贾志敏读后感
《贾志敏老师的讲座及课堂实录》听后感
《贾志敏老师的讲座及课堂实录》听后感2021-02-13《贾志敏老师的讲座及课堂实录》听后感这段时间我在谢春婷语文工作室的要求下认真聆听了贾志敏老师的讲座及课堂实录。
贾老师的教学风格，教育理念，充满着浓浓的语文味，让我真正领会了什么才是真语文！所谓“真语文”，核心在一个“真”字，提倡语文教学回归本真。
口头说为语，书面写为文。
叶圣陶说过，语文课就是老师在课堂上，用课本里的一篇篇课文做例子，来教会学生说话和写话。
语文课要上真实的课，上朴实的课。
同时我还感受到了名师们对学生和对教育那深情的爱与奉献；感受到了他们身上所透露出的无穷的知识力量。
下面就把我感受最深的与大家一起分享。
76岁高龄的贾志敏老师走上讲台，和一年级学生共同学习了《脚印》一课。
在这节课中，贾老师先从偏旁入手，引导学生发现单人旁、双人旁和月字旁的特点，自然地导入课文《脚印》。
课堂上，贾老师没有分析，而是引导学生反复朗读。
先为学生范读课文，实为背诵。
贾老师的朗读亲切、自然，当读到“小狗在雪地里跑”时，贾老师还加上了动作，令人感动，感动于年迈的贾老师的背诵功夫，这一功夫可以窥见他对教育的执着。
而我们呢？对学生要求的多，对自己要求的少，倘若我们也能像贾老师一样养成背诵课文的习惯，即使老师不提出任何要求，学生也会背诵了，省去了用苍白的语言不厌其烦的强调。
贾老师为了让学生在真实的语境中学习语文，在深入的思考中进行语言逻辑的`训练。
提出把“小鸡在雪地里跑，雪上留下的脚印像竹叶。
小狗在雪地里跑，雪上留下的脚印像梅花。
小鸭在雪地里跑，雪上留下的脚印像枫叶”三句话连起来这一要求。
学生回答不太到位，然后贾老师引导他们在中间加上三个字“是因为”，再连起来说。
最后，调换语序，引导学生用上“所以说”来表达。
从不断地提示，到学生自如地表达，一步一步，循序渐进。
这节课没有华丽的语言，没有精美的课件，只用一支粉笔、一块黑板，为我们演绎出了一节精彩的语文课。
他用实际行动向我们诠释了语文课该怎么教，在教学中怎样才能有效地使学生提高，激发每一个孩子潜在的学习动力。
读贾志敏教学实录有感
读贾志敏教学实录有感《读贾志敏教学实录有感之一》读完贾志敏的教学实录，我就像在教学的神秘花园里逛了一圈，那叫一个大开眼界。
贾老师上课，就像一位超级魔法师。
他在课堂上的每一个举动、每一句话，都像是施了魔法一样，能让那些知识的小种子在学生们的脑袋里生根发芽。
你看他引导学生回答问题的时候，那耐心劲儿，就像是在慢慢雕琢一件绝世艺术品。
我就想啊，我自己的老师们要是都这么有耐心，我可能早就成学霸了。
我记得有个场景特别深刻。
一个学生回答问题有点磕磕巴巴的，要是换做我以前的一些老师，可能就有点不耐烦了。
但是贾老师呢，他就像一个温暖的大太阳，一直鼓励着那个孩子，用他那充满力量的眼神和温和的话语。
他告诉那个孩子：“孩子，慢慢来，你能行的。
”就这么简单的一句话，就像给那个孩子打了一针强心剂。
我当时就想，这才是真正的教育啊，这不是在教知识，这是在用心浇灌一颗颗小幼苗呢。
我自己也有过类似的经历，有次我在课堂上回答一个问题，紧张得要死，脑子一片空白。
我当时的老师就有点着急了，虽然没有批评我，但是我能感觉到那种不太友好的氛围。
从那以后，我对那个学科都有点害怕了。
要是我当时的老师像贾老师这样，也许我就不会有那种心理阴影了。
贾老师的课堂还有一点特别酷，他让知识变得特别好玩。
他就像一个把枯燥知识变成有趣玩具的魔术师。
那些文字啊、语法啊，在他的课堂上就像是一群活泼的小精灵，蹦蹦跳跳地进入学生们的心里。
我觉得现在很多老师都应该学学贾老师，别老是让学生们死记硬背。
这就好比你把一群小绵羊硬往一个小圈里赶，它们能乐意吗？当然不乐意啦。
不过呢，我也有点小疑问。
贾老师的方法是不是对所有的学生都适用呢？也许有些特别调皮捣蛋的学生，可能就不吃这一套。
但是不管怎么说，他的这种教学理念和方法，就像一盏明灯，给我这个还在学习路上摸索的人，照亮了一个方向。
这就像在黑暗中走路，突然看到前面有个亮光，那心里得多踏实啊。
总之，读了贾老师的教学实录，我感觉收获满满，就像捡到了一个装满宝藏的盒子，每一个宝藏都能让我在学习和思考教学这件事上变得更加富有。
感动------听贾志敏老师的课心得
感动------听贾志敏老师的课心得昨天我有幸观摩了贾志敏老师执教的《推敲》。
感动，是贾老师给我的最直接的感受。
感动的原因不仅仅是因为贾老师年逾古稀，还在为自己热爱的教育事业而努力，更是因为他以身示范，告诉我什么样的课堂才是真正的语文课堂。
认认真真、扎扎实实做学问，实实在在讲语文，还原一个“真实的”“扎实的”语文课堂。
贾老师用夏衍临死前还在纠正错字的故事做导入，开始就教会我们做人要尊重别人，要有礼貌。
又用姚明纠正记者提问用词的故事告诉我们一定要爱国。
然后引入主题，讲到“斟酌”，讲到“推敲”。
此刻，贾老师慈爱的形象、高尚的人格已经深深吸引了在场的每一个人。
杨再隋教授说，外国人说我们的汉字博大精深，我们把识字教好，任务就完成了一大半。
贾老师是怎么教生字的，他说：“我们要读的清晰、稳定。
”“先听老师读一个，凝、凝、凝、凝。
”孩子们心里一下子就清楚了我该怎样读生字，不仅音要读的清晰、准确，而且节奏要稳，不能慌。
在孩子们读错时，贾老师及时纠正，直到孩子准确读出这个字。
然后把拼音擦去，再让孩子练习读生字。
最后是多音字“差”。
贾老师的问题清楚，目标明确，认真细致的教生字，有哪个孩子学不会，或者又有哪个孩子不爱学生字呢?特别是贾老师的范写，写带有“之”的生字，那精妙的笔法，一个放大的“之”，把我们的汉字做到了极致的美。
