高中生物说题比赛课件.ppt
合集下载
高中生物竞赛辅导-PPT课件可修改文字
DPA - Ca的存在——芽孢耐热机制（二）
❖ 在皮层和芽孢质中含有营养细胞所没有的DAP - Ca， 占芽孢干重的5 ~ 15%；
❖ DAP - Ca能稳定芽孢中的生物大分子，DAP -Ca的 螯合作用会使芽孢中的生物大分子形成一种耐热性 的凝胶，从而增强芽孢的耐热性。
❖ 当芽孢萌发释放DAP - Ca，耐热性消失。
特征 细菌
支原体 立克次氏体 衣原体
直径 0.5-2.0um 过滤性 不能过滤
0.20.25um 能过滤
0.3-0.8um 0.2-0.3um 不能过滤 能过滤
G染色 G+或G-
G-
G-
G-
培养法 人工培养基 人工培养基 宿主细胞 宿主细胞
产ATP
有
有
有
无
19.蓝细菌
❖ 是一类G－、无鞭毛、含叶绿素a（无叶绿 体）、能进行产氧性光合作用的大型原核微 生物。
>2um
念珠藻
原绿藻
衣藻
二、微生物的营养
❖ 微生物的营养类型——划分依据
划分依据
营养类型
碳源 自养型
异养型
能源 光能营养型
化能营养型
电子供体 无机营养型
有机营养型
特点 以CO2为唯一或主要碳源 以有机物为碳源 以光为能源 通过氧化释放的化学能为能源 以还原性无机物为电子供体 以有机物为电子供体
❖ 微生物的营养类型——典型类型
❖ 自然界到处都有蓝细菌的存在，有“先锋生 物”之称。
❖ 类囊体：其中含有叶绿素a和藻胆素。 ❖ 羧酶体：固定CO2的场所。 ❖ 气泡：存在于水生种类。
❖ 真细菌、古生菌与真核生物的比较
特征 有核仁、核膜的细胞核
有复杂内膜的细胞器 核糖体大小
命题说题比赛ppt课件
的变化
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
①眼睛感受光刺激、垂体分泌的某种 激素；②该激素作用于靶器官或靶
（3）6分 细胞后就被灭活（2分）；③光→有 关神经→垂体→某种激素→肤色（2 分）
难度系数 估计0.65
11
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
2、注重能力立意，设 置思维空间；
3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
（（14））2一0世亲纪本初的，基摩因尔型根如等右
图人所利示用，该假亲说本演与绎另一法亲推
本理杂并交通，过在杂它交们实的验子证代明正了
常果翅蝇红的眼B雌基蝇因中位，于纯X染合色体体
所上占。的比例为1/6，则另一
9
试题1
❖4、试题特点
3、试题语言表达简明、 严谨，指向明确。通过增 加括号文字等提示语，来 限定答题范围，减少歧义， 降低了试题难度，体现了 面向全体学生理念；
（2）若图中的腺体是胰岛，那
么调节血糖平衡的主要激 素有胰岛素和胰高血糖素，其 血糖调节的途径可表示为(用 数字和箭头表示)①→⑧→
④→⑤和⑦→④→⑤ ，图中的 某些刺激是指 血糖浓度的变化。
胞后就被灭活 。 ③根据上述实验，请写出蛙体色变化的具体调节途径 光→有关神经→垂
体→某种激素→肤色 。
5
试题1 ❖1、试题来源（改编）
6
试题1 ❖2、命题思路与意图
知识内容
一级主 题
二级主题
概述人体神经调节的结 构基础和调节过程。
3.2 动物 生命活 动的调 节
说明神经冲动的产生和 传导。
概述人脑的高级功能。
高中生物说题课件
拓展变式：
若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和 aa两种基因型，且比例为2：1,则对该结果最合理的解释是 ________。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中 Aa和aa基因型个体数量的比例应为______。
若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只有Aa和 aa两种基因型，且比例为2：1,则对该结果最合理的解释是 ________。根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中 Aa基因型个体数量所占比例应为______。
