重视初中生感悟能力的培养
浅谈基于语文核心素养下的农村初中生阅读能力的培养
中学生作文指导浅谈基于语文核心素养下的农村初中生阅读能力的培养因杨攀丽摘要：语文核心素养是学生通过语文教育所获得的最具终身发展价值的人格修养与关键语文能力。
语文教学要以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展，其中培养学生的阅读能力显得极为重要。
当前农村初中生的阅读能力总体不高，甚至出现下滑趋势，学生被电子产品吸引，越来越无法静下心来看书，特别是以语文试卷阅读理解题作为呈现对象时，阅读能力差显得特别突出，这就让我们不禁思考：在语文核心素养下该如何培养农村初中生阅读能力？关键词：语文核心素养；农村初中生；阅读能力；培养2014年3月，我国教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，第一次提出了“学生发展核心素养”这一命题，明确了语文教学要以知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向。
其中阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生提升语文学科核心素养，发展智力，培养能力，开发思维的重要途径。
一个人阅读能力的高低影响到他一生的发展，可见阅读教学的重要性。
一、农村初中生语文阅读能力现状（一）农村初中生难以深刻理解字词含义。
学生只有对字词有准确而深刻的理解，才可能读懂文章，把握文章的整体内容。
农村学生知识面比城市学生更为狭窄，对于字词理解也相对比较薄弱，经常望文生义，流于表面。
（二）农村初中生读不懂有深刻内涵的文章。
如2020年福建中考阅读《拜谒李时珍》，这篇文章的阅读得分情况农村中学明显低于城市中学。
（三）农村初中生没能娴熟地掌握阅读技巧。
阅读技巧的掌握，是衡量一个人阅读能力高低的重要标准之一。
然而，农村初中生由于没能娴熟地掌握阅读技巧，导致学生面对阅读理解题时，未能通过阅读技巧的把握找到解题的思路，往往因为答偏题或回答不全面而扣分。
二、培养农村初中生阅读能力当下由于智能手机的普及，越来越多的学生迷恋游戏，能安静阅读的时间越来越少，甚至没有阅读，这就让老师面临着该如何激发学生的阅读兴趣，利用有限的课堂时间培养学生的阅读能力的问题。
浅谈初中生语文感悟能力的培养
浅 谈 初 中 生 语 文 感 Ｉ 能 力 的 培 养 晤
禹华 平
（ 南宫市王道寨学区 ，河北 邢 台 ０ ５ ５ ） ５ ７ ０
摘
要 ： 中生语 文感悟能力的培养是新课标初 中语 文教学的重要任务 。 初 教师应不断探 索语 文在课堂教 学、
写作 训练、 综合活动中培养 学生感悟能力的做 法。 关键词 ： 中语文； 初 感悟能力； 培养
产生的一种顿悟性的认识。 如何培养初中生的语文感悟能
力呢？ 培养的途径有哪些呢， ７ 这里谈谈 自己的教学体会和
做法。
一
、
在课堂教学中培养感悟能力
语文教学中的感悟就是紧扣语言，通过联 想和想象， 将 自己的人生体验参与文章的解读 ， 以对课文的思想内容 有所感触和领悟。而作家和诗人常常通过语言文字， 借助 人 、 物、 事、 景等形象 ， 艺术地表现他们的感悟。因此， 我们 在平时的教学中就要以课文为例，让学生剖析这种感悟 （ 作者对生活的一种深层次的理解 ）以达Ｎ＠Ｉ ， 练和培养感 悟能力的 目的。例如： 初一第二学期所选课文内容多是感 悟性很强的散文 ， 对于进入初中刚一年级的学生来讲难度 较大， 我就循序渐进地引导学生学习， 读、 品、 四 按“ 思、 悟”
要“ 身入” 事物， 而且还要“ 心入” 事物。也就是不能只是纯 客观地搜集材料 ， 而且应该亲身加以体验 ， 即陶冶、 净化 ，
融进 自己的深切感受。有了真实的情感体验 ， 就能使我们 从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西 ， 经过长时 间的训练， 学生的感悟能力就会大大的提高， 甚至也能像 名家那样写出不仅感动 自己还能感动别人的文章。 现在学
愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？
初中,培养孩子独立思考的黄金阶段(初中生独立思考的重要性)
初中，培养孩子独立思考的黄金阶段1. 在孩子成长的道路上，初中阶段被称为培养孩子独立思考能力的黄金时期。
这段时期不仅是知识学习的关键阶段，更是塑造孩子独立人格、培养自主思考的重要时期。
2. 初中生正处于青春期的关键时期，他们开始逐渐从父母和老师的保护下走向独立。
在这个过程中，培养他们独立思考的能力显得尤为重要。
3. 独立思考是指孩子在面对问题和挑战时，能够理性分析、独立决策，并承担起自己的选择带来的后果。
这种能力不仅仅是解决问题的手段，更是成为未来社会中具有竞争力的重要素质。
4. 在初中阶段，家长和教师应该共同努力，为孩子创造一个积极的成长环境。
这种环境应该包括鼓励孩子表达自己的观点、尊重他们的想法，同时给予他们适当的自主权和责任。
5. 培养孩子独立思考的关键在于激发他们的好奇心和求知欲。
家长可以通过引导孩子探索世界、提出问题、寻找答案的方式，激发他们对知识的热爱和探索精神。
6. 此外，在学校教育中也应该注重培养学生的独立思考能力。
教师可以设计一些启发式的问题，引导学生思考和讨论，让他们从实践中学会分析问题、提出解决方案。
7. 独立思考并不是一蹴而就的能力，需要长期的积累和训练。
