力学之间的较量；他们的辩论几乎把所有理论物理学家都吸引并参与进来。
传记阅读
“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”
实用类文本阅读
考纲展示
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。 分析综合 C 筛选并整合文中的信息 分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思 分析文本的文体基本特征和主要表现手法
4.玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法
【试题考点】探究传主人格魅力 【试题解析】玻尔特有的人格魅力表现在：一是在和爱因斯坦的辩论中，积极追求真理，并给予学术之争高度评价，可看出他坦荡的胸怀；二是积极为祖国丹麦工作，积极发展祖国的科学事业，注释②更能说明这一点；三是有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐，吸引大批青年才俊，培养了大批科学家；四是积极想方设法营救受纳粹迫害的科学家，充满了人道主义关怀。
2013
新课标全国卷Ⅰ《“飞虎将军”陈纳德》,新课标全国卷Ⅱ《一个不能忘记的人》。文本内容分析和概括、传主成长经历及品质形成原因分析、传主体现的时代精神的探究。
实用类文本阅读(人物传记)ppt课件
③做菜之乐。苏轼从庸常的家居生活中也能体验快 乐，在做菜中苏轼体验创造的快乐。 ④无医之乐（幸存之乐）。病痛时无医无药，这是 可悲之事，但苏轼却也能从一个独特的角度品出其 中的乐。 ⑤救人之乐。苏轼不以自己的苦为苦。在救婴的过 程中，苏轼为能解民困导民风而感到快乐。 ⑥隐居之乐。苏轼过着艰苦的生活，但他十分满足， 觉得一偿心愿，觉得自己天生适合隐居，因此，他 以陶潜为榜样，甚至认为自己是陶潜转世，以自己 像陶潜那样农耕与写作为快乐。
《我的早年生活》
3．丘吉尔在哈罗公学的成绩不佳，后来却成 为著名的传记作家、历史学家、政治家。请结 合全文和“补充介绍”，简要谈谈你从中受到 的启发，请分条列举（可联系自身实际）。
参考答案
（1）要有自己的爱好并努力学习和奋斗。 丘吉尔尽管拉丁语、希腊语、数学成绩不 好，但历史、文学、母语成绩很好。 （2）父母应尊重孩子的兴趣爱好并为孩子 选择生活志向。丘吉尔的父亲见丘吉尔喜 欢军事游戏，就同意他进军事学院。 （3）要刻苦自学。如丘吉尔在战争期间， 广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方面 的著作，以弥补自己书本知识的不足。总 之，人要有理想，并靠自己的努力去探索、 实践和学习。
答题规范：
答对所问；观点明确，有理有据；条分 缕析，集中准确。
答题格式：言之成理的几个要素
①观点句：观点鲜明，“观点”（正题、 反题）在题干中。 ②分析句：“论据”在文本中。
③辩证说理：
“内引”文本（信息、材料、观点） “外联”理由: 联知识： A 文体知识 B 分析鉴赏知识。 联实际：现实情况、社会影响。 联自身：生活体验、阅读感受。 切记：“外联”应立足文本内容和题目要 求，不能任意延展。
《东坡居士 》 3．苏东坡留给我们的是他那心灵的喜悦， 是他那思想的快乐。请结合本章内容具体 说明，并谈谈你从中得到了什么启发 ？
人物传记类阅读课件
运用适当的表达技巧来突出传主形象
(一)环境描写对塑造传主形象的作用 (1)奠定思想感情基调,表现对传主的感情. (2)烘托传主的心情,表现传主 的性格. (3)渲染气氛,交代背景. (4)为内容或情节起铺垫作用. (二)对比------突出传主的形象. (三) 选材------以小见大,点面结合,塑造传主 形象
（3）选材的作用（事件类）
①什么样的材料更符合主旨，更符 合作者的写作意图 ②更真实有说服力
选材的处理：——详略得当
选材的处理：——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。
读者陌生，不为人知 详写 符合写作意图（主题） 突出传主性格 典型 读者熟悉 略写 不符合写作意图（主题） 不典型
3.如何整体鉴赏一篇传记？
四、考查方向
①对传记中的重要词语与句子含义的理解考查； ②对传记中一些重要信息的筛选能力的考查；
③对传记中作者所表现出的创作意图、文章结构、 基本特征和写作技巧的考查； ④对作者作传的观点态度的把握； ⑤对传记中的疑点和难点，文本的深层意蕴及其 所反映的人生价值和时代精神的探究。
五、传记作品考查有哪些设题方式？
心理、细节等）、白描、衬托、对比、侧
面描写等；
修辞手法：比喻、排比、反问、设问等。
八、解题步骤 泛读——
了解文章大意、结构 圈出关键词、句
审题——
确定范围、角度、要求
严格按照 解题步骤 解题，是 得分的增 长点
精读——
寻找相关信息 筛选关键词语
加工——
按题目要求整合
九、如何理清传记陈述的基本事实?