（2）若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中只 有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1,则对该结果最合理 的解释是_______________________________。 根据这一解释，第一代再随机交配，第二代中Aa和aa基 因型个体数量的比例应为______。
命题立意
解题策略
流 程
学情分析
说 题稿
2015年湖南高考理综生物试题第32题：
假设某果蝇种群中雌雄个体数目相等，且对于A和a这 对等位基因来说只有Aa一种基因型。回答下列问题：
（1）若不考虑基因突变和染色体变异，则该果蝇种群 中A基因频率：a基因频率为______。理论上，该果蝇种 群随机交配产生的第一代中AA、Aa和aa的数量比为 ____________，A基因频率为______。
反思感悟：
高考预测：
高考生物重视对考生科学素养的 考查，在生物科学和技术的基础知识、 科学探究的方法、获取新知识和处理 信息的能力、思维方法、分析和解决 实际问题的能力等方面对考生的表现 进行测量；遗传和变异是历年高考的 重点和难点，预测今后高考会出现要 应用特殊比例换算来解答后代某种基 因型频率的相关题目。
__1__:_2_:_1_____，A基因频率为_5_0_％___。
生物说课比赛(成月)定稿PPT课件
Page 13
枯燥，极大的提高了兴趣借助视频短片，学生对花的
结构有初步的认识，为后续的探究活动做准备。
说教材
说学情
说目标
说重难点
说教法学法
说教学过程
第一部分 花的结构
• 探究一 花之城堡
师
生
在了解了桃花的结 构的基础上，引导 学生小组合作解剖 百合花，并提前明 确解剖步骤和注意
事项
学生小组合作，解 剖百合花，亲自尝 试的过程中明确花
注：结合学情，这也是我班学生需要加强训练的能力
情感、态度、价值观上：注重提高学生的 环保意识。
说教材
说学情
说目标
说重难点
说教法学法 说教学过程
知识目标
1.概述花的主要结构。 2.描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和 种子的关系。
能力目标
1. 学生通过小组合作探究，尝试对一朵花进行解剖 观察，在认识花的各部分结构的同时，合作能力和分 析问题的能力能有所提高。 2.通过描述传粉和受精的过程，学生的口头表达能力 能得到锻炼。
师生共同点评后，教师引导学生思考：所有的花的结构 都相同吗？
拓展
单性花 双性花
设计意图：小组合作探究后，为检验学生学习情况，将展示汇报Page 设置成挑战环节，在快乐的游戏中，巩固学生对花的结构的认识，15 达成知识目标第一条。
说教材
说学情
说目标
说重难点
说教法学法
说教学过程
第二部分 传粉和受精
花国之旅第二站：观看花国盛事（传粉和受精）
Page 12
说教法学法
说教学过程
花的结构 果实的形成
传粉和受精 人工辅助传粉
主
题
游览花国
情
命题说题比赛课件
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
试题1 4、试题特点
1、注重基础知识和核心 内容的考查，通过巧妙的设 计使神经－体液调节有机结 合，内容丰富；
实验一：普通的暗色蛙放到明亮处，蛙 的肤色变亮；再放到暗处，肤色变暗； 实验二：在明亮处，蛙的体色随注射垂 体分泌的某种激素逐渐变暗，但不久后 又恢复亮色； 实验三：将蛙的眼睛蒙住，放在明处或 暗处，蛙体均保持原来的暗色； 实验四：切除垂体，把蛙放在明处或暗 处，蛙体均保持亮色。
试题2
3、考核目标
考
点
模
块
遗传的细胞基础（Ⅱ） 遗传规律与变异（Ⅱ）
必修2－1 必修2－3、4
Ⅱ:指能在较复杂的情境中综合运用其知识进行 分析、判断、推理和评价。
试题2
4、试题特点
1、注重基础知识和核 心概念（如：染色体组）的 考查，通过多角度设问，涉 及了一定的知识面和相当的 深度； 2、注重能力立意，设 置思维空间； 3、由表及里、由浅入 深，由知识到能力，由原理 到应用。
估计0.65
试题2
右图表示某果蝇 的体细胞中染色体和 部分基因组成，已知 基因D和d分别决定正 常翅和短翅，基因B 和b分别决定红眼和 白眼。请分析回答下 列问题：
试题2
（1）20世纪初，摩尔根等人利 用 假说演绎 法推理并通过 杂交实验证明了果蝇的B基因位 于X染色体上。 （2）Ⅱ号染色体上基因D和d（在结构或组成上）的 根本区别是 脱氧核苷酸序列不同 。 （3）右图所示果蝇的一个精原细胞进行有丝分裂过 程中含有 2或4 个染色体组；进行减数分裂过 程中，含有2条Y染色体的时期是 减数第二次分裂 后期 。
