九年级语文《诗词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体章节为第8课。
详细内容包括五首宋词：《青玉案·元夕》、《苏幕遮·燎沉香》、《蝶恋花·庐山谣》、《水调歌头·游泳》、《西江月·夜行黄沙道中》。
通过学习这五首词，让学生感受宋词的魅力，了解词的发展历程，提高文学素养。
二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。
2. 通过阅读、分析和鉴赏，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 培养学生的爱国情怀和人生感悟，激发他们对诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词牌的特点、词的格律、词意的理解。
2. 教学重点：五首词的作者、背景、内容、意境及情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示宋代元宵节、端午节的场景，让学生了解词的创作背景，激发学习兴趣。
（1）展示《青玉案·元夕》中的元宵节场景，引导学生进入词的意境。
（2）展示《水调歌头·游泳》中的端午节场景，引发学生对词的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者、背景和词牌特点。
3. 课文阅读：学生自主阅读五首词，感受词的韵律美和意境。
4. 例题讲解：以《青玉案·元夕》为例，分析词的格律、意境和情感表达。
5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的格律、意境和情感表达。
6. 小组讨论：分组讨论五首词的异同点，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《词五首》教案2. 内容：（1）五首词的作者、背景、词牌特点（2）词的格律、意境、情感表达（3）五首词的异同点七、作业设计1. 作业题目：分析五首词的意境和情感表达，选择一首进行仿写。
答案示例：《仿写·夜行黄沙道中》夜行黄沙道中，月如钩。
清风拂面凉，思绪万千长。
望星空，怀古忧今，家国情怀难忘。
九年级语文《词五首》教案
3、讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。
4、比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。
一、导语设计
李白有一首《静夜思》，大家可能都背得出来：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”这是一首思乡诗，古诗词中有很多是用来表达思念之情的。今天我们就来学习李清照的《武陵春》。
上阕：“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而“报”知人民跟随去看，其狂一也；出看而须“倾城”，其狂二也；猎必射虎，其狂三也；自比孙郎，其狂四也。
下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也；持节云中，此豪二也；会挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。
教学新课《武陵春》
1、师范读课文，生自读，注意词的感情基调及节奏。
2、合作探究：
（1）请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。
（2）在《望江南》中，主人公是“梳洗罢”，而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？
（3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明了什么？
（4）本词的作者是如何抒发感情的？
(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
4．内容与形象分析。
(1)由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?
明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）
九年级下《诗词曲五首》教学设计模板（通用10篇）九年级下《诗词曲》教学设计篇1教学目标1、培养学生对我国古代文化的兴趣。
2、体会诗歌所描绘的意境。
3、体会诗歌所表达的思想感情。
4、了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点1、体会诗歌所描绘的意境。
2、体会诗歌所表达的思想感情。
3、了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备1、布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2、了解各位诗人的生平。
设计思路本课教学，以诵读为主。
这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。
因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。
在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。
通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。
基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。
品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。
如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程第一课时一、引入诗歌是最高的语言艺术。
诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。
