《傅雷家书两则》说课稿

《傅雷家书两则》说课稿

涪阳中学王茂秋

一、说教材和学情

《傅雷家书两则》选自人教版九年级语文二单元。本单元主要包括了书信和演讲两种体裁。单元目标就着重构建人类的精神家园，从敬业与乐业，自由与正义，亲情与爱情……这些闪烁着无限光芒的美好情感，沐浴出杰出人物的思想光辉，所以这个单元的主要目标就是让学生去感受人类丰富的情感，同时体会口语和书面语的差异。这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功时，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人,我觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，懂得父母老师的谆谆教导中的期望。可以说这既是一部充满着父爱的教子篇，也是很好的艺术学徒修养读物。

《新课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”阅读这两封家书，除了可以充分感受到傅雷那份动人的舐犊之情外，对于教育我们的学生要做怎样的一个人也是有极大启示的，所以教学时可以据此来拓展学生的精神视野，为他们打开一片精神的空间领域。

学情分析

我们是农村初级中学，一方面，学生基础差，语文素养欠缺，由于对文学艺术的陌生以及对文中一些哲理性语句的不解，学生自读的时候并不能真正深入文本，并不能真正理解傅雷对于儿子的这一番苦心孤诣的教导；另一方面，初中学生正处于青春叛逆期，加之现在留守学生又比较多，父母与孩子缺乏沟通，而这篇课文则是父母与孩子进行心灵交流的力作，学生通过对本篇课文的学习，能过学习到怎么理解父母，学会与父母沟通，最终促进学生自身的身心发展。

二、说教学目标

这篇文章所在第二单元安排了两篇演讲词和两封书信，单元导读对本单元课文的教学建议是感受人类精英活跃的思维、丰富的情感、闪光的思想的同时，体会口语和书面语的差异，品位不同场合下口语运用的技巧。因此，针对《傅雷家书两则》的文本特点，结合本单元的教学建议以及新课程标准对三维目标的要求，对这篇课文我确

定了如下教学目标：

（一）知识与能力

1、读懂文本。

2、了解书写的格式及写作方法。,

3、理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到“胜不骄，败不馁”才是真正的“坚强”。

（二）过程与方法

1、通过问题研讨，让学生体会家书中所蕴含的深刻哲理，体会父亲对子女的爱；

2、通过教师点拨使学生理解傅雷所说的“坚强”和“赤子之心”的含义，体味父母情怀。

（三）情感态度价值观

理解领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。

三、说教学的重点和难点

同时在尊重文本前提下，根据九年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，我将本节课的教学重点难点确定为：

重点：读懂两封家书，掌握课文的思想内容以及价值的运用，体会到其中不同的期望和情感。

难点：能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵和“赤子之心”。

四、说教法

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”叶圣陶也说：“凡为教者必期于达到不教。”因此，我在选择教学方法时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让教师勇敢地退下来，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

总的来说我是按“以学定教”的原则来设计的。为了突出教学重点，突破教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用以下几种教学方法

①问题教学法。以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，提高自主学习能力。教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。问题教学法能够充分体现学生的主体地位，能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。

②点拨法是在现代教育科学思想理论的指导下，贯彻启发式教学原则，灵活综合运用各种具体教学方法的一种现代化和科学化的教学法，是提高学生能力的有效方法。

③情感教学法。重视对学生进行情感教育,是提高语文教学实效的一种有效方法我准备在教学过程中通过各种途径创设情感氛围,使学生产生情感共鸣,激发学习兴趣,理解相关知识,培养学生情感和规范学生行为。

五、说学法

埃德加·富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，学法主要是诵读法、小组讨论法、圈点法。

关于诵读法，叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”从教学过程来看，教学中将多种朗读教学贯彻到课堂始终，有粗读、熟读、、精读、品读，这样帮助学生深入体会课文情感意蕴，引导学生真正学会读书。这个过程主要放在第一课时。

六、说教学程序

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过讨论师生互动；通过引导，点拨使领悟深刻化，使知识条理化。在这个思路指导下，为了完成本节课的教学目标，我将安排以下几个板块：

（一）导入新课

提问：同学们遇到失败获得成功时，心境是怎样的，从而引出人生并非一帆风顺的，有鲜花和掌声，也有失败和挫折，当我们面对不同的人生的境遇我们应该以怎样的心态来面对。在这两封书信里面，傅雷对傅聪的谆谆教导给了我们有很好的借鉴。

设计意图：运用问题导入法，从学生自身的生活体验出发，有助于对这两封书信内容的理解。

（二）对比阅读

让学生对课文准确理解，主要就在于对一些重点问题的探讨。对此，我将本课的教学目标与重难点相结合，安排了如下问题与学生一起来探讨。

这一过程中我首先向学生出示以下几个问题；主要是对上一节课效果的检测。这两封家书写作的时间是什么？分别是针对儿子什么境遇而写的？目的分别是什么？要求学生快速地回答问题。

学生回答后教师明确：第一封写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤，