《梅花魂》说课稿

《梅花魂》说课稿

尊敬的各位评委老师：

你们好！我是__号考生，今天我说课的题目是《梅花魂》。下面,我将钻研教材说目标、结合实情说方法、巧妙设计说流程、意犹未尽说板书四个方面对本课进行说明。

一、钻研教材说目标

《梅花魂》是一篇叙事散文, 文章脉络清楚,以“梅花”为线索，主要讲述“我”的外祖父是一位华侨老人，他十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给我,让我好好保存的往事。文章通过赞美梅花来赞颂像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

基于以上对教材的简析，我准备从以下三“点”拟订教学目标：1、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。领悟文章“前后照应、首尾连贯”的写作特点。

3、情感态度渗透点：从课内外延伸中了解梅花高洁、坚韧的品格，学做一个有梅花品性的人。

其中目标二、目标三分别是教学的重点和难点。

二、结合实情说方法

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单

的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析、升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

三、巧妙设计说流程

(一)创设情境，激情导入

首先，我用“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”的优美诗句吸引学生走近梅花，一并将准备好的图片给学生展示开来，让他们从图片中领略梅花的风采，接着我鼓励学生想象课文中的梅花究竟有怎样的故事？吸引学生对梅花魂的兴趣,引发学生的阅读期待。

(二)初读课文，扫清障碍

读准字音、读通课文、借助上下文理解词语的意思是学生在这一板块中要完成的任务。我主要从字音、字形、字义、长难句疏通四方面予以重点指导。

(三)精读课文，理解赏析

“语言有温度，字词知冷暖”。课文语段中有描写外祖父珍爱梅花，热爱祖国的感人场景，我让学生把它找出来，用心品读，学生也许会找到以下几处动人的画面：

1.“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。”教学中，我引导学生抓住四个“愈”字，体会到条件越恶劣，梅花却开的越艳丽。继而课件出示梅花傲雪绽放的图片，帮助学生体会到梅花不畏严寒的精神，通过让

学生多种形式的读，读出对梅花精神的理解；接着抓住三个“最”字，体会外祖父对梅花的喜爱与赞美。

2.“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”品读到这里时，我让学生反复阅读其中的诗句，并引导学生运用古诗文积累的知识，理解诗句的含义，体会海外游子深深的思乡之情。同时也感受外祖父对祖国的热爱与眷恋之情。

3.“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下来脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”教学中，我引导学生抓住“拉下脸”、“训斥”等词，使学生了解到梅花在外祖父心中崇高的地位，梅花代表着有气节的中国人。“轻轻”、“慢慢”等词表现出外祖父对梅花的珍爱，更是对祖国的热爱。

(四)引导质疑，升华情感

学完课文，我让学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题：为什么外祖父要将珍藏的墨梅图送给我？通过讨论，使学生感受到梅花代表中国人的气节，外公将图赠与我，便是让我学习梅花的秉性，保持中国人的气节。

四、意犹未尽说板书

好的板书是课堂的浓缩,它较好的展现了课堂的精华。在我很小的时候，外祖父常常教我读诗并暗自落泪，他分外珍惜墨梅图，因不能归国而痛哭，分别之前赠我墨梅图，临别之际又送我梅花巾。这一幕幕画面怎能不让我们感受到外祖父的赤子之情？爱国之心？在外祖父心中，梅花是民族精神的象征，梅花魂就是民族魂。