探讨脊椎动物激素在生 产中的应用。
本题考查的知识点是神经--体液调节过程及有关实验，要求考生理解 题中所给文字和图表信息，运用已学生物学知识和掌握的实验技能，对 实验现象和结果进行解释、分析和处理，并具有收集、处理信息，获取 新知识的能力。
高中生物竞赛-生态学课件共177张PPT可修改文字
在温带地区，水体温度往往成层，且四季有差异。这对于湖泊生态系统的生产力变 化有重大影响。
◦ （以淡水为例，夏季分层，上层热，下层冷，中层变化大；秋季环流，冬季上层0℃， 下层4℃；秋季风力环流。）
生物与温度
温度影响生物发育：有效积温法则
（1）概念： 植物和某些变温动物完成某一发育阶段所需总热量（有效积温）是一个常数。
一、基础概念
1、利比希最小因子定律（Liebig’s law of minimum）
低于某种生物需要的最小量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因 素。
（该定律只在物质和能量的输入和输出处于平衡状态时，才能应用。且该定律未 考虑生态因子的补偿性）
2、限制因子定律（Law of limiting factors）（Blackman，1905）
一、基础概念
生态幅的“广”与“狭”
生态幅的适应
二、生物对生态因子的适应
适应的三种形式 形态结构（发育反应（不可逆））
生理（结构上的（不可逆）与驯化）
行为适应（最为复杂多样迷人（迁移、贮存、休眠））
火炬松
蝗虫
生物与光
光对生物的影响主要体现在三个方面：光质、光强与光照周期
（一）光质的变化 1. 空间：高纬度，短波光少；高海拔，短波光多，紫外线影响植 物的生长和分布。 2.时间：季节，夏天短波光多， 冬天短波光少。 日，中午短波光多，早晚长波光多。 3.地貌：陆地，主要被植物的叶子吸收和反射。 水体，水体吸收和散射作用强，大部分红外线被吸收， 红光在4m深的地方强度只有1%。紫蓝光散射（水色），绿光 深入水中。
细胞或分子在环境中没有独立的生命。
种群：生活在一起的同类生物体。种群具有潜在的无限增长能力，其数量得以时时
◦ （以淡水为例，夏季分层，上层热，下层冷，中层变化大；秋季环流，冬季上层0℃， 下层4℃；秋季风力环流。）
生物与温度
温度影响生物发育：有效积温法则
（1）概念： 植物和某些变温动物完成某一发育阶段所需总热量（有效积温）是一个常数。
一、基础概念
1、利比希最小因子定律（Liebig’s law of minimum）
低于某种生物需要的最小量的任何特定因子，是决定该种生物生存和分布的根本因 素。
（该定律只在物质和能量的输入和输出处于平衡状态时，才能应用。且该定律未 考虑生态因子的补偿性）
2、限制因子定律（Law of limiting factors）（Blackman，1905）
一、基础概念
生态幅的“广”与“狭”
生态幅的适应
二、生物对生态因子的适应
适应的三种形式 形态结构（发育反应（不可逆））
生理（结构上的（不可逆）与驯化）
行为适应（最为复杂多样迷人（迁移、贮存、休眠））
火炬松
蝗虫
生物与光
光对生物的影响主要体现在三个方面：光质、光强与光照周期
（一）光质的变化 1. 空间：高纬度，短波光少；高海拔，短波光多，紫外线影响植 物的生长和分布。 2.时间：季节，夏天短波光多， 冬天短波光少。 日，中午短波光多，早晚长波光多。 3.地貌：陆地，主要被植物的叶子吸收和反射。 水体，水体吸收和散射作用强，大部分红外线被吸收， 红光在4m深的地方强度只有1%。紫蓝光散射（水色），绿光 深入水中。
细胞或分子在环境中没有独立的生命。
种群：生活在一起的同类生物体。种群具有潜在的无限增长能力，其数量得以时时
高中生物说题ppt课件
16年生物考卷文字量2520,配2图像解析题。 17年生物考卷文字量2914,配2图像解析题。 18年生物考卷文字量3251,配3图像解析题。
由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的有效审题速度 和提取主干的能力要求逐步提升。
21
4. 丢分点统计
经18年高考后学生调研数据收集后分析，光合与呼吸专题的丢分点主 要集中在最后一问，也就是现象描述内容。
0 释c
a
放
b 光照强→度
