水调歌头 明月几时有 公开课教案
水调歌头明月几时有公开课教案
《水调歌头·明月几时有》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解《水调歌头·明月几时有》的创作背景，掌握诗词的基本内容，品味诗词的意境和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗词的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的兴趣，培养学生的审美情趣，引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的字词解释、句子翻译、意境分析和情感理解。
2. 教学难点：诗词的艺术特色和创作背景的理解。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗词意境。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考和参与。
3. 比较教学法：引导学生比较《水调歌头·明月几时有》与其他诗词的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉《水调歌头·明月几时有》的内容，了解创作背景，准备相关的教学资源和材料。
2. 学生准备：预习诗词，了解作者苏轼的生平和创作风格。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词朗诵：学生齐读或分组读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
3. 自主学习：学生自主探究诗词的字词解释、句子翻译和意境分析。
4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，引导学生关注诗词的艺术特色。
5. 教师讲解：针对学生的疑问和讨论，进行解答和讲解，引导学生深入理解诗词。
6. 情感体验：让学生闭眼欣赏音乐，想象诗词描绘的画面，感受诗词的情感。
7. 小结作业：总结本节课的学习内容，布置相关的作业，巩固所学知识。
六、教学拓展1. 比较拓展：让学生选取其他有关月亮的诗词，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，与《水调歌头·明月几时有》进行比较，分析其异同。
2. 文化拓展：介绍中秋节的文化内涵和习俗，让学生了解中秋节在我国的重要地位。
明月几时有》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册
明月几时有》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《水调歌头.明月几时有》教学设计教学目标：1. 引导学生理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化。
2. 引导学生学习赏析诗歌的方法，训练学生审美鉴赏能力。
3. 引导学生感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。
教学重难点：1. 引导学生理解诗句的基本内容，把握词人情感起伏变化。
2. 引导学生感受作者乐观旷达情怀，学会在逆境中调整自己的心态。
教学过程：一、导入王维有句诗，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
"中秋时节，面对着皎洁明月，大家想到什么？宋代文豪苏轼会想到什么呢？请读《水调歌头》来看看和我们有什么不同吧!二、教学活动___ _________活动一：朗诵感知1.朗读本词，读准字音。
阙（què）琼（qióng）绮（qǐ）2.朗读本词，读准节奏。
明月|几时|有，把酒|问|青天。
不知|天上|宫阙，今夕|是|何年？我欲|乘风|归去，又恐|琼楼玉宇，高处|不胜寒。
起舞|弄清影，何似|在人间！转|朱阁，低|绮户，照|无眠。
不应有恨，何事|长向|别时圆？人|有悲欢|离合，月|有阴晴|圆缺，此事|古难全。
但愿|人|长久，千里|共|婵娟。
3.你从词序中看到了什么信息？活动二：帮作者加个“词题”1.“水调歌头"属于词牌名，本首词作者没有写标题，请帮苏轼给本词加一个合适的标题。
水调歌头·（）2.为什么以此为词题呢？标题最好要能揭示词的核心内容，如《沁园春·雪》提示写作主要对象。
而本词的“月”就是词作的核心内容，它寄托了词人的情感思想：睹月思人、人生思考。
活动三：在“月"前加个动词1.全词围绕“月”字写了哪些行为？请在“月"字前加上一个合适的字（动词）。
（）月（）月（）月（）月（）月2.同学讨论交流，看看哪一个更合适。
3.教师引导学生分享成果，选择评析。
问月——登月—|—观月——怨月——悟月——赏月____________活动四：体会情感、心境这些行为中流露的感情或心境是怎样的？分别用一、两个词概括。
水调歌头明月几时有教案
《水调歌头·明月几时有》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲人的思念之情，体会人世间的悲欢离合。
（2）了解中秋节的文化内涵，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜亲情，传递正能量。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的意象分析和文化背景。
3. 诗歌的情感表达和审美鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和情感的把握。
2. 古典诗词鉴赏方法的运用。
3. 诗歌的创意性解读和个性化表达。
1. 情境教学法：通过音乐、图像、故事等创设情境，引导学生进入诗歌的世界。
2. 互动式教学法：采用提问、讨论、小组合作等形式，激发学生的思考和参与。
3. 启发式教学法：引导学生从多角度、多层次解读诗歌，培养学生的创新思维。
五、教学准备1. 教师准备：熟悉诗歌内容，了解作者背景，准备相关教学资源和材料。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料，准备参与课堂讨论。
六、教学内容1. 解析诗歌的结构和韵律：《水调歌头·明月几时有》的韵脚工整，格律严谨，教学时要注意引导学生欣赏诗歌的音韵美。
