《十二次微笑》教学实录

语文S版第六册19课：

《十二次微笑》教学实录

执教人：肥城市潮泉镇中心小学赵辉

教学目标：

知识与能力：1、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受空姐的真诚服务。

2、学习课文详略得当的写作方法。

过程与方法：引导学生抓住重点词语反复朗读，边读边思考、边读边体会空姐和乘客的心情，同时创设问题情境，进行角色体验和换位思考，感受微笑的巨大力量。

情感态度价值观：从一位乘客对空姐的感情变化中，感受空姐微笑、真诚的服务所带来的理解和信任。

教学重难点：理解课文内容，感受空姐真诚的服务所带来的理解和信任。

教具准备：钢琴曲歌曲《歌声与微笑》

教学过程：

一、直接导入

师：请同学们打开课本74页，今天我们来学习一篇新课文，教师板书课题，生齐读。

二、初读交流，整体感知

1、检查学生预习读书情况，指导学生读正确、读通顺。

师：课前，同学们已经预习了课文，老师来检查大家的预习情况。课文有几个自然段？

生：8个。

师：请8名学生读课文，其他同学认真听，等会给他们评价。

学生读完后，教师组织评价。

（点评：此环节安排的价值在于通过教师的课堂检查，进一步督促学生落实养成课前预习读书的良好习惯，同时实现阅读教学的第一个层次目标，读正确，读通顺。）

2、组织学生汇报读书收获。

师：读了课文后，你有那些收获？

生：我知道了空姐的服务质量很高，很周到，如果有机会，我也想乘坐她的航班。

师：老师也有这种想法。

生：我知道了是空姐的十二次微笑打动了乘客。

（点评：学生通过课前读书和课上读书，对文本内容已经有了比较深入的认识和理解，引导学生汇报读书收获，正是顺应学生的认知交流欲望，给孩子一个发言倾吐的机会，体现对学生学习能力的认可和肯定。）

3、引导学生提出自己不懂的问题。

师：同学们的收获可真不少。你还有问题要问吗？

生：为什么乘客把投诉信写成了表扬信？

教师板书：投诉表扬？

（点评：教师在此环节中注意了认真倾听，梳理并有选择地记录学生提出的有价值的问题，尊重了学生认知的权利，体现了以学定教的教学指导思想。）

4、明确文章中具体描写空姐微笑的段落。

师：老师也有一个问题想问问大家，课文的题目是“十二次微笑”，在课文中真的写了十二次吗？

师：请同学们默读课文，边读边画出文中具体描写空姐面带微笑的地方。

生读后汇报。

生：我认为是四次。第一次在第一自然段，第二次在第四自然段，第三次在第五自然段，第四次在第七自然段。

生：我认为是三次。第五自然段的“微笑”不是。

（多数同学跟他意见一致。）

师：对。具体描写的应该是三次。那么其他九次在哪儿呢？

生：在第五自然段，“每次”就代表了其它九次。

师：这是一种有详有略的写作方法。

（点评：在这个环节中，教师通过简洁有效的设问，引导学生梳理课文内容，明确文章中具体描写空姐微笑的段落，由此确定深入学习的重点，并适时地从写作方法方面对学生进行了有效的点拨指导。）

三、细读理解，品味感悟

（一）第一处微笑（课文1—3自然段）：

师：请同学们自由朗读1---3自然段，边读边想，从空姐和乘客的对话中，你体会到了什么。

生读后汇报：

生：我觉得这位空姐服务很周到。

师：从哪里看出来的？

生：我是从空姐说的第二次话体会到的。

师：能把这句话读读吗？

（生读：“先生，为了您的安全，请稍等片刻，等飞机升空平稳飞行后，我立刻把水给您送来，好吗？”）

生：我体会到了空姐很有礼貌。

师：你从哪些地方体会到的？

生：从“面带微笑”“很有礼貌地说”中感受到的。

师：谁能面带微笑地读读空姐的话？

指一名女生上台前读。

师：请同学门注意观察她的表情。

生读后，学生评价。

生：我觉得她太紧张了，没有面带微笑。

师：你观察得真仔细。你能读一读吗？

生再读，师评：你比空姐笑得还甜。

师：你还体会到了什么？

生：我体会到了乘客也很有礼貌。我是从“请”字中感受到的。

师：你读课文很仔细。请大家同桌练读空姐和乘客的话。

指一组学生展示，师组织评价。

生：他们读的很有感情，我听了感觉很舒服。

师：我也有同样的感受！

（点评：新课标明确指出：阅读教学应当尊重学生在学习过程中的独特体验，从学生对文本的解读反馈来看，学生的阅读体验重要集中在两点上——空姐服务很周到，很有礼貌；乘客最初也是很有礼貌的。前者教师是有充分预设的，而后者学生的反馈老师并未充分考虑到。对此教师给予了肯定性的评价引导，并借此引导学生深入阅读文本，强化了认知体验，实现了生生、师生间的平等对话和交流，并从中生成了新的课程资源。）

（二）第二处微笑（第4自然段）：

师：可是由于空姐的疏忽，忘记了给乘客倒水，此时他们的心情怎么样呢？请同学们自由朗读第四自然段，边读边体会空姐和乘客的心情。

学生读后汇报。

1、理解体会乘客的心情。

生：我知道了乘客此时很生气。

师：你从哪里看出来的？

生：我从他的话中知道的。

师：你能试着读一读吗？

生练习朗读乘客的话。

2、理解体会空姐的心情。

师：空姐的心情如何？

生：空姐满怀歉意和不安。

师：从哪些词语中看出来的？

生：小心翼翼。

师：什么是“小心翼翼”呀？

生：“小心翼翼”就是很小心的意思。

师：你能用它说句话吗？

生：我小心翼翼地安好了老鼠夹子。

师：对，小心点好，别老鼠未抓到自己先挨夹，那不就成了“人夹子”了吗？

生：爸爸生气时，我做事小心翼翼的。

师：是呀，还是尽量不惹大人生气的好。

（点评：在这个环节中，教师注重了引导学生“抓住重点词语体会人物的心情”和“联系生活说话练习”，体现了语言学习的实践性和向课外的拓展延伸的特点；同时针对对话生成问题进行了有效地随机处理和引导。）

师：现在你能带着歉意和不安的心情读读空姐的话吗？

指名学生读，组织评价。

组织学生分小组练习朗读对话，师生分角色朗读。

（三）第三处微笑（第5自然段）

1、理解空姐的真诚。

师：如果你是这位空姐，你会怎么想？接下来的旅途你会怎么做？

生：我会继续面带微笑为他提供服务，争取得到他的谅解。

师：你会是一位优秀的空姐！

生：我会很生气，不再理他。