《百数表》评课稿
百数表的反思（精选6篇）
百数表的反思（精选6篇）百数表的反思篇1对学习材料感兴趣，产生主动学习的愿望，是学习主动探索的重要前提。
前面学习数数时，对学生感觉数有了很好的整理。
《百数表》是一年级小朋友形象认识100以内数极其简单的运算规律的很好的教学工具，虽然是简单的一个百数表可是里面藏了许多知识，如单数，双数，五个五个数，十个十个数等等，所以相对于一年级的学生来说，这是一个思维性较强的知识点。
却对学生提高学习兴趣有很大的作用。
具体在教学中，要引导学生去发现表中数的排列规律，横着，竖着，斜着，还可以让他们比比，横着看，第一行是前9个是一位数，竖着看，相邻两数相差十。
斜着看他们相差11，等等，鼓励他们讲讲自己的发现，充分激发学生观察的积极性，有利于他们对百数表有更清晰的认识。
课程的最后我将三道练习包装成三个大礼包，挑选今天所学的“武器”争夺礼物——加星，虽然只是一颗小小的星星，但在孩子们的心中分量却是极大的，那一颗星星代表着他的努力，代表着老师、同学对他的认可，对他的夸赞，教学中需要运用孩子的心理及时进行表扬与批评。
但一直也有个困惑，就是练习题的设计与取舍，每一道习题精讲不太可能，可又不敢轻易舍弃任何一道习题，就会带来时间不够的现象。
百数表的反思篇21、注意从学生已有的知识经验出发，放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数表的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、探索这张百数表的规律是本节课的重点，一是要求学生能发现百数表中的数的排列规律，二是发现规律后能用规范的语言概括规律。
由于在以前探索过加减法算式表的排列规律，因此学生发现排列规律方面已经积累一些经验，有了一定的基础。
所以我放手让孩子合作完成，让同桌两个人一组，先独自观察，再把自己的发现与同桌交流。
在集中反馈时，我觉得大家观察得非常到位。
但是，从作业反馈中知道，对《百数表》中一部分让学生按规律完成时出现的错误比较多，今后在解决规律的问题要多加练习。
百数表的教学反思（共5则）
百数表的教学反思（共5则）第一篇：百数表的教学反思“百数表”的教学是在学生学过读数、写数之后。
今天，小编为大家带来了百数表教学反思，希望大家喜欢!百数表教学反思篇1“百数表”是苏教版小学数学教材一年级下册第11页的内容。
在学生初步认识两位数后，教材及时对两位数进行整理，并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。
为了让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系，进一步理解百以内数的含义，我在教学时，分了三个层次进行。
观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。
教学时，我先给学生出示一张完整的“百数表”，让他们认真观察这100个数，根据这些数的排列顺序，看看在它们身上都能发现哪些“小秘密”。
孩子们的思维非常活跃，有的横着观察;有的竖着观察;还有的斜着观察。
找出了很多有趣的规律。
没想到，这样一张看似简单、枯燥的“百数表”，在孩子们的眼中竟然能够发现这么多的“小秘密”，其中有一个很重要的原因是教师给他们提供了充足的活动空间和时间，让他们在一个宽松、和谐的氛围下，大胆想象，积极思维。
百数表教学反思篇2当学生对“百数表”有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的起点，向着更高的目标前进。
因为规律的发现不是最终的目标，它的价值在于应用规律去解决实际问题。
为此，我利用“百数表”做进一步的研究。
把其中的大部分数去掉，形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。
然后引导学生思考：“根据这些数及刚才发现的规律，你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里?”面对这么多空荡荡的小格，要把这3个数填在相应的位置上，对于一年级的学生来说，可不是一件容易的事情。
孩子们开始安静下来，大家都在认真的思考着。
突然，有一位学生胸有成竹地走到图前，拿起25这张数字卡片，把它贴在了第3行、第5个的位置，并且向大家解释说：“这一行除了30这个数，其余的数都是二十几的数，而这一列个位上的数都是5，所以我把25放在这个小格里了。
