【心理健康教案】一年级 第十课 学会倾听

一年级第十课学会倾听

【主题说明】

上课听讲是学生学习的一种主要方式，课堂上能否倾听老师讲课、同学们的发言是确保学生学习收效好坏的关键。

本课旨在通过对学生上课听讲状态的观察，引导学生了解听讲的要领，并通过游戏检验学生听讲的专注度，让学生感受到专心听与不专心听的差异，从而提高自己专心倾听的能力。

【教学目标】

1．认知目标：让学生了解倾听的要领。

2．情感目标：学会专心倾听他人的讲话，知道这既是对他人的尊重，也是自己学习的关键。

3．行为目标：能专心倾听他人的讲话，并加深记忆，从而提高学习能力。

【教学重点、难点】

重点：掌握倾听的要领，学会专心倾听。

难点：将倾听的事情，记忆后进行讲解。

【课前准备】

游戏《传递悄悄话》中的悄悄话，开始第一次游戏时，传递的语句可稍短些，给予学生信心，再继续游戏时可适当增加难度。

【教学设计】

教学设计

环节目标过程建议

观察岛（热身暖心）通过观察，了

解倾听的形

态和神态。

1.开始上课时，老师先请一位同学上到

讲台，观察其他同学此时的神态，说一

说谁在认真听讲，谁没有认真听讲。并

说出判断的理由。

2.老师请同学们观察课本中的图片，找

出没有认真听讲的同学，说一说他们在

做什么？

1.老师要引导学生

观察，在观察的基

础上能说出同学们

具体的形态和神

态，让学生对倾听

有一个具体的了

解。

2.本环节用时5分

钟

活动营（体验分享）通过游戏，感

受专心倾听

的效果。

活动一：传递悄悄话

1.老师创设情景讲解游戏：老师这儿有

一封信，信中的内容需要送达到最后一

1.为确保公平公

正，先将信放在每

组第一位同学手

位同学耳中，现在请每组第一排同学看信的内容，然后以“悄悄话”的形式依次向后传递，传到最后一位同学后请上来讲述听到的内容。中，待宣布活动开始时，才能看信，并开始传递。

2.每组信的内容可以完全一样，也可以不一样，但是字数应相同，内容记忆度相当。

3.本环节用时10 分钟

活动二：萝卜蹲

2.邀请五至六位同学上来示范，每位同学先选择一种颜色来命名，如白萝卜、红萝卜等。

3.游戏开始：白萝卜蹲，白萝卜蹲、白萝卜蹲完红萝卜蹲。

4.游戏继续，一个接一个说，并配上与语言相关的动作。

5.游戏中出现错误中止游戏，出现错误者接受惩罚。1.在游戏中可根据学生接受能力适当增加游戏难度。如将名称改为自己的姓名、旅游景点或体育项目名称等，与学生学习生活有关的内容都可以。

2.惩罚的形式在游戏前就商定好，惩罚形式以增加游戏趣味性为主，不要出现伤害学生现象。

3.本环节用时10分钟

分享屋（总结提升）概括总结专

心倾听的要

领

1.教师讲课专心听：坐姿端正、眼睛注

视讲课的老师，听清楚每句话，在理解

记忆每句话的意思，千万不可东张西

望。

2.同学发言耐心听：同学发言时也要专

心倾听，记住同学发言的内容，听一听

同学的发言与自己想说的有什么不同，

如果一样，老师给予同学的评价就是对

自己的评价，则不用再举手发言，如果

不一样，则说出不同之处或是需要补充

的内容就好。

1.此环节老师要引

导学生掌握专心倾

听的细节要求，这

样才能确保学生学

会倾听。

2.本环节用时10分

钟

拓展园

（拓展延伸）检验倾听的

效果

这是倾听的一个延伸，只有专心倾听

了，才能保证留下记忆。可以让学生准

备一个小本子用来记录每天自己听到

的有趣事情，回家后讲给爸爸妈妈听，

爸爸妈妈在后面记录下自己听到后对

孩子的肯定与鼓励的话语，激励孩子更

加专心倾听。

1.记录每天有趣的

事情，这个记录可

以放在讲述前，也

可以放在讲述后，

可以是孩子写，也

可以是父母写，特

别是一年级识字较

少时，父母可帮助

记录，这个记录主

要是见证学生倾听

的效果。

2.本环节用时5分

钟

【活动反馈】

上课听讲是学生特别熟悉的一件事情，因此在陈述听讲时学生的形态及神态时，同学们都能及时反馈，但更为关键的是要让学生掌握好倾听的要领，感受到专心倾听与不专心倾听的巨大区别，从而学会专心倾听，并要求自己专心倾听。因此，在课堂上一定要讲清楚倾听各环节的细节要求，这个要求要直观，便于操作。

【练习题】

年月日星期天气

今天我给爸爸妈妈讲述我在学校听到的有趣事情是。

【心理学背景知识】

一、持续性注意

持续性注意是指在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上，也叫注意的稳定性。例如，学生在45

分钟的上课时间内，使自己的注意保持在与教学活动有关的对象上；外科医生在连续几小时的手术中聚精会神地工作；雷达观察站的观测员长时间地注视雷达荧光屏上可能出现的光信号，这些都是持续性注意的表现。

注意的持续性是衡量注意品质的一个重要指标，它在人们的工作和生活中具有重要的意义。学生必须具有持续的注意，才能有效地接受教师传授的知识。

二、有意注意

根据产生和保持注意的目的性和意志努力的程度，注意可以分为两类：无意注意和有意注意。无意注意是指没有预定的目的、不需要意志努力的注意。有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。有意注意本质上是以内部言语形式实现的对行为的调节和控制。从个体发展来讲，初生婴儿只有无意注意，他们能将感官朝向声源或者光源方向。此后，随着儿童在社会交往过程中对语言的掌握和使用，有意注意才逐渐发展起来。

小学低年级儿童的无意注意已经获得了较好的发展，而有意注意正在逐步形成中。他们很容易被新异事