特别是拿了一个真的汤勺放在“捺”上，他们刚好吻合，这样的范写，唤醒了每一个人对汉字的热爱，会有哪一个孩子感受不到我们的汉字的艺术之美，会不爱上写字呢？贾老师说，字写的好，人就漂亮，字写的不好，人就不漂亮，启发的、鼓励的不仅仅是孩子，我想还有在坐的每一位老师吧。
此刻，我真的为我们有如此博大精深的、如此美妙的汉字而骄傲无不，更为贾老师对母语的热爱、对教学的研究感到钦佩，他让我看到了，汉字，是让人敬畏的。
我深深地感觉到贾老师的课堂那么扎实，又是那么吸引人。
贾老师指导孩子朗读，更加深深地吸引了我。
他的语调和语气是那么美，听他简短的朗读，我好像感觉到文学的庄严与圣洁。
《积攒生命的光：贾志敏教育口述史》读后感1500字
《积攒生命的光：贾志敏教育口述史》读后感1500字-读后感大全因为千课万人，因为朱煜老师的课，我遇到了《积攒生命的光》。
《积攒生命的光》不厚也不薄，它是贾志敏老师口述，朱煜老师整理、记录贾志敏老师一路教书育人生涯的书籍。
开篇就是贾老师的亲笔签名：教学生一年，要想到他五年；教他五年要想到他终身。
短短几字，却分量沉重。
正是因为贾老师秉承着这样的教育理念，所以当他后来成为一名小学校长时，他每天利用国旗下一分钟的时间给学生进行演讲，所讲的内容并不是今天校园垃圾没有打扫干净；也不是哪个不遵守校规的行为；更不是大而空的理论，只是真实、形象、具体、微小的事情，却给学生带来不一样的体会。
“工人感谢机器，农民感谢土地，厂商感谢顾客，演员感谢观众，大夫感谢病员，同样，我们做老师的，要由衷地感谢不同的学生。
”这是贾老师在《两节难忘的课》中提到的。
这让我想起我曾经教过的一位特殊的学生——小郭同学。
两年前我接到一个班级，班里的小郭是一个特别的男孩子。
比如我整整一节课教他写自己的名字，不会写；一个新生字开火车读，连读了5个人，轮到他时，不会读；用十根小手指，怎么掰弄，不会算。
没错，他相对于其他孩子来说，确实落后很多。
我尝试了所有办法来帮助他，跟他的家长沟通了一遍又一遍，可最后都是竹篮子打水——一场空。
正当我对这个孩子泯灭希望之时，我忽然想到前几日他帮我从门卫拿快递的事情。
接下来我细细观察他课间的去向，发现他老爱往传达室跑。
可他不认识字啊，原来他都是问门卫保安得来我的包裹再送到我的手边。
每当这样，我都会对他说“谢谢你！”之后他会开心地飞奔出办公室，一定距离后会转身朝我这边看看，脸上会挂着大大笑，感觉自己做了一件天大的事一般。
之后，我改变了自己的想法。
我给他在班上按了一个头衔“特派员”，负责帮老师拿本子和拿东西。
并带上小要求：老师让你拿小田字，你要会认识“小田字”这几个字；同样的你还要会认“三线本”“作文本”等字。
我忽然发现这个孩子在变化，就好像生活有了盼头。
贾志敏老师听课感悟
贾志敏老师听课感悟王笃雨快开学的时候在在经区大礼堂听贾老师讲了一堂课，感概颇多，收获也颇多，以前听过贾老师的大名，现在近距离的接触贾老师，才发现他是一个中气十足的老人家。
听贾老师讲了一节课，从形式上来讲，朴实无华，没有绚丽的PPT，没激昂的声音，也没有小组合作，但这节课就是显得那么的有味道。
贾老师娓娓道来，学生们听的入迷，老师们也渐渐的进入了状态。
等听完课之后，自己才发现，语文课能够讲到这种地步，可以用出神入化这四个字来形容，学生们不仅仅学了几个生字词，更是锻炼了多种能力，比如造句的能力，比如表达的能力，这是一节从灵魂里践行新课标，新课改的语文课。
听完课之后，我在想，为什么同样的一篇课文，从贾老师嘴里出来和别人的嘴里出来感觉不一样，我认为第一点就是积淀，贾老师可以说是一辈子都奉献在了语文教育上，这一辈子的积淀挥洒在这短短的四十五分钟课堂的时候，我们看到的是一份从容，对课堂任何一个环节的绝对从容。
既有对学生的调动，又有对课堂的掌控，这种掌控一张一弛，非得有数十年的积淀不可。
贾老师的课引人入胜的第二点在于专研，以前对贾老师也有耳闻，他是一个专家型教师，学者型教师，可以说醉心于教育事业，热爱这一行，才肯钻研，数十年的积淀再加上数十年的刻苦专研，换来的是一节又一节的精彩的语文课，这是学生之福，也是我们这些年轻教师的福气。
从贾老师那我领悟了这样的一点道理，上课不是说教师站在讲台上，把课文上的知识讲给学生，让学生记住就完事了，这样的教师，谁都能做，也没有什么技术含量，做老师要做一个贾老师那样的老师，让学生不知不觉的就学到了知识，就锻炼了能力，寓教于乐，贾老师之谓也。
从贾老师这一堂课也可以看出，教学，也是一门手艺，是手艺就要有基本功，要想课堂精彩，得苦练基本功，才能对课堂调动自如，这样才不会出现一放手给学生就乱套的现象。
教给学生几个生字，看似简单，实则学问大着呢，三尺讲台，一间教室，就是教师的舞台，像贾老师一样在舞台上偏偏起舞，是我们青年教师努力的方向，再次向诲人不倦人不倦的贾老师致以最崇高的敬礼。
上贾志敏老师课有感_六年级作文
上贾志敏老师课有感
一堂特别的语文课4月29日，是春之交，夏之会的日子也是难忘的日子，因为我们今天上了一堂非常特别的语文课。
说它特别，一是老师特别，他是从上海请来的全国著名特级教师贾志敏老师而且他也已经70多岁了；二是学生特别，不仅有两各班的学生，还有整个集团的老师呢！随着老师与同学的问好声，语文课开始了，贾老师给每位同学发了一张课文纸，文章大致讲述了一个海边的卖鱼人每天一大早就挨家挨户的把鱼挂在屋檐下，因为不用秤盘称，斤两也一定足，所以大家都十分信任他。
贾老师先在黑板上写了一个“人”字，并问同学们，自己最敬佩的人是谁，但不准说老师和父母，引得大家哄堂大笑。
这时有同学说林俊杰（歌手），贾老师一脸茫然，说：“唱歌的？没听说过。