今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1、朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2、作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。
他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。
唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。
初三《诗词五首》语文教案
初三《诗词五首》语文教案初三《诗词五首》语文教案作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的初三《诗词五首》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三《诗词五首》语文教案1一、教学目的1、朗读背诵古代诗词。
2、整体了解各首诗词的主要意思。
3、体会诗词所表现的情志或意趣。
二、重点难点1、重点：①、朗读背诵古代诗词。
②、整体了解各首诗词的主要意思。
2、难点：体会诗词所表现的情志或意趣。
三、课时安排：二课时四、教学内容与步骤：第一课时一、导入唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。
学习唐诗宋词要整体了解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优秀诗句，能够背诵。
二、听录音朗读《诗词五首》三、课文分析(一)、学习《使至塞上》1、作者简介：王维：( 701 - 761 )，唐诗人、画家，字摩诘，太原祁(今山西祁县)人。
与孟浩然合称“王孟”，是当时山水诗派的代表作家之一，也是历史上优秀的山水画大家，北宋苏轼称他“诗中有画，画中有诗”。
一生以李林甫取代张九龄执政为界分前后期，前期颇富积极进取之心，诗作呈现昂扬奋发之面貌。
后期则消极退避，对世事采取“无查无不可”的态度，过着亦官亦隐的生活。
王维奉佛，诗中有禅趣，有“诗佛”之称。
官至尚书右丞，故世称王右丞。
有《王右丞集》。
2、解题唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。
有时也乘胜逐北，有扩张领士的'意图。
开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。
本诗是作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸时所作。
3、译诗参考一随轻车简从，将去慰问将士护疆守边，奉使前行啊，车轮辘辘辗过居延。
恰是路边的蓬草，随风飘转出了汉朝的地界，又似那云际的大雁，翱翔北飞进入胡人的穹天。
只见——灿黄无垠的大沙漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常壮丽、浑圆。
九年级上册词五首教案
九年级上册词五首教案一、《词五首》教案课时：1课时教材版本：九年级上册教材内容：词五首教学目标：1. 了解词五首的背景和故事。
2. 理解词五首的意思和感情。
3. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学重点：1. 引导学生理解词五首的意思和感情。
2. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学难点：1. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学准备：1. 九年级上册课本、教师课件、活动素材。
2. 学生课本、笔记本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师与学生以问答方式导入课题，提问引导学生归纳词五首这个课题主要学习的内容。
教师：同学们，我们今天要学习的是词五首，你们知道词五首是什么吗？对它了解多少呢？学生回答。
Step 2 学习教材（15分钟）教师与学生共同阅读教材，学生阅读的同时教师做重点解读，并进行适当的引导。
教师：我们现在一起读一读《词五首》中的一个小故事。
学生跟读。
教师：你们感觉这首诗词给你们的感觉是什么？是愉快的？还是伤感的？学生回答。
教师：好，下面我们再看一看《词五首》的内容，看看这首诗词是怎么写的。
学生阅读。
Step 3 感悟共鸣（20分钟）教师与学生共同感悟《词五首》这首诗词的意境和感情，并进行适当的讨论与分享。
教师：同学们，你们能理解《词五首》所表达的情感吗？能分享一下你们的理解和感受吗？学生回答。
教师：很好，你们的理解和感受都很棒。
下面，我们一起再读一读这首诗词，然后再进行深入的思考和讨论。
学生跟读。
教师：我们来思考一下，为什么作者会用《词五首》这个题目来写这首诗呢？学生回答。
教师：很好，你们的思考非常深入。
下面我们再来看一看这首诗的结构和用词技巧。
学生阅读。
Step 4 创作分享（15分钟）教师引导学生进行创作，要求学生以词五首为题材，写一首自己的诗词，并分享给同学们。
教师：同学们，请你们根据自己对词五首的理解和感受，写一首属于自己的诗词，并分享给大家。
学生创作。
学生们互相分享。
Step 5 小结反思（5分钟）教师与学生一起小结今天的学习内容，自我评价学习效果。
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】.篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些? 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题) 二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介(略) 背景介绍(略) 三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑) 四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗? (一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗? 2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领) 3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面) 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷) 过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡) 2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感? 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情) 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