百数表说课稿
百数表说课稿一、说教材本文《百数表》在小学数学课程中具有重要的作用和地位。
它是学生在初步认识数字后，进一步学习数的排列、数的顺序以及数的大小比较等概念的基础教材。
主要内容是通过对100以内数的排列和规律的探究，使学生能够更好地掌握数的概念，培养他们的数感和数学思维能力。
（1）作用与地位《百数表》作为小学数学基础教材的一部分，起到了承上启下的作用。
它既是对学生之前所学的数字知识的巩固，也为后续学习数的运算、几何图形等更复杂的数学知识打下基础。
在数学学习过程中，百数表的掌握情况直接影响到学生今后的数学学习效果。
（2）主要内容本文主要包含以下三个方面：1. 百数表的排列：引导学生观察100以内数的排列，发现其规律，从而理解数的顺序和大小比较。
2. 百数表的规律：通过探索百数表中的规律，使学生掌握一些基本的数理知识，如双数、单数、相邻数等。
3. 百数表的应用：将百数表应用于实际情境，解决一些简单的数学问题，提高学生的实际操作能力。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标1. 掌握100以内数的排列顺序，能够快速准确地找到任意一个数在百数表中的位置。
2. 理解双数、单数、相邻数等基本数理概念，并能运用到实际问题中。
3. 能够运用百数表解决一些简单的数学问题。
（2）能力目标1. 培养学生的观察能力和发现问题的能力。
2. 提高学生的逻辑思维能力和数学思维能力。
3. 培养学生将数学知识应用于实际情境的能力。
（3）情感目标1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们学习数学的热情。
2. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、说教学重难点（1）重点1. 100以内数的排列顺序和大小比较。
2. 双数、单数、相邻数等基本数理概念。
3. 百数表在实际问题中的应用。
（2）难点1. 理解并掌握百数表中的规律。
2. 将百数表应用于解决实际问题。
在教学中，要注意突出重点、突破难点，使学生能够在掌握基础知识的同时，提高解决实际问题的能力。
百数表教学反思（通用24篇）
百数表教学反思（通用24篇）百数表教学反思篇1“百数表”的教学是在学生学过读数、写数之后。
教材的编排意图是通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。
同时，通过对此表的观察，可以发现一些有趣的排列，从中可以发现一些规律性的东西。
这样不但发展学生的思维，而且开阔学生的思路，提高学生的学习的兴趣。
我的设计思路是“两观察”、“两应用”。
“两观察”的第一次观察是完整的百数表，让学生根据老师提供的百数表(见附页)去观察。
让他们快速发现百数表的横行、竖行、斜行的排列都是有规律的。
从中学会清楚地表达自己所发现的规律，以此来发展学生的语言表达的能力。
第二次观察是百数表的横行数、列数百数表中书的关系。
从而达到使学生对数的位置有一个更清楚的认识。
“两利用”是在“两观察”这后进行的。
一是利用百数表找数活动。
通过不同形式的练习，达到一个共同的目的，知道数在百数表中的位置。
因为学生对数字间的相互联系已掌握了一定的方法，因此教学中学生只要利用学会的方法对重排的数字进行推理论证，就能形成结论，从而突破本课的难点。
本课还运用知识来解决问题，这一环节采取阶梯式的办法，由浅入深，层层推进，掌握方法，使学生自然而然地掌握本课重点。
百数表教学反思篇2当学生对“百数表”有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的起点，向着更高的目标前进。
因为规律的发现不是最终的目标，它的价值在于应用规律去解决实际问题。
为此，我利用“百数表”做进一步的研究。
把其中的大部分数去掉，形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。
然后引导学生思考：“根据这些数及刚才发现的规律，你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里?”面对这么多空荡荡的小格，要把这3个数填在相应的位置上，对于一年级的学生来说，可不是一件容易的事情。
北师大版数学一年级下册《做个百数表》说课稿及反思(共二篇)
《做个百数表》说课稿及反思（一）一、说教材本节课是北师大版数学一年级下册第三单元"生活中的数"第六课时做个百数表。
在“百数表”中蕴含着丰富的“规律”，本节课主要是引导学生按10行10列做一个百数表，并探索在这样一个百数表中数的排列规律，从而加深理解数的意义。
二、说教学目标1．使学生在按顺序填数、观察和交流的活动中，探索表格中1～100的排列规律。
2．使学生进一步掌握100以内数的顺序。
3．使学生能找出简单数列排列的规律，初步培养数学的推理能力。
三、说教学重难点重点：掌握100以内数的顺序，理解百数表上行和列的编排规律。
难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。
四、说教学过程板块一、情景引入数学王国开运动会了！数字宝贝们排成了整齐的方队(出示百数表)，请小朋友仔细观察一下，这些数字宝贝们是怎样排队的？方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数字宝贝还没来吗？我们一起来学习隐藏在数字宝贝方队中的秘密吧！板块二、活动过程1．100以内数的排列顺序。
(1)看一看，填一填。
请同学们打开教材第32页，先认真观察表格，再按要求在空格中填数。
学生填表，教师巡视指导。
学生交流填表的结果，先同桌互相检查，然后师生一起完成放大的表格。
同桌交流，发现问题，互相帮助解决。
123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100(2)说一说，你发现了什么？通过观察填好的百数表，找出表中数的排列规律。
竖着看：每一竖行都有10个数，在同一竖行里，个位上的数字都是相同的，十位上的数字下面一个总比上面一个多1。
小学数学人教2011课标版一年级数的顺序评课稿
《100以内数的顺序》评课稿《百数表》是一年级小朋友认识100以内的数及其简单的运算规律的很好的教学工具。
这个教学内容安排在刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，也是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。
虽然是简单的一个百数表，但里面藏了许多的规律，所以相对于一年级的小朋友来说，这是一个思维性较强的知识点，是本单元的一个重点也是一个难点。
《100以内数的顺序》，比较成功地达成了预设的教学目标，是一节值得深入研究的课。
本课主要有以下特点：一、教学环节层次清晰，注重教给学生观察的方法。
备课时，百数表的填写安排在课前还是课上，对于这一问题我们组先讨论——后实践——再修改，为了课上留有充分的时间让学生深入地观察、讨论数的顺序和排列规律，最后决定还是要求学生课前填写好百数表。
在教学过程中，刘老师首先创设“数字娃娃开运动会”的情境吸引学生，激发学生的学习兴趣，引出百数表，并通过从不同的角度观察、比较发现规律。
通过这样的活动可以促进学生发现新知识，感受规律发现的方法与过程，积累相应的数学活动经验，培养学生的观察能力和表达能力，发展主动参与、积极探究的意识，在发现知识以及交流的过程中体验学习的乐趣。
在学生发现规律的基础上，刘老师通过“玩魔力框框数”的游戏，让学生反复练习，及时巩固百数表规律，并且激发了学生的探索热情，进一步培养学生的观察能力和思维能力。
二、学生在解构、建构百数表的过程中培养了数感。
（一）解构百数表，发现数的排列规律。
由于数较多，百数表中的很多规律学生不易发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。
同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进制数系统的一些特性，因此又需要对其中的数娃娃进行归纳、整理，建构数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识。
也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。
于是刘老师在教学中从不同方向引导学生解构百数表：横着看、竖着看、斜着看，引导学生通过比较每一队中的数娃娃，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。
一年级下册《百数表》说课稿