因此，家长和教师要耐心地引导和培养孩子的独立思考能力，在这个过程中给予他们足够的支持和鼓励。
8. 通过培养孩子独立思考的能力，不仅可以提高他们的学习成绩，更能够帮助他们在未来的生活和工作中更好地适应变化和挑战，展现出自己的价值和能力。
9. 因此，初中阶段作为培养孩子独立思考能力的黄金时期，家长和教师都应该重视这一点，共同努力为孩子的成长打下坚实的基础。
只有在独立思考的能力上取得突破，孩子才能真正做到自主、自律、自信地面对未来的挑战。
初中生语感能力的培养
的实质 。学生经反复吟诵 。 味到扬科具有极高的音乐天赋 ． 体
酷爱 音乐 ， 对大 自然 、 活中 的一切声音他都感 到了音乐美 ． 生 但 家境贫穷 ， 只能拉 自己用树皮和马鬃做 的小提琴 ， 因此 。 迫 切希望得到一 把真正的小提琴 。在学生积累了丰厚的同情感 和语境感 的前提下 ． 顺水推ห้องสมุดไป่ตู้让学生想象描述扬科被打 的经
语文教学永远 的话题。 指导诵读 ， 积淀语感 对于初 中生来说 ． 正确 的朗读是学生理解课文最直 接有
一
的语感。 譬如 ， 针对我们教学 的具体 内容 ， 以 可 让学生比赛练字 的好坏 ， 比赛哪位同学的书写最为干净整洁 。 比赛哪位同学 朗 读得最有情感 ， 演讲得最有激情等等 ， 在竞争 的形式上也可 以 多种多样 ， 可以两个 同学 竞争 ， 可以小组竞争 ， 以在班 内竞 可 争 ， 以在学校 间竞争 ， 可 总之 ， 我们的竞争本身并不是 目的 ， 我
断前进。” 新课 程标准也明确指出， 语文课程培养学生语文能
习动力 ． 激发学生学习的兴趣 ， 进而在 朗读方面激发学生朗读
力的最终 目的就是要培养学生对祖 国的热爱 ． 对祖国语言 的 热爱 ． 而能够合理 、 进 流畅地运用祖 国的这个语言 ， 达到与 国 人交 流、 促进祖国与世界接轨的 目的。以上 阐述说明 ， 语感是
的读音、 断句、 停顿、 高低、 抑扬顿挫等朗读技巧， 更要让他们
在掌握 一定的作者丰富的思想感情 、 掌握 作者 良好 的文学技 巧与素养 的情况之下 ． 最好能够形成背诵 。所谓 ， 背诵是写作 的基本功 ， 实 ， 其 背诵 的熟练在一 定程度上是 建立在对 文本
的深刻 理解 的基 础之上的 ． 这些对 于学生 积淀 丰富的语 感也 是非常有帮助的。以河大版七年级上册所选取 的鲁迅《 花 朝 夕拾》 中的名篇《 从百 草园到三味书屋》 为例 ， 中有一句 ， 其 不 必说 ， 必说 ， 不 但是 ， 就有这一 多次运用关联 词 的名句 ， 师 教 如果对 这一名 句详 细推敲一下 。 就会发现其 中蕴含着丰 富的 语 文知识 ， 中的描写 内容及涉及动物 ， 其 又涉及植物 ， 有从 高 到低 的顺序安排 ，有从 整体到局部的写作手法 ，有视觉 、 听 觉、 触觉 的多种感 官角度的涉及 ． 这样 的文本教材 如果教师 能够深刻地 帮助学生进行理解 ， 那么学生 的语感积淀一定会 大大增强 。 熟读成诵 自然不在话下 。
初中教师对学生能力培养重视不够问题及整改措施
初中教师对学生能力培养重视不够问题及整改措施问题背景在当前教育体制下，初中教师在学生能力培养方面存在一些问题。
对学生能力的培养重视不够，主要体现在以下几个方面：1.重视程度不够：初中教师过于关注学生的学业成绩，而忽视了学生其他能力的培养，如思维能力、创新能力、沟通能力等。
2.教学方法单一：初中教师大多采用讲授式的教学方法，缺乏启发式的教学，导致学生缺乏主动学习的机会，无法培养自主学习能力。
3.考试压力过大：由于升学压力，初中教师往往只注重知识的灌输和应试技巧的训练，而忽视了学生综合能力的培养。
这些问题的存在对学生的全面发展和终身发展产生了不利影响，需要采取相应的整改措施。
整改措施为了解决初中教师对学生能力培养重视不够的问题，可采取以下措施：1. 提供培训和指导学校应组织相关培训和指导，帮助初中教师了解并提高对学生能力培养的重视程度。
培训内容可包括认识和理解学生能力培养的重要性、培养学生能力的方法和策略等。
通过提供专业的培训和指导，帮助初中教师更好地理解和实施能力培养。
2. 多元化教学方法为了培养学生的多种能力，初中教师应采用多元化的教学方法。
例如，引导学生进行小组合作学习，让学生互相合作、交流和分享；引导学生参与实践活动，通过实践锻炼学生的动手能力和解决问题的能力。
多元化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和合作精神。
3. 设置评价标准学校应制定并公布明确的评价标准，包括学生能力的评价标准和培养目标。
通过设置评价标准，可以引导初中教师在教学过程中更多地注重学生能力的培养。
评价标准可以涵盖不同方面的能力，如思维能力、创新能力、沟通能力等，帮助学生全面发展。
4. 引入综合评价除了传统的考试形式，学校可以逐渐引入综合评价的方式。
综合评价可以通过多种方式进行，如学生作品展示、项目实践成果展示等。
通过综合评价，可以更全面地评估学生的能力发展情况，提供更准确的参考依据。
5. 提供资源支持学校应提供丰富的资源支持，为初中教师提供教学、培训和评价方面的资源。
如何培养初中生的英语语感
如何培养初中生的英语语感摘要：语感在语言学习过程中扮演着重要角色，它直接影响着学习者语言交流能力的形成和发展。
对于处于英语学习初级阶段的学习者来说，语感的训练尤为重要。