人教版九年级上册语文《词五首》教案
人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容本节课选自人教版九年级上册语文教材第二单元《词五首》，具体包括《渔家傲·秋思》、《江城子·密州出猎》、《武陵春·春晚》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《浣溪沙·一曲新词酒一杯》五首词。
教学内容主要包括词的背景知识、词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。
二、教学目标1. 了解五首词的作者、背景和词牌特点，理解词的基本知识。
2. 品味五首词的意境美和韵律美，提高审美鉴赏能力。
3. 体会作者的情感表达，培养学生的情感共鸣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。
2. 教学重点：词的韵律美、意境美以及作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者和背景，引导学生了解词的基本知识。
3. 课文精读：逐首分析五首词的韵律美、意境美和情感表达，引导学生深入理解词的内涵。
4. 例题讲解：以《渔家傲·秋思》为例，讲解如何分析词的意境和情感。
5. 随堂练习：让学生分析其他四首词的意境和情感，进行小组讨论，教师点评。
7. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。
六、板书设计1. 《词五首》2. 五首词的作者、背景和词牌特点3. 词的韵律美、意境美和情感表达4. 例题：《渔家傲·秋思》意境分析5. 课堂小结：课后复习要求七、作业设计1. 作业题目：分析《江城子·密州出猎》的意境和情感。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对词的意境和情感把握较为困难，今后教学中需加强引导和练习。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他优秀词作品，提高审美鉴赏能力。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点：五首词的意境理解和情感把握。
九年级词五首教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解词的五首词的意境和情感，培养学生对词的欣赏能力。
2. 学习词的基本技巧，如平仄、韵律等，提高学生的诗词创作能力。
3. 培养学生对古代文化的兴趣，增强文化自信。
教学重点：1. 五首词的意境和情感2. 词的基本技巧教学难点：1. 词的意境和情感的把握2. 词的基本技巧的运用教学过程：一、导入1. 向学生介绍词的起源和发展，激发学生对词的兴趣。
2. 引导学生欣赏五首词的片段，初步感受词的意境和情感。
二、五首词的讲解1. 《青玉案·元夕》- 解释词的背景和作者- 分析词的意境和情感- 介绍词的基本技巧，如平仄、韵律等2. 《水调歌头·明月几时有》- 解释词的背景和作者- 分析词的意境和情感- 介绍词的基本技巧，如平仄、韵律等3. 《念奴娇·赤壁怀古》- 解释词的背景和作者- 分析词的意境和情感- 介绍词的基本技巧，如平仄、韵律等4. 《浪淘沙·北戴河》- 解释词的背景和作者- 分析词的意境和情感- 介绍词的基本技巧，如平仄、韵律等5. 《七步诗·月下独酌》- 解释词的背景和作者- 分析词的意境和情感- 介绍词的基本技巧，如平仄、韵律等三、课堂练习1. 让学生根据所学知识，用自己的语言描述五首词的意境和情感。
2. 让学生尝试创作一首词，运用所学的基本技巧。
四、总结1. 总结五首词的意境和情感，让学生进一步体会词的美。
2. 强调词的基本技巧在创作中的重要性。
五、作业1. 让学生回家后，继续欣赏五首词，深入体会词的意境和情感。
2. 让学生根据所学知识，创作一首词，要求运用所学的基本技巧。
教学反思：本节课通过讲解五首词的意境和情感，以及词的基本技巧，让学生对词有了更深入的了解。
在教学过程中，要注意引导学生用自己的语言描述词的意境和情感，提高学生的审美能力。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导和帮助。
第2篇课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：掌握五首词的基本内容、写作背景、作者生平及词牌特点。
九年级上册词五首教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生掌握《词五首》的基本内容，理解词的意境和表达手法。
2. 培养学生对诗词的欣赏能力，提高文学素养。
3. 培养学生善于表达、善于感悟的能力。
教学重点：1. 理解《词五首》的基本内容，把握词的意境。
2. 分析词的表达手法，提高学生的鉴赏能力。
教学难点：1. 深入理解词的意境，把握词的情感表达。
2. 分析词的表达手法，学会运用到自己的写作中。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍《词五首》的作者、背景及词的特点。
2. 学生朗读《词五首》，初步感知词的意境。
二、讲授新课1. 分析《青玉案·元夕》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对元宵节的热爱。