2. 分析诗歌中的意象：如“明月”、“中秋”、“玉盘”等，引导学生理解这些意象所蕴含的意义。
3. 探讨诗歌的情感变化：从欢乐的赏月到悲伤的思亲，再到的豁达祝福，引导学生体验诗人情感的起伏。
七、教学步骤1. 导入新课：通过简要介绍中秋节的文化背景，引发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 解析意象：分析诗歌中的关键意象，帮助学生理解诗歌的意境。
《水调歌头(明月几时有)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《水调歌头（明月几时有）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《水调歌头（明月几时有）》。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
1.3 情感态度与价值观：学生感受诗词中的中秋佳节氛围，体会作者对亲人的思念之情，培养对传统文化的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够熟练地背诵《水调歌头（明月几时有）》。
2.2 教学难点：学生分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
3.2 教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课：教师简要介绍苏轼的生平背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习：学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意。
4.3 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌的意象、意境和艺术特色。
4.4 讲解解析：教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问。
4.5 情感体验：学生感受诗词中的中秋佳节氛围，体会作者对亲人的思念之情。
4.6 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
第五章：课后作业5.1 作业内容：5.2 作业要求：背诵要求熟练，心得体会要求真实、有感悟。
第六章：教学评价6.1 评价目标：学生能够熟练背诵《水调歌头（明月几时有）》，理解诗歌的意象、意境和艺术特色，以及感受到作者的情感。
6.2 评价方法：通过课堂提问、背诵检查和心得体会评价学生的学习效果。
6.3 评价内容：学生背诵的熟练程度；学生对诗歌意象、意境和艺术特色的理解程度；学生心得体会的质量。
第七章：教学反思7.1 反思内容：教师将反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑是否需要调整教学方法或补充教学内容。
7.2 反思方式：通过课后收集的学生反馈、作业完成情况和课堂表现来进行的自我评估。
第14课《水调歌头(明月几时有)》教案
-诗歌鉴赏能力：如何引导学生从艺术特色、情感表达等方面进行深入鉴赏，提高学生的审美能力。
-创作实践：学生在仿写古体诗时，如何运用所学的修辞手法和表达技巧，创作出具有个人特色的诗歌。
举例解释：
-在诗意深层次理解方面，难点在于如何让学生领悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”这一句中的人生哲理，教师可以通过对比生活中的实例，帮助学生理解诗人对人生无常的感慨。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读与理解：《水调歌头》的正确朗读节奏、韵律，对诗句内容的理解，尤其是对诗句中意象的把握。
-词语解析：掌握课文中生字词的意义和用法，如“把酒”、“问青天”等，以及它们在诗句中的作用。
-诗意体会：感悟作者通过诗句表达的对亲人的思念、对人生哲理的感慨。
-诗歌结构与修辞：分析诗歌的结构特点，如上片写景、下片抒情，以及比喻、对仗等修辞手法的运用。
举例解释：
-在诗歌朗读与理解方面，重点在于引导学生通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，进而理解诗句的深层含义。如“明月几时有？把酒问青天。”这句中的“把酒问青天”表达了诗人对宇宙人生的追问，是教生对诗歌中抽象意象和哲理的理解，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”所蕴含的人生哲理。
五、教学反思
今天在教授《水调歌头（明月几时有）》这首诗时，我注意到了几个值得反思的地方。首先，我发现学生们在朗读诗歌时对节奏和韵律的把握有一定难度。这可能是因为他们对古体诗的朗读不够熟悉，导致情感表达上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对诗歌朗读的指导，让学生们能够更好地通过朗读感受诗歌的美。
另外，在小组讨论和实践活动环节，我发现学生们在讨论时表现得比较积极，但在展示成果时，有些小组的表达不够清晰。这可能是因为他们对讨论主题的理解不够深入，或者在组织语言方面存在一些困难。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，加强对学生表达能力的培养，教他们如何条理清晰地表达自己的观点。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼及其创作背景。
学生能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
通过分析、讨论和展示等方式，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到作者对亲人的思念之情和对美好生活的向往。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 文本解析学生自主学习《水调歌头》，理解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象和表达手法等。
教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
