创新农村小学作文教学“四部曲”

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创新农村小学作文教学“四部曲”

作文教学一直是语文教学工作中的难点,作文教学可谓是教学路上的一只拦路虎,有的老师像武松那样驭虎有术,但有的却谈虎色变,经常听身边的老师抱怨农村学生作文水平低,很难教会。一方面个别老教师的作文教学方法陈旧老套;另一方面农村学生知识面窄,阅读量少,不善于交流,口头表达能力差等因素影响;农村作文教学一直困扰语文老师,在教学实践中我一直在思考,到底作文教学路在何方?唯有创新才有出路,另辟新径也许是一条阳关大道,我觉得可以奏响以下作文教学“四部曲”入手。

一、奏响深挖课堂教学素材第一部曲

小学阶段每一篇课文都是经过专家精挑细选,都是美学范文,教师教学用书里面都有体现三维目标,经常要求学生学习作者独特的写作方法,从字里行间体会作者要表达的情感,这也是学生要学习的一种能力,经过同化,这种能力可以内化在自己平时的写作之中,教师要有意识主动为学生的自主写作提供有利条件,教师要有意识为学生创造条件。

1、写读后感或课文续写

课堂上要有时间让学生充分感受,敢说真话,说出自己的真实感想,课后可布置学生尝试写出学习这篇课文的感受,这样往往可以解决农村学生写作素材少的问题。如:学习完六年级语文上册第五课《詹天佑》,我试着让学生写“詹天佑我想对你说······”,一下子调动起学生的兴趣,解决了学生能写的问题,学生一下子有话可写,条理清楚又有深刻的主题,再经过修改一下每个同学都有质的提高,学生的写作热情渐渐高涨。教完六年级上册第二十四课《金色的脚印》,在讲到狐狸一家团聚之后留下了串串金色的脚印,多么的诗情画意,使人浮想联翩,于是我灵感一发提出《续写金色的脚印》,学生充分发挥想象,也完成的不错,出乎我的意料,学生又写得轻松快乐。

2、仿写经典段落

仿写也是一种学习写作很好的方法,在对优美段落进行赏析之后,在学生的头脑里面留下了一定的表象,让学生进行仿写可以取到一举两得的成效,提高学生的写作能力。如:六年级上册第一课《山中访友》第五段,采用第二人称写法,使人倍感亲切自然,试着仿写当时情境与山中一切朋友进行交流,打招呼,有的是写参观公园,一进公园看到的景物进行仿写;有的是写参观动物园,一进动物园看到的情景进行仿写,效果不错,在单元作文训练中又可以学以致用。

二、奏响巧设情境,激发兴趣第二部曲

兴趣是学生做好的老师,只有学生从内心深处真正对作文感兴趣,才能取到预期效果,在习作教学中我打破常规,大胆创新,带领学生走出课堂,亲身领略大自然;精心设计各种活动课,如演讲、朗诵、音乐欣赏、艺术品鉴赏等,先让学生积极准备,再热情参与,这样学生才能写出真人真事,才有真情实感。

1、挖掘生活素材,写真人真事

九年义务教育新课程标准指出:“写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于写作,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感①。”唯有写真人真事才能真正体

现真情实感,学生才能受用终生,摆脱以往空洞、虚幻的作文教学。如:在教学亲近大自然主题作文教学,先告诉学生要带领大家参观校园里的三棵大榕树,激发学生兴趣,紧接着指导学生应该按照什么顺序观察,采用那些修饰手法,学生很认真听,列提纲;再进行参观,学生边参观边记录,整堂课下来学生热情高涨,学生的观察能力得到锻炼提高,写出的文章也相当不错,就连平时几个学困生也写出较通顺又有条理的文章,效果突出。

2、音画结合,改变教学方法

教师要善于创设情境,营造学生乐于写作的氛围,才能激发学生内心写作欲望,通过多种感觉器官去感受,只有这样才能让学生有亲身的体会才能写出好文章。如举行演讲比赛,配乐朗诵等活动,让学生参与,课后写出参加各种活动时的情景,这样学生才有内容可写;学习六年级上册第八组课文,作文主题写自己喜欢的一件艺术品,因为漳浦是剪纸艺术之乡,我向学生介绍剪纸艺术,并从自己家中带来一幅出自高少苹之手的“三羊开泰”图,让学生欣赏,并以此为主题进行习作。

三、奏响创新写作体裁第三部曲

1、深化日记习作的主题

重视学生写日记的习惯,坚持写日记是积累材料的好方法,是学生写真话,写真事,可以了解学生的内心变化情况,及时进行教育引导;我自教学语文以来保持一种习惯学生的日记篇篇批改,及时进行点评表扬,学生越写越有兴趣,而且主题渐渐广了起来,即兴创作也可以写,包括诗歌、人生感悟、学习心得等等都可以。

2、注重小练笔

小练笔的形式很多种,只有不断丰富学生的写作体裁,学生才有源源不断的兴趣,包括用三个固定词语写一篇不少于150字的小短文,或出不同主题的题目,让你写出开头一段,学习如何写好文章的开头,因为好的开头就是成功的一半。

3、鼓励学生进行诗歌、词、曲、古文创作

教师要善于开发学生的潜能,只有想不到的事,没有做不到的事,在高年级的作文教学中我大胆进行尝试,特别是在教学六年级综合性学习,轻叩诗歌大门时,增添一些课外诗歌知识,我重点教学诗、词、曲的写作方法,并让学生进行尝试,先老师进行试水,马上创作一些诗歌,然后按照模仿——设置主题——创作——修改——定稿一系列过程,学生对诗歌才有实质性的认识,如:学习《天净沙。秋》小令时,学生即兴创作《天净沙。秋雨》,对曲牌名就有了深刻的认识,又可以理解到小令具有很强的节奏感;在教学诗歌时,恰逢下雨,我及时让学生观雨,学生即兴创作《秋雨》,一个学生写道:“天空乌云似翻墨,剪剪秋风阵阵寒。一阵轻风落万丝,晨窗倚听风送雨。”虽还粗糙,但已有诗歌的雏形;在学习《学奕》古文之后,学生进行仿写创作古文,也都取得不错的成效,学生的写作兴趣真正被调动起来。

四、奏响自我批改与交流批改相结合第四部曲

九年义务教育新课程标准指出:“修改自己的习作,主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,真确使用常用的标点符号②。”

1、教给学生修改的方法

作文的修改十分重要,但关键学会修改的方法,一看中心,看中心是否突出,有没有新颖。二看设计环节是否合理,段落安排是否合理,采用哪些修持手法,详略是否得当。三看标点符号,有没有错别字、病句等小毛病。

2、自我批改、小组批改、教师批改、集体批改相结合。

自我批改是自我完善的过程,任何优秀作品都是修改出来的;小组批改就是生生互改,可以互相借鉴,互相学习;教师批改是进行范例修改,教给学生修改的方法,最后是集体修改,可以充分发挥集体的智慧,师生互动,使作品更加完善。

总之,教师只有认真学习新教学理念,更新观念,破除陈旧思想,大胆进行创新,引导学生作为一个生活的有心人,在教学实践中践行新课程标准要求,方可使学生乐于习作,易于习作,真正解决农村小学作文教学的难治之症。

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