”又让大家捧腹大笑。
接着有同学说哥伦布，哥白尼，爱迪生，爱因斯坦，这时，只听贾老师大声说：“停!不准再说科学家。
”一说这话，许多同学的手都放下了。
这让贾老师也抿嘴一笑。
刚笑完，同学又说“周杰伦”，贾老师说：“你喜欢周杰伦，我可不喜欢，唱一首歌那么长时间，我一个字也没听懂，不过你喜欢也没办法，我无法改变你，你喜欢就喜欢吧。
”同学们和老师又哈哈大笑。
过了一会儿，又有同学说是毛泽东总理，
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学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会《贾志敏老师作文教学艺术》是一本关于作文教学的专业书籍，由教育界的泰斗贾志敏老师所编写。
这本书详细介绍了贾志敏老师的作文教学经验和方法，通过阅读这本书，我深受启发，对作文教学有了更为深入的认识和理解，并从中汲取了许多宝贵的教学经验。
首先，《贾志敏老师作文教学艺术》给我留下了深刻的印象的是贾志敏教师的教学态度和独特的教学方法。
书中提到，贾老师对学生的作文始终给予高度的重视和鼓励，他相信每个学生都有写好作文的潜力，只是需要引导和培养。
贾老师从不严苛地批改学生的作文，而是通过鼓励和提问，激发学生的思考和创造力。
贾老师在课堂上还常常以生动的故事和幽默的语言来引导学生，使课堂更加生动有趣，学生更加积极参与和表达。
我深深地感受到了教师对学生的关心和关注，这使我对教学拥有了更加积极的态度。
其次，《贾志敏老师作文教学艺术》还强调了作文教学的重要性和方法。
贾志敏教师认为，作文是一项独立思考和表达的活动，它能够培养学生的思维能力和表达能力。
贾老师在书中详细介绍了作文教学的每个环节，包括作文教学的目标、内容和方法。
他提醒教师要注重培养学生的写作兴趣和创作能力，在教学中要关注学生的个性和特长，帮助学生树立正确的写作观念和方法。
书中还介绍了一些能够提升学生写作能力的训练方法，例如素材积累、构思备考、语言表达等。
通过学习这些方法，我对作文教学有了更为清晰的认识，并能够有针对性地指导学生。
再次，《贾志敏老师作文教学艺术》也给我展示了一个优秀教师的形象和素养。
贾志敏教师具备了深厚的学识和扎实的教学功底，他不仅熟悉作文教学的各个环节，还能够灵活运用各种教学方法和手段。
他对学生有耐心和关爱，能够倾听学生的声音，关注学生的需求。
贾老师还能够积极地与家长和同事进行沟通和合作，共同为学生的成长努力。
通过学习这本书，我对教师的角色和素养有了更为深入的理解和认识，也更加明白教师应该具备什么样的素质和能力。
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会
学习《贾志敏老师作文教学艺术》心得体会自从学习了《贾志敏老师作文教学艺术》这本书后，我深深被贾老师优秀的教学艺术所折服。
这本书不仅展示了贾老师在作文教学方面的造诣，还让我对作文的认识有了全新的理解。
下面我想详细分享我在学习这本书过程中的心得体会。
首先，贾老师在教学上非常注重引发学生的兴趣和思考。
他认为作文是一种思维活动，而不仅仅是记叙和形式的表达。
他常常通过引入一些有趣的话题、故事或图片来激发学生的写作灵感，让学生主动思考和发散联想。
这种启发式的教学方法让学生在写作中不再枯燥无味，而是充满了乐趣和创造力。
我在看书的过程中也深受启发，开始尝试用一些有趣的素材来引导学生的写作，这样不仅能增加学生的学习兴趣，还能提高他们的写作能力。
其次，贾老师在教学过程中非常注重培养学生的思维能力和创新意识。
他强调写作是一种反思和思考的过程，而不仅仅是为了完成任务而写作。
他鼓励学生多思考问题、多发现问题，并将这些问题转化为写作的素材。
他还通过培养学生的观察力和思辨力来提高学生的写作水平。
在他的教学实践中，他通过组织课外活动、开展写作讨论等方法来引导学生深入思考，并将其转化为写作的素材。
这让我深刻认识到，培养学生的思维能力和创新意识对于提高他们的写作水平至关重要。
再次，贾老师在作文教学上注重培养学生的语言表达能力。
他认为语言是作文的灵魂，只有具备了良好的语言表达能力，学生才能写出优秀的作文。
因此，他在教学中注重培养学生的词汇量和语法水平，同时还鼓励学生多读书、多积累知识，提高他们的语言表达能力。
我也深受启发，开始注重在写作教学中提高学生的语言表达能力，比如通过背诵优秀的范文、扩大学生的词汇量等方式来帮助学生提高写作水平。
最后，贾老师在作文教学中非常注重培养学生的思辨和批判意识。
他认为作文不仅仅是写作，更是学习和思考的过程，只有学生具备了批判性思维能力，才能进行有效的写作。
因此，他经常引导学生批判性地对待文学作品、新闻事件和社会现象等，并将其转化为写作的素材。
听贾志敏老师课有感
返璞归真语文课——听贾志敏老师课有感9月20日，我有幸观摩了贾志敏老师执教的《爸爸的老师》。
贾老师只用一支粉笔、一块黑板，扎扎实实地展示了一节本色语文课。
他以身示范告诉我们什么样的语文课才是“真实”、“朴实”、“扎实”的，他向我们诠释了语文课该怎么教，什么样的语文课才是真语文。
他的教学环节十分简约，但是简约的背后却是深厚的教学功底和先进的教育理念。
语文课是什么？口头说为语，书面写为文。
语文课上需要做什么？叶圣陶早就说过，语文课就是老师在课堂上，用课本里的一篇篇课文做例子，来教会学生说话和写话。
语文课要上真实的课，上朴实的课，上扎实的课。
真实是课堂的生命，朴实是老师教风之所在，扎实是我们教学目标的落实。