本文结合工作实践，依据语感的相关理论，从六个方面着重探讨了初中英语教学实践中培养学生英语语感的有效途径：注重朗读、背诵、培养语感；加强阅读训练，提高语感；优化英语听说环境，强化语感；重视写作训练，发展语感；帮助学生了解中西方文化差异；重视对学生的学法指导。
关键词：语感；交际能力；英语语感训练语言是文化的重要载体，而语感则是语言能力表达的重要基础。
语感是人对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是人们直接的感受、领悟和把握语言文字的一种能力。
在英语学习中，我们同样需要英语语感。
英语语感是对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受，它是人们对英语语言的直接感知能力，是对英语语法或语言组织的掌握和运用，是经过反复的感性认识上升为理性认识的经验和体会。
良好的英语语感不仅能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力，而且又能使学生提高英语应用和应试能力，因此，笔者认为学好英语的关键之一是把握语感。
那么，如何培养英语语感呢？笔者结合自己的教学实践，谈几点看法：一、注重朗读、背诵朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。
只有多读，多背诵，才能更好地理解句子或文章的意思。
众所周知，任何语言的学习，无论是口头的还是书面的，在初学阶段都有一个模仿过程，而模仿必须先有大量的语言信息输入，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水。
没有源头则无法进行信息输出，只有大量输入语言信息，并进行模仿和积累，这样学习者才能输出信息。
而背诵就是集中大量强化输入输出语言信息的有效手段，促进语感形成。
学生经过背诵一些英语短语、句子、段落以及课文，不但可以培养他们的英语语感，提升学生积极的情感态度，还可以提高学生的英语综合能力。
因此，在工作实践中，我们经常鼓励学生晨读，要求学生多读多背，特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。
初中生语文感悟能力激发的体会
初中生语文感悟能力激发的体会作者：朱书广概要：学习是为了“学会生存”，只有引导学生关注生活，关注社会，才有利于培养学生的人文素质，培养学生创造性解决问题的能力。
语文教师应如火花，在教学中要善于通过科学合理的点拨让学生燃起智慧火焰，达到教学的最佳境界。
初中语文教师的角色在阅读教学中应该是“导游”，在学生阅读前，应设计最佳路线，并有渐入佳境的整体规划，步步扣人心弦，并且在每一景点都为学生选择一个最恰当的观察点。
然后，让他们自己去尽情欣赏和享受那美丽的风景。
教师引导学生阅读时，任何“引导”都应当有利于学生从感受中领悟。
教师的“引”就是要选择呈梯级状的阅读对象，确定教学目标，制订阅读步骤，激发学生的阅读兴趣；“导”就是要指导阅读方法，组织阅读交流，进行阅读评价。
1.循序渐进，先读后悟。
古人云：“读书百遍，其义自见。
”阅读教学一定要让学生阅读，学生自己阅读课文是他们感悟课文的基本方式。
这一阶段千万不能少了“朗读”环节，尤其是有感情朗读文本和集中注意力的“默读”文本。
“读”便是感受的过程，“见”就是领悟。
学生的阅读能力绝不是教师“讲”出来的，而是学生在阅读实践中不断“悟”和“练”出来的，课本的提示和教师的讲解不能代替学生的阅读感受。
在具体操作中，教师要防止学生还未有所“感”，便要求学生有所“悟”；要防止少数学生囫囵吞枣，望文生义，主观臆断。
我的做法是：先以生动的语言导入，激发学生阅读的兴趣，“吊起他们的胃口”，然后告之阅读的初步目标，并明确要求以较快的速度通读全篇，画出文章中有助于表现中心的关键语句，从而把握全文的中心。
这样的做法好处在于能让学生一步步进入阅读境界，有所感，进而能有所悟。
2.大处着眼，整体感悟。
心理学研究表明，所谓知觉并不是先感知到各种成分再注意到整体，而是先感知到整体的现象而后才注意到构成整体的诸成分。
阅读教学应当始终把课文看成一个整体系统，注重从整体上感受和领悟。
对课文某一方面或某一个局部的感悟，都应放在整体中进行，具有整体观的意识，即“小处着手，大处着眼”。
培养初中生的领导能力意义
培养初中生的领导能力意义一、引言在当今社会，领导能力成为了一个不可或缺的素质。
培养初中生的领导能力，对他们的成长和未来有着重要的意义。
本文将说明培养初中生领导能力的意义以及实施的必要性。
二、领导能力的定义与特点领导能力是指个体通过理解他人的需求、发挥个人的魅力和影响力，带领团队达成目标的能力。
领导能力的特点包括：1）激励和鼓舞他人实现共同目标；2）带领团队应对挑战和解决问题；3）具备为人师表的品质；4）具备公正和聆听的能力。
三、培养初中生领导能力的意义1. 提升个人自信心与责任感培养初中生领导能力可以增强他们的自信心和责任感。
在担任领导角色的过程中，他们需要面对各种挑战和困难，通过解决问题，他们能够体验到成功的喜悦，从而提升自己的自信心。
同时，作为领导者，他们需要承担更多的责任，这可以培养他们的责任感。
2. 培养团队合作与协调能力领导能力的培养过程中，初中生需要学会与团队成员进行有效的沟通和协作。
他们需要学会倾听他人的意见和建议，并在团队中协调各方利益，共同达成目标。
通过这个过程，初中生能够培养出良好的团队合作意识和协调能力。
3. 培养问题解决与创新思维能力领导能力的培养过程中，初中生需要面对各种问题和挑战。