2.2 诗歌鉴赏学生通过合作学习，讨论并分析《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.1 导入新课教师通过引入中秋节的传统习俗，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
教师简要介绍苏轼的背景知识，为学生学习《水调歌头》做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主朗读《水调歌头》，理解诗歌的基本内容。
学生通过合作学习，讨论并分析诗歌的韵律美、意境美和情感美。
3.3 课堂讲解教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.4 巩固练习学生进行朗读和背诵练习，巩固对《水调歌头》的记忆。
学生进行诗歌鉴赏练习，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师观察并评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识等。
学生进行自评和互评，反思自己在课堂学习中的表现和收获。
4.2 诗歌鉴赏评价教师对学生的诗歌鉴赏作业进行评价，包括对诗歌韵律美、意境美和情感美的理解和表达能力。
水调歌头明月几时有教学设计（精选11篇）
水调歌头明月几时有教学设计水调歌头明月几时有教学设计（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的水调歌头明月几时有教学设计，希望能够帮助到大家。
水调歌头明月几时有教学设计篇1教学重点：一：读懂、背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。
不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
看看他的感受如何。
二、欣赏《水调歌头》1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容。
(1)学生读书下注释。
(2)由学生迅速自读课文。
(3)点一生朗读(学生点评后，教师总结点评)(4)全班齐读3、疏通全文(1)学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
(2)小小组交流问题(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)(3)全班交流、解决问题(4)打出全文注释，学生自主整理在课本上。
(5)问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?(上阕望月写景;下阕怀人抒情。
两者借景抒情，情景交融)问：词中哪些是实景?哪些是虚景?(6)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?4、能力训练(1)什么是联想?什么是想象?(2)文中哪处是联想?哪处是想象?(3)看图一，发挥联想，你能联想到什么?(4)看图二，发挥想象，你能想象到什么?5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏(1)播放王菲的《水调歌头》(2)第二遍播放，学生轻声跟唱7、学生总结(1)一生总结本课教学思路(2)由学生总结学习本课的收获三、布置作业1、背诵这首词2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
2024年水调歌头公开课教案
2024年水调歌头公开课教案一、教学内容本节公开课选自教材《中华古诗词鉴赏》第七章《宋词》，详细内容为苏轼的《水调歌头·明月几时有》一首。
通过学习，使学生了解宋词的发展背景，掌握苏轼的词作风格及本词的具体内容。
二、教学目标1. 让学生掌握《水调歌头·明月几时有》的词牌特点，理解词中的意象和情感。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 激发学生对传统文化的热爱，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词中意象的理解，词人情感的分析。
2. 教学重点：《水调歌头·明月几时有》的词牌特点，词作的鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中华古诗词鉴赏》第七章、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过播放古风音乐，引导学生进入古诗词的氛围。
（2）简要介绍苏轼及其词作背景，激发学生的兴趣。
2. 诗词讲解（1）全文朗读，让学生初步感知词的韵律美。
（2）逐句解析词中的意象，如“明月”、“青天”等，分析其象征意义。
（3）讲解词作背景，引导学生理解词人的情感。
3. 例题讲解（1）分析词中“但愿人长久，千里共婵娟”一句的意境和寓意。
（2）讨论词中表达的情感，如对亲人的思念、对美好生活的向往等。
4. 随堂练习（1）让学生根据词牌特点，尝试创作一首《水调歌头》。
（2）选取一首其他词人的作品，进行比较鉴赏。
（1）回顾本节课所学内容，强调词作鉴赏方法。
（2）鼓励学生在课后进行诗词创作和鉴赏练习。
六、板书设计1. 主题：《水调歌头·明月几时有》鉴赏2. 内容：意象：明月、青天、佳人情感：思念、祝福、向往鉴赏方法：知人论世、品味词句、感悟情感七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学，创作一首《水调歌头》。
分析《水调歌头·明月几时有》的意境和情感，写一篇鉴赏短文。
2. 答案示例：《水调歌头·中秋夜怀远》明月几时有？把酒问青天。
水调歌头明月几时有教案
水调歌头明月几时有教案•相关推荐水调歌头（明月几时有）教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头（明月几时有）教案，希望对大家有所帮助。
水调歌头明月几时有教案篇1教学重点：一：背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。
同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。
