语文S版三年级上册第14课庐山的云雾

一、谈话导入：2分钟

同学们，你们听说过庐山吗？（听说过）

【庐山风景】庐山是我国著名的旅游胜地。它位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀、闻名于世，但来到那里，不能不看的就是这庐山的云雾，这节课，就让我们跟随作者一同去欣赏庐山的云雾。

伸出手和老师一起写课题（板书：庐山的云雾），介绍“庐”字写法，齐读课题

二．初读课文，弄清字词5分钟

现在请同学们把书翻到63页，默读课文，别忘了拿出一支笔，边读边画出这节课的生字、新词。争取把每一个词都读正确，争取把每一句话都读通顺，如果遇到不理解的词语，可以查字典或者请教老师，或者是周围同学，好，开始吧！

（学生默读课文）教师巡视。

好吧！都读完了，看你们读得这么认真，我相信这节课出现的生字、新词一定难不倒你们。【出示字词】

先自己练习读一读，（生自读词语）

好，我请一组同学开火车来读，如果他读对了，全班同学和他一起来读。从这一组同学开始，

弥漫（指导）【出示拼音】它的声母是m。区分漂和飘【两句话】老师解释。

这组同学字音都读正确了，那么其他同学在读课文的时候，我可要认真听，你们是否也能够把这些字词都读正确。那么看这些词，有没有哪个词你现在还不太懂。

幽谷【展示幽谷视频】这样的山谷给你一种怎样的感觉（山谷很深、很静）

这样幽深的山谷，这样寂静的山谷，我们就把它称之为“幽谷”

四蹄生风，大家看课文中这个词是用来形容（白马的），联系你的生活，大家想一想什么样的马能称之为“四蹄生风”（跑的和风一样），这词就是用来形容马跑的非常快的样子，一起再来读一遍这个词。

那么其他的词语，我们放在课文中继续学习。

这篇课文一共有多少个自然段呢？（四个）快标出来。

三、理解课文1分钟

好，现在请同学们把这些词语带到课文中，自己大声的朗读课文，边读边想：庐山的云雾给你留下了怎样的印象？刚才同学们读的都非常认真，现在谁能告诉我：庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

（变幻很多，很神奇）（板书：神秘）

（千姿百态）你看他用到了课文中的词，我也把这个词写下来。（板书：千姿百态）用手和我一起来写。

第一段6分钟

谁能把有关神秘的语句读一读呢？谁能来读一下第一自然段。

这句话没读完，能把它从头读吗？“尤其”可以换一个词吗？“特别”

写字教学这里面有一个字，变幻无常的幻字，我们应该怎样来写，跟老师一起写一下。撇折，折应该写在横中线上，撇折，这个折应该稍微向右上方一些。点。横折钩，这个横在横中线稍微往上一些的位置开始。左高右底。投影展示，比较，点评。再写一个。