（2）分析词的表达手法，如对比、夸张等。
2. 分析《永遇乐·京口北固亭怀古》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对友人的思念。
（2）分析词的表达手法，如比喻、拟人等。
3. 分析《念奴娇·赤壁怀古》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对历史的感慨。
（2）分析词的表达手法，如借景抒情、对比等。
4. 分析《浪淘沙·北戴河》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对大自然的赞美。
（2）分析词的表达手法，如借景抒情、对仗等。
5. 分析《水调歌头·明月几时有》（1）引导学生理解词的意境，体会词人对亲人的思念。
（2）分析词的表达手法，如拟人、对比等。
三、巩固练习1. 学生分组讨论，分析自己最喜欢的词，并说明理由。
2. 教师点评，总结学生讨论成果。
四、总结1. 教师总结《词五首》的基本内容、意境和表达手法。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、布置作业1. 学生课后背诵《词五首》。
2. 选择一首自己喜欢的词，仿写一首，注意运用词的表达手法。
教学反思：本节课通过分析《词五首》，让学生掌握了词的基本特点，提高了学生的文学素养。
在教学中，注重引导学生理解词的意境，分析词的表达手法，培养学生的鉴赏能力。
同时，通过课堂讨论，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的表达能力。
《诗词五首》教案(精选
《诗词五首》教案(精选一、教学内容本节课选自教材《语文》第九单元《诗词五首》，详细内容包括：1.《登鹳雀楼》——王之涣2.《望庐山瀑布》——李白3.《江雪》——柳宗元4.《夜雨寄北》——李商隐5.《枫桥夜泊》——张继二、教学目标1. 让学生掌握五首诗词的基本内容，理解诗词的意境和主题。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考和合作学习的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗词的意境，把握作者的情感表达。
2. 教学重点：分析诗词的艺术特色，提高学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首诗词的插图，引导学生进入诗词的世界，激发学习兴趣。
2. 新课内容：（1）学习《登鹳雀楼》，了解王之涣的生平，分析诗的意境和主题，进行随堂练习。
（2）学习《望庐山瀑布》，赏析李白的写作风格，体会瀑布的壮观景象。
（3）学习《江雪》，探讨柳宗元的孤寂情怀，分析诗中的意象。
（4）学习《夜雨寄北》，解读李商隐的思乡之情，品味诗中的韵律美。
（5）学习《枫桥夜泊》，感受张继的夜泊之景，分析诗中的修辞手法。
3. 例题讲解：选取一首诗词，分析其艺术特色，让学生模仿创作。
4. 随堂练习：针对每首诗词，设计相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 板书五首诗词的、作者、诗句。
2. 突出重点，标注难点。
3. 板书诗词的艺术特色及修辞手法。
七、作业设计1. 作业题目：（2）选取一首诗词，进行仿写。
（3）针对所学诗词，设计一幅插图。
2. 答案：（1）主题分析：五首诗词分别表达了登高远望、赞美自然、孤寂思乡等情感。
（2）仿写示例：以《夜雨寄北》为例，仿写一首表达思乡之情的诗词。
（3）插图设计：根据个人理解，创作符合诗词意境的插图。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，分析教学效果，针对不足之处进行调整。
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案
人教版九年级上册语文《词五首》精品教案一、教学内容本节课我们将学习人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：《望岳》、《登高》、《赤壁怀古》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》和《渔家傲·秋思》这五首经典词作品。
这些词作分别选自不同章节，旨在让学生感受古人豪情壮志、家国情怀以及山水之美。
二、教学目标1. 让学生掌握五首词基本内容、背景和词牌特点；2. 培养学生对古典诗词审美情趣，提高他们文学素养；3. 引导学生理解词作中意境和情感，培养他们表达能力；4. 通过学习，激发学生对传统文化热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生深入理解词作中意境和情感；2. 教学重点：五首词基本内容、背景、词牌特点及诗词鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《词五首》学习资料、笔记本、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示五首词背景图片，引导学生进入诗词世界，激发他们学习兴趣；2. 诗词讲解：详细讲解五首词基本内容、背景、词牌特点，让学生对诗词有全面认识；3. 实践情景引入：选取一首词，如《望岳》，让学生设想自己站在泰山之巅，感受诗人豪情壮志；4. 例题讲解：分析《望岳》中关键词语、句子，阐述其意境和情感；5. 随堂练习：让学生分析其他四首词意境和情感，进行小组讨论；六、板书设计1. 五首词题目、作者、词牌；2. 每首词关键词语、句子、意境和情感；3. 诗词鉴赏方法。
七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《登高》一词中意境和情感；（2）对比《赤壁怀古》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》异同；（3）谈谈自己对《渔家傲·秋思》理解。
2. 答案：（1）意境：高远、壮阔；情感：激昂、奋发；（2）相同点：表达对英雄人物敬仰；不同点：《赤壁怀古》以历史为背景，抒发家国情怀；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以个人经历为切入点，表达对壮志未酬感慨；（3）学生可从词作中意境、情感、词牌特点等方面进行阐述。