① 当光照强度为 b 时，光合作用强度 CO2 最高
。
② 光照强度为 a 时，光合作用吸收 CO2 的量等于呼吸 作植左用物移放能，出不与能松C正O树2 常的比生量较长。，？如人为果参什白光么天合？光作照用强强度度较达长到时最期高为点时a ，， 所需要的光照强度比松树低。 ③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与 光照强度关系的光曲照线强，度b 、点C的O2位浓置度应如何移动，为什么？
后期有针对性的加强学生对基础概念的理解、对核心图形的转化能力、 对时事热点的敏感程度，能够在信息题中确立优势。
引申拓展 16
此题属于典型的曲线图表题
【题型特点】该类题型以光合作用和细胞呼吸的生命历程等为命题素材， 通过坐标曲线或表格提供数据的形式综合考查相关代谢过程中的特定时 间段的反应特点、变化趋势分析、限制因素分析等问题。
【对策】熟练掌握坐标曲线的分析方法，明确各个关键点、转折点的具 体含义。注意表格中各个数据的含义，建立联系。
4
3. 历年试题比较
2016年
2018年
2017年
5
【命题立意】不同植物的净光合速率与光照强度的影响。 本题考查光照强度对不同植6 物的净光合作用影响，要
求考生能正确把握题干中信息，其中对净光合速率的理解 及影响光合作用的因素，不同植物随光照强度变化的总曲 线图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图
由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，对学生的有效审题速度 和提取主干的能力要求逐步提升。
21
4. 丢分点统计
经18年高考后学生调研数据收集后分析，光合与呼吸专题的丢分点主 要集中在最后一问，也就是现象描述内容。
0 释c
a
放
b 光照强→度
① 当光照强度为 b 时，光合作用强度 CO2 最高
。
② 光照强度为 a 时，光合作用吸收 CO2 的量等于呼吸 作植左用物移放能，出不与能松C正O树2 常的比生量较长。，？如人为果参什白光么天合？光作照用强强度度较达长到时最期高为点时a ，， 所需要的光照强度比松树低。 ③ 如将该曲线改绘为人参（阴生植物）光合作用强度与 光照强度关系的光曲照线强，度b 、点C的O2位浓置度应如何移动，为什么？
后期有针对性的加强学生对基础概念的理解、对核心图形的转化能力、 对时事热点的敏感程度，能够在信息题中确立优势。
引申拓展 16
此题属于典型的曲线图表题
【题型特点】该类题型以光合作用和细胞呼吸的生命历程等为命题素材， 通过坐标曲线或表格提供数据的形式综合考查相关代谢过程中的特定时 间段的反应特点、变化趋势分析、限制因素分析等问题。
【对策】熟练掌握坐标曲线的分析方法，明确各个关键点、转折点的具 体含义。注意表格中各个数据的含义，建立联系。
4
3. 历年试题比较
2016年
2018年
2017年
5
【命题立意】不同植物的净光合速率与光照强度的影响。 本题考查光照强度对不同植6 物的净光合作用影响，要
求考生能正确把握题干中信息，其中对净光合速率的理解 及影响光合作用的因素，不同植物随光照强度变化的总曲 线图是解题的关键。本题如绘图看更一目了然。如图
高中生物说题比赛(课堂PPT)
解题策略
【学生解题指导】
剖析错因，寻求正解---学会答题
④变式拓展
■ 要有针对性 ■ 是为了解决什么问题
变式拓展
◆变式1： 关于激素、抗体、酶和神经递质的叙述，正确的是（ ） A、激素和抗体都具有特异性，只能作用于特定的靶细胞 B、激素和酶都具有高效性，非细胞条件下也能发挥作用 C、激素弥散在全身的体液中，一经靶细胞接受即被灭活 D、乙酰胆碱与特定分子结合后可在神经元之间传递信息
⑤反思感悟
【学生解题指导】
结合题问，获取信息---学会审题
（1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素2ml后，肾上腺
素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程
中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ，
肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作