老师要简简单单、认认真真地教语文，学生才能喜欢语文，扎扎实实学语文。
原教育部新闻发言人、真语文系列活动总策划、语文出版社社长王旭明总结真语文的基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的。
王旭明强调，语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，培养学生自由、个性的心理品质，培养学生独立创造的人格特征，找回语文本真。
真语文，核心在一个“真”字，提倡语文教学回归本真。
年逾古稀的贾志敏老师，是语文教育界的一个“真”人。
他对语文教育现状说真话，认为教师该做的事没有做好，不该做的事却认认真真地在做，导致与语文的本真背道而驰、南辕北辙；语文教师应该扎扎实实练好教学基本功，上真实的公开课。
举几个教学片断，我们来看看贾老师如何教真语文。
《爸爸的老师》这节课第一个环节，贾老师问学生喜欢过节吗，学生当然喜欢，因为过节可以不上学，想做什么就做什么。
由喜欢过节聊知道哪些节日。
先问哪一天是国庆节、六月一日是什么节，再问一个九月十日，引出教师节来。
教师节是老师的节日，从而引出“教师”。
接着提问“老师”和“教师”的区别，学生回答，“教师”是书面语言，“老师”是口头语言，就像“爸爸”和“父亲”一样。
贾老师又让学生读爸、爸爸、爸爸的、爸爸的老师，并提示学生第二个“爸”读轻声。
听贾志敏老师讲作文有感
听贾志敏老师讲作文有感刘静炫2011年12月16日至18日，我有幸在深圳体译育馆参加了“名思教研”华南小学语文十年教改成果展示研讨观摩活动。
其中令我印象深刻的是贾志敏老师讲作文。
贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。
作文教学也一直是小学语文教学的重点，也是难点。
而我们一线语文教师在作文教学实践中积攒了太多的茫然、困惑，都渴望能够从专家的教学中得到一些感悟。
虽然一节课未必就能领略作文教学的全部理念与方向，但依然寄希望于从中得到启发。
贾老师讲的是《扩写作文》，扩写的是一篇文言文。
能够把一篇文言文在四十分钟内让五年级的学生读通，读懂，并且在15分钟内扩写成四百字的作文，恐怕只有教学严谨，惜时如金的贾老师了。
他先在黑板上写好古文内容，《卖画》：“一人家贫，卖画以度日。
然一日作画，一年无人问津。
问师，曰：试倒之，一年作画，一日可售。
试之，然。
”然后请学生给古文加标点，再理解古文意思。
贾老师的课看似平平淡淡，其实奇妙无比。
37字的文言文让我们讲肯定是读完全文后再说意思，这样做算不上低效，但肯定费时。
贾老师则是让学生一句一句地读通，读懂，读懂后连起来说意思。
这样既便于及时指导，又节约了时间，一举两得。
一篇文言文，15分钟内就能让学生读懂内容，不能不让人叹服。
贾老师的指导也妙，他先给学生扩写第一句和最后一句，学生有这样的示范和引领，不愁写不好作文。
15分钟后，贾老师先后当众改了两位学生的习作，两位同学都写得不错，尽管如此，仍然逃脱不了贾老师的聪耳法眼，他及时地引导着，点拨着，学生和听课的老师就是在贾老师的斤斤计较下，进步着、收获着。
利用学生练笔的间隙，贾老师向全体听课老师作了15分钟的报告。
说是报告倒不如说是一位长者的谆谆教诲，不厌其烦的告诉我们语文课教什么，语文课该做什么事。
指导学生写作一定要有方法门路，要对学生尽心严格的训练，让他们自由的表达。
作文不仅是运用语言文字的一种练习，也是学生学会做人的一种记录。
《积攒生命的光》读后感
《积攒生命的光》读后感《积攒生命的光》读后感这几天看了由贾志敏老师口述朱煜老师整理的《积攒生命的光》。
书并不厚，封面是做旧的压纹纸，拿在手里很有质感很有年代感。
铅笔素描勾画出贾志敏老师的头像，明暗之间透出岁月的沧桑。
书读起来不算费力，像在听一个久远的故事，可是越读越觉得沉重。
越读越感受到贾老师坚韧的生命力。
贾老师出生于一个富裕的大户人家，父亲是腰缠万贯的富商，母亲是目不识丁得农家女子。
贾老师排行第八，因为很少见到父亲所以跟父亲并不亲密，不爱说话，也怕跟人接触，家里来了客人，他就躲在自己房里不出门。
被父亲称为”含羞草”。
贾老师小时候学习并不好，他喜欢语文并爱上作文，全源于一套丛书。
其中几本叫《大人国》《小人国》《君子国》……有一次父亲让贾老师写写自己，贾老师写的虽然不好但是几处描写被父亲称”不错，写得很像，很有趣。
”也是此事让贾老师明白了：作文要写”真实”的，还要着力写”生动”。
”兴趣是入门向导，习惯是成功先驱。
”后来由于种种原因，父亲被错杀，财产被没收，兄弟姐妹几个都被戴上”反革命子女”的帽子。
贾老师自己借住在父亲的秘书家里，从此做了那个遭人嫌弃的”要吃饭的人”。
因为品德评语被评为了差，又是”出身于反动家庭”所以连考了四次都没能上大学。
于是就开始了辗转的代课经历。
因为家庭背景问题辗转到好多学校代课，带班带得一个比一个好。
用贾老师的话说一是因为年轻，精力旺盛。
整天与学生在一起了解他们，帮助他们。
二是严格要求立下规矩，多多关注难教的学生，建立良好的班风。
可是，这所有的一切都不能使贾老师幸免于难，1966年8月26日，贾老师被”揪出来”关入”牛棚”，批判斗争，游街示众。
戴着尺余高帽，手执破簸箕、坏笤帚，爬行于操场上，被赶挨打。
在”革命群众”“红卫兵”的”簇拥”下，从一楼爬到四楼，墨汁涂满衣襟，满头满脸的鼻涕口水。
读到这里我不禁轻轻合上书，电视里的场面一下子涌现于眼前。
这样艰苦的日子里，真是人的尊严丧失殆尽。
学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会