通过解决问题的过程，他们能够培养出良好的问题解决能力和创新思维能力。
这对他们未来的学习和工作都具有重要意义。
4. 培养良好的沟通与表达能力领导能力的培养过程中，初中生需要学会与他人进行有效的沟通和表达。
他们需要学会倾听他人的意见，并将自己的想法准确、清晰地表达出来。
通过与他人的交流，他们能够更好地理解他人的需求和感受，并提供有效的解决方案。
四、实施培养初中生领导能力的必要性1. 为未来成功奠定坚实基础领导能力是成功的关键之一。
培养初中生的领导能力，可以帮助他们在未来的学习和职业生涯中更好地应对各种挑战和机会，为他们的成功奠定坚实的基础。
2. 培养社会责任感和公民意识领导能力的培养过程中，初中生需要学会为他人和社会考虑，培养出良好的社会责任感和公民意识。
初中教育应该注重培养孩子的哪些核心素养？
初中教育应该注重培养孩子的哪些核心素养？初中教育是人生重要的阶段，它不单要为学生打下厚实的知识基础，更要重视培养他们适应未来社会发展所需的核心素养，为他们未来的成长和发展奠定基础。
一、核心素养总体概述核心素养是指学生在学习、生活和工作中，能灵活运用知识和技能，解决问题并不断发展自身的能力和品质，适应未来社会发展需要的综合素质。
它涵盖学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、社会责任感、健康意识和审美情趣等方面。
二、初中教育应重点培养的五类核心素养1. 学习能力：初中阶段是学习方法的形成阶段，培养和训练学生良好的学习习惯、自主学习能力、探究能力、批判性思维和信息处理能力至关重要。
2. 思维能力：培养训练学生的逻辑思维、批判性思维、创造性思维、问题解决能力，包括培养学生分析问题、解决问题，并能独立思考的习惯和能力。
3. 沟通能力：注意培养学生的表达能力、倾听能力、人际交往能力，以及通过语言和非语言有效沟通的能力。
4. 合作能力：注意培养学生的团队合作精神、协作能力、沟通能力，以及在团队中表达意见、解决问题，并能学会与人合作共同完成目标的能力。
5. 社会责任感：培养和训练学生关注社会、了解公益、积极主动参与社会实践，培养他们的社会责任感、公民意识，并能将责任感付诸行动的能力。
三、培养初中生核心素养的途径课程改革：将核心素养融入课程目标、教学内容、教学活动中，并设计以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动学习、积极参与，增强学生自主学习和探究能力。
课堂教学：教师要创设情境式教学，鼓励学生独立思考、合作探究、表达观点，注重培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力。
课外活动：积极开展丰富多彩的课外活动，如社团活动、志愿服务、社会实践等，为学生提供将知识运用到实践、锻炼解决问题能力、提升社会责任感的平台。
家校合作：学校要加强与家长的沟通，共同帮助学生树立正确的人生观、价值观，并帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
怎样写读后感教案初中生
怎样写读后感教案初中生一、教案分析写读后感是初中语文阅读教学中的一项重要内容，既是对学生阅读能力综合训练的有效方式，也是培养学生文学素养、点亮思想火花的重要途径。
1、分析学生思维状态。
初中生的思维处于发展期，缺乏系统性和深度性。
因此，指导学生写读后感，首先要发掘他们内在的丰富文学感受、深入思考和独立思考的潜能。
通过让学生从多个角度思考文学作品，调动他们感官、情感和思维的全面发展，使阅读正式领导人思想发展的积极力量。
2、分析教学策略。
在阅读教学的普遍背景下，需要针对性地提出一些策略，帮助学生树立正确的观念、捕捉有价值的信息、培养对文学作品的感悟和评价能力等等。
因此，一些重要的教学策略，如引导学生理解文学作品的背景、鲜活人物和情感形式，培养他们对细节和象征的敏感性，指导他们如何运用多种方法来体现自己的文学欣赏和感悟，加强评价能力的培养等。
3、分析教学模式。
在理论上，最好的教学模式是能够激发学生的创造性，并灵活转化知识的方式。
因此，要在授课中体现多元化教学方式，引起学生学习兴趣与激情，鼓励学生发现自己身上的优点和长处，并辅导他们加强自己的阅读能力与文学鉴赏能力的培养。
二、范文题目：读《雾都孤儿》有感《雾都孤儿》这本书，并非普普通通的推理小说，它似乎是在讲万恶的社会是如何摧毁人性，把篮子里的鸡蛋打一地，可这种自然是表象，其深层含义则是表现了一个大环境里的许多小环境，那些人在这个大环境里只有自我保护和适应，生存成了自习。
读书的过程中，不自觉地被人物的遭遇所感染，感受到了那个时代的残酷性和绝望。
本来是想读完就把书丢到一边，但经过了认真品味，才对作者的艺术表现力所感叹。
作者独到的艺术手法吸引了我，开头的几页很容易让人打退堂鼓，但作者恰恰是从这些细节处巧妙地让我们对那个时代的社会背景和主题产生共鸣。
作者的联想、想象也值得一提，看到这本书中的家庭，环境等等，不由得想到了当时人们的生存处境、本性和人性等等，说实话是很不简单的。
试论初中生文学感知能力的培养方法
试论初中生文学感知能力的培养方法作者：陈福青来源：《中华活页文选·教师版》2020年第15期摘要：培养中学生对文学作品的感知能力，应立足于语文学科，由阅读入手，对学生进行教学启发，以语篇阅读作为教学的目标，开展听说读写的教学训练，字词句篇的分析，主题思想的归纳，以及写作风格的训练。