初中诗词五首教案
初中诗词五首教案教学目标：1. 能够理解并背诵五首诗词；2. 能够分析并欣赏诗词中的意象、修辞手法和情感表达；3. 能够运用诗词中的表达技巧，创作自己的诗歌作品。
教学重点：1. 诗词的理解和背诵；2. 诗词分析和欣赏；3. 创作自己的诗歌作品。
教学准备：1. 五首诗词的文本；2. 相关背景资料；3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的诗词，分享自己喜欢的诗词和诗人；2. 介绍本节课将学习的五首诗词，激发学生的兴趣。
二、诗词学习（20分钟）1. 分别展示五首诗词的文本，让学生自读并尝试背诵；2. 讲解诗词的背景和创作背景，帮助学生更好地理解诗词；3. 分析诗词中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生欣赏诗词的美；4. 针对每首诗词提出问题，引导学生进行思考和讨论；5. 总结每首诗词的主题和情感，加深学生对诗词的理解。
三、创作练习（15分钟）1. 引导学生从五首诗词中选择一种意象或情感，进行创作；2. 提供写作纸张和文具，让学生自由发挥，创作自己的诗歌作品；3. 鼓励学生积极表达自己的思想和情感，引导他们运用诗词中的表达技巧；4. 学生在班级内分享自己的创作作品，互相欣赏和交流。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结自己的收获；2. 引导学生思考如何将诗词中的美和表达技巧运用到自己的生活中；3. 鼓励学生在日常生活中多读诗词，培养对文学的兴趣和素养。
教学延伸：1. 组织诗词比赛或朗诵活动，提高学生的表达能力和欣赏能力；2. 引导学生进行诗词创作比赛，展示自己的创作才华；3. 推荐相关的诗词书籍和诗人，让学生进一步拓展自己的文学视野。
教学反思：本节课通过五首诗词的学习和创作练习，旨在提高学生对诗词的理解和欣赏能力，以及培养他们的创作能力。
在教学过程中，要注意引导学生理解诗词的背景和情感，激发他们对诗词的兴趣和热情。
同时，要给予学生足够的自由发挥的空间，鼓励他们积极表达自己的思想和情感。
人教版九年级上册语文《词五首》优质教案
人教版九年级上册语文《词五首》优质教案一、教学内容本节课为人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：1. 《浪淘沙·北戴河》——毛泽东2. 《青玉案·元夕》——辛弃疾3. 《西江月·夜行黄沙道中》——辛弃疾4. 《浣溪沙·一曲新词酒一杯》——晏殊5. 《渔家傲·秋思》——范仲淹二、教学目标1. 理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
2. 领悟五首词的意境和情感，提高审美情趣。
3. 分析并评价词人的艺术手法和风格。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律和意境的把握。
2. 教学重点：分析五首词的意境、情感和艺术手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示北戴河、元夕、黄沙道等图片，引发学生对词中描绘景象的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者及背景，带领学生朗读词作，感受词的韵律美。
3. 课文精讲：逐句解析词句，分析意境、情感和艺术手法。
4. 例题讲解：挑选一首词进行详细讲解，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生选取一首词进行赏析，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论五首词的异同，培养学生合作学习的能力。
六、板书设计1. 板书《词五首》2. 板书内容：①词牌、词律、词韵②意境、情感、艺术手法③词人简介及词作背景七、作业设计1. 作业题目：从五首词中选取一首进行赏析，不少于500字。
2. 答案要求：准确把握词的意境、情感和艺术手法，用词准确，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多经典词作，提高文学素养。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：词的韵律和意境的把握。
2. 教学重点：分析五首词的意境、情感和艺术手法。
3. 例题讲解：挑选一首词进行详细讲解，引导学生运用所学知识进行分析。
人教版九年级上册语文教案《词五首》
人教版九年级上册语文教案《词五首》一、教学目标1.帮助学生了解五首词的作者背景和创作背景，理解词人所表达的情感和思想。
2.引导学生分析五首词的艺术特色，包括语言、结构、表现手法等方面。
3.通过小组合作和课堂讨论，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平。
二、教学重点和难点1.教学重点：五首词的艺术特色和情感表达。
2.教学难点：分析五首词的创作背景和词人所表达的深刻情感。
三、教学过程1.导入新课（5分钟）播放相关音乐或视频，引导学生进入本课的主题。
2.作者和背景介绍（10分钟）（1）教师介绍五首词的作者背景和创作背景，帮助学生了解词人的思想和情感。
（2）学生阅读教材中的注释，自主探究词人所表达的情感。
3.逐首分析（20分钟）（1）教师引导学生逐首分析《望江南》、《渔家傲秋思》、《江城子密州出猎》、《武陵春》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》这五首词，从语言、结构、表现手法等方面分析其艺术特色。
（2）学生小组合作，进行讨论和探究，提出自己的见解和问题。
4.小组合作与讨论（10分钟）（1）学生分组进行小组合作，共同探讨五首词的创作背景、情感表达、艺术特色等方面的问题。
（2）教师巡视各小组讨论情况，给予指导和建议。
5.分享与展示（10分钟）（1）各小组选派代表分享讨论成果，展示分析过程和结果。
（2）其他小组和教师对展示进行点评和总结。