学习贾志敏老师作文教学艺术心得体会兴国第二小学黎功文我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指导课和讲座。
七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。
有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师的课是一种享受”他的普通话真正做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅。
足见他贾老师对自身口头语言的锤炼和深厚的语言功底。
在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。
老师纠正：不是耳朵，是眼睛。
要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。
我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。
简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的课堂评价极富特色。
有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。
比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。
这样不利于学生归因。
教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。
贾老师的课偏偏反其道而行之。
在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。
勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。
他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。
在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。
马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊：“不好了，仓库里的核桃被偷走了。
”然后让学生发挥想象：核桃是谁偷走的？在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。
读贾志敏教学实录有感
再次走近名师——读贾志敏老师作文教学实录有感发表日期：2007年10月18日作者：许琰已经有4324位读者读过此文记得几年前，曾经冲着贾老师的名声，到他所在的一所民办学校担任语文老师。
和他共事的五年中，有幸聆听到许多贾老师那浓浓的“语文味”的示范课，亲身接受他对我课堂教学的指导，真是获益匪浅。
如今，虽然离开了那个学校，贾老师也不再担任那里的校长，但他那独特的文化修养，教学风格以及鲜明的艺术教学特色却深深地影响着我。
不久前，教研组活动，组长发了一份贾老师《感动在一瞬间》作文教学实录让我们学习，虽然没有亲自到课堂上去观摩，去聆听，但细细读来，感触颇多。
在此，我想结合自己的教学实践，就如何提高学生写作能力浅谈几点方法。
一、写好作文，应从培养学生的兴趣入手我们有些教师一上作文课，就对学生提了一大堆写作要求，学生不产生害怕情绪才怪，但他们殊不知兴趣才是成功的关键所在。
贾老师的这堂作文课就给了我们很好的启示。
上课伊始，贾老师一连背了两篇有趣的学生作文，并告诉学生：“作文就是把自己亲身经历的感受写下来，作文并不难，作文是件乐事。
”其目的我想就是为了让学生感受到作文有趣。
从而消除了对写作文的害怕情绪，激起学生们的写作兴趣。
此外，组织丰富的课外活动，让每个学生参与各项实践，亲身经历、亲身感悟，在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例也有利于激发写作兴趣为激发学生的写作兴趣，我定期在班中开展作文竞赛活动，同时留心让学生参加各级举办的作文竞赛活动。
在作文竞赛活动中，既鼓励学生力争获奖，更强调重在参与和锻炼。
作文比赛还可以与演讲比赛结合起来，因为搞演讲，也得先写好稿子，这会激发学生写作的动力。
每次作文训练后，我总请学生把写得好的作文等到学校的童乐网上，还有时选出优秀的习作向小雨点栏目投稿。
这样做，学生有了展示自己能力的机会，心里充满了成功的喜悦，因而激发了强大的写作热情。
叶老说过：“世界如果有所谓作文写法，也不过顺着说话想心思的自然规律加以说明而已。
有感于贾志敏老师的语言艺术
有感于贾志敏老师的语言艺术著名教育家苏霍姆斯基提出：“教师语言修养在专门大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率”。
课堂语言艺术是一种智慧，一种激情，一种文化。
超级有幸在桃红柳绿的四月在美丽的杭州师范大学聆听了73岁高龄的贾志敏老师的两堂阅读习作课《微型小说三篇》，领略了他非凡的课堂语言的魅力。
他独特的语言评价、高超的语言敏感能力深深地震撼着我。
一、语言充满幽默贾老师请学生理解“片刻”的意思时，一开始，一个学生答不上来，他又请了一个学生，学生答“过了一会儿。
”“对，‘片刻’是过了好长时刻。
”然后又走到适才问过的那个学生眼前问：“你明白‘片刻’是什么意思了吗?”学生回答：“过了好长时刻。
”“是的，你是过了好长时刻才明白的。