一年级下册《百数表》说课稿一年级下册《百数表》说课稿作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册《百数表》说课稿，欢迎阅读与收藏。
【说课稿】在解构——建构过程中认识百数表《百数表》这个教学内容安排在一年级学生刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上，这是教材中第一次把100以内的数全部展示在学生面前。
学生在刚刚认识数时所认识的数是“独立的”，而对数之间关联的意识直接影响到孩子们选择解决问题的策略，因此需要教师适时的帮助学生构建数与数之间的关系。
百数表正是这样的好材料，因此想充分挖掘百数表中的规律，引导孩子感受数之间的关系。
由于数较多，《百数表》里面呈现的很多规律不利于学生发现，因此在认识百数表时必须经历一个给百数表解构的过程。
同时，100个数有规律的排列在一起，已经成为数的系统，初步显现了十进位值制数系统的一些特性，因此又需要我们对其中的数朋友进行归纳、整理，构建数之间的关系，以使学生对百以内的数有整体的认识，这就要引领学生经历建构的过程。
也正是在不断地解构与建构的过程中，学生对数的认识才能得以深化。
一、在解构的过程中，培养学生数感（一）解构百数表，发现数的排列规律由于百数表有顺序的把数展示出来，数在排列的过程中就呈现出很多的规律，而这些规律的呈现又是很多规律交叉进行，不利于学生观察与发现，因此在教学中以按顺序出现数队伍的方式解构百数表：横行、竖行、斜行，引导孩子们通过比较每一队中的数朋友，发现数的十位与个位上的变化是与数所在的位置有关系，位置排列的有规律，数的排列也有规律。
通过探寻为什么从而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。
（二）解构百数表，深入认识数没有点的深入就没有面的提高，没有对百以内个别数的深入认识就没有对百以内数的整体认识的提高。
通过对个别数的深入研究，把握相同的质，帮助学生对百以内的数有新的认识。
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿
《100以内数的顺序和比较大小》的评课稿100以内数的比较大小评课听了赵老师这节课，我不由得由衷的赞叹：赵老师这节课是一节高效率的常规课。
因为她虽然没有多媒体课件的辅助，但她能大胆突破教材，另辟奚径，勇于创新，将一节传统的新授课变成了一节活动课，极大地激发了学生的学习兴趣，唤醒了数学课堂的生命力。
老师把游戏式的有趣的教学方式贯穿始终。
首先设计了一个抽签的游戏：a.宣布游戏规则：将学生分成男生队和女生队，每队派一名代表抽签，先抽个位，再派一名代表抽十位，最后哪个两位数大哪个队就赢。
b.先比个位。
抽签，问数字大的队为什么这么高兴？为什么数字小的队有同学说没关系？（关键看十位。
）c.再比十位。
先请一队的学生抽，问另一队你希望抽几？为什么？再问先抽的队，你们希望对方抽几？为什么？同时，设计这种游戏来完成新授课的任务，需要老师有很强的驾驭课堂生成的能力。
预设与生成的和谐是教学的追求。
本节课力求体现二者的完美结合，在预设中体现教师教学的组织者、引导着者、合我、参与者的角色，在生成中体现学生学习的主体地位和自主、合作、探究意识和创新精神。
例如在教学怎样比较百以内数的大小的方法，不是单纯的讲解，而是放手让学生自己去探究方法，老师只是在教学过程中起着组织者、引导者的作用。
《数的顺序和比较大小》评课《数的顺序和比较大小》是人教版小学数学第二册第四单元内容。
这是在学生学习了数数、数的组成和数的读、写法的基础上进行教学的。
两位老师都能让学生先通过一张从1—100的数字表来认识数的顺序，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解，再让学生从生活中的实物来比较，引伸到用计数器，最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。
这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。
引导学生积极投入的观察、探索的活动中，真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
百数表的反思(四篇)
百数表的反思实践证明，课前准备的确帮了不少忙，课堂教学不紧不慢，在规律的寻找、把握和运用上理解得更加透彻，更加清晰。