（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。
）二：前提测评①请一位同学回答。
②范读（点击开关）。
③学生齐读。
（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
）三：作者介绍和写作背景----主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。
（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。
）四：朗读训练①播放一遍。
②学生齐读。
（让我们进入到下一个环节----"思考讨论"。
）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。
①讲解"联想"的定义。
②放映"明星"和"街灯"图。
----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从"街灯"联想到"明星"，他们两者有何相似点？----答案：明亮③讲解"想象"的定义。
④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。
水调歌头公开课教案
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《月下独酌》章节，详细内容为《水调歌头·明月几时有》一词的解析与鉴赏。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握《水调歌头·明月几时有》的背景、意义及其在文学史上的地位。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生体会作者的情感，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对《水调歌头·明月几时有》一词中意象、情感的理解。
2. 教学重点：掌握古诗词的鉴赏方法，体会作者的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《水调歌头·明月几时有》词稿、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示月亮的图片，引导学生谈论关于月亮的诗句，引出本节课的主题《水调歌头·明月几时有》。
2. 新课导入：介绍作者苏轼及其创作背景，让学生对词的内容有初步了解。
3. 诗词鉴赏：a. 学生自读词作，理解词意。
b. 教师讲解词中的意象、修辞手法，如对仗、拟人等。
c. 分析词作的情感，引导学生体会作者对亲人的思念、对国家的忧虑。
4. 例题讲解：以词中的一句为例，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学鉴赏方法，分析词中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论，让学生分享对词作的理解和感悟。
六、板书设计1. 板书《水调歌头·明月几时有》2. 主要内容：a. 作者：苏轼b. 背景：中秋佳节，思念亲人c. 意象：月亮、酒、嫦娥d. 情感：思念、忧虑3. 鉴赏方法：分析意象、修辞手法、表达情感七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头·明月几时有》中的意象和情感，写一篇鉴赏短文。
答案示例：《水调歌头·明月几时有》一词中，苏轼运用了丰富的意象描绘出中秋月夜的美丽画面。
词中“明月几时有？把酒问青天。
”表达了作者对亲人的思念之情，而“但愿人长久，千里共婵娟。
水调歌头公开课教案
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册，具体章节为“宋词欣赏”，详细内容为《水调歌头·明月几时有》一词的赏析。
教学内容主要包括词的背景知识、词的意境、词的格律、词的语言特点等。
二、教学目标1. 让学生了解《水调歌头·明月几时有》的背景知识，理解词的意境和情感。
2. 掌握词的格律特点，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：词的格律特点和意境的把握。
教学重点：词的背景知识、意境、语言特点以及鉴赏能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示月亮的图片，引导学生谈论关于月亮的诗句，从而引出《水调歌头·明月几时有》。
2. 讲解背景知识：介绍作者苏轼及其创作背景，让学生了解词的历史背景。
3. 朗读示范：教师示范朗读，让学生感受词的韵律美。
4. 精讲词句：分析词的意境、格律、语言特点，讲解词中的关键词语。
5. 例题讲解：选取一首类似的宋词进行鉴赏分析，指导学生运用所学知识进行解读。
6. 随堂练习：让学生现场完成一首词的鉴赏，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 板书《水调歌头·明月几时有》2. 板书内容：a. 词的背景知识b. 词的意境c. 词的格律d. 词的语言特点七、作业设计1. 作业题目：分析《水调歌头·明月几时有》的意境和格律特点，并用自己的话进行解读。
2. 答案要求：内容完整、观点明确、语言通顺。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，反思教学方法、策略和过程，不断调整和改进。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多苏轼的诗词，了解其创作风格，提高古诗词鉴赏能力。
同时，引导学生关注生活中的美好事物，尝试创作诗词，激发创作热情。
重点和难点解析：1. 教学难点：词的格律特点和意境的把握。
《水调歌头·明月几时有》精品教案（两篇）
《水调歌头·明月几时有》精品教案（两篇）《水调歌头·明月几时有》教案一教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;三、读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。
教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。
(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。