”大家一听，都笑了。
在请学生读“您……您……见过恶魔约翰吗？”这一句时，一学生读错了三个地方，贾老师又请一生读，那个学生读错了两个地方，贾老师说：“专门好，他读错了三个地方，你读错了两个地方。
”大家听了，都笑了。
一个学生在读“见鬼，我哪来时刻，你不明白恶魔约翰就要来了吗？”时，情感不是很充沛，贾老师很真实地评价道：“你读得不像是恶魔约翰说的话，因为你不是恶魔，能够原谅。
”大家又是一阵欢笑。
又一生在读这句时，读成“我哪来的时刻”，贾老师及时提示“没有‘的’的，再读。
”学生纠正了那个错误，却又犯了另一个错误，读成“见鬼，你哪来时刻。
”学生一听，都哈哈大笑了，贾老师马上安慰道：“读错是正常的，读对才是不正常的，那是超常。
”在贾老师的鼓励下，那个学生终于顺利地读完了这句。
贾老师紧追一句“很认真！”肯定了他。
贾老师在请学生与他合作读最后两句时，被请上台的学生读酒店老板的话，那个学生显得很拘束、紧张，贾老师马上讥讽道：“你读的时候要害怕，可是此刻不要害怕！”大家一听，又都笑了，一笑，那个孩子的紧张的神经也就马上松懈下来了，他们专门好地进行了合作。
贾老师诙谐幽默的评价语恰如其分地推动了教学进程，使教学指导显得风趣而高雅。
《小学语文教师》读后感_读后感_模板
《小学语文教师》读后感_读后感_模板读《小学语文教师》有感在寒假期间我读了一期《小学语文教师》这本杂志，同时我也认识了特级教师贾志敏老师，看了他讲课的教学案例让我颇受启发，不用多媒体，就能把每一堂课演绎的非常精彩，朴实的身影、简洁而又富有幽默诙谐的语言深深吸引着学生，让学生对语文产生了浓厚的兴趣，可见贾志敏老师的文学功底之深厚，在课堂上及时对学生提出鼓励与评价恰到好处，对学生所犯得错误，用适当的语言指出，学生欣然接受，每节课教给学生的不仅是语言文字，还有引起学生怎样做人的一些思考。
看到《小学语文教师》贾志敏老师的文章《用一生的时间备课》时，几乎是惊讶了，用妙语连珠、字字珠玑来形容贾老师的文章，我看也不为过。
我遵照古训：不动笔墨不读书，看到一些好的词语，随手画一画，圈一圈，权当积累罢。
“教书育人，教师首先要热爱学生，其次要读书，爱生是立业之本，读书是立身之本。
人要有傲骨，但不能有傲气。
”贾志敏老师还说：“课堂教学是一门艺术，更是一门科学。
”继而我想教课，既要生动——引领学生走进文本，热爱文本；更要严谨——教给学生准确无误的知识；艺术需要丰富多彩，熠熠生辉；科学则需要严肃认真，一丝不苟。
贾志敏老师在谈到“教学是一门遗憾的艺术”时，引用了球王贝利的事：当球王贝利踢进第1000个球时，记者问贝利：“你踢进的1000个球中，哪一个最为精彩？”贝利说：“下一个。
”引申至课堂，对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。
学无止境，教无止境，备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是我想是行不通的。
贾志敏老师于是说，备课笔记是教师写下的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。
这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。
而课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变，这便要求我们要不断进行修改，适时调整自己的备课。
从贾志敏老师的话语中我想作为语文教师要备好课，就应该博闻强记，通古晓今，需有“知学”。
贾志敏听后感 文档
教师要会学习，善反思——听特级教师贾志敏课后心得今天听贾老师讲《卖鱼的人》，再次被感动。
且看他在课始说的几句话：“36个小朋友中，有一个小朋友做得最好，做得正，坐得直，眼睛看老师……上课要有精神。
”随着他的潜移默化地引导，学生个个来了精神，很快进入了学习状态。
我不由得想起贾老师在他的著作《一个校长的演讲》中说的一句话：我追求的是一种无痕的教育。
的确，“一旦成人摆出教育者的架势，居高临下，盛气凌人，要求孩子如此，不准孩子那般，其实，双方就处于不平等地位，被教育者往往会产生逆反心里和抵触情绪。
这样的教育，必然会以失败而告终。
”贾老师无痕教育的例子在课堂中随处可见。
又如，在学生自读课文时，他让三个学生站起来，郑重地表扬他们：“同学们，三个站着的小朋友都值得表扬，第一个小朋友读书姿势最好，第二个小朋友读得最准确，第三个小朋友读得有情感。
”同学们在热烈鼓掌的同时也懂得了如何坐，如何读书，这就是“无痕的教育”。
同时，贾老师在训练学生读、写、说方面要求严格，扎实，对学生的评价也一针见血，如评价读得好的同学，他说：“很好！小朋友们，我说的是他读得‘很好’！”他的再次强调让朗读的同学引以为豪，也让其他同学羡慕。
评价朗读水平不好的同学，他的评价毫不留情面：“可以，所谓‘可以’就是马马虎虎。
”在同学们的笑声中这位同学坐下来。
听贾老师讲课也有这样评价学生，我不知他这样故意为之是何目的，让孩子认识到自身的不足以激励他继续努力？可是如果这种方法用到我们的课堂，对于高年级的孩子来说，可能就更不愿意发言了。
听课，不仅仅需要崇拜，需要吸取，但更要学会反思。
我想有的方法还是要根据教师的年龄、阅历，学生的实际情况灵活使用的。
我想，贾老师也会同意吧。
观贾志敏老师《卖鱼的人》有感
观贾志敏老师《卖鱼的人》有感邬江贾志敏老师常说，他是一个普通的小学语文教师，和所有的语文老师一样在课堂上教学生学文、识字、明理、作文。
他热爱语文教学，更崇尚本色的语文教学。
