初高中作文教学衔接策略研究

知道该议论什 么 ，即便是按照教学计划 ，
写出来的议论 文往往文体走样 ， 论 证缺乏 ห้องสมุดไป่ตู้
说服力。 教师要帮助学生克服写作议论 文
的 恐 惧 ，注 意 引 导 学 生 观 察 生 活 中 的 细
接， 通过有针对 性的写作 训练 ， 使学生深
化理解 ， 最终 内化成 自身的经验体 系。高
中教 材 设 置 与初 中 大不 相 同 ， 因此 教 师 要
可循 。
２ ． 注重 阅读积 累 ， 为 写作提 供素 材 。 高 中话题作 文要求学 生能透过 现象看本
质， 并 发 表 白己 的 见 解 和 看法 。这 就 需 要
求 ，以负责任 的态度 陈述 自己的看法 ， 表 达真实的情感 ， 培育科学 的理性精神” ， 由 此可 以看 出初 中阶段的写 作只是要求 学 生留心观察周围事物 ，乐于书面表达 ， 能 不拘 形式 地将 所见 所闻 、 所想所感记录下 来， 强 调 以记 录为主 ； 而高 中则在此基 础
中生相 比，高 中生的生理 和心理逐 渐成 熟， 他们逐渐 摆脱 了家长 的管 制 ， 开始有 了 自己的想法 和见解 。此 外， 由于学生教 育背景的差异以及生活面狭窄等因素 ， 初 高 中学 生对事物 的感知 和认识也存 在差 距 ，面对 初高 中作 文教学重点 的转变 ， 高 中生在短期内不能适应高中课标 的要求 。
论” 的积 极 性 。 多 数 高 中 生有 “ 恐议症” ， 不
峻的升学压力 。 教师要做好初高中作文教 学衔接工作就要优 化教学方法 ， 适应 高中 作文教学的要求 ， 根据学情 适当调整教学 策略 。在 高一议论文写作教学之前 ， 教师 要 了解学生的语文水平 ， 掌握学生的写作 情况 ， 从而 了解 学生 的学 习需求 ， 帮助学 生在写作 意识和写作 知识等方 面做好衔
原 因
首先 ， 初高 中学生年龄特点及教育背 景不同 。很多初中生在升入 高中后 ， 都会 对语文 写作 的学 习表现 出不 同程度 的不
适 应 。 一 些 初 中 时 写 作 能 力 较 好 的 学 生 在 进 入 高 中后 也 会 感 到 力 不 从 心 。 与 初
式作文 ， 往往会感觉到无从下手。 此外 ， 初
中 教 学 往 往 缺 乏 对 学 生 进 行 逻 辑 思 维 和
指导 。由于高中教学 内容 、 教学 容量 与教
学进度发生改变 ， 高 中阶 段 面 临着 更 加 严
创造性思维的渗透 ， 没有为高中逻辑思维 能力的培养做好铺 垫。 二、 初高 中作文教学衔接策略 １ ． 激 发学 生写 作兴趣 ， 调动 学生 “ 议
成 自己的判 断力 ，逐渐树立 正确 的世 界
观、 人生观和价值观 。教师还要根据初高
中学生特点的不同 ， 给学生推荐一些符 合
高一新生认知水平 的文学作 品， 要求 学生 在规定的期限内阅读完推荐书 目， 并撰写 读后感。久 而久之 ， 学生在 写作 中就 可以 将名句典故 、经典人物事例等信手拈来 ， 进一步提高遣词造 句的能力 ， 并 在撰 写读
约， 不能多角度 、 全 方位 地 看 问题 ， 难 以透
后感 的过 程 中， 逐渐理 清写作思路 ， 将观
点落实到书面 ， 提高写作能力。
３ ． 优化教学 方法 ， 加 强 对 学 生 的写 作
、
初 高中作文教 学衔接存在 裂痕 的
过现象 看本质 ，加 之平时不 注重 阅读 积
累， 没有养 成独立 思考 的习惯 ， 遇 到开放
由于各种因素的影响 ， 初高 中语文作 文教学衔接存在一定的裂痕。 做好初高 中 语文写作教学的过渡与衔接工作 ， 可 以为 高 中话题作文写作教学打下坚实的基础 ， 对 于 提 高高 中生 的写 作 能力 具 有 重 要
意义 。
一
思维能力为主。 初 中教材 中没有关 于议论 文写作教学的系统计划 ， 没有专门的写作 思维训 练 ，而学生受 思维发展 规律 的制
中课标要求 学生 “ 写作要 感情真 挚 ， 力 求 表达 自己对 自然 、 社会 、 人 生的独特感 受 和真切体验” ，此时的作文写作往往还停
留在“ 模仿 ” 阶段 ， 缺 乏 一 定 的创 新 ； 而 高 中课标 要求学生 “ 能 考 虑 不 同 的 目的 要
注重对教材的研究 ， 加强对学生的写作指 导， 为学生补 充写作学 、 文 章学等基 础知 识， 为学生写作提供 理论指导 。 根据课文 特色 ， 讲授一些 关于素材 与题材 、 段落 与 篇章 、 结构与思 路等知识 ， 然后 再对其他 文学 作品进 行相应 的解 读 ，使学生有章
节， 由小见大 ， 讨论社会热 门话题 ， 使学生 养成关 注社 会 的习惯 ，逐渐培 养分析 问 题、 搜集论据的能力。要采取学生感兴趣 的形 式 ， 如课堂 前三分钟演 讲等 ， 为学生 提供议论 的平 台 ，使学生从小话题练笔 ，
激 发 学 生 乐 于讨 论 的兴 趣 。
其次 ， 初高 中写作要求存在差异 。初
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再次 ， 教 材 设 置 及 教 学 方 法侧 重点 不
同。初中写作 大多是命题作文 ， 指 定写作
范 围并有明确具体的要 求 ， 以培养学生的 形象思维能力为主 ； 而高 中写作多为开放 型写作 ， 以议论为主 ， 强调抒发情感 ， 并 提
出 自己 的 见 解 与 看 法 ， 以培 养 学 生 的逻 辑
初 高中作文教 学衔接 策略研 究
口 南 宁 市横 县 横 州 中学 奠 培 玲
【 关键 词 】 初高中 作文教学 衔接
解 和 对 事 物 的 认识 。
著， 丰富文学底蕴 。 通过阅读经典 ， 使 学生
能够 感 悟 生 活 、 客观地认 识世界 ， 从 而形
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｂ 一