传记读书报告的做法
如何解决问题
步骤一 理解题目（把笔放下。明白题目要求） 搜集相关资料 步骤二 选择合适的策略 ㈠付诸行动（马上判断） ㈡逻辑推理（因果分析） ㈢逆推 ㈣画图或列提纲 ㈤列出古今中外的正反两个方面的事例或名言 ㈥找出回答该类问题的模式或答题规范。如作 文并列式、递进式、正反论证式、引议联结式、驳 论式。
实用文阅读之人物传记 (课件61张)
实用文阅读之人物传记 （课件61张）
实用文阅读之人物传记 （课件61张）
传 记
实用文阅读之人物传记 （课件61张）
基本事实
理
基本人生经历
叙述、描写片断
传主的性格和情感 基本事实
析 作者思想和态度
议论性的语句
修辞技巧、表现手法 这样处理的意图
探讨文本反映的人生价值、时
探
代精神 、写作背景和写作意图 多角度、多层
性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年
勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名
列前茅，获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、
宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
• 1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。后来， 1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、 内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过 军需大臣。
评价议论的文字
（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。
（2）人物的生卒年月。
资料全面 （3）人物的学历、简历、党派、职务。
真 实
传性 记
丰富翔实 （4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。
（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型 事件。
材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允
的
符合特定的历史背景、社会环境
心──这是光荣的事情，几年以后，当我的那些
实用文阅读之人物传记 （课件61张）
因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学， 实用文阅读之人物传记（课件61张） 不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得 自己比他们差。自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都 学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习 希腊语作为一种享受。只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能 不懂英语。
实用文阅读之人物传记 （课件61张）
传 记
实用文阅读之人物传记 （课件61张）
基本事实
理
基本人生经历
叙述、描写片断
传主的性格和情感 基本事实
析 作者思想和态度
议论性的语句
修辞技巧、表现手法 这样处理的意图
探讨文本反映的人生价值、时
探
代精神 、写作背景和写作意图 多角度、多层
性执拗，学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年
勉强考入桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名
列前茅，获军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、
宗教和经济方面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
• 1899年，丘吉尔退伍参政，1900年当选为下议院议员。后来， 1906年以自由党身份首次入阁担任殖民副大臣，后出任商务大臣、 内政大臣，第一次世界大战前夕担任海军大臣，战争期间担任过 军需大臣。
评价议论的文字
（1）人物的姓名、性别、籍贯、民族。
（2）人物的生卒年月。
资料全面 （3）人物的学历、简历、党派、职务。
真 实
传性 记
丰富翔实 （4）人物的贡献功绩、科技成果、著作。
（5）能反映人物思想风貌本质特征的典型 事件。
材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允
的
符合特定的历史背景、社会环境
心──这是光荣的事情，几年以后，当我的那些
实用文阅读之人物传记 （课件61张）
因创作优美的拉丁文诗歌和辛辣的希腊讽刺诗而获奖成名的同学， 实用文阅读之人物传记（课件61张） 不得不靠普通的英语来谋生或者开拓事业的时候，我一点也不觉得 自己比他们差。自然我倾向让孩子们学习英语。我会首先让他们都 学英语，然后再让聪明些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀，学习 希腊语作为一种享受。只有一件事我会强迫他们去做，那就是不能 不懂英语。
2023届高考语文备考-人物传记类文言文阅读指导 课件30张
译文：
10. C 通过，假手于
11．D A．是，动词/向，介词 词
B．花费、用，动词/凭，介
C．结构助词，的/代词，“我”或取独 D．并且，表并列
12．B
13．（1）王将军家境清贫，不是广交朋友的人，你何不问一问他呢 ？”（4分，“者”，“盍”，解释正确各1分，大意2分）
（2）而今他们跟你都十分友好，你怎能为了阮大铖而背弃这些亲朋 密友呢！（4分，“善”，“奈何”，“以”，解释正确各得1分， 大意1分）
谢（道歉、推辞、告诉） 折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐） 赧（因羞愧而脸红） 竟（结束、完） 坐（因……而犯罪、因为） 甫（才） 寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位） 用（财用、因为）
（1）通读。 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速
度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握 内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要， 考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大 致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处 和疑难注释，也要一并读完。
绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、 桑、
23.表桌床的：案、几、床、塌 24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）