用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作
用是 。（填“催化”、“供能”或“传递信息”）
（2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷
走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。
在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属
于 ，（填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要
与细胞膜上的 结合才能发挥作用。
命题立意
1、能理解所学知识的要点，把握 知识间的内在联系。
2、能运用所学知识，通过比较、 分析与综合等方法得出正确的结论。
3、能用文字准确地描述生物学方 面的内容。
（3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血
压的过程中所具有的共同特点是
（答出一个
特点即可）。
②题目背景
【涉及知识点及大纲要求】
高中生物说课比赛完整PPT课件
2020/4/21
4.2.2呼吸作用与果蔬和粮食贮藏
• 例举生活中的实例：柑橘和苹果等在低温、 低氧、干燥的环境中能保存几个月的时间。 庄稼要时时松土。然后让学生分组和集体讨 论，归纳总结出为什么可以保存那么久的答 案。
冷库贮藏室
2020/4/21
4.3 课堂小结
• 回忆复习本节课的主要内容，强化理解记忆 和突破重点难点；使学生能更好的实践应用 细胞呼吸的相关知识。
细胞呼吸在生产生活中的应用
2020/4/21
学科：生物 说课人：魏明书
1 2 3 4 5
2020/4/21
说课内容
教材分析 教学目标 教学重难点 教学和学法 教学过程
1 教材分析
• 《细胞呼吸在生产生活中的应用》是北师大版教 材必修一第四章第三节的内容。本节承接前面“ 光和作用”的内容，呈递后面“细胞的信息传递 ”的内容，所以学好这部分内容为以后学好生物 学知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材 中也起到了承上启下的作用。
⑤ 理解记忆法
⑥ 分析归纳法
⑦ 总结反思法
⑧ 数形分析法 2020/4/21
4 教学过程
1
新课导入 5min
2 讲授新课 35min
3 课堂小结 2min 4 板书设计 2min 5 布ห้องสมุดไป่ตู้作业 1min
2020/4/21
4.1 新课导入
• 一、图片展示 采用果蔬保藏和庄稼中耕松土的图片展示， 激发学生的求知欲望。
2020/4/21
4.4 板书设计与作业布置
板书设计
布置作业
直课观后、习系题统和、做分一层 个社会次实践调查
2020/4/21
2020/4/21
2020/4/21
4.2.2呼吸作用与果蔬和粮食贮藏
• 例举生活中的实例：柑橘和苹果等在低温、 低氧、干燥的环境中能保存几个月的时间。 庄稼要时时松土。然后让学生分组和集体讨 论，归纳总结出为什么可以保存那么久的答 案。
冷库贮藏室
2020/4/21
4.3 课堂小结
• 回忆复习本节课的主要内容，强化理解记忆 和突破重点难点；使学生能更好的实践应用 细胞呼吸的相关知识。
细胞呼吸在生产生活中的应用
2020/4/21
学科：生物 说课人：魏明书
1 2 3 4 5
2020/4/21
说课内容
教材分析 教学目标 教学重难点 教学和学法 教学过程
1 教材分析
• 《细胞呼吸在生产生活中的应用》是北师大版教 材必修一第四章第三节的内容。本节承接前面“ 光和作用”的内容，呈递后面“细胞的信息传递 ”的内容，所以学好这部分内容为以后学好生物 学知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材 中也起到了承上启下的作用。
⑤ 理解记忆法
⑥ 分析归纳法
⑦ 总结反思法
⑧ 数形分析法 2020/4/21
4 教学过程
1
新课导入 5min
2 讲授新课 35min
3 课堂小结 2min 4 板书设计 2min 5 布ห้องสมุดไป่ตู้作业 1min
2020/4/21
4.1 新课导入
• 一、图片展示 采用果蔬保藏和庄稼中耕松土的图片展示， 激发学生的求知欲望。
2020/4/21
4.4 板书设计与作业布置
板书设计
