数字电路说课

电路原理
电路调试
将核心能力整合 提升为对应的课 程设计，构建出 以工作体系为基 础的设计思路。
电路设计
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2.3 教学内容选取依据
国家职业标准
工作岗位能力 需求
职业技能鉴定 的实际要求
相关规定
教材与实训指 导书的选取
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2.3 教学模块设计
本课程由“学习任务”与“项目训练”构成，由浅入深，由易到难，循序渐 进，符合学习规律。
序号 学习任务 项目训练 学时
1
2 3 4 5 6 7 8 总计
数字电路的基础
组合逻辑电路 常用组合逻辑模块 触发器 常用时序逻辑电路模块及应用 脉冲波形的产生和定时器 数/模和模/数转换 可编程逻辑器件
门电路逻辑功能测试
组合逻辑电路分析 组合逻辑电路设计 译码器、数据选择器等芯片使用 触发器逻辑功能测试 时序逻辑电路
教师教案和讲义
教学指导和学习指导
学生 为主体
课件和电子教案
参考资源
项目和案例资源
开放型实验实训室 21
4.1 教学资源
高等职业教育规划教材
书名：数字电路与逻辑设计
作者：杨爱琴
出版社：科学出版社
特点：
内容循序渐进，理论与实践紧 密结合，
适合高职院校学生
22
4.2 其他教学材料
• 电子课件 • 仿真软件 • 数字实验箱 • 实验指导书 • 图书馆的参考书 • 基于网络的教学系统
综合项目
项目驱动教学法：通过项目对涉及的知识点进行巩固和应用，通过 动手实践加强分析问题和解决问题的能力
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3.4 考核方式
突出实践为主体的理念 平时考核和期末综合项目相结合的方式 平时考核 40%
纪律考勤 、课后作业 20%
根据出勤率、课堂回答问题、学习态度、课后作业完成情况等
单元实践 20%
多家企业
黄芳
教研室主 任
本科
学士
电子信息技术
厦门宝时科 技有限公司
李健
专任教师
本科
学士
电气自动化
厦门合强软 件公司
厦门雅迅网 络股份有限 公司
陈红
专任教师
工程师
本科
学士
电子应用技术
26
五 、 教 学 效 果
1
教师、督导评价
2
学生反馈
27
教师、督导评价
知识衔接得当
教师、教 师评价
教学方法与手段有特色
学习风格
重视职业技能的训练
重视实践环节锻炼

实践环节 选择有趣、新颖的案例，充 分发挥学生的动手能力和创
新意识 。
16
3.2 教学过程设计
情境 导入
分析 讲解
仿真 演示
动手 实践
引用实例引导 学生思考，如： 如何使用组合 逻辑电路设计 报警器
通过情景导入 法，分析讲解 知识，如组合 逻辑电路设计 的步骤
序逻辑电路的 分析及设计 2. 掌握脉冲波形
1. 具 备 缜密 逻辑
思维。 2. 具 有 踏 实 严 谨 的工作作风。
发生器的构成
3. 熟悉数模转换 器的应用
3. 具有小型电路的
分析及设计能力
3. 具 有 较强 的实
践动手能力。 4. 具 有 良 好 的 学
习能力。
-7-
课程设计理念
2 课 程 设 计
根据完成的时间、功能的完善程度等
综合项目考核60% 项目作业50% 期末考核50%
根据所学完成一个综合电路的设计，考查学生对所学 知识的应用能力
试卷考核，选择、填空、分析、设计多种题型
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四 ． 师教 资学 条资 件源 和
1
教学资源
2
师资条件
20
4.1 教学资源
理论教材和教学辅助资料
实践教材和辅助资料
基于工作过程的 课程系统化教学 设计
拥有丰富的教学资 源，充分调动和激 发学生自主学习的 能力
程始终，助学生顺利建构起
知识结构。