26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、 对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）
27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、
（1）从体裁上说，选文均为史传作品 .所选材料以人物传记 为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记 人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
（3）所选的材料篇幅较短，600字左右，文后有一定量的注 释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
10. C 通过，假手于
11．D A．是，动词/向，介词 词
B．花费、用，动词/凭，介
C．结构助词，的/代词，“我”或取独 D．并且，表并列
12．B
13．（1）王将军家境清贫，不是广交朋友的人，你何不问一问他呢 ？”（4分，“者”，“盍”，解释正确各1分，大意2分）
（2）而今他们跟你都十分友好，你怎能为了阮大铖而背弃这些亲朋 密友呢！（4分，“善”，“奈何”，“以”，解释正确各得1分， 大意1分）
谢（道歉、推辞、告诉） 折（驳斥、指责使对方屈服） 察（考察、考察后给予推荐） 赧（因羞愧而脸红） 竟（结束、完） 坐（因……而犯罪、因为） 甫（才） 寻（不久） 祚（大堂前东面的台阶、帝位） 用（财用、因为）
（1）通读。 对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。速
度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握 内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要， 考试时间也不允许。词句意思和所写内容能够大 致理解就可以了。通读要完整，如果有文章出处 和疑难注释，也要一并读完。
绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、 桑、
23.表桌床的：案、几、床、塌 24.表走的：步、趋、遁、亡、逃、徙、 25.表违背的：牾、忤、逆、倍（背）
26.表说话的：曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、 对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）
27.表劝说的：说、劝、规、讽、讥、谤、谏、 28.跟马有关的：马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、
（1）从体裁上说，选文均为史传作品 .所选材料以人物传记 为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记 人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
（3）所选的材料篇幅较短，600字左右，文后有一定量的注 释。注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
人物传记阅读课件
五、【人物传记的整体阅读】 从传记阅读的命题上来说，除了关注传统阅读 材料所考查的重点语句的理解，文章主旨的把 握，艺术手法的考查等内容外，我们还需要注 意掌握关于传记的文体知识，特别关注如何评 价传主的功过得失，如何从选文中汲取有益的 人生启示这类内容。这就要求阅读者要善于从 传记中了解传主的生活经历，体悟传主的情感 世界，追寻传主思想演变的线索，剖析传主成 败的缘由，感受其人生经历的沧桑。要做到这 些就要掌握一些行之有效的传记阅读方法。
林徽因的生命，不论是波澜起伏，还是风和 日丽，她不是伟大和崇高的符号，不是降到人 间的仙女，也不是供后人崇拜和议论的偶像， 她是一个女人，一个追求着自由思想的知识分 子。不幸的是，一提及林徽因，总是把她和别 人捆绑在一起。《林徽因》的价值，在于廓清 了浮荡在主人公身上的尘埃，将她的真实面目 彰显出来，在历史背景中将林徽因凸显出来， 同时还生动地勾勒出梁思成、徐志摩、金岳霖、 沈从文等一批高级知识分子群体的高雅的志趣 品格、多彩的生活经历，从而折射出他们所生 活的时代的精神。
建筑师、教授、诗人、作家，对林徽因来说 只是一个称谓，或者后人对她的某一方面才华 敬佩，但很难道出林徽因的精神境界。林徽因 之所以成为林徽因，让人敬慕的，不仅是她的 美貌与才华，更是她外柔内韧顽强不屈的精神 和爱能爱到至深至纯、诚又诚到如痴如醉的人 生境界。张清平这样评价林徽因：“她的生命 中有病痛，但没有阴暗；有贫困，但没有卑微； 有悲怆，但没有鄙俗。”
3、阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的 区别 传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客 观存在的、准确的、真实的，不允许有任何夸张与虚构。 但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去 的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只 能是相对真实的描述。因此，传记允许作者对个别细节、 某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以 便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。了解了传记 作品的这些特点，同学们就可以在学习的过程中欣赏、 品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性 相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传 记中的想象艺术，多角度地培养自己的鉴赏能力。
《人物传记类阅读》PPT课件
• 第二步：从文中相应段落寻找依据，用跳读法将 整合信息，分条论述。
• 第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及 联系实际的角度。
【答题示例】
一、理清传主的生平轨迹与经历
1、关注时间变化； 2、关注地点变化； 3、关注事件（工作内容、职位等）变化。
二、概括传主的主要业绩
1、明确传主的身份地位、主要工作领域；
2、抓住事件的结果，合理判断传主的贡 献；
3、在与他人的比较中认识其业绩的不易；
4、从时代背景和社会环境的角度认识其 业绩的非凡意义。
类型一：启示式探究
【提问方式】 1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联
想或启示？ 2.你从这篇传记中获得了什么启示？请就你
感受最深的一点，联系全文，结合实际， 谈谈你的启示。
【答题方法】
第一步：结合传主形象，确定观点。观点必 须明确，必须结合题干要求和传主的形象 特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合 文本，将信息加以整合概括。
2、侧面描写在文中的作用
①、突出传主的形象； ②、在人际关系的网络上展示传主的人
生轨迹； ③、提供更为丰富的时代背景与社会环
境； ④、增强传记的真实性、可信度。