)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。
注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。
2、有板有眼地读。
体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。
3、有情有味地读。
这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。
要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。
教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。
④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。
(说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动。
让《水调歌头》在诵读中流淌，在对话中显旨。
这不是一个简单的“读正确、读流利、读出感情”的诵读课型问题，这是对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。
)三、品析词格，感受词美人大写师：有人说，中国人随便拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月”字来，开个月饼店不成问题。
说得很有道理，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。
《水调歌头明月几时有》教案设计
《水调歌头明月几时有》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗的意境和情感。
（3）了解作者苏轼的生平和创作背景，认识宋词的特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，理解作品中蕴含的深厚家国情怀。
（2）学会关爱他人，珍惜亲情，弘扬传统美德。
（3）激发学生对古典文学的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗文内容，领会诗的意境和情感。
（3）掌握诗文中的关键词语和句子，了解宋词的特点。
2. 教学难点：（1）诗文中某些句子和词语的理解。
（2）作者情感的把握和作品主旨的领会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《水调歌头明月几时有》，了解诗文背景。
（2）收集相关资料，制作多媒体课件。
（3）准备课文解析和作业设计。
2. 学生准备：（1）预习课文，查阅相关资料。
（2）了解作者苏轼的生平和创作背景。
（3）提前学习诗文中的生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐《水调歌头》，营造良好氛围。
（2）教师简要介绍作者苏轼和创作背景。
（3）引导学生朗读课文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主探究诗文内容，理解关键词语和句子。
（2）分组讨论，分享学习心得。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。
（2）分析诗文意境，引导学生体会作者情感。
（3）讲解宋词的特点，让学生了解词的发展历程。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者的思念之情。
（2）学生分享自己的亲情体验，感悟作品内涵。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调诗文中的重点词语和句子。
《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）
《水调歌头·明月几时有》教案《水调歌头·明月几时有》教案（精选10篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教案篇1一、教学目标：知识目标：识记词中的字词。
能力目标：1、能当堂背诵全词;积累咏月名句。
2、了解阅读对话的三条基本途径。
德育目标：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。
二、教学重点、难点：(1)词人借咏月表达的人生感触。
(2)阅读对话的基本途径及方法。
三、课型：新授四、教法：组织阅读对话，引导诵读感悟、合作探究。
五、教具：多媒体六、教学过程(一)导入古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
(二)诵读欣赏1、放录音泛读，学生在听的同时画出停顿，揣摩语气、语调。
2、学生有感情的自由朗读全词，进一步了解全词的内容。
3、找同学泛读，其他同学认真听，并画出词中的生字词。
4、全班齐读，记忆好的同学可以背诵。
(三)文章分析、理解今天我们的学习采取一种新的方式，希望同学们积极参与。
开展阅读对话。
有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。
阅读的过程，应该成为对话的过程。
如何开展阅读对话呢?我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话;与作者对话;与环境对话。
1、与文本对话(1)学生对照课下注释解释全词，理解全词大意(小组讨论)。
重点几句话的理解：“起舞弄清影，何似在人间。
”“不应有恨，何事长向别时圆。
水调歌头明月几时有公开课教案
《水调歌头·明月几时有》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作，培养学生之间的沟通与协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受苏轼对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念。
（2）引导学生理解作品中的人生哲理，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗中的关键词语和句子。