6.课堂练习与作业布置（5分钟）（1）教师设置相关练习题，考查学生对五首词的理解程度。
（2）布置课后作业，要求学生用自己的话概括五首词的故事情节，并写一篇短评。
四、教学方法和手段1.采用多媒体辅助教学，通过播放相关音乐、图片和视频，帮助学生更好地理解课程内容。
2.通过讲解、小组合作、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与教学过程，提高教学效果。
3.使用板书设计，帮助学生梳理课程结构和重点内容。
4.利用互联网资源，引导学生自主探究和拓展学习。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习方式：设置选择题、简答题等客观题和主观题，考查学生对五首词的理解程度。
九年级语文教案五册诗词五首教案
九年级语文教案五册诗词五首教案第一课时（一）明确目标1．在了解必定的诗歌诵读技能后诵读本课五首诗。
诗有平仄、平声、缓仄声急，读得很缓时并不是平板的拖长，也应注意感情注入。
2．体会每首诗的感情，品尝真意境。
（二）总体感知这五首古代诗词，情势不同，作风各异，都是千古传诵，喜闻乐见的名篇。
（三）教学进程诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
“情动于中而言溢于表”诗词是语言的精髓。
首先让学生不停地反复地诵读诗歌。
古诗词讲求韵律，乐感极强，平声，仄声交错组合，跌宕起伏，节奏光鲜。
首先让学生通过诵读感受诗歌的音乐美。
而一首诗就是一幅画或多幅画，是由众多意象组合起来的画。
莱新曾说“诗是动的画，画是动的诗”诗歌是启迪学生想像，培育学生悟性、灵性、创造性的极好教材，所以要让学生反复诵读，读中诗中学，诗中物，使学生步入诗境，到达与诗人心灵沟通、感情融合。
（1）本诗透露出作者怎么的思想感情？本诗着力抒发了作者归隐以后悠闲恬静的欢快心境，意在言在，诗人鄙视争名逐利的官场糊口仍是不难发觉的。
（2）诗中哪些词、句凸起作者这份情感的？诗歌通过自问自答道出了诗人身处入境而能没有车马喧嚣的烦恼（“结庐在人境，而无车马喧”）在于“心远地自偏”从精神上解脱了环境的干扰。
接着，诗人描绘了他归隐以后自己的精神世界已与自然景物浑然契合的那种悠然自得的神态。
（采菊东篱下，悠然见南山），并且从大自然中领悟到人生的意趣，披露了“欲辨已忘言”的纯任自然的恬淡心境。
（3）赏析“采菊……相与还”四句：这四句以“东篱下”“采菊”为出发点，诗人漫不经心，远方的“南山”扑入眼帘。
“悠然”既是诗人的神态，也点出“东篱”与“南山”这段空间相距较远。
由“南山”生发出“山气”、再由“日夕”引出“飞鸟相与还”的农村傍晚的清幽风景，“佳”字的含义也就有了下落：这四句浑然一体，情形融合。
清人王国维曾举例，誉为“无我之境”，意即“不知何者为我，何者为物”。
（4）品评、诗作品高超的艺术，和作者矛盾心理。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。
2.简介五首词的作者及背景。
二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。
2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。
四、课后作业1.背诵五首词。
2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。
九年级语文下册《诗词曲五首》教案、教学设计
7.强化评价与反馈，关注学生的学习过程，及时给予肯定和指导。通过课堂提问、作业批改、阶段性测试等方式，了解学生的学习情况，调整教学策略。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词的阅读与鉴赏有了一定的了解和经验。在此基础上，他们对《诗词曲五首》的学习将更加深入。然而，由于古诗词的意境、语言及文化背景等方面的特殊性，学生在理解、感悟和创作方面仍存在一定难度。因此，在教学过程中，教师需关注以下学情：
1.学生在古诗词阅读方面，对一些生僻字、词的理解和记忆仍需加强，教师应适时提供辅导与支持。
（2）小组汇报：每组选派一名代表进行课堂汇报，展示小组讨论成果；
（3）教师点评：教师对每个小组的讨论成果给予评价，并进行总结。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：教师根据本节课的教学内容，设计相应的练习题，让学生在课堂上完成。
2.教学目标：巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
3.教学内容：
（1）诗词背诵：要求学生现场背诵一首《诗词曲五首》中的诗词；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师以一首古典音乐《春江花月夜》作为课堂导入，让学生在悠扬的乐曲中感受诗词的韵味。随后，教师提出问题：“同学们，你们知道这首乐曲背后的古诗词吗？”引导学生关注本节课的主题——《诗词曲五首》。
2.教学目标：通过音乐导入，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造氛围。
a.诗词的基本内容概述；
b.诗词的意境、情感分析；
c.诗词的修辞手法解读；
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学内容1. 李清照《如梦令》2. 苏轼《江城子·密州出猎》3. 辛弃疾《青玉案·元夕》4. 杜甫《月夜忆舍弟》5. 白居易《赋得古原草送别》二、教学目标1. 理解和掌握五首词的基本内容、词牌、作者背景及情感表达。
2. 分析五首词的文学特色，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析五首词的文学特色，如韵律、对仗、意象等。
2. 教学重点：理解五首词的情感表达，体会作者的情感世界。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示五首词的背景图片，引导学生进入诗词的意境。
2. 诵读：全班同学齐读五首词，感受诗词的韵律美。
3. 讲解：逐首分析五首词的内容、词牌、作者背景及情感表达。
4. 例题讲解：以《如梦令》为例，分析其韵律、对仗、意象等文学特色。