人物传记类探究题
近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考 查。探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高 考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力 之一，并列为最高能力层级。《新课标高考语文 大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有 见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析 综合的基础上发展了的能力层级。在实用类文本 阅读当中，主要考查的内容为： （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生 价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
• 第三步：根据题干要求，决定是否联系实际以及 联系实际的角度。
【答题示例】
一、理清传主的生平轨迹与经历
1、关注时间变化； 2、关注地点变化； 3、关注事件（工作内容、职位等）变化。
二、概括传主的主要业绩
1、明确传主的身份地位、主要工作领域；
2、抓住事件的结果，合理判断传主的贡 献；
3、在与他人的比较中认识其业绩的不易；
4、从时代背景和社会环境的角度认识其 业绩的非凡意义。
类型一：启示式探究
【提问方式】 1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联
想或启示？ 2.你从这篇传记中获得了什么启示？请就你
感受最深的一点，联系全文，结合实际， 谈谈你的启示。
【答题方法】
第一步：结合传主形象，确定观点。观点必 须明确，必须结合题干要求和传主的形象 特点来确定。
第二步：从文中寻找依据，分条论述。结合 文本，将信息加以整合概括。
2、侧面描写在文中的作用
①、突出传主的形象； ②、在人际关系的网络上展示传主的人
生轨迹； ③、提供更为丰富的时代背景与社会环
境； ④、增强传记的真实性、可信度。
人物传记类探究题
近几年高考传记类阅读加强了对探究能力的考 查。探究能力是新课标极力倡导的能力之一，高 考语文《考试说明》也将其列为考查的六种能力 之一，并列为最高能力层级。《新课标高考语文 大纲》中的探究是指：对某些问题进行探讨，有 见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析 综合的基础上发展了的能力层级。在实用类文本 阅读当中，主要考查的内容为： （1）从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生 价值和时代精神。 （2）探讨作者的写作背景和写作意图。 （3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
人物传记阅读专题课件
实用类文本阅实性原则，用形象化的方法
记述人物的生活经历、精神风貌以及其历
史背景的一种叙事性文体。
传记的分类
1、从叙述人称看，传记可分自传和他传。
自传是自述人生经历，抒写人生感悟。 如：鲁 迅《鲁迅自传》 自传的特点—— ①第一人称。 ②作者即传主。 ③展现自我心智历练过程、人生历程、成败 得失。 ④语言或亲切自然或幽默调侃，以记叙为主， 兼有描写、抒情。
传记阅读的解题思路
1．揣摩题干，有备而读。 研读题干，认真审题，看清命题人问了 哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁 链”，形成明确而强烈“问题意识”，让问 题作为阅读文本的有力指示。
2．理清脉络，整体把握。 第一遍速读文本： 第一步，弄清作品按什么顺序组织材料，传 主的生活经历是如何贯穿起来的，把握文本的 结构思路； 第二步，整体领会文本内容，理清作品陈述 的基本事实，弄清文段写了传记主人公哪些事， 体现了人物的什么性格、品质特点； 第三步，区分出作者评论的成分，弄清作者 的主要观点和基本倾向是什么。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比 较平实。 传记文学：多用形象化手法，描述人物的生活 经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史 实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
4、从篇幅长短分大传和小传。
传记的特征
1、人物的时代性和代表性。 传记里的人物都是某时代某领域较突出的 人物。
2、选材的真实性和典型性。 传记的材料较翔实，作者从传主的繁杂经 历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点， 有较强的说服力。
传记阅读的注意事项
1、阅读传记作品必须联系传主生活的时代背 景和社会环境 一个人的成长不可能完全取决于内因， 他的个性、思想的形成必定会受到所处的特 定时代及其成长环境等外因的影响，了解这 些重要事实可以使我们对传主成长的各种因 素做出符合实际的分析，以便更立体地了解 人物，对其思想、品格及功过做出客观公允 的评价。
人物传记-公开课优秀课件-PPT
【解析】本题考查筛选并整合文中的信息、评价文本的基本观点和基本倾向等考点 。第一问根据原文第二、三段 内容，结合“亲似手足、鼓动、帮助”等关键词语概括出来。
第二问根据文中叶圣陶的散文《与佩弦》中的内容，抓住“兴趣之所至、随意之极致、名誉之心是没有的、利益 的心是没有的、顾忌欺诳等心也都没有、无所不领会，如见其肺肝然”等关键词句，就可以概括出来了。
10
1．把握传主相关信息的思路 (1)线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 (2)事。即要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行 为”“贡献”“成就”“经验”等。 (3)理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、 人格等。 (4)情。即要了解作者对传主的情感态度。
11
信息归纳题答题的基本步骤
材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允 符合特定的历史背景、社会环境
人物塑造力求个性化、形象化 引用、描写、 对比 、 抑扬、
运用多样的艺术手法来刻画人物 衬托…… 注意谋篇布局，选材典型 时间推移法
空间转换法
常见考点
1、分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想
______《贝多芬传》
22
1．揣摩题干，有备而读。 2、找出问题的相关信息区域，尤其注 意叙述以外的其他议论性内容。 3、深思熟虑，形成答案。
12
《叶圣陶在四川》
3、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。
参考答案： 第一问 ①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。 第二问：①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。