（3）了解苏轼的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中抒情手法的理解和运用。
（2）对苏轼思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）激发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和意境。
（2）让学生结合诗文注释，理解诗中的关键词语和句子。
3. 合作学习（1）分组讨论：让学生分组讨论诗中的抒情手法和苏轼的思想感情。
4. 课堂讲解（1）讲解诗文中的关键词语和句子。
（2）解析诗中的抒情手法和苏轼的思想感情。
5. 朗读与背诵（1）组织学生朗读诗文，注意语音语调和情感的把握。
（2）鼓励学生进行背诵，加强记忆。
四、作业布置1. 抄写《水调歌头·明月几时有》并背诵。
2. 写一篇关于《水调歌头·明月几时有》的鉴赏文章。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助，确保学生能够顺利完成学习任务。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，评价学生的学习态度和协作能力。
《水调歌头》(明月几时有)教案
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《水调歌头》的背景知识，如作者苏轼、创作年代等。
能够正确朗读和背诵《水调歌头》。
理解《水调歌头》的意境和主题思想。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，提高学生对古典诗词的理解能力。
运用想象和联想，培养学生感受和欣赏诗歌的能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
引导学生关注自然美，培养对美好生活的向往和追求。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍介绍作者苏轼的生平和创作风格。
讲解《水调歌头》的创作背景和历史价值。
2.2 诗歌结构分析分析《水调歌头》的诗歌结构，包括韵律、节奏等。
解释诗歌中的意象和修辞手法。
2.3 诗歌内容解读逐句解读《水调歌头》，解释词语和句子的含义。
引导学生感受诗歌中的情感和意境。
第三章：教学步骤3.1 导入新课利用图片或音乐等方式引起学生对诗歌的兴趣。
简介作者苏轼及其创作背景。
3.2 朗读与背诵指导学生正确朗读《水调歌头》。
鼓励学生进行背诵，加强记忆和理解。
3.3 诗歌分析引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
讨论诗歌中的意象和情感表达。
第四章：教学活动4.1 小组讨论将学生分成小组，讨论诗歌中的意境和主题思想。
每个小组选代表进行分享和交流。
4.2 创意表达邀请学生以绘画、表演或写作等方式表达对诗歌的感受。
让学生分享自己的创意作品，互相欣赏和交流。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与情况，如发言、讨论等。
评价学生的积极性和合作能力。
5.2 诗歌理解和表达评估学生对诗歌内容的理解程度，如词语解释、句子理解等。
评价学生的诗歌表达和创意能力。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌推荐推荐与《水调歌头》主题相关的其他诗歌，如《静夜思》、《望月怀远》等。
鼓励学生阅读和欣赏这些诗歌，加深对月亮主题的理解。
6.2 文化背景探索介绍中秋节的文化背景和传统习俗。
讨论月亮在中国文化中的象征意义和诗歌中的表达。
水调歌头明月几时有教案
《水调歌头·明月几时有》教案一、教学目标：1. 让学生理解《水调歌头·明月几时有》的创作背景及作者苏轼的生平和创作风格。
2. 让学生掌握并欣赏这首词的意境和韵味，理解其深层含义。
3. 通过对这首词的学习，培养学生对古典诗词的兴趣和鉴赏能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析《水调歌头·明月几时有》，使学生理解并欣赏苏轼的词风。
2. 教学难点：如何引导学生理解词中的意境和深层含义。
三、教学方法与手段：1. 教学方法：采用讲解法、分析法、讨论法、比较法等。
2. 教学手段：利用多媒体课件、词谱等辅助教学。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平和创作风格，激发学生对《水调歌头·明月几时有》的兴趣。
2. 讲解词的背景：讲解这首词的创作背景，即苏轼在密州任上，为思念弟弟苏辙所作。
3. 逐句解析词意：分析词中每一句的意境和寓意，引导学生感受苏轼的情感。
4. 欣赏词的韵味：通过朗读、合唱等方式，使学生感受词的韵律美。
5. 深入探讨词的深层含义：引导学生从词中体会苏轼的人生态度和哲学思想。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的掌握情况。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《水调歌头·明月几时有》。
2. 结合课中所学，分析苏轼的词风特点。
3. 查找其他苏轼的词作品，进行欣赏和比较。
六、教学拓展：1. 比较苏轼的《水调歌头·明月几时有》与其他唐宋词人的月亮题材词作，如李白的《静夜思》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，分析各自的艺术特色和情感表达。
2. 探讨苏轼的词对后世的影响，如对辛弃疾、李清照等词人的影响。
七、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、朗读、合唱等环节的积极性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的掌握程度。
3. 知识应用能力：通过课后练习，评估学生对《水调歌头·明月几时有》的词意理解及对苏轼词风的把握。
《水调歌头明月几时有》教案设计