“行动导向”教学变抽象为
具体，变枯燥为有趣，激发 和培养学生的学习兴趣。
教学设计
教学资源
教学方法
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7、改革思路
1
加强校内实训室 建设，加强校企 合作，深化工学 结合力度使教学 内容与市场需求 紧密结合。
8
8 12 12 12 8 6 2 68
集成计数器
555定时器 数模、模数模块的应用
2.5 教学重、难点
重点
• 组合逻辑电路的分 析与设计方法 • 时序逻辑电路的设 计与分析方法 • 脉冲发生器的产生
难点
• 译码器等中规模集成 模块的应用 • 计数器模块的应用 • 脉冲发生器的设计
- 13 -
解决方案
2
通过教师培训、 学历提升、企业 挂职锻炼等方式， 进一步推进教学 团队建设，提高 专业教师的技术 水平。
3
课程的考核，更 加重视过程考核，
减少期末考试所
占比重，可加入 职业资格认证或 者厂商认证考试。
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- 32 -
注重职业技能培养
促进思考，激发潜能
- 28 -
学生反馈
教学方法灵活多样，有效提 高听课率和听课效率
教学 方法
教学手段先进， 直观，促进知识 吸收
Baidu Nhomakorabea
教学 手段
学生反馈
教学 效果
大部分都能掌握 数字电路的基本 知识和技能
教学 模式
理实一体化教学模式，利 于技能的培养
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6 特色

“项目”和“任务”贯穿课
通过软件仿真 ，演示讲解的 结果，如电路 设计的成果
通过实验掌握 真正的技能， 提高分析问题
和解决问题的
能力
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3.3 教学方法设计
理论知识 案例教学法：通过实际例子进行解析，提高学生学习兴趣和提高学
生对知识吸收度。
单元项目实践 榜样教学法：通过任务陈述、知识点讲解、教师示范、指导练习和 点评，完成“演示——学习——总结”的循环。
方法1
方法2
方法3
举例讲解，
电子仿真、
动手实践
通过项目驱 动模式增强 技能学习
反复练习
- 14 -
1
教育对象分析
2
3 教 学 实 施
4
教学过程设计
3
教学方法设计 课程考核方式
15
3.1 教学对象分析
学习准备情况
学业基础较差 缺乏学习动力

理论知识 改变“旧、多、深”的状况，
贯穿“新、精、少”的原则；
数字逻辑电路
厦门东海职业技术学院
黄芳
主要内容
1 2 3 4 5 6 7
课程设置
课程设计
教学实施 教学资源与师资条件 教学效果 课程特色 改革思路
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课程性质与任务
1 课 程 设 置
课程定位
课程目标
-3-
《数字逻辑电路》是我院计算机控制
课 程 性 质
技术专业的一门重要专业基础课，是实
践性强且面向实际应用的重要专业基础 课，是整个专业培养目标中一个重要的 能力单元，和其他课程有着很强的关联 作用，有着非常重要的作用。
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课程地位
电工电路 模拟电子技术
数字逻辑电路
微机与汇编语言设计
电路设计与制作
-5-
课程作用
培养电路设计制作能力
培养数字电路应用能力
构建数字电子技术的基本理论、技能 6
课程目标
知识目标 技能目标 1. 正确使用电子仪 器的能力 2. 具有集成电路的 应用及检测能力 素质目标
1. 掌握组合、时
课程设计思路
教学内容选取依据 教学模块设计
教学重、难点
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2.1 课程设计理念
学生为 主体
教学做一 体化 突出职业 性和实践 性 训练学生职业技能 和职业素质的养成
项目导向式的运行 机制来组织教学
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2.2 课程设计思路
岗位核心能力
仪器使用
对电路检测与电 路设计等岗位的 工作过程进行分 解分析，确定该 岗位的核心能力。
23
4.3实践教学条件
校内“教、学、做”一体化实训场所
虚拟项目开发工作室--仿真模拟学做情境
校外实习基地--校企共管教学生产融合
24
4.3 实践教学条件
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4.4师资条件
姓名 职务 职称 学历 学位 从事学科 企业经历
林锡来
系主任
教授 讲师、技师 、网络工程 师 工程师
本科
计算机及应用