第二问根据文中叶圣陶的散文《与佩弦》中的内容，抓住“兴趣之所至、随意之极致、名誉之心是没有的、利益 的心是没有的、顾忌欺诳等心也都没有、无所不领会，如见其肺肝然”等关键词句，就可以概括出来了。
10
1．把握传主相关信息的思路 (1)线。即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 (2)事。即要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行 为”“贡献”“成就”“经验”等。 (3)理。即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、 人格等。 (4)情。即要了解作者对传主的情感态度。
11
信息归纳题答题的基本步骤
材料来源可靠，有代表性 考虑作者与传主的关系，客观公允 符合特定的历史背景、社会环境
人物塑造力求个性化、形象化 引用、描写、 对比 、 抑扬、
运用多样的艺术手法来刻画人物 衬托…… 注意谋篇布局，选材典型 时间推移法
空间转换法
常见考点
1、分析综合 C
（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想
______《贝多芬传》
22
1．揣摩题干，有备而读。 2、找出问题的相关信息区域，尤其注 意叙述以外的其他议论性内容。 3、深思熟虑，形成答案。
12
《叶圣陶在四川》
3、和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请简要分析。
参考答案： 第一问 ①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相鼓励和帮助。 第二问：①随兴之所至，无话不说。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。
高考人物传记阅读指导PPT
【对应文段】 ①自传和传人，本是性质类似的著 述，除了因为作者立场的不同，因而有必要的区别 以外，原来没有很大的差异。但是在西洋文学里， 常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同 类的文学。同时因为古代的用法，传人曰传，自叙 曰叙，这种分别的观念，是一种原有的观念，所以 传叙文学，包括叙、传在内，丝毫不感觉牵强。 【试题】 E．朱东润虽然认为“传叙文学”的说法 更加科学，但为了避免常会发生的分类麻烦，还是 在自传中釆用了“传记文学”的说法。《朱东润自 传》
【2】判断：以偏概全、无中生有、语意相 反、未然—已然、绝对化 【3】推理：颠倒因果、强加因果
以偏概全（1分）
【对应文段】 ②中国人的友谊最宝贵的体现，莫 过于在日军占领区冒着生命危险搭救被追杀的美 国飞行员和从那些地区不断的送来情报……为了 扩建在成都郊外的飞机跑道，那里一下子就聚集 了三十余万民工，三个月就完成了全部工程。 （《陈纳德回忆录》） 【试题】 B、为扩建成都郊外的飞机跑道，三十 多万民工只用三个月就完成全部工程，陈纳德认 为，这是中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表 现。《“飞虎将军”陈纳德》
绝对化
【对应文段】在此关键时刻，卢作孚下令采用“三段 航行法”，除了最重要的军用物资及不宜装卸的大型 机器设备直运重庆外，其他物资一律分段运输，使航 程缩短了一半或大半。 【试题】 B．为了赶在长江枯水期到来之前将全部难 民和机器设备安全撤离宜昌，卢作孚下令一律采用 “三段航行法”，实行分段运输，大大缩短了航程。 《一个不能忘记的人》
偷换概念（扩大范围）
【对应文段】希特勒上台后，玻尔以访问德国 为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后 设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全 地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽 力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。 【试题】C．玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太 人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后 来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴 行。《科学巨人玻尔》
【2】判断：以偏概全、无中生有、语意相 反、未然—已然、绝对化 【3】推理：颠倒因果、强加因果
以偏概全（1分）
【对应文段】 ②中国人的友谊最宝贵的体现，莫 过于在日军占领区冒着生命危险搭救被追杀的美 国飞行员和从那些地区不断的送来情报……为了 扩建在成都郊外的飞机跑道，那里一下子就聚集 了三十余万民工，三个月就完成了全部工程。 （《陈纳德回忆录》） 【试题】 B、为扩建成都郊外的飞机跑道，三十 多万民工只用三个月就完成全部工程，陈纳德认 为，这是中国人民对飞虎队深厚友谊的最宝贵表 现。《“飞虎将军”陈纳德》
绝对化
【对应文段】在此关键时刻，卢作孚下令采用“三段 航行法”，除了最重要的军用物资及不宜装卸的大型 机器设备直运重庆外，其他物资一律分段运输，使航 程缩短了一半或大半。 【试题】 B．为了赶在长江枯水期到来之前将全部难 民和机器设备安全撤离宜昌，卢作孚下令一律采用 “三段航行法”，实行分段运输，大大缩短了航程。 《一个不能忘记的人》
偷换概念（扩大范围）
【对应文段】希特勒上台后，玻尔以访问德国 为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后 设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全 地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽 力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。 【试题】C．玻尔敏锐察觉到纳粹将要对犹太 人实施迫害，及时转移了大批犹太科学家，后 来还亲自参加了丹麦的抗敌组织，反对纳粹暴 行。《科学巨人玻尔》
高考语文备考人物传记类文言文阅读指导课件
语文备考不仅是为了应对考试，更是提高个 人文化素养和综合能力的重要途径。
高考语文备考需要系统、全面、深入地掌握 相关知识和技能。
人物传记类文言文在高考中的地位
人物传记类文言文是高考语文阅读的重要组成部分。
这类文章通常涉及历史名人、文化巨匠等，具有深厚的历史文化底蕴和丰富的人文 内涵。
阅读人物传记类文言文有助于了解历史文化、传承中华文明，同时也有助于提高个 人品德修养和审美情趣。
阅读理解与感悟
理解文章背景
领悟文章主旨
了解所选篇章的历史背景、时代背景 及相关人物关系，为深入理解文本打 下基础。
体会作者通过传记人物所传达的思想 观念、价值取向和人文精神，培养正 确的历史观、人生观和价值观。
分析人物形象
通过具体事件和言行举止，分析传记 人物的性格特点、精神风貌及历史贡 献。
写作训练与提升
应试技巧与注意事项
应试技巧 掌握人物传记类文言文的基本特点和阅读方法； 学会从文章中提取关键信息，理解文章主旨；
应试技巧与注意事项
• 注意文章中的细节描写和人物形象塑造。
应试技巧与注意事项
注意事项 注意古今异义和一词多义现象；