布置作业
直课观后、习系题统和、做分一层 个社会次实践调查
2020/4/21
2020/4/21
2020/4/21
2016高中生物说题比赛课件
未来生物说题比赛将进一步拓展内容，不仅涉及 课本知识，还将引入更多前沿的生物科技和热点 话题，使比赛更具时代感和实用性。
促进教育改革
生物说题比赛将进一步促进教育改革，推动中学 生物学教育的发展。通过比赛的推广和交流，将 有助于提高中学生的科学素养和综合能力，培养 更多具备创新精神和实践能力的人才。
THANKS
应用能力
要求参赛者能够将理论知 识应用于实际情境中，解 决实际问题。
03 说题技巧
如何理解题目
准确把握
首先，要仔细阅读题目，确保理解题目的要求和背景。对于涉及的生物知识点， 要准确把握，并能够将其与实际问题联系起来。
如何分析题目
多角度分析
在理解题目后，需要从多个角度对题目进行分析。这包括对题目的知识点、解题思路、题目中的信息等进行深入剖析，以便 更好地把握题目的核心和难点。
如何表述解题思路和过程
清晰明了
在表述解题思路和过程时，要尽量使用简洁明了的语言，将解题的关键步骤和思路清晰地呈现出来。 同时，要注意逻辑性和条理性，使听者能够更好地理解解题过程。
04 历年比赛题目分析
2015年比赛题目分析
01
难度适中，知识点覆盖 全面
02
题目内容主要涉及细胞 的结构与功能、光合作 用和呼吸作用等核心知 识点。
意义
高中生物说题比赛的意义不仅在于比赛本身，更在于它所倡导的教育理念和目标 。通过这样的比赛，可以推动学校教育从应试教育向素质教育转变，促进教育改 革和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才打下坚实基础。
02 比赛题目解析
题目概述
题目名称：《细胞膜的结构与功能》 题目类型：分析题
题目来源：2016年全国高中生物说题比赛
03
促进教育改革
生物说题比赛将进一步促进教育改革，推动中学 生物学教育的发展。通过比赛的推广和交流，将 有助于提高中学生的科学素养和综合能力，培养 更多具备创新精神和实践能力的人才。
THANKS
应用能力
要求参赛者能够将理论知 识应用于实际情境中，解 决实际问题。
03 说题技巧
如何理解题目
准确把握
首先，要仔细阅读题目，确保理解题目的要求和背景。对于涉及的生物知识点， 要准确把握，并能够将其与实际问题联系起来。
如何分析题目
多角度分析
在理解题目后，需要从多个角度对题目进行分析。这包括对题目的知识点、解题思路、题目中的信息等进行深入剖析，以便 更好地把握题目的核心和难点。
如何表述解题思路和过程
清晰明了
在表述解题思路和过程时，要尽量使用简洁明了的语言，将解题的关键步骤和思路清晰地呈现出来。 同时，要注意逻辑性和条理性，使听者能够更好地理解解题过程。
04 历年比赛题目分析
2015年比赛题目分析
01
难度适中，知识点覆盖 全面
02
题目内容主要涉及细胞 的结构与功能、光合作 用和呼吸作用等核心知 识点。
意义
高中生物说题比赛的意义不仅在于比赛本身，更在于它所倡导的教育理念和目标 。通过这样的比赛，可以推动学校教育从应试教育向素质教育转变，促进教育改 革和创新，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才打下坚实基础。
02 比赛题目解析
题目概述
题目名称：《细胞膜的结构与功能》 题目类型：分析题
题目来源：2016年全国高中生物说题比赛
03
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本PPT范例聚焦高中生物说题比赛，以一道涉及肾上素和迷走神经对兔血压调节的题目为核心，全面展示了说题的各个环节。首先，原题展示部分详细列出了题目内容，涉及肾上腺素和迷走神经对心脏活动和血压的影响。接着，在命题立意环节，强调了能力立意和情境创设的重要性，提出学生应能从课外材料中获取信息，并结合所学知识解决问题。此外，还深入探讨了肾上腺素和乙酰胆碱在调节心脏活动和血压中的共同特点。在题目背景部分，明确了涉及的知识点和大纲要求，体现了考题内容设计的梯度性和编排特点。最后，解题策略环节针对学生解题过程中可能遇到的障碍进行了分析，并给出了具体的解题指导，包括如何审题、构建知识网络和运用排除法等方法。整个PPT结构清晰，内容丰富，既体现了生物学的专业知识，又注重解题技巧的指导，非常适合作为生物说题比赛的范例。