《水调歌头明月几时有》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《水调歌头明月几时有》的创作背景及作者苏轼；分析并欣赏苏轼的词风和这首词的艺术特色；学会默写并背诵这首词。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词中的意境与哲理；运用比较分析法，探讨《水调歌头明月几时有》与其他词作的异同。
1.3 情感态度与价值观：感受苏轼词作中对自然美景的热爱和对人生哲理的深刻思考；培养学生的审美情趣，提高对古典文学的鉴赏能力。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：掌握《水调歌头明月几时有》的字词、句法和修辞手法；深入解析词中的意境与哲理；学会欣赏苏轼的词风和这首词的艺术特色。
2.2 教学难点：词中某些字词的古今异义和用法；对词中抽象意境和哲理的深入理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课：利用图片或多媒体展示月亮相关的图片和诗句，引导学生进入诗歌情境；简介苏轼及其词作《水调歌头明月几时有》。
3.2 自主学习：让学生自主阅读词作，注意字词的读音和意义；引导学生关注词中的修辞手法和句式结构。
3.3 合作探讨：组织学生进行小组讨论，探讨词中的意境与哲理；引导学生通过比较分析，了解《水调歌头明月几时有》的独特之处。
3.4 讲解与示范：对词中难以理解的字词和句法进行讲解；通过示范朗读和讲解，帮助学生更好地理解词的意境和情感。
3.5 练习与巩固：布置相关的练习题，让学生进行书写和默写；组织学生进行课堂背诵和默写检测。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答和合作探讨的表现；评价学生在自主学习中的字词掌握和理解能力。
4.2 练习与默写评价：对学生的书写、默写和练习题进行批改和评价；关注学生在练习中的错误和需要改进的地方。
第五章：教学拓展5.1 相关诗词推荐：推荐苏轼的其他词作，如《江城子·密州出猎》、《赤壁怀古》等；推荐其他词人的作品，如李清照的《如梦令》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等。
水调歌头公开课教案
水调歌头公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修二《水调歌头·明月几时有》，内容包括诗词的背景、作者介绍、诗词的朗读、解析和鉴赏。
二、教学目标1. 知识与技能：理解《水调歌头·明月几时有》的背景，掌握诗词的基本朗读技巧，学会分析诗词的意境和情感。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱，培养学生的审美情趣和家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：诗词的意境分析和情感理解。
教学重点：诗词的朗读技巧和鉴赏方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生初步感受古典诗词的韵味，引导学生关注诗词的美。
2. 背景介绍：讲解作者苏轼的生平事迹，引导学生了解诗词创作的背景。
3. 诗词朗读：示范朗读，指导学生掌握正确的朗读节奏和情感表达。
4. 诗词解析：详细讲解诗词的内容，分析诗词的意境和情感。
5. 例题讲解：选取经典例题，引导学生学会分析和解答。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论诗词的审美价值和现实意义，培养学生的批判性思维。
六、板书设计1. 《水调歌头·明月几时有》2. 内容：a. 作者：苏轼b. 背景：北宋时期，中秋佳节c. 诗词朗读技巧d. 意境分析e. 情感理解七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《水调歌头·明月几时有》，注意字词的正确书写。
b. 分析诗词的意境和情感，用自己的话进行描述。
2. 答案：a. 抄写正确，字体工整。
b. 示例：诗词描绘了中秋月夜的美景，表达了作者对亲人的思念和对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 探讨苏轼的其他作品，了解其文学成就。
b. 比较不同作者的中秋诗词，分析其异同。
《水调歌头》(明月几时有)教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头》（明月几时有）；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介以及诗歌的基本内容；（3）分析诗歌中的意象、表现手法和情感内涵；（4）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）运用比较分析法，了解《水调歌头》与其他诗词的异同；（3）结合生活实际，体验诗歌所表达的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，培养学生的亲情观念；（2）领会诗歌所蕴含的哲理，树立正确的人生观；（3）激发学生对古典诗词的热爱，提高民族文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读与理解；（2）诗歌的意象分析与情感解读；（3）诗歌的审美鉴赏与创作。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的准确理解；（2）诗歌所蕴含的深刻哲理的把握；（3）古典诗词创作技巧的运用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍诗歌的创作背景和作者简介；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、表现手法和情感内涵；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）对比分析，《水调歌头》与其他诗词的异同；（2）引导学生体会诗歌的美学价值。
5. 情感体验：（1）让学生联系生活实际，分享自己与亲人的感人故事；（2）引导学生感受作者的亲情思念之情。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌的审美鉴赏与创作方法。
四、作业布置1. 背诵《水调歌头》（明月几时有）；2. 写一篇关于亲情的小作文，结合自己的生活经历和感悟；3. 选择一首古代诗词进行鉴赏，分析其意象、表现手法和情感内涵。