避免望文生义，要结合上下文理解词义； 翻译时要忠于原文，保持句子通畅。
阅读方法与技巧
• 善于抓住关键信息：关注时间、地点、人物、事 件等关键信息点，有助于快速把握文章脉络。
阅读方法与技巧
借助注释和译文辅助理解
01
对于生僻字、难懂的句子可以借助注释和译文来理解其含义。
学会分析人物形象
02
通过分析人物言行举止、心理活动等方面来把握人物形象特点
。
掌握常见修辞手法及其作用
《汉书》
我国第一部纪传体断代史，对西汉历史进行 了全面系统的记述。
人物传记类现代文阅读 ppt课件
②答题模式：先总括什么特征，再分析。 “通过„„写出了„„特征”
③分析过程中要点对点的分析到位。
人物传记类现代文阅读
▪ ①赵树理衣着不讲究，但对写稿有洁癖。他 痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字 （有一个时期有些人爱写“妳”字，这是一 种时髦），说：“当面说话，第二人称，为 什么要分性别?——‘妳’也不读‘你’!”他在 一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对 同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准 改为‘妳’，否则要负法律责任。”（2011 年湖北高考《才子赵树理》）
有什么现实意义？
▪ 解题步骤 ▪ 泛读——
➢了解文章大意、结构 ➢圈出关键词、句
▪ 审题——
➢确定范围、角度、要求
▪ 精读——
➢寻找相关信息 ➢筛选关键词语
▪ 加工——
➢按题目要求整合
严格按照 解题步骤 解题，是 得分的增
长点
▪ 【总结归纳】 ▪ 1.写人的文章应该怎么来写？
➢细节与事件是最主要的元素。
（2）、阅读传记需要特别关注细节描写
人物传记类现代文阅读
▪ 人物传记细节描写的作用：
①通过传主的日常生活细节，刻画传主的形 象
②呈现传主的内心世界，折射出传主的精神 品质，多方面多角度地展现出传主的个性 特征
③使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的 生命历程更富有光彩
④还可增强文章的可读性和感染力
▪ 概括题分类及答题要点
心理描写
细节描写
自然环境
环境
烘托
社会环境
他人
衬托
人物传记类现代文阅读
▪ A、运用侧面描写的手法，使人物形象更 完整、更丰满、更突出。
▪ B、补充了传主的个性材料，使读者对他 有一个更全面的了解。
③分析过程中要点对点的分析到位。
人物传记类现代文阅读
▪ ①赵树理衣着不讲究，但对写稿有洁癖。他 痛恨人把他文章中的“你”字改成“妳”字 （有一个时期有些人爱写“妳”字，这是一 种时髦），说：“当面说话，第二人称，为 什么要分性别?——‘妳’也不读‘你’!”他在 一篇稿子的页边批了一行字：“排版，校对 同志请注意，文内所有‘你’字，一律不准 改为‘妳’，否则要负法律责任。”（2011 年湖北高考《才子赵树理》）
有什么现实意义？
▪ 解题步骤 ▪ 泛读——
➢了解文章大意、结构 ➢圈出关键词、句
▪ 审题——
➢确定范围、角度、要求
▪ 精读——
➢寻找相关信息 ➢筛选关键词语
▪ 加工——
➢按题目要求整合
严格按照 解题步骤 解题，是 得分的增
长点
▪ 【总结归纳】 ▪ 1.写人的文章应该怎么来写？
➢细节与事件是最主要的元素。
（2）、阅读传记需要特别关注细节描写
人物传记类现代文阅读
▪ 人物传记细节描写的作用：
①通过传主的日常生活细节，刻画传主的形 象
②呈现传主的内心世界，折射出传主的精神 品质，多方面多角度地展现出传主的个性 特征
③使传主的形象更加丰满而鲜活，使传主的 生命历程更富有光彩
④还可增强文章的可读性和感染力
▪ 概括题分类及答题要点
心理描写
细节描写
自然环境
环境
烘托
社会环境
他人
衬托
人物传记类现代文阅读
▪ A、运用侧面描写的手法，使人物形象更 完整、更丰满、更突出。
▪ B、补充了传主的个性材料，使读者对他 有一个更全面的了解。
高考语文复习之人物传记指导课件
高考语文复习之 人物传记
1
一、传记的定义 遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经
历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
二、传记的分类 1.从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者为自己
撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文 自传》。后者是作者为他人撰写的，如：《华罗庚》《“ 布衣总统”孙中山》《我的父亲》等。
要注意表述的语言格式，一般按“事实 要点＋品行、德性要素（或精神内涵）”的 结构来概括，语句宜简要。
12
四．如何分析传记的表现手法 ①选材的处理——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的， 与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩 地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是 次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
5
传记作品的解题技巧
6
一、理清传记陈述的基本事实 传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒
传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形 象。传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时 间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。因此，对显 示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活 动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章 脉络，把握传主的主要生活历程。 在梳理主要事件时，要 抓时间、抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法， 概括出主要事件。尾段落的安排用意、
某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。 应注意区分开进行分析，如：A.开头、中间、结尾段落的安 排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度 分两个步骤进行分析。B.对文中重要句子的理解及作用分析 应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a.将句子分 层进行概括；b.找出其中运用的修辞手法并分析其表达作用。
1
一、传记的定义 遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经
历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
二、传记的分类 1.从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者为自己
撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文 自传》。后者是作者为他人撰写的，如：《华罗庚》《“ 布衣总统”孙中山》《我的父亲》等。
要注意表述的语言格式，一般按“事实 要点＋品行、德性要素（或精神内涵）”的 结构来概括，语句宜简要。
12
四．如何分析传记的表现手法 ①选材的处理——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的， 与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩 地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是 次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
5
传记作品的解题技巧
6
一、理清传记陈述的基本事实 传记一般采用顺叙的写法。以时间流变为线索，勾勒
传主的基本生命历程，概括性地描绘出较为完整的人物形 象。传记涉猎传主的事实虽多，但这些内容全部编制在时 间的年轮之中，组合在传主生命的转变之中。因此，对显 示传主重要生平事件、命运转折、至关重要的思想精神活 动的那些时间，应重点标示出来，这样可以迅速理清文章 脉络，把握传主的主要生活历程。 在梳理主要事件时，要 抓时间、抓地点以及相应发生的事件，运用合并同类项法， 概括出主要事件。尾段落的安排用意、
某些特定段落的作用、对文中重要句子的理解及作用分析。 应注意区分开进行分析，如：A.开头、中间、结尾段落的安 排用意、某些特定段落的作用都需要从内容与形式两个角度 分两个步骤进行分析。B.对文中重要句子的理解及作用分析 应该注意从以下方法中选择任意一种进行分析：a.将句子分 层进行概括；b.找出其中运用的修辞手法并分析其表达作用。
最新实用类文本阅读之人物传记PPT课件
• 即精读全文，能分析传记文本的叙事语调（叙 述者的感情倾向）及其在语言表达的风格，品味 其写人、叙事、抒情、议论等方面的技巧运用， 揣摩其遣词造句的特点；能梳理传记的结构层次， 把握叙事线索，区分主次、详略、疏密、繁简； 能概括传记的主题思想。
• 明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同 特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默 调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采 用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
【补充介绍】温斯顿·丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史 学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战 争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小 便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗， 学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入 桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获 军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方 面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
③结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数 第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而 相继退学了。
④在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我 获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸 如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语 句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作
地方，也使他不可能真正了解到中国文化。
• 梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上。
• 但是，在“文革”之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风 骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时，家具和所有 的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他 保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起 他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从 这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。
• 明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同 特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。 如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默 调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采 用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
【补充介绍】温斯顿·丘吉尔（1874—1965）英国传记作家，历史 学家，政治家。生于牛津附近的布莱尼姆宫。祖父马博罗将军在战 争中立有赫赫战功。父亲拉道尔夫勋爵曾任英国财政大臣。他从小 便被送入寄宿学校学习，曾就读于著名的哈罗学校，但生性执拗， 学习成绩不佳，只喜欢历史、文学和军事游戏。1893年勉强考入 桑德斯特陆军军官学校后，由于志趣相投，毕业成绩名列前茅，获 军官资格。战争期间，他还广泛阅读了历史、哲学、宗教和经济方 面的著作，以弥补自己书本知识的不足。
③结果，我当即被编到低年级最差的一个班里。实际上，我的名字居全校倒数 第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而 相继退学了。
④在这种尴尬的处境中，我继续待了近一年。正是由于长期在差班里待着，我 获得了比那些聪明的学生更多的优势。他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸 如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语 句子的基本结构牢记在心──这是光荣的事情。几年以后，当我的那些因创作
地方，也使他不可能真正了解到中国文化。