5. 随堂练习：让学生尝试分析其他四首词的文学特色。
6. 互动讨论：分组讨论五首词的情感表达，分享心得体会。
六、板书设计1. 板书《词五首》2. 板书内容：a. 五首词的作者、、词牌b. 五首词的情感表达c. 五首词的文学特色七、作业设计1. 作业题目：a. 选取一首你最喜欢的诗词，分析其文学特色和情感表达。
b. 仿写一首以“离别”为主题的词。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生掌握情况，改进措施等。
2. 拓展延伸：a. 鼓励学生课外阅读其他经典诗词，提高文学素养。
b. 组织诗词鉴赏讲座，让学生深入了解古典诗词的魅力。
c. 开展诗词创作比赛，激发学生的创作热情。
重点和难点解析1. 教学内容的详细分析2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计6. 作业设计及答案7. 课后反思及拓展延伸一、教学内容的详细分析教学内容的选择涵盖了不同朝代的著名词人及其代表作，应详细分析每首词的背景、主题、情感表达和文学价值。
初中古诗五首教案
教案：初中古诗五首教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵五首古诗。
2. 理解每首古诗的基本内容和主题思想。
3. 分析每首古诗的诗歌形式和艺术特色。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗。
2. 理解古诗的主题思想和艺术特色。
教学难点：1. 分析古诗的诗歌形式和修辞手法。
2. 培养学生的文学鉴赏能力。
教学准备：1. 教师准备五首古诗的文本和注释。
2. 准备相关的背景资料和图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗，分享自己喜欢的古诗和诗歌朗诵的经历。
2. 介绍本节课将学习的五首古诗，激发学生对古诗的兴趣。
二、学习古诗一（10分钟）1. 教师出示古诗文本，学生自读并尝试背诵。
2. 教师讲解古诗的背景和创作意图。
3. 学生分享对古诗的理解和感受。
4. 教师引导学生分析古诗的诗歌形式和修辞手法。
三、学习古诗二（10分钟）1. 教师出示古诗文本，学生自读并尝试背诵。
2. 教师讲解古诗的背景和创作意图。
3. 学生分享对古诗的理解和感受。
4. 教师引导学生分析古诗的诗歌形式和修辞手法。
四、学习古诗三（10分钟）1. 教师出示古诗文本，学生自读并尝试背诵。
2. 教师讲解古诗的背景和创作意图。
3. 学生分享对古诗的理解和感受。
4. 教师引导学生分析古诗的诗歌形式和修辞手法。
五、学习古诗四（10分钟）1. 教师出示古诗文本，学生自读并尝试背诵。
2. 教师讲解古诗的背景和创作意图。
3. 学生分享对古诗的理解和感受。
4. 教师引导学生分析古诗的诗歌形式和修辞手法。
六、学习古诗五（10分钟）1. 教师出示古诗文本，学生自读并尝试背诵。
2. 教师讲解古诗的背景和创作意图。
3. 学生分享对古诗的理解和感受。
4. 教师引导学生分析古诗的诗歌形式和修辞手法。
七、总结与拓展（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课学习的五首古诗，总结其主题思想和艺术特色。
2. 学生分享自己对古诗的喜爱和收获。
中考九年级语文下册第24课《诗词曲五首》(教学设计)同步备课(部编版)
24《诗词曲五首》教学设计【教学目标】1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情，有感情地朗读、背诵课文。
2.赏析好词佳句，感受诗歌优美的意境，品味诗歌语言。
3.培养热爱祖国古代文化的感情，提高文化品位和审美情趣。
【重难点】1.结合创作背景理解诗歌内容和思想感情，有感情地朗读、背诵课文。
2.赏析好词佳句，感受诗歌优美的意境，品味诗歌语言。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时《十五从军征》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活（板书课题）二、学习目标课件出示——1.了解奏表特点，梳理文章脉络，有感情地朗读并背诵课文，积累文言词语。
2.分析诸葛亮的形象，学习议论、记叙和抒情相结合的写法。
3.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
——学生齐读三、检查预习（ppt显示）1.作品简介《乐府诗集》由北宋郭茂倩所编，现存100卷，是我国现存收集乐府歌辞最完备的一部诗集。
《乐府诗集》内容十分丰富，反映社会生活面很广，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“乐府双璧”。
2.写作背景在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
诗中的老兵身处汉武帝时期，汉武帝是一个野心勃勃、好大喜功的人，年年对匈奴发起战争。
于是，诗中的主人公就“十五从军征，八十始得归”四、朗读指导1.听读诗词，纠正字音。
（播放课文朗读音频）2.学生自由朗读诗词。
要求：读音准确、停顿恰当、富有节奏、读出情感。
（教师巡视，了解情况。
学生试读，师生共同纠错。
）五、诗意理解1.再读诗歌，结合课下注释与课前预习，疏通大意。
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4．“斜晖脉脉水悠悠”这句写景有什么意味？
夕阳余晖斜拂江面，绿水悠悠而去，人不见，景依旧。
5．从这首词中你认为她等了多长时间？
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能
读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等 候，直到爱人归来。
九年级语文《诗词五首》教案
1．结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这首词 的内容。
2．把握作者的感情。3．品味诗歌语言。4．培养想象力，感受诗歌的画面美。 教学设想 在理解的基础上，要求学生熟读成诵。品味词的语言， 感知词作的意境。
