《熔化和凝固》导学案(无答案)

尊敬的用户：

感谢您下载使用本文件。本文件是2020年底制作，经过制作、修改、完善等步骤，将大量优秀教师的一手资料进行整合，再继续深挖、编辑。使之成套系，使之更适用于课堂教学与日常练习。经过进一步加工、提炼，期待能够使您在使用中，得到更加完美的体验。如果在使用过程中，发现有任何问题，请搜索微信订阅号：fifteen1617，联系客服，会有更大的惊喜等着您哦！使用本资源，您将得到非常完美的体验，感谢您的下载使用！~

熔化和凝固

【学习目标】

1．熔化和凝固的定义是什么？

2．晶体和非晶体有什么区别？

3．熔化和凝固曲线有什么物理意义？（本节的重点和难点）

4．晶体熔化和凝固成晶体有什么条件？

【课前预习学案】

一、认真阅读课本第53页《熔化和凝固》，完成下列问题：

1．物质从变成的过程叫熔化，从变成的过程叫凝固。2．列举出你所知道的熔化现象和凝固现象。

3．什么是熔点？

熔点：。冰的熔点是℃，海波的熔点是℃；4．什么是凝固点？

凝固点：。冰的凝固点是℃，海波的凝固点

是℃。

5．晶体（“有”或“没有”）一定的熔点，非晶体（“有”或“没有”）一定的熔点。

【课内活动学案】

情景创设（教师完成）：

任务一：什么叫做物态变化？

发现：

知识准备：

任务二：探究固体熔化时温度的变化规律

【提出问题】不同物质在由固态变成液态的熔化过程中，温度的变化规律相同吗？

【猜想和假设】熔化过程中一定要加热，所以物质一定要吸收热量。这时温度可能也是不断上升的。

【设计实验】说出所需的实验器材和装置图（见课本3.2—1）

【进行实验】实验1给海波加热

分组实验并记录实验数据如表

时间/min 0 2 4 4 8 12 16 18 22

温度/℃20 30 35 40 48 48 48 55 80

物质状态固态固态固液固液固液固液液态液态液态

【分析和论证】

1．根据表中数据，在课本图3.2-2绘出图线。

2．根据你对实验数据对整理和分析，总结海波在熔化前，熔化中和熔化后三个阶段的温度

位置状态温度特点

A点

B点

BC段

C点

CD段

【评估交流】你的结论与别人的相同吗？谁的更合理？

练习：如下图所示，为某晶体的______图象，从A到D整个过程是________的（选填“吸热”或“放热”），在AB段物质处于_________状态，BC段是________过程，物质处于__________状态，CD段物质处于_______状态，48℃表示该晶体的______。该晶体的熔化过程用了min的时间。

时间/min 1 2 3 4 5 6 7 8 9

温度/℃30 31 32 34 35 36 38 42 45

物质状态

发现：

练习：

1．由图象可知，在海波和松香这两种物质中，属于晶体的是；它的熔点约是_____℃2．在第6分钟时海波处于（选填“固体”、“液体”或“固液共存”）状态。3．海波的熔点是48℃，那么48℃的海波是（）

A．固态 B．液态 C．固液共存 D．以上三种状态都有可能

任务三：探究固体凝固时温度的变化规律

发现：

本节内容小结与反思

本课教学反思

本节课主要采用过程教案法训练学生的听说读写。过程教案法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。它包括写前阶段，写作阶段和写后修改编辑阶段。在此过程中，教师是教练，及时给予学生指导，更正其错误，帮助学生完成写作各阶段任务。课堂是写作车间, 学生与教师, 学生与学生彼此交流, 提出反馈或修改意见, 学生不断进行写作, 修改和再写作。在应用过程教案法对学生进行写作训练时, 学生从没有想法到有想法, 从不会构思到会构思, 从不会修改到会修改, 这一

过程有利于培养学生的写作能力和自主学习能力。学生由于能得到教师的及时帮助和指导，所以，即使是英语基础薄弱的同学，也能在这样的环境下，写出较好的作文来，从而提高了学生写作兴趣，增强了写作的自信心。

这个话题很容易引起学生的共鸣，比较贴近生活，能激发学生的兴趣, 在教授知识的同时，应注意将本单元情感目标融入其中，即保持乐观积极的生活态度，同时要珍惜生活的点点滴滴。在教授语法时，应注重通过例句的讲解让语法

概念深入人心，因直接引语和间接引语的概念相当于一个简单的定语从句，一个清晰的脉络能为后续学习打下基础。此教案设计为一个课时，主要将安妮的处境以及她的精神做一个简要概括，下一个课时则对语法知识进行讲解。

在此教案过程中，应注重培养学生的自学能力，通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，才能使学生的学习积极性进一步提高。再者，培养学生的学习兴趣，增强教案效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。

在教案中任然存在的问题是，学生在“说”英语这个环节还有待提高，大部分学生都不愿意开口朗读课文，所以复述课文便尚有难度，对于这一部分学生的学习成绩的提高还有待研究。