好，我们回到课文中，庐山的云雾究竟给人一种怎样的神秘感觉呢？

谁能接着往下读？

是啊！腾云驾雾、飘飘悠悠，这两个词我们读的轻一些，慢一些，就更给人一种神秘莫测的感觉了，谁愿意再来读一读，来，你试试（生读：在山上游览。。。。。。）

哦，你仿佛把我们带到了这人间仙境。

看来庐山的云雾确实给同学们留下了很深的印象，那么课文哪一部分是写它的千姿百态呢？（第二段）

第二段10分钟

我们一起来看看第二自然段，看看文中描写了云雾的几种姿态？快速地来读读文中第二自然段。

（四种）哪四种？【课件展示】（生答）

现在就把你最喜欢的云雾姿态的语句用波浪线划下来。然后把它美美地读给你的同桌听，再说说你喜欢它的理由，好先画一画。（同桌之间相互读、相互说理由）

好，谁愿意把你划线的句子读给大家听。（生读，说原因。）

刚才我发现很多同学都把这句话画下来了，请男同学来读笼罩在山头的云雾，请女同学来读缠绕在半山的云雾。【课件笼罩。。。。。。】

看来啊，云雾的位置不同、姿态不同，作者打的比方也不同，那谁能通过你的朗读，让我们感受到它的千姿百态，谁再来读读这句话（生读）

哦，我注意到了，你把表示云雾位置的词语突出来了，我想问问你，你喜欢这样的云雾吗？（我喜欢）那能把你的喜爱之情读出来吗？（生读）

听了你的朗读，我感觉这山也像人一样，又戴白帽，又系玉带。

写字教学：这里我们要注意一个字，那就是弥漫的弥，大家看老师怎么来写好这个字。左边一个弓字，右边一个尔字，写的时候注意，左边的弓字稍微窄一些，右边的尔字稍微宽一些。大家在你的田字格本上，认认真真地写一个，注意你的书写姿势。投影，展示，点评，再写一个。

谁来说说，你还喜欢怎样的姿态？（生读，说原因）除了上述两种姿态，庐山的云雾还有哪些姿态？

你觉得这样的景象怎样？（很神奇），神奇在于它的壮观。

好，谁能把这壮观的景色读出来。（生读）

是啊！大海多辽阔啊！这云雾就像大海一样千里茫茫，这个茫茫应该怎么读呢？来先听我读读好吗？（师读）谁能像我这样读读？（生读）

哦，我感觉到这云海很辽阔了，能让这天幕更巨大些吗？谁再来试试？（生读）

我们一起来读一读这个自然段，老师来读第一句话，请你们每一组同学来读云雾的一种姿态。

大家边读边想，通过这种形式的朗读，你又发现了什么？（师生共读）

你们读的都是不同姿态的云雾，注意到我读的句子了吗？（生回答）

我读的句子像首领一样，统领着整个一个自然段，我们把这样的句子叫做中心句，也叫做总起句，把这句话用直线画下来，在旁边写上总起句。

过渡

同学们看，在学习这一自然段的时候，我们通过总起句，抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读的形式，感受到作者运用形象的比喻，把这一特点写具体了，感受到了它神秘的色彩。

其实在文中，还有一个自然段也运用了这种先总起、再分说的形式来写的，快去找找。（第三段）

第三段10分钟

请同学们默读课文第三自然段，看一看这一自然段又向我们介绍了云雾怎样的特点。作者又是怎样把这一特点写具体的，画出相关的语句。

（生答：瞬息万变）你怎么这么快就找到它的这一特点的？第一句话就是总起句。

那作者又是怎样把这一特点写具体的呢？（生答）

仅仅有这几种变化吗？（不是）你怎么知道的？（有省略号）

你看他读书多认真啊！不仅能读出语言文字的内容，还能读出标点符号的含义。

庐山的云雾不仅变化的姿态多，而且变化的速度还特别的快。

那谁能通过你的朗读，让我们感受到它变化的非常快呢？

自己先练习读一读。谁愿意读给大家听。（生读）（生评）

“转眼间”变化的速度多快啊！谁能再来读一读（生读）

“转眼间”能让这速度再快点吗？（生读）(接着读)

“还没等你完全看清楚”它又变了，还没等你完全看清楚应该读得再快一些！（生读）

这庐山的云雾变化的特别的快，你们看，它还有怎样的变化呢？【多种云雾图片】

选一个你看到的或者你想象到的云雾变化的姿态，就写在这一段的句尾。（师巡视）

你写的什么？（生答）你写的可真具体。

同学们快看，眼前的云雾啊，说变就变，【眼前。。。。。】

眼前的云雾。。。。。。，转眼间就变成了。。。。。。（生答）转眼间就变成了。。。。。（生答）

是啊！它又变了，【2句】（生答）

就在我们目不转睛地看着的时候，它又变成了【整体】（生答）

是啊！这么多的变化，就在我们一眨眼，一喘息的时间进行的，这就叫“瞬息万变”

那么同学们想一想“瞬”字在这里是什么意思（生答）