今天，贾志敏老师所执教的五年级《卖鱼的人》不用课件，没有华丽的辞藻，没有生动的表演，却完全体现了贾老师真实、朴实、扎实的教学理念。
《卖鱼的人》不是选自课本，而是贾老师从儿童读物上选来的，文章讲述了一个做人要诚信的故事，讲了一个卖鱼的人，姓名、年龄、模样不知道，只知道他是一个诚信的人，作者长大以后第一次去市场买鱼就受骗了，于是很自然地想气了小时候那个不知名的卖鱼人。
在教学中，贾老师没有把研究的重点放在怎样教，而是更重视教什么？贾老师的教学以课文为范本，而不拘泥于课文，用课文作为范本来教语文。
贾老师崇尚以读为本，所以在课堂上，朗读的指导占了很大的比重，贾老师也不放过任何一个细节，务求一词一句都读出文中的意味，读出学生的体会。
贾老师也崇尚以学生为本，以训练为主，在课堂上，他实实在在地做到了凸显学生的地位，用贾老师的话说，教学不是表演，不是做秀，老师所做的一切都是为了提高学生的认知能力和生存能力。
他尊重每一个学生，关注每一个学生，通过不断的训练、鼓励，让一部分学生都从刚开课时朗读不到位，跟不上老师的教学节奏，到课结束时，每个学生都能读出自己的体会，每个学生都能对诚信有所感悟，真正做到了让每个学生都学有所得，学有提高。
“语文课上要教语文，而不是教教材、教课文，我们要用课文来教语文，字、词、句、篇、听、说、读、学是语文课的基本内容，是最应该掌握的。
我们的课堂教学要以学生为本，以训练为主，以鼓励为主”。
贾老师朴实的教学理念，每位一线的语文老师都应该谨记，并在日常教学中时时提醒自己，多反思，多学习，多改进。
贾志敏《遗学也》读后感
贾志敏《遗学也》读后感篇一贾志敏《遗学也》读后感读了贾志敏的《遗学也》，我心里可谓是五味杂陈。
也许在很多人眼中，学习就是为了获取知识，为了将来能有个好工作，可这篇文章让我有了新的思考。
它像一把钥匙，打开了我思维的大门。
文中提到的那些被忽视的学习真谛，难道不是我们在匆忙的求学路上丢失的宝藏吗？就好像我们一直在奔跑，却忘了为什么出发。
我不禁问自己，我是不是也陷入了这种盲目的学习漩涡？是不是只追求分数，而忽略了学习本身的乐趣和意义？可能很多人和我一样，都在这条路上迷失过。
这篇文章让我觉得，学习或许不仅仅是为了功成名就，更是为了丰富自己的内心世界。
你们觉得呢？篇二贾志敏《遗学也》读后感读完贾志敏的《遗学也》，我深深陷入了沉思。
这文章仿佛是一面镜子，照出了我们学习中的种种问题。
你说，我们天天埋头苦读，为了啥？是为了满足家长的期望？还是为了那所谓的光明未来？也许都有吧。
文中提到的那些关于学习的反思，真的是扎到我心里了。
我就想啊，我们是不是太功利了，把学习当成了一种交易？难道学习不应该是一种发自内心的渴望吗？我觉得吧，这篇文章就像是警钟，敲醒了在学习迷途上的我们。
难道我们不该重新审视学习的意义吗？篇三贾志敏《遗学也》读后感贾志敏的《遗学也》，读完让我感触颇多。
在这个快节奏的时代，我们好像都在被赶着学习。
这篇文章却让我停下脚步，好好思考了一番。
它说的那些关于学习的事儿，难道不是我们常常忽略的吗？我可能以前觉得，只要成绩好，一切都好。
但现在想想，真的是这样吗？学习难道只是为了考个高分？这文章就像给我泼了一盆冷水，让我清醒了不少。
也许，我们都应该放慢脚步，重新找回学习的初心。
不然，我们到底是在为谁学习，为了什么而学习呢？篇四贾志敏《遗学也》读后感读了贾志敏的《遗学也》，我的心情久久不能平静。
这文章就像是一场及时雨，浇醒了在学习中迷茫的我。
我们总是在追求高分，追求名校，可这真的是学习的全部吗？文中所讲的那些被遗忘的学习本质，让我不禁反问自己：我是不是也在这功利的学习潮流中迷失了方向？也许是吧。
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贾志敏，一本语文教学的百科全书
——读《贾老师教语文》有感
武进区雪堰中心小学杨洁玉
这么多年，《贾老师教语文》这本书始终摆在我的书桌上，虽说已经破烂不堪，但它永远是我最心爱的书。
二十年前，贾老师的作文教学《贾老师教作文》通过电视台，风靡了长城内外，大江南北。
到了90年代后期，他的阅读教学同样受到了我们广大教师的关注。
如果说贾老师的作文教学所引起的是一种贾志敏现象，那么他的阅读教学所引起的反响，那是一股贾志敏旋风。
那么，为什么贾老师的作文教学、阅读教学如此受我们小学语师教师的关爱和注目呢？我喜欢听贾老师的课，看他写的一本本专集，我觉得贾老师是一本语文教学的百科全书，一本关于语文教育学和语文教学艺术的书，我们百看不厌，因为他的阅读课在我们中国小语界是绝无仅有的。
二十年中，我们教师一直在思索追寻这位名师成功之路的轨迹和原点，而我也只是得到些粗浅的认识。
一、认真解读文本。
贾老师指出：备课，是教师走进文本的第一步。
教学又有它自身的规律，首先要认真解读文本。
贾志敏老师是这样说也是这样做的。
拿到课文之后，贾志敏老师总是先要读上几遍。
读准每个字音，读通每个句子。
凡是要求学生做到的，教师必须做得更好。
率先垂范，学高为师。
贾志敏老师是上海人。
对上海人而言，说好普通话不是一件易事。
前后鼻音、平翘舌音往往分不清，读不准。
碰着困难，贾志敏老师一边查字典，一边请教同事、同行，乃至学生。
贾志敏老师认为，教师有不懂或不会的地方，是
十分正常的，用不着回避。
可怕的是滥竽充数、敷衍了事，教给学生不正确的，甚至是错误的东西。
读课文，不但要读通，还要读熟，做到烂熟于心。
这样做的好处是能走进文本，把握课文的脉络，掌握课文的重点，体会作者的思想感情。
有时候，一个巧妙的教学主意，往往就产生于对文本的熟悉。
二、根据课堂，不断修改教案。