另外考虑到低年级孩子的年龄特征，根据孩子们的喜好，我把这节课的新课和练习部分设计成“数字大冒险”，通过闯关冒险、武器挑战、勇夺礼物等形式激发孩子们的兴趣，让孩子们在大冒险中探究知识，并利用所学新知解决问题，最终发现效果非常好。
首先用动画效果让百数表活起来，通过两三行的数字阅读让孩子横着观察发现规律，再竖着发现规律，并通过各种比赛阅读进行巩固记忆。
而斜着发现规律比较难，且对孩子们的表达能力也是一个挑战，但只要孩子能说出道理即给予鼓励，适当的表扬能激发孩子的学习积极性。
紧接着设计孩子们所特爱的“一级武器”、“二级武器”、“终极武器”——横框和竖框、田字框、十字框进行探索，利用规律填写数字。
仅仅几句武器语言的设计却发现孩子们的积极性完全不一样，把书本上静态的各种框冠以武器名，孩子特别投入，在填数的过程中非常开心，与同伴的交流很顺畅。
这就提醒着我数学的学习不能就书本按部就班，有时需要冠一些儿童化的语言设计一些小游戏，让孩子在游戏中进行数学学习。
百数表的反思（二）1、注意从学生已有的知识经验出发，放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数表的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、探索这张百数表的规律是本节课的重点，一是要求学生能发现百数表中的数的排列规律，二是发现规律后能用规范的语言概括规律。
由于在以前探索过加减法算式表的排列规律，因此学生发现排列规律方面已经积累一些经验，有了一定的基础。
所以我放手让孩子合作完成，让同桌两个人一组，先独自观察，再把自己的发现与同桌交流。
在集中反馈时，我觉得大家观察得非常到位。
但是，从作业反馈中知道，对《百数表》中一部分让学生按规律完成时出现的错误比较多，今后在解决规律的问题要多加练习。
吴建芳100内数的认识复习评课稿
《100以内数的认识与运算》总复习评课稿各位领导、老师大家好！首先感谢市教科院给我们这次交流学习的机会，感谢教科院李主任的悉心指导。
下面我结合本节的课堂呈现谈谈我们团队对这节课的思考：总体上，今天的课堂，较清楚的诠释了期末复习课的系统化、结构化特征。
复习课不同于了练习课。
练习侧重新知的巩固提高，形成技能；复习课侧重沟通知识间的内在联系，形成知识框架。
而本节课作为复习类型中的一种——期末复习，它与单元复习相比，更强调所学知识的系统化、结构化。
具体说来本节课有以下几个特点：一、注重对比教材，体现教材亮点关于新旧教材对比，前面的说课也谈到，在原教材中，总复习是将单元知识以零散习题的形式呈现，通过独立的习题演练来整理。
而新教材则借助百数表开展活动，复习更侧重知识脉络的整理。
这节课我们看到，所有的学习活动都紧紧围绕百数表展开，呈现出层次分明的三个环节：1.建构“新”百数表——梳理“数的认识”；2.探究百数表----发现数的规律，3.运用百数表——梳理“数的运算”。
在第二个环节，“探究百数表——发现数的规律，”又分两个层次推进，先探究新百数表规律，然后对比新旧百数表发现不同。
我们看到，学生在同桌讨论后比较顺利的发现规律（横向逐个加1，纵向逐个加10，还有同学想到斜着看也有典型特点）然后，引导学生观察，“100进来了，0被挤出去了”，教师的一个“挤”字既富有童趣，又形象再现了新旧百数表的动态演变过程。
学生在找不同中感悟相同，最后学生发现，首尾数变了，但数的个数不变，数的位置变了，但是数的规律不变。
在同与不同间、变与不变间，我们看到，学生享受着发现规律的成功感，体验着数学本身的奇妙。
而这节课，也体现了教师用书上的建议，“要认识百数表的价值，并能创造性地使用”。
二、注重知识梳理，感悟知识体系学生学的知识如散落的珍珠，如何引导学生将这些散落的珍珠串起来，形成一个有序的知识网络，并能灵活加以应用，这是复习课首先要考虑的问题。
在规律的发现与探索中 发展学生数敢——“做个百数表”教学纪实与评析
.3黑龙江教育·教育与教学教学内容：北师大版一年级下册第三单元《生活中的数》第6课时《做个百数表》。
教材分析：本节课是学生在学习了100以内数的意义，读、写法及比较大小等知识后学习的内容，教材在编排上以学生的原认知为基础，层层递进。
这也是教材第一次把100以内的数全部呈现出来，为后续学习万以内数的认识及更大的数奠定了坚实基础。
百数表中蕴含着丰富的规律，本节课主要是引导学生按10行10列做一个百数表，并探索在这样一个百数表中数的排列规律，让学生通过观察、思考、交流，探索百数表中横行、竖行、斜行的规律，揭示百以内数与数之间的关系，从而加深理解数的意义，发展数感。