以下是笔者对初中语文教学中，如何培养学生的文学感知能力所进行的探讨和分析，希望能为各位同仁提供借鉴。
关键词：初中语文文学感知能力培养方法感知能力，是人的大脑通过感受器官所接收到的物理刺激而进行思考、判断和处理的能力，而感官主要包括：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
体现在语文学科中的感知能力，则主要包括对阅读中所接触到的材料进行整体分析和品鉴的过程。
自实施新课程改革之后，学校教育就非常重视对学生的综合能力培养。
因此，实施初中语文教学，教师要积极探索文学感知能力的培养方法。
以下就是笔者的浅显分析。
一、实施课堂朗读，强化文章理解朗读是一种较为特殊的阅读学习方式，这其中不仅包含了将文字信息转化为声音信息的过程，也包括了对作者写作时心情的揣测，朗读的人需要多次分析作者的心中所想，并结合文学作品创作的时代背景和人物的生平经历进行思考，如此，才能在朗读中读出情感和韵味。
培养学生文学作品的感知能力，其教学的重点就在于“感知”二字，而朗读既包含了视觉信息的分析，又包含了听觉信息的分析，是两种感官相互结合的产物。
所以，在实施初中生文学作品感知能力的培养中，教师可以参考借鉴朗读教学，带领学生强化文章理解，提升中学语文教学的整体质量。
比如，在教学曹操的《龟虽寿》时，通过浏览教材，我们可以知道本课是一篇古诗词，是优秀文言文化的代表作品之一，在品鉴这首古诗时，教师可以先让学生查阅相关的资料，自己去理解整首诗的意思，然后，再结合诗人曹操的创作背景，分析如何读出感情，读出作者的真实心理，作者虽然感叹自己的人生之路坎坷挫折以及近乎暮年，但依旧心怀天下，盼望国家统一，表达了作者曹操对未来积极、美好向往的心情。
浅谈培养初中生语文核心素养的途径
浅谈培养初中生语文核心素养的途径发表时间：2019-11-29T10:38:32.777Z 来源：《教育学》2020年1月总第202期作者：苏波[导读] 随着新课程改革理念的不断深入，呼唤综合素养全面提高的人才日趋迫切。
四川省凉山州金阳县初级中学616250摘要：随着新课程改革理念的不断深入，呼唤综合素养全面提高的人才日趋迫切。
培养学生核心素养成了教育工作者义不容辞的责任，培养学生的语文核心素养的途径主要有重视学生语文学习习惯的养成、重视学生语感的培养和参与生活实践，以听、说、读、写等语文活动为抓手，关注学生兴趣的培养、学习能力的提高和思维品质的提升，逐步培养初中生的语文思维力、语言感受力和思想品德及高尚的审美情趣等核心素养。
关键词：培养语文核心素养逐渐深入学校根本任务是培养人，作为一名初中语文教师，在长期的教学实践中，我的体会是，要做一名善于引导学生的老师，引导学生进行高效的学习。
作为一名人民教师，如果把教学当做是一件神圣的职业去恪守，并且注入自己的热爱，把教学当做艺术去追求，这样一来，教师的境界提高了，教学效率也会相应地提高。
一、应用教学规律，不断提高教学效果初中语文这类的课程，有优秀的教学理念和教学模式。
作为教师，应该不断学习，然后进行总结和掌握其中的规律。
随着新课程的改革，越来越重视文学感悟能力和文学素养了，首先是阅读，针对现在中学时期的学生没有读过几本完整的名著，平时他们大多接触的是网络文学和教辅类的。
那么，第一个改革的重点应该就在于减少基础的课时，在平时的教学中开设阅读课，通过这一举措来培养学生的阅读兴趣。
老师在这一过程中就可以给学生布置学生作业，让学生增加阅读时间。
学生在中学时期已经学过许多篇经典类的文章，例如鲁迅、冰心、胡适、朱自清等，中学流行这样一种说法：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，但是这种说法恰恰反映了中学生阅读匮乏的现状。
要想改变这种现状，就要引导学生进行文学感悟，例如在《故都的秋》这篇文章里，讲郁达夫的散文应该提醒学生该文的艺术特色是没有刻意雕琢，以及郁达夫哪种名士风度，洒脱的笔致。
强化课外阅读 提高语文素养——浅析初中语文课外阅读教学方法
内， 得益于课 外” 的基 本规 律 ， 为学生 强 化课 外 阅读 ， 提 高 素养 ， 学好语文指 明了方 向。教 师在指 导学生 进行课
效 的作用 。 ” 为此 ， 教学时应力求 避免使用那 种包教 百课
的“ 平推式肢解法 ” ， 而采 用新 鲜活泼 、 比较实用 的教法 ， 力求课 堂上有 笑声 、 有沉 思 、 有 条理 ， 生动 活泼 ， 趣贯 满
阅读 教学 Ｚ Ｉ － Ｉ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ （ Ｕ Ｅ Ｃ ＾ Ｎ Ｋ ＾ ｏ
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强 化 课 外 阅 读 提 高 语 文 素 养
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浅析初 中语 文课 外 阅读教 学方法
广 西 北流 市六麻 镇初 级 中学 （ ５ ３ ７ ４ ０ ０ ） 陈承 葵
初 中生“ 课 外 阅读 总量 不少 于 ２ ６ ０万字 ， 每 学 年 阅 读２ ～３ 部名著 ” ， 这是语 文课程 标准对 课外 阅读具 体 的 规定 。此 外 ， 新 课 标还 特别 强调 了“ 提 倡在 学生 读 书思 考 的基础 上 ， 通过教 师 的指点 ， 围绕 重点 展开讨 论 和交 流， 鼓 励学 生发 表独 立见解 ， 让 学生在 阅读 实践 中学 会 独立思考 ， 学会读 书” 。对 课外 阅读 的这一重 要 的规 定 ， 把课堂 内外 书本 内外结合 起来 ， 充分体 现 了“ 得 法 于课