五、教学反思1. 学生对诗歌的兴趣是否得到激发？2. 学生对诗歌的理解是否准确？3. 教学过程中是否存在不足？4. 如何改进教学方法，提高教学效果？5. 学生作业完成情况如何？是否存在问题？六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示月亮的相关图片和音乐，为学生营造一个浪漫的氛围，帮助学生更好地进入诗歌情境。
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水调歌头明月几时有公开课教案
云南省昭通市盐津县滩头中学:严华武
教学目标：
1.诗词所表达的思想感情。
2.富有表现力的语言。
3.情景交融，想象丰富。
教学重点：
1.背诵这首词。
2.咏月名句的收集和诗歌鉴赏。
教学难点：
作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教具准备：
录音机
教学时间:
一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，我们在这里，一起听一首悠扬的曲调，欣赏中秋的月色，有很多古代文人，他们在欣赏中秋月的时候，产生了很多感触，写下了许多动人的诗篇。
我们今天要一起学习的，就是大文学家苏轼的一首咏月词。
在听音乐的过程中注重这首诗词所表达的思想感情。
(音乐欣赏,古曲,播放mp3)
二、作者背景
1、了解作者:
苏轼，北宋文学家、书画家。
我们在学习《浣溪沙》时已经介绍过作者的情况和词的相关知识。
2、写作背景:
我们再了解一下这首词的写作背景。
哪一句话提示了我们作者写作的背景？
(序)总结：中秋时，大醉时。
(序:起说明作用。
这里是交代写作背景)
补充介绍: 这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。
是中秋词中最为著名的一首，向来脍炙人口，作于丙辰（1076）年中秋节。
当时苏轼41岁，为密州（现在的山东诸城）太守，政治上很不得意，与其弟子由已六七年不见，心情抑郁不欢。
三、朗读训练
1. 播放朗读mp3。
2. 学生跟读。
3. 女生读上片,男生读下片。
四、理解全文
字音
阕（què）上阕婵（chán）婵娟琼（qióng）琼楼绮（qǐ）绮户
词语注释
分析全文:
我们现在来分析和欣赏全文，再现这首词描绘的情景。
上片
明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
分析：诗人问月问年，发挥了奇特的想象。
表达了对天上宫阙的向往。
为什么向往呢？因为作者政治失意，内心激烈的矛盾。
这里是化用李白《把酒问月》中“青天有月来几时？我今停杯一问之”的两句诗意。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
（传说月中宫殿叫广寒宫）
起舞弄清影，何似在人间。
(词中起承上启下的过渡作用)
分析：这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱。
这首词上片从幻想上天写起，写到这里又回到热爱人间的感情上来。
一个“我欲”、一个“又恐”、再加一个“何似”，这中间的转折开阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。
在出世与入世的矛盾中，他终于让入世的思想战胜了。
下片
转朱阁，低绮户，照无眠。
(直接写明月)
分析：这三句写月光的转移。
“朱阁”“绮户”与上阕“琼楼玉宇”对照，既写月，也写月下离人。
于是诗人埋怨明月说出了下一句：
不应有恨，何事长向别时圆。
分析：指此句运用拟人手法，笔势淋漓顿挫，表面上是责月问，实际上是怀人。
“月圆而人不圆”，“不应有恨”却恨在其中。
接着，诗人把笔锋一转，说出了一番宽慰的话来为明月开开脱。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
(哲理。
表现作者感悟人生哲理的旷达胸襟的词句)。
分析:这一句话是最富哲理的诗句。
它从月亮的圆缺的自然规律，说到人间悲欢离合是自古已然的事实，难以求全，讲出了一个自然界和社会上普遍存在的哲理：客观事物是难以求全的。
但愿人长久，千里共婵娟。
(道尽千载离人心愿，表明诗人对远方亲人美好祝愿)
注释: “婵娟”是美好的样子，这里指嫦娥，也就是代指明月。
分析：作者由幻想超然物外，到重新认识到现实的美好，认识到现实总有不完美的地方，战胜了自己消极地想要离开现实的念头，表现了作者的乐观、旷达的胸怀。
结句与上阕“起舞弄清影，何似在人间”一样，是积极乐观的。
写作特色
这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想像，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。
主题：这首词反映了词人仕途失意，对月思念亲人，幻想超然物外，但积极的处世态度又战胜了消极的“遁世”思想，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。
归纳小结 :
上片----望月（写景）
借景抒情情景交融。
下片----怀人（抒情）
想象：明月——> 宫阙——> 琼楼玉宇
联想：明月（月圆）——> 团圆(人圆)
上片：写月下饮酒。
由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活。
下片：写对月怀人。
由感伤离别转而为对离人的祝福。
这首词表现了作者旷达的胸怀和乐观的情致。
五、布置作业
1. 基础题:
《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，作者，是代著名文学家，号东坡居士。
词中起承上启下的过渡作用的词句是：“，”；直接写明月的词句是：“，，”；表现作者感悟人生哲理的旷达胸襟的词句是：“，，”；道尽千载离人
心愿表明诗人对远方亲人美好祝愿的名句是“，”。
把“天”和“月”都人格化了，上片问_ _，下片问__ __，归根结底，是问__ __。
表现作者对。
(需要教师提示)
2.背诵并默写本词(课后作业)
3.这首词的基调是抑郁的还是乐观的？从哪些词句可以看出？
六、音乐欣赏 (水调歌头)
听音乐可放声跟唱。
加强背诵。
听完一遍，回到首页齐读课文。