教学目标：1.通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序及100以内数的大小。
2.探究百数表中隐含的规律，提高探究的乐趣，发展推理能力，培养学生数感。
教学重点：进一步掌握100以内数的排列顺序及100以内数的大小。
教学难点：探究百数表的编排规律。
教学流程：一、激发兴趣，引出新知师：同学们，通过这段时间的学习，我们已经认识了100以内的数，大家不但会读、会写，而且还会比较它们的大小呢！今天，老师把100以内的数全部集合起来，放在一张表格里了。
（课件出示完整的百数表。
）瞧，这就是百数表！你们也想有一张这么炫的百数表吗？生：（齐）想！师：这节课，我们就一起来做个百数表，探究藏在表里的数学小秘密。
（板书课题。
）二、自主学习，探究规律活动一：看一看，填一填师：下面请同学们把书轻轻地翻到32页，一起来看活动一：看一看，填一填。
大家先独立观察这张没有填满的百数表，想一想，表中这些数的排列有哪些特点呢？然后再按顺序填一填，这样你就拥有一张百数表了，开始吧！（生观察未填满的百数表后，独立填写。
师巡视、指导。
）师：同学们真了不起，大家通过自己的努力，已经拥有一张百数表了，那么谁能分享一下你的填法呢？生：我是横着填的。
就像我们平时数数一样，1、2、3、4、5……横着一个一个数下去，就填好了。
小学数学青岛版六年级上册评课稿百数表_通用版
小学数学青岛版六年级上册
《百数表》评课稿
各位领导、老师：
下午好。
王老师执教的《百数表》，比较成功的达成了预设的教学目标，是一节值得深入研究的课。
本节课主要有以下特点：
一、教学环节层次清晰，注重教给学生观察的方法。
备课时，我们也再纠结，百数表是放课上填写还是课前填写，为了课上留有充分的时间让学生深入地观察、讨论数的顺序和排列规律，最后决定还是要求学生课前填写好百数表。
王老师首先
累相应的数学活动经验，培养学生的观察能力和表达能力，发展主动参与、积极探究的意识，在发现知识以及交流的过程中体验学习的乐趣。
在学生发现规律的基础上，王老师通过游戏帮数宝
二、学生在解构、建构百数表的过程中培养了的数感。
百数表中的很多规律学生不易发现，于是王老师在教学中引导孩子们通过解构百数表：横着看、竖着看、斜着看，每一队中
而深化学生对数位、计数单位的认识，感受数的神奇。
通过为数找家的环节，引导学生通过为数找位置构建数与数之间的关系，感受关系的多样，从而培养学生“数之间有关联的意识”，进而培养学生的数感。
《做个百数表》教学设计
《做个百数表》教学设计第一篇：《做个百数表》教学设计做个百数表教学目标：1.在百数表上认识100以内的数。
2.在百数表上进行数的定位练习，探究数与数之间的关系。
3.培养和提升学生的思维能力、学习能力，让学生获得积极的情感体验。
教学重点：理解百数表上行和列的编排规律。
教学难点：能运用百数表上行和列的编排规律，正确地填表。
教具准备：PPT课件教学过程：一、创设情境，自主探索同学们，我们在前面的学习中，已经认识了100以内的数，这些数字朋友想考考我们学的怎么样，大家看，1—100这些数字都在表格里，（课件出示）可是有好多数字都隐身了大家能让这些数字现身吗？今天我们就来学做百数表二、小组合作，探索规律 1.分组观察。
这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！现在请你们来找一找，看看表里藏着什么秘密。
小组合作讨论。
2.交流表上的数。
（1）看着这个表，你有什么问题？能看到哪些有趣的排列？（2）选一排读一读。
（可以选横排，也可以选竖排）（3）横看有什么规律？竖看有什么规律？斜看有什么规律？（4）小结：从左往右横着看：每一行横着的数的个位都是1,2,3,45,6,7,8,9,0。
从上往下竖着看：每一竖行的数的个位上的数都一样，十位上的数是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9。
从左上往右下斜着看：每一斜行的数的个位上的数和十位上的数都比前一个数对应数位上的数大1（100除外）。
（5）思考：55的前一个数是多少？后一个数是多少？（6）谁还想考考大家？你还发现了什么？（7）小结：通过探究，发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨着次序排列的，从左往右依次大1.每列也是依次排列的，但它的次序是从上往下依次大10。