新课标下初中生政治学习能力的培养
新课标下初中生政治学习能力的培养摘要教师在教学过程中要尤为重视初中生能力和素养的培养,教师要在教学过程中改进方法,鼓励学生自主学习,积极进取。
为了求得良好的教学效果,教师在教学过程中,要做到以下几点:一、发挥学生主体作用,二、培养学生独立阅读,三、组织学生分组合作。
充分调动学生的主观能动性,加强“师”与“生”的“教”与“学”的互动性,使得学生的主动学习能力切实得以提高。
关键词新课标政治学习能力培养主体作用初中新课标在前言中提到:“初中学生,正处于身心迅速发展和学习参予社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上,得到有效帮助和正确指导。
”初中政治新课程的教学目标是:“……以加强初中学生思想品德教育为主要任务,……引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
”根据上述内容,教师在教学过程中要尤为重视初中生能力和素养的培养,教师要在教学中改进方法,鼓励学生自主学习,积极进取。
为了求得良好的教学效果,都师在教学过程中,要做到以下几点:一、发挥学生主体作用在传统的教育方式中,老师在上面“满堂灌”地讲,学生在下面机械地听,老师讲得辛苦,学生学得困乏。
即使是目前的政治课,还往往存在着“填鸭子”现象,表面上是让学生发表意见,其实,还得以老师的观点作为标准答案,并没有放手让学生发表个人的观点,畅所欲言。
鉴于此,教师要转变角色,与学生之间建立和谐、平等的课堂气氛,打破沉寂,充分调动学生的积极性,让学生能大胆地发表个人见解,提高学生根据课本知识,思考社会现象,通过现象看本质的能力。
二、培养学生独立阅读传统方式下的“全盘授予”,不利于学生的能力的培养,根据新课标要求,教师在授课过程中,要采用“相机诱导”的方式,培训学生的自主学习能力,也就是说,给学生提出自主学习的要求,为学生提供自主学习的条件,比如,在上课的前一天,给学生留下思考题,指导学生如何预习,要求学生在预习过程中,整理出学习内容的脉络,找出该章节中的基本概念和基本观点,及时记录不能以个人自学能力理解和解决的难点,把认为是重点的内容划下来,在引导学生预习的过程中,对于学习能力较强的学生,要引导他们做预习笔记。
如何激发初中生语文感悟能力
如何激发初中生语文感悟能力
朱书广
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2014(0)24
【摘要】俗话说：“师傅领进门,修行靠个人.”2011年版《初中语文新课程标准》中“教学建议”也告诉我们“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和
引导者.语文教学应在师生平等对话过程中进行”.在教学过程中,教师应主导,学生是主体.学生的认识活动主要通过他们自己的实践和感知来达成.在教学过程中。
【总页数】2页(P64-64,35)
【作者】朱书广
【作者单位】永顺县教育局
【正文语种】中文
【中图分类】G633.302
【相关文献】
1.改变教学观念突出学生的主体作用以新课标为理念探索与实施语文教学高中历
史新课改之我见历史教学中如何培养学生的创新能力在英语教学中提高学生的阅读能力新课讲授中如何渗透物理方法教育关于提高初中生英语口语交际能力的探索改变教学模式使学生成为活动的主体如何在英语教学中渗透素质教育学案教学的实践总结新形势下如何搞好初中语文课堂教学浅谈如何培养学生学习化学的兴趣激励教学法在初中体育教学中的应用在英语教学中如何培养学生学习的兴趣思想品德课教学中如何激发学生的学习兴趣浅析如何在数学课堂上培养学生的创新意识改变教学
观念突出学生的主体作用2.浅谈如何激发初中生对语文的自主学习能力3.浅谈初中生语文感悟能力的培养4.浅谈初中生语文感悟能力的培养5.浅谈初中生语文感悟能力的培养对策
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与教育初中生学习对教育的重要性
与教育初中生学习对教育的重要性教育对于初中生的学习起着至关重要的作用。
通过教育，初中生可以获得知识和技能，培养正确的价值观和人生观，同时也能培养个人发展所需的各种能力。
本文将从以下几个方面探讨教育对初中生学习的重要性。
首先，教育为初中生提供知识和技能的获取渠道。
在学校的教育体系中，学生可以接触到丰富的学科知识，如语文、数学、科学等。
这些知识不仅能够满足学生的学科需求，还能够帮助他们建立起对世界的基本认知。
同时，教育也为初中生提供了学习技能的机会，如学习方法、解题技巧等。
这些技能对于初中生的学习和未来的发展都起着关键的作用。
其次，教育有助于培养初中生的思维能力和创新能力。
通过学校的教育，初中生可以接触到各种学科，从中学习并运用不同的思维方式。
例如，在数学课上，学生需要运用逻辑思维解决问题；在语文课上，学生可以培养批判性思维，通过阅读和写作来锻炼自己的表达能力。
此外，教育也注重培养创新能力，通过启发式教学和项目制学习等方式，激发学生的创造力和发现问题并解决问题的能力。
再次，教育帮助初中生建立正确的价值观和人生观。
在学校的教育环境中，学生将接触到各种各样的价值观和观念。
教育的重要任务之一就是引导学生正确地认识并形成自己的价值观。