教学方法
品读法 课时安排
1课时 教学过程
一、导语设计 词发展到宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人 独辟蹊径，把词这种文学样式演绎得更加完美，宋词成为我 国文化宝库中又—颗璀璨的明珠。远镜头：高ຫໍສະໝຸດ 的江楼，小小的身影，创设孤寂的氛围。
镜头二：船帆。水波浩淼，船只如梭，来来往往，交织 前行，不曾有一只留驻停泊。
镜头三：夕阳、江水。水天相接，江水悠悠远去，残阳 斜铺水中。
镜头四：白蘋洲。芳草萋萋，蘋花摇曳，幻化出情侣依 依惜别的画面。
远镜头：江楼女子入画，失神无语，愁眉紧锁。
六、品味诗歌的美
三、理解大意。学生概述，教师补充指正。
词作大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在 楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有 自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水 东流， 思念让她肝肠寸断。这是一首闺怨词，描写一个女 子盼望爱人归来的一片痴情。
四、进一步体会词句含义。
2．构思美。美在情感的婉转起伏，顿挫有致。思妇的 情感是变化的：初登楼时的兴奋喜悦、久等不至的焦急、对 往日相依相守的幸福时光的深沉追怀、久盼不归的痛断肝 肠……人物的内心世界极其丰富，一幅美人凭栏远眺图却是 “误几回天际识归舟”的“离情正苦”。
3．意境美。船尽江空，希望落空，这时映入思妇眼帘 的是“斜晖脉脉水悠悠”。落日本无意，流水本无情，但此 刻却顿生情意； 斜阳欲落未落， 对思妇含情脉脉， 不忍离去， 悄悄收着余晖，不尽江水似乎也懂她的心情，悄然无语，悠 悠逝去。白蘋洲依旧，而离人不归，怎不叫人柔肠寸断?这
1．“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心 态？
“女为悦己者容”倚楼眺望之前用心梳洗修饰的经过 和急切盼望重逢的心情。她精心梳洗说明她相信爱人一定会 回来，心中充满希望。
2．“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子怎样的生活 状态？
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
3． “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的 心理变化？
1．语言美。美在精练、全词仅仅27字，却写得情韵兼 胜。首句三字，言简意丰，给读者留下了许多想象的空间， 这不是一般人晨起梳妆，而是思妇在准备迎接久别的爱人归 来时一种喜悦和激动的情绪反映。离别的痛苦、相思的寂寞 似乎都已成为过去，等待她的将是如意郎君的归来。这三个 字，生动地表现了这个女子深藏内心的感情变化和对美好生 活的向往。“梳洗罢”到斜晖欲下，随时间的推移，独倚江 楼的女子眼里、心中，除却陌生的江帆外，再无旁注，其情 之痴，其情之深，被表现得淋漓尽致。
第二节，连用寂寞的小城、向晚的青石街道和小小的紧 掩的窗扉三个比喻，细致地表现思妇盼望“归人”的孤寂心 境；
第三节点明诗题，“达达的马蹄声”点燃了思妇重逢的 希望，因而“美丽”，但这马蹄声仅仅是从前面路过，不为 她的期盼而停驻，因此是个”错误”。
学生比较《望江南》与《错误》 。
明确：两首诗都写了思妇之苦，愁思之浓。 《望江南》 正面直写，《错误》借我的诚挚表白写思妇的相思之痛。
两句融情于景，含意隽永，引人沉思遐想。
教师总结：这首词，像一幅清丽的山水小轴，画面上的 江水没有奔腾不息的波涛，发出的只是一种无可奈何的叹息， 连落日的余晖也笼罩着无名的愁闷和难以排遣的怨恨，还有
那临江的楼栏、点点的帆船、远远的小洲，都惹人遐思，耐 人玩味。既清新自然又含蓄凝练，别具一格，堪称精品。
今天，让我们在词的海洋里尽情遨游，做一次艺术的巡 礼吧。
一、朗读，注意几个字的读音
倚y1脉脉momo蘋pin
二、文学常识 关于温庭筠和花间词派
温庭筠（公元812〜870?）本名歧，字飞卿，太原祁县人, 他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故 有“温八叉”之称。他年轻时行无检束，生活放荡，长期出 人歌楼妓馆。不为统治者所喜。他屡试不第，却常替人代作 文。温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。他以自己的 创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。他的词 “多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间 词派尊他为“花间鼻祖”。
6．你认为白蘋洲会是一个什么地方？ 白蘋洲又可能是她和爱人分手的地方。
五、发挥想象，再现诗词画画，体会词作的内涵，感受 词的画面美。
1．教师引导学生合理想象，将词作内容转化为几幅画 面，分成几组镜头，制作成电影脚本。
2．学生自由发言，师生一起点评。 示例：镜头一：江楼上，江为背景，楼为主体，焦点是 独倚的人。一位着意修饰的女子斜倚栏杆焦灼地眺望烟波蒙 蒙的江面， 热切的眼神、 渴盼的表情悄悄道出她心中的秘密。
花间词派：五代西蜀的一个词派。 以后蜀赵承祚（zuo）所编《花间集》而得名。词在晚唐，受社会风气的感染，渐 渐背离了题材广泛、风格多样的特色，走上了剪翠裁红、调 脂弄粉的歧途，专在女人的容貌、服饰和姿态上下功夫。晚 唐词人温庭筠的作品代表着这种创作倾向。在温庭筠死后半 个世纪，五代西蜀的赵承祚收集温庭筠、皇甫松、韦庄、薛 昭蕴等十八家词五百首，编成《花间集》 。此派尊温庭筠为 鼻祖，以韦庄成就最高，写闺情，写离别相思，风格绮丽， 在当时颇有影响。
七、延伸拓展，对照阅读。
错误
郑愁予
我打江南走过 恰若青石的街道向晚
那等在季节里的容颜如莲花的开落跫(qiong)音不响，
三月的春惟不揭
你的心是小小的窗扉紧掩
东风不来，三月的柳絮不飞 我达达的马蹄是美丽的错 误
你的心如小小的寂寞的城我不是归人。是个过客……
1954年
第一节，写过客匆匆，像莲花—样纯洁柔美的江南女子 等待着爱人归来；