3.大家在百数表里发现了这么多秘密，真棒!这里有一些“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”中你还会有新的发现的！课件出示：用三种不同形状的图形分别在百数表中框出几个数，要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里交流。
百数表教学反思9篇
百数表教学反思9篇百数表教学反思1“百数表”是一年级下册的内容。
在学生初步认识两位数后，教材及时对两位数进行整理，并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。
为了让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系，进一步理解百以内数的含义，我在教学时，分了三个层次进行。
一、在观察中发现观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。
教学时，我先给学生出示一张完整的“百数表”，让他们认真观察这100个数，根据这些数的排列顺序，看看在它们身上都能发现哪些“小秘密”。
孩子们的思维非常活跃，有的横着观察；有的竖着观察；还有的斜着观察。
找出了很多有趣的规律。
没想到，这样一张看似简单、枯燥的“百数表”，在孩子们的眼中竟然能够发现这么多的“小秘密”，其中有一个很重要的原因是教师给他们提供了充足的活动空间和时间，让他们在一个宽松、和谐的氛围下，大胆想象，积极思维。
二、在发现中应用当学生对“百数表”有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的起点，向着更高的目标前进。
因为规律的发现不是最终的目标，它的'价值在于应用规律去解决实际问题。
为此，我利用“百数表”做进一步的研究。
把其中的大部分数去掉，形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。
然后引导学生思考：“根据这些数及刚才发现的规律，你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里？”面对这么多空荡荡的小格，要把这3个数填在相应的位置上，对于一年级的学生来说，可不是一件容易的事情。
孩子们开始安静下来，大家都在认真的思考着。
突然，有一位学生胸有成竹地走到图前，拿起25这张数字卡片，把它贴在了第3行、第5个的位置，并且向大家解释说：“这一行除了30这个数，其余的数都是二十几的数，而这一列个位上的数都是5，所以我把25放在这个小格里了。
”多么有条理的分析和判断呀。
在不知不觉中，他已经把25这个数看成了二维空间的一个点。
百数表反思范文百数表教学反思
百数表反思范文百数表教学反思《百数表》是一年级小朋友形象认识100以内数极其简单的运算规律的很好的教学工具，今天，为大家带来了百数表反思范文，希望大家喜欢!实践证明，课前准备的确帮了不少忙，课堂教学不紧不慢，在规律的寻找、把握和运用上理解得更加透彻，更加清晰。
另外考虑到低年级孩子的年龄特征，根据孩子们的喜好，我把这节课的新课和练习部分设计成“数字大冒险”，通过闯关冒险、武器挑战、勇夺礼物等形式激发孩子们的兴趣，让孩子们在大冒险中探究知识，并利用所学新知解决问题，最终发现效果非常好。
首先用动画效果让百数表活起来，通过两三行的数字阅读让孩子横着观察发现规律，再竖着发现规律，并通过各种比赛阅读进行巩固记忆。
而斜着发现规律比较难，且对孩子们的表达能力也是一个挑战，但只要孩子能说出道理即给予鼓励，适当的表扬能激发孩子的学习积极性。
紧接着设计孩子们所特爱的“一级武器”、“二级武器”、“终极武器”——横框和竖框、田字框、十字框进行探索，利用规律填写数字。
仅仅几句武器语言的设计却发现孩子们的积极性完全不一样，把书本上静态的各种框冠以武器名，孩子特别投入，在填数的过程中非常开心，与同伴的交流很顺畅。
这就提醒着我数学的学习不能就书本按部就班，有时需要冠一些儿童化的语言设计一些小游戏，让孩子在游戏中进行数学学习。
1、注意从学生已有的知识经验出发，放手学生在已掌握的百以内数的知识基础上，去独立完成百数表的填空，从而形成100以内数的顺序的鲜明表象，为进一步加深对各数的顺序的记忆，也为理解和探索百数表的排列规律打下基础。
2、探索这张百数表的规律是本节课的重点，一是要求学生能发现百数表中的数的排列规律，二是发现规律后能用规范的语言概括规律。