通过培养学生的道德意识、人文素养等方面的教育，可以使他们具备正确的人生观和价值观，更好地面对未来的挑战和抉择。
最后，教育在提供个人发展所需的其他能力方面也起到至关重要的作用。
除了学科知识和技能外，教育也注重培养学生的综合素质。
例如，通过体育课、艺术课等，学生可以培养健康意识和审美能力；通过社团活动、社会实践等，学生可以培养团队合作精神和社交能力。
这些综合能力对于初中生的个人发展至关重要，也是他们成功的重要基础。
综上所述，教育对初中生学习的重要性不可低估。
通过教育，初中生可以获得知识和技能，培养思维能力和创新能力，建立正确的价值观和人生观，同时也可以获取个人发展所需的其他能力。
因此，我们应该重视教育，为初中生提供良好的学习环境和资源，以促进他们的全面发展。
应加强初中生议论能力的培养
培养学生的议论能力，主要是培 养学生的议 论兴趣与议论 习惯，也就是在学习生活中倡导争 论 的风气， 养成争论 的习惯。 中国人似乎被“ 上 纸”
谈兵吓坏 了， 以至于在教学 当中不敢去实践， 去创
・
２ １・
２０ ０ ８年第 ９期
教
Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ
应加强初中生议论能力的培养
夏 艳
（ 湖南省安化县教师学 习与资源中心）
去争辩。 其实， 在争辩 中主动活跃的人， 实践能 初中作文教学的重点是记叙文，而不是议论 新 ， 文。 于是， 议论文的教与学在初中教 学中就显得极 力往往 高于不爱争辩 的人 ，创新 能力则更强于不 历史上影响人类历史进程 的著作， 其 为薄弱，导致初 中学生读写议论文的能力普遍欠 爱争辩 的人 。 佳， 言的逻辑思维能力不强， 语 制约 了初 中生辩证 实就是运用争辩的方式创作 出来的．对话的方式 是许 多思想家、 学家重要 的写作 方式 ， 哲 其实对话 争辩 也促使争辩者对 其实， 学生思考能力最基本的就是议论能力， 就是争辩 ， 不仅可以练 口才， 即逻辑思考能力——运用概念进行判断，运用判 所争辩 的内容思考得更深。欧美企业许多老总也
（ 责任编辑： 谢先国）
能力，是学生在 高中阶段进一步发展的基础 。相
反， 议论能力欠佳， 却势必导致学生对于高中教育
的不适应 。
作为辨证思维的议论能力，同时也是 实践创
新能力的基础 。实践创新源于对现有实践的再认 识 ， 已有认识的反思与批判， 对 反思批判 离不开对 反思批判 内容 的判断、 推理、 评价等思维过程 。这 种思维过程其 实就是议论。
思维的正常发展 。 断进行推理 。 它是 学生智力水平提高的基本途径 ，
初中教师重视知识传授而忽视学生能力培养问题及整改措施
初中教师重视知识传授而忽视学生能力培养问题及整改措施引言初中阶段是学生的重要成长阶段，培养学生的综合能力至关重要，然而，在教学过程中，一些初中教师过于注重知识传授，忽视了学生的能力培养，这已成为一个不容忽视的问题。
本文将讨论初中教师重视知识传授而忽视学生能力培养的问题，并提出相应的整改措施。
问题表现1.缺乏综合能力培养：许多初中教师只注重教学内容的传授，而忽视了学生的综合能力培养，如思维能力、创造力、团队合作能力等。
2.重视课堂考试成绩：初中阶段课堂考试成绩的重要性不可忽视，然而，一些教师过分关注学生的成绩，导致教学内容多为死记硬背，而忽视了对学生深入学习和思考的引导。
3.缺乏实践和应用能力培养：部分教师只注重理论知识的传授，未能提供足够的实践机会，以及培养学生的应用能力，导致学生在实际问题解决能力上的欠缺。
影响原因1.教师教育不足：部分初中教师缺乏教育培训和专业发展的机会，无法提高自身的综合能力，导致无法为学生提供全面的教育。
2.教学压力过大：由于课堂评价制度的存在，教师需要关注学生的成绩，以应对学校、家长和社会的期望，使得教师更加注重知识传授。
3.教材设置单一：当前初中教材设置较为单一，只注重知识点的传授，未能充分考虑到学生能力培养的需求和特点。
整改措施为解决初中教师重视知识传授而忽视学生能力培养的问题，以下是一些可行的整改措施：1.提供教师培训和专业发展机会：学校和相关教育机构应加强教师的培训力度，提供专业发展机会，使教师能够掌握有效的能力培养方法。
2.完善课堂评价制度：学校和教育主管部门应重新审视课堂评价制度，减少对成绩的过分关注，为教师提供更多的教育灵活性，鼓励教师培养学生的综合能力。
3.多样化教材设置：教育部门应加强对教材的监督和指导，制定多样化的教学资源和教材，以满足学生的能力培养需求。
4.强调实践与应用：课堂教学应注重培养学生的实践和应用能力，引导学生将所学知识应用于实际问题解决中，提供多样化的实践机会。
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重视初中生感悟能力的培养
【摘要】如何培养初中生的感悟能力呢？这种感悟能力培养的途径有哪些呢？我认为可以从以下几个方面入手：①在课堂教学中培养感悟能力；②在写作中培养感悟能力；③在综合实践活动中培养感悟能力。
【关键词】初中学生感悟能力重视培养
什么是感悟？感悟就是人们对自然与社会中的人、事、物、景产生的一种认识。
如何培养初中生的感悟能力呢？这种感悟能力培养的途径有哪些呢？我认为可以从以下几个方面入手。
1.在课堂教学中培养感悟能力
课堂教学中的感悟就紧扣语言，通过联想和想象将自己的人生体验与文章的解读，以对课文的思想内容有所感触和领悟。
而作家和诗人常常通过语言文字，借助人、事物、景等形象、艺术地表现他们的感悟。