• 梁先生晚年观念已老，也有很多问题没有触及，尤其是文化上。
• 但是，在“文革”之时，他却表现了中国知识分子不屈不挠的风 骨与气节，这是他最值得敬佩的地方。他被批斗时，家具和所有 的藏书也都被摧残烧燬，他并没有反抗，只极力要求破坏者让他 保留一部字典，因为那部字典是向朋友借来的，烧掉了会对不起 他的朋友。虽然最后这部字典还是不能幸免，被烧掉了，但是从 这件事上，也可以看到他那来自传统知识分子的忠厚的一面。
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劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去 （1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 是不是这样？不能肯定 （5分） A.新中国成立后，有人劝阻谢希德回国，是考虑她事业的发展， 担心国内科研条件差影响她在物理学研究上取得成绩。 B.担任校长的谢希德，经常乘校车上下班，使校车成为反映意 见、宣传决策的重要窗口，这体现出她为人的平易谦和。 C.谢希德在钻研科学的同时，业余爱好也很广泛，但不擅长烹 说法绝对，错误 饪，对此也不感兴趣，所以不希望别人宣传她精于此道。 D.谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明 易懂的示意图，以区别“硅片”和“芯片”这两个概念。 无中生有，错误 E.本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科 学、关爱亲人的事迹，表现了一位杰出女性的伟大人格。 答E 给3分，答B给2分，答A给1分，答C、D不给分。 B 答案： 之所以给 2分，是这种做法固然能反映她的平易谦和，但就 文章题目可知，反映她工作上的诚与真，才是作者的主要用意。
于传记中看风云人物，在细微处显思品精神
——实用类文本· 人物传记阅读
教学目标： 1、回顾考题，了解传记类文本出题 的特点； 2、提高学生的传记文阅读能力； 3、掌握人物传记中传主的精神品 质。 教学重难点： 1、提高学生的传记文阅读能力。
内容 年份 题目 2011 2012 2013 《下笔不觉师造化 》 《谢希德的诚与真 》 《飞虎将军陈纳德 》 传主 黄宾虹 谢希德 他传 陈纳德 玻尔 朱东润 文本 类型 考点
整体把握 结构先行
第一步：整体感知，读懂文本。
第二步：审读题干，确定区间。 第三步：提取信息，整合要点。 第四步：据分分点，工整书写。
严格按照解题步 骤解题，是得分 的增长点。
来自15年阅卷现场的报告及建议
学生问题：
一、审题不清 二、答题不规范 三、概括能力差
阅卷者建议：
1.审清题干，不照抄照搬，划分层次，从全文归纳概括。 2.读懂文本，不生搬硬套，多角度答题，注重文本分析。 3.探究题站位要高，立足文本整体，分清几问，重规范。
自传
2015年实用类文本显性变化与隐形要求
叙述角度大转变： 他传：都强调对伟人、名人传主的赞美。 自传：叙述经历，偏重客观。消弭了他传中比较明显的 褒溢之词，回归传记体例的“实录”。 文章内容变丰富： 选材内容不从人物形象角度展现人物，而以人物生命 最重要的经历、志趣学识去表现人物，总结：从2010年起，评分标准改为一项3分， 一项2分，一项1分，要区分出最佳、非最佳、错误三 个层次，加大了对思维精细度的考查力度。要求考生 对文章内容的理解不仅准确，还要全面、深刻。
（1）五选二客观题答题策略
首先在文本中检索与选项表述相关的对应句， 确定答题区间；其次集中精力比较选项和对应句， 确定二者之间表述的差异性；最后依据文本判断 有差异部分是否属于同义转换，若为同义转换就 视为正确，反之则视为错误。
高考试卷
2015
《朱东润自传》
2014
《科学巨人玻尔》
2013
《飞虎将军陈纳德》
选文题目
主观1
朱东润的传记文学 观是如何形成的？
涉 及
为什么爱因斯坦 和玻尔的论战被 称为物理学史上 的“巅峰对决”
陈纳德是一位出色的军 事家，材料中有哪些体 现?
考 点
选文侧重文化、科学、教育、军事等大家， 陈纳德的人格魅力是他 作为带有学术性质 分析哥本哈根学 至今仍被怀念的一个重 主观2文章后附有链接补充，且涉及文后相关考题， 的自传，本文有什 派有哪些“优秀 要原因。请结合材料简 么特点？ 特质” 筛选概括题是考查的主旋律， 要分析 文章结构内容分析是解决根本。
需要说明的是：要明确常见的陷阱设置，可以参考
论述类文本阅读，有以偏概全、无中生有、颠倒语序、 混淆时间、交叉人事、强加因果、主次不分、夸大缩小、 曲意解读、说法过于绝对化等。 切忌凭印象做题，一定要和原文仔细比对。 尽管有错误选项，还是可以利用选择题的选项加深 对文章的理解，解答主观题。
回忆父亲严济慈生前的一些事情
多项选择题
（1）五选二客观题题干设置
【2010年】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 【2011年】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 【2012年】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 【2013年】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 【2014年】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是 【2015年】下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
①概括分析内容 ②筛选信息、概括要点 ③探究传主的人格魅力、 精神境界或成功原因
①朱东润传记文学观如何形成？结合材料简要 分析。 ②作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？ ③朱东润认为传记文学作品应该如何刻画和评 价传 主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理 由。
2014 《科学巨人玻尔》 2015 《朱东润自传》
下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）
A、严济慈在法国留学期间，在法国、英国和德国的杂志上发表了 共五十三篇物理学方面的论文，这些成果，使他成为世界知名 的物理学家。 B、严济慈不仅在物理学方面取得重大成就，还培养了中国第一代 物理学家，如陆学善、王大珩、钱三强等，因此，他被誉为中 国物理学的奠基人之一。 C、新中国成立后，在郭沫若的动员之下，严济慈出任了一些重要 的领导职务，这既反映了他服从革命需要的精神，也表明了他 热衷于功名的心理。 D、严济慈晚年非常关心青年成长的事，他不以科学术士和老一辈 领导者自居，愿意为年轻人打开一切科学道路，让他们在科学 研究上取得成功。 E、晚年的严济慈还心系 故乡，经常回 乡看望乡亲校友和山水田 舍，他关心家乡的经济建设，为家乡的经济建设做出了一定的 贡献。
主观3 朱东润认为传记文 玻尔“特有的人 学作品应该如何刻 格魅力”表现在 画和评价传主？你 哪些方面? 是否同意他的观点？ 为什么陈纳德说自己是 “半个中国人”?
实用类批注式阅读梳理
“标”“筛”抓关键 “品”“思”明意旨
（1）什么人？ （2）什么时候？ （3）什么地方？ （4）什么事情？ （5）什么效果？ （6）什么主旨？ （7）什么启迪？ （8）什么评价？