如何提升阅读质量

如何提升阅读质量

9亿分钟，相当于17个世纪；6亿次阅读行为，相当于中国人口数量的近一半；220G的海量文字信息，相当于近40万本图书……这些庞大的数字，仅是网易云阅读的用户在过去一年的时间中，通过移动终端完成的阅读情况统计。

如此众多海量无序、品质杂乱的内容，带来丰富选择同地也不可避免地存在良莠不齐的情况。如何提升阅读质量？读到有质量、有价值的内容。对当今的学生阅读能力是一大考验。

首先正确选择阅读材料，引导学生正确选择阅读材料，让学生乐于读选到一本好书，就像交到了一位益友；读过一本好书，就像和高尚的人进行了心灵的对话。书店里的书琳琅满目，别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”作为语文教师要根据不同学段，不同学生的特点、能力向学生推荐优秀的课外读物，指导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。根据新课标的要求和建议，鼓励学生读多种题材的书，不能只局限于自己感兴趣的类别。一要选择思想健康，内容积极向上的优秀图书，如一些名人故事、名人传记，平时应多注意图书馆的书籍推荐和导读，学会从书中吸取精华，有所感悟，陶冶情操。并且可结合各年级各科课堂教学的需要，选择一些介绍辅助课内学习的图书资料，延伸课堂教学，拓展知识面，强化记忆和理解，达到学懂会用，学以致用的目的。可结合课文背景资料，选择一些与课文作者相关的作品进行阅读，进一步体验作者的

思想与写作风格，由此产生共鸣，以加深对课文的理解和诠释，进一步感悟、理解课文之内涵。二可紧密配合学校或班级的各种主题教育活动或读书活动，选择相应的课外读物进行广泛地阅读。如“学雷锋”活动，可适时地选择阅读一些《雷锋的故事》、《雷锋小传》等读物，爱国教育可选择《岳飞传》、《上下五千年》等读物。并及时做好读书笔记（或摘录或心得或点评），并积极进行推荐、导读，形成互动式的读书氛围，达到资源共享的目的。三可根据个人阅读兴趣和爱好，推荐学生选择阅读相关的课外读物。如军事爱好者，可选《军事天地》、《兵器史话》、《第二次世界大战纪实》等读物，从中了解军事知识、知晓历史史实，从而树立远大的理想；科技爱好者，可选《科技小制作》、《小发明、小实验》、《科学大奥秘》等书籍阅读满足自我的阅读需求，培养自我动手能力，提高自我的科学素养。

然后是正确选择阅读教学的方法，用最少的时间，捕捉到最多的信息。建议以下几种方法：一、“读、思、议、导”结合法。利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外。。让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。让学生能发现问题，找到问题的答案，明确阅读思路，掌握阅读方法，体验到阅读的快乐，鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想。拓宽了学生们的视野。二、读写结合法，由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。找准聚集点，捕捉契机，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而

使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。

三、比较阅读法: 比较可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。通过比较性阅读来了解其内容，揣摩其技巧，在比较中学会辨别，在比较中抓住特点，在比较中培养了能力。四、求解阅读法：提出若干个带启发性的问题，让学生以自读的形式循文求义：从课文中寻找答案，划出要点，以便在课堂中发表自己的见解，这是求解性阅读。五、质疑阅读法：提高学生质疑问难的自觉性和科学性，通过阅读，发现问题解决问题。六、创造性阅读法：恰当的点拔和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种方法既能培养学生养成认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。有口无心的读不同于专心致志的读；盲目的读有别于自学的读；应付式的读“食不知味”，有目的读“津津有味”。利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.

阅读的过程就是审美的过程,激发学生的审美热情,增强学生学习的欲望,引发学生深层次的思考,让他们带着积极主动的情感进行学习.教师进入课堂要以饱满的精神,将文章中的情与自己心中的情融注于讲解之中,洋溢于讲台之上,再反转过来如水似地流到学生心中,唤起学生的情思,使学生情不自禁地跟老师一起去体会文章的意境、思想和情感.

“文字是一道桥梁,这边的桥堍站着读者,那边的桥堍站着作者.通过了这一桥梁,读者才和作者会面,并且了解作者的心情,和作者的

心情契合.”

提高阅读质量的尝试，,还须通过不懈的探索和实践.