因此我们在平时的教学中就要以课文为例，让学生剖析这种感悟，以达到训练和培养感悟能力的目的。
例如，我在教《丑小鸭》时，就特别重视学生感悟能力的训练，为此设计了一系列的问题：（1）丑小鸭遭到哪些歧视和打击？（2）在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？（3）你长这么大受过委屈吗？（4）你是如何对待的？丑小鸭由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑，大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹，也不欢迎他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他，他独自流浪到一块沼泽地，野鸭们也不喜欢他，还差点被猎人打死，后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
丑小鸭在这些打击面前，他始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。
他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
通过几个问题的思考，同学们已经掌握了作者的创作本意，接下来就引导学生，根据自己的思想感情和实践，谈谈从丑小鸭的身上，我们感悟到了什么。
学生回答：我们每个人从小就要锻炼自己的承受能力，否则就无法面对将来所遇到的各种挫折；我们应该有一颗善良的、谦虚的、有理想、有追求的心；我们只要不懈追求、努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
学生对文章的理解分析，我认为完全超出了作者的创作本意，形成了学生自己的价值趋向。
如果我们教师在平时的教学过程中重视学生这种能力的训练，何愁他们的感悟能力提不高呢，何愁激发不了学生学习语文的兴趣呢？
2.在写作中培养感悟能力
生动、鲜活的社会生活不仅是学生解读课文的黏合剂，而且是学生作文的推动剂。
所以，平时就要引导学生用“心”去观察。
“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。
”所以学生从初一开始，我就让学生通过写日记，把自己耳闻目睹，亲身经历的事情记下来。
并告诉他们，生活中的许多现象，许多事情往往很富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。
比如，
宗璞看到盛开的紫藤萝花动情地说道：“花和人一样，都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的。
”再如，王安石认为方仲永天资过人变得泯然众人的原因是“则其受于人者不至也”。
朱自清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”。
作者的这些感悟都来原于他们对生活的观察，而且是细心观察。
所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛。
社会的发展、家庭的变化、同学的苦读、名胜古迹、花草树木、虫鱼鸟兽、秋风春雨、山清水秀，这些是我们观察的范围。
在观察时不仅要“身入”事物，还要“心入”事物。
也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲自加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。
有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，甚至能向名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。
例如，一个学生在《又一次站起来》中写道：花落了，还有青青葱葱的叶；叶枯了，还有丰茂卓艳的枝；枝断了，还有深沉朴素的根；根烂了，还有充满希望的种子。
只要懂得“又一次站起来”，就能拥有美丽的人生。
小作者的笔下流出的是对生活的感悟。
3.在综合实践活动中培养感悟能力
叶圣陶先生提出作文应“得法于课内，得益于课外”“教材无非是个例子”。
可见，语文的学习不能局限在课堂上，而应通过课外阅读、语文实践活动等来培养学生的感悟能力。
基于这一点，我从初一开始就训练学生自己动手制作手抄报，通过这种语文实践活动，来调动他们创作的情感。
到初二时，大部分学生已有20份手抄报，这对于学生来说，是多么自豪的事啊！有学生在手抄报的封页上写道：每次制作手抄报，都有一份喜悦的心情；每次制作手抄报，都有一份无尽的期待；每次制作手抄报都有一种莫名的满足。
这就是我制作手抄报后的心情，或许我的版面设计不够新颖，或许我勾画的线条不够流畅，但我的文章能使你暂且放下烦恼，与蓝天白云一同享受这片刻的宁静。
每当我看到这些文字，我都会很感动。
同时，我又利用课余时间，和同学们一起进行名家名篇的阅读，要求当堂写出读后感，通过这些形式的课外阅读，不仅使学生的知识面扩大了，更使得学生的感悟能力得以锻炼和提高。
“人是生来就怀着情感的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出貌美的花，结得丰硕的果”。
只有教会学生热爱生活，深入生活，并坚持不懈地用心去感悟，他们的感悟能力就能提高，他们的笔端就会流淌出有灵性、有活力的歌。