教师是通过备课笔记写下自己的对教材的理解，对教学方法的选择，对教学过程的安排。
这是预设的，是教师在上课前的“一厢情愿”。
但是课堂教学会由于教学对象、时代背景等因素的不同，往往会出现许多意想不到的情况，可谓瞬息万变。
这便要求教师要不断进行修改，适时调整自己的再好的教案也需要教师去实践。
因此，课堂教学要在“实效”上做文章，要在“有效”上下功夫。
教学必须创新，不创新是没有出路的。
教学永远是一门缺憾的艺术。
当球王贝利踢进第1000 个球时，记者问贝利：“你踢进的1000 个球中，哪一个球最为精彩？”贝利说：“下一个”。
其实，课堂教学也是如此。
对于那些优秀的教师来说，精彩的课永远是“下一课”。
学无止境，教无止境。
教案要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。
用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。
因此教师要灵活地把握课堂教学的契机。
三、临场的语言诊治在课堂生成中沉淀学生的语言。
贾老师课堂的语言诊断的艺术已到了出神入化之地。
他不放过每一个学生说的每一句不妥当的话。
他追求的是正确、敏锐、强烈地去感觉、感知、感悟语言。
有一次，课堂上有个小朋友写作文时说了一句话，“暑假里，
我和爸爸有幸到杭州来。
”贾老师当场马上说：“你这句话有四个毛病。
”听课的老师们都领会不过来，这句话听起来也可以呀！贾老师说，第一，“我”和爸爸这个“和”用的不当，爸爸是大人，我是小孩，应用“我随爸爸”；第二，“有幸”不当，你到杭州来可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州来很快就到了，所以应是“我有幸随爸爸”；第三，你在上海，不能说“到杭州来”，应是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的内容应该是有幸的，如果你到杭州去奔丧，也叫“有幸”吗？哎呀，真厉害！这小孩子从小就在这种严格的、正确的、敏锐的、强烈的语言的熏陶之下，才能够提高语文综合水平。
所以，听课老师觉得很惭愧，因为自己的语感水平就很差。
贾志敏老师临场的语言诊治在课堂生成中沉淀学生的语言，这也是我们广大的语文教师所忽视的问题，在很多课堂里，有的学生说的话明明不对，老师都说他是对的。
所以他从小就得不到准确的语言的刺激和准确的语言的感受，那这样培养出来的学生会有很好的语言素养吗？
五、不断阅读，加强文化底蕴。
贾老师以出色的语言示范，在语言实践中提升学生的语感。
贾老师在我们小语界被誉为语言大师，这个称号是有分量的。
因为我们发现，贾老师的语言真的很有功底，很厉害。
首先我们看他的语言积累，很多学生的作文、小学的课文他都可以很娴熟地背下来。
我们年轻教师记忆力很强，有这个语言功底吗？我们能背几首古诗？能背几篇古文？能背几篇美文？更甭说学生好的作文和课文了。
所以，他在语言积累这个层面上，他的功夫是非常深。
有一位老师给贾老师统计过，他评价学生的话语，评价学生
的方式，竟有三十几种，而且在一节课中很少有重复的评价语。
语文老师应该姓语、名文，语文老师的功底就是语言的功底。
我们仰慕名师，想成为名师，我们老师想要做一个语文名师就要从提高自己的语言基本功做起。
平时，老师们的课放不开，不够大气，说到底就是囊中羞涩。
这个囊中羞涩不是钱，而是语言的囊中羞涩。
老师们害怕，就像林黛玉进大观园一样恐怕说错一句话，因为我们常常要说错话，与其要说错话，不如不说，所以，到目前为止，绝大部分的课堂，预设太强，生成性不足。
为什么？因为预设的是有把握的，而生成的往往是没有把握的，是要临场以教学机智，以自己的语言功底去生成的。
过去我们在课堂里，上课上得最好的，往往是低年级的识字教学，那时的特级教师全部都是女老师。
有的老师说：怎么现在课上得好的，都是男老师？这里，当然不应以男女来分，但有一点是可以肯定的，一个好老师一定要有很好的语文功底，要有很好的阅读基础，没有很大的阅读量，没有读过很多的好书，打下很深的文化底蕴，你就甭想让预设和生成同样精彩！所以我们学习贾老师就要学习他那良好的习惯——多阅读，多积累。
六、努力追求真实的课堂。
现在，课堂教学中存在着一种浮躁的现象，尤其在一些公开教学中。
一些教师一味追求形式上的多样，课堂上的热闹，很少让学生安静下来读点书，提些问题。
学生离开文本远了，时间一长，对学生的发展没有丝毫好处。
贾志敏老师认为，还是要把课堂还给学生，把时间留给孩子，让他们静下心来好好读书，从书中获得真正的知识。
公开教学，不能本末倒置，教者要“目中有人”，这里的“人”是指学生；又要“目中无人”，这里的
“人”是指听课的老师。
贾志敏老师用一支粉笔、一块黑板，演绎出一堂堂精彩纷呈的语文课来，让每位听课者领略到了一位教育大师真正的风采。
“真实、朴实、扎实”，是贾志敏老师对教育的诠释和感悟，也是他对教育的一种承诺和誓言，同时也是我走近名师课堂、体味名师风采的学习中得到的最大感悟。
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。
语文教师要备好课，就应博闻强记，通古晓今，需有“知学”。
要当一个语文教师不算太难，而要成为一个称职、优秀、出类拔萃的语文教师，实在不易。
贾志敏老师说，语文教师应该是个杂家，即“半个编辑”、“半个作家”、“半个演员”、“半个书法家”、“半个演说家”、“半个剧作家”、“半个播音员”、“半个幽默大师”……如果我们真能如此的话，那么我们就可以成为名副其实的教育专家了。