由于在以前探索过加减法算式表的排列规律，因此学生发现排列规律方面已经积累一些经验，有了一定的基础。
所以我放手让孩子合作完成，让同桌两个人一组，先独自观察，再把自己的发现与同桌交流。
在集中反馈时，我觉得大家观察得非常到位。
百数表的反思总结（精选16篇）
百数表的反思总结（精选16篇）百数表的反思总结篇1百数表是一年级小朋友形象认识100以内的数及其简单规律的很好的工具。
虽然是一个简单的百数表，可是里面藏了许多知识，如单数、数的知识，五个五个数，十个十个数的数数方法，等等。
相对于一年级的学生来说，这是一个思维型较强的知识点。
有些学生在刚入学就会从1数到100，对补充百数表和读百数表的兴趣特别大，可是当要求他们真正掌握百数表中的一些规律时，却还是会遇到一些问题的，尤其这些数的规律又是比较抽象的内容，所以就要寻找一些学生能够接受的方法和手段来进行教学。
在具体的教学中，要引导学生去发现表中数的排列规律：横着看，后面的数比前面的数多一个;竖着看，相邻两个数相差10;从左上角往右下角斜着看，相邻两数相差11;从右上角往左下角斜着看，相邻两数相差9。
鼓励学生多讲自己的发现，充分激发学生观察的积极性，有利于他们对百数表的进一步认识。
通过小小的一张百数表，让学生观察填写，分层展示发现，逐层深入，在孩子们的眼中，数学成了一个奇妙的世界，一个令他们神往的世界。
在数学的海洋中，总有新的发现引领学生，让学生激动、兴奋。
学生的不断发现，学生的言语，构建了一座数的殿堂，令学生神往，令教师感慨。
学生把自己当做知识的发现者，使得整节课教者上得轻松，学生学得愉快，冲满了活力和生机。
百数表的反思总结篇2我把原有的数都去掉，只留下学生刚才贴上去的25、58、97这三个数。
“百数表”变成了“三数表”。
这时教师进一步激励学生：“怎样根据这3个数的组成、大小和它们各自的位置，把15、24、35、54、69、90和99分别填到相应的小格里?”学生的思维方式这时又产生了新的变化，他们会考虑到要贴上去的数与哪一个数比较接近，它们个位上或十位上的数有什么联系，甚至可能会根据一个已知数通过纵横两个方位的变化找到另一个数的位置。
这一系列的数学思维过程更加深了学生对百以内数的认识。
最后，我把“百数表”拿去，组织学生进行猜数游戏：你能猜出框里另外的几个数吗?学生进行猜数游戏时，会主动地把注意力集中在分析数的组成、数位和数与数之间的关系上，对进一步理解两位数的含义是十分有益的。
百数表教学反思（精选18篇）
百数表教学反思（精选18篇）百数表教学反思篇1“百数表”是苏教版小学数学教材一年级下册第11页的内容。
在学生初步认识两位数后，教材及时对两位数进行整理，并以“百数表”的形式呈现百以内的各个数。
为了让学生通过观察“百数表”发现数与数之间的联系，进一步理解百以内数的含义，我在教学时，分了三个层次进行。
观察是一种有目的、有顺序、有积极思维参与的比较持久的感知活动，是一种“思维的知觉”。
教学时，我先给学生出示一张完整的“百数表”，让他们认真观察这100个数，根据这些数的排列顺序，看看在它们身上都能发现哪些“小秘密”。
孩子们的思维非常活跃，有的横着观察;有的竖着观察;还有的斜着观察。
找出了很多有趣的规律。
没想到，这样一张看似简单、枯燥的“百数表”，在孩子们的眼中竟然能够发现这么多的“小秘密”，其中有一个很重要的原因是教师给他们提供了充足的活动空间和时间，让他们在一个宽松、和谐的氛围下，大胆想象，积极思维。
百数表教学反思篇2当学生对“百数表”有了初步的体验后，我并没有就此画上句号，而是把它作为新的起点，向着更高的目标前进。
因为规律的发现不是最终的目标，它的价值在于应用规律去解决实际问题。
为此，我利用“百数表”做进一步的研究。
把其中的大部分数去掉，形成了一张只有第一行和第十列的数而其他皆为空格的“百数表”。
然后引导学生思考：“根据这些数及刚才发现的规律，你能不能把25、58、97这3个数填在相应的空格里?”面对这么多空荡荡的小格，要把这3个数填在相应的位置上，对于一年级的学生来说，可不是一件容易的事情。
孩子们开始安静下来，大家都在认真的思考着。
突然，有一位学生胸有成竹地走到图前，拿起25这张数字卡片，把它贴在了第3行、第5个的位置，并且向大家解释说：“这一行除了30这个数，其余的数都是二十几的数，而这一列个位上的数都是5，所以我把25放在这个小格里了。
”多么有条理的分析和判断呀。
在不知不觉中，他已经把25这个数看成了二维空间的一个点。