大学数学实践教学改革的探索3
独立学院大学数学课程教学与改革的探索
独立学院大学数学课程教学与改革的探索1. 引言1.1 研究背景独立学院作为新兴的高等教育机构，正处于快速发展阶段。
随着社会经济的不断发展和人才培养模式的转变，独立学院大学数学课程教学与改革愈发受到重视。
传统教学模式下，数学课程往往以传授基础知识为主，缺乏实际应用和实践能力培养，无法满足学生的需求，也难以提升教学质量。
随着信息技术的飞速发展和教育理念的日益更新，独立学院大学数学课程教学模式不断探索创新。
如何在传统基础知识教学的基础上，引入更多的实践性教学方法，培养学生的创新思维和问题解决能力，已成为当前教学改革的重要课题。
深入研究独立学院大学数学课程的教学现状与改革需求，探讨更符合时代要求的教学模式和方法，对促进独立学院大学数学课程的教学质量提升和人才培养质量的提高具有重要意义。
本研究将围绕独立学院大学数学课程教学与改革展开探讨，为相关领域的教学实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是对独立学院大学数学课程的教学与改革进行探讨和分析，旨在深入了解当前独立学院大学数学课程的现状，探讨和总结不同的教学模式，提出相关改革建议，评估教学效果，展示教学成果。
通过本研究可以为独立学院大学数学课程的教学提供有益的参考和借鉴，同时促进独立学院大学数学课程教学的持续改进和发展。
通过深入研究独立学院大学数学课程的教学与改革，可以为未来的发展方向提供重要的参考和建议，同时对教学模式的优势和挑战进行全面的评估，为教学改革的总结和展望提供参考依据。
通过本研究，旨在为独立学院大学数学课程的教学质量和水平提供科学的研究依据，促进教学模式的不断创新和提高，推动教育改革的深入发展。
1.3 研究意义研究独立学院大学数学课程教学与改革的意义主要体现在以下几个方面：1. 改善教学质量：通过对独立学院大学数学课程的教学方式和内容进行探讨和改革，可以提高教学质量，提升学生学习成绩和学习兴趣。
2. 推动教育改革：研究数学课程的教学与改革可以为教育体制改革提供参考和借鉴，促进独立学院大学教学模式的创新和发展。
数学实验课程改革的探索与实践
数学实验课程改革的探索与实践一、数学实验课程的重要性数学实验是为了加强数学教学中的实践性而采取的一种教学形式，通过实验来引导学生发现数学知识，提高他们的实践能力。
数学实验课程的重要性体现在以下几个方面：1、培养学生的实践能力数学实验课程能够提供一个实践性的环境，让学生在实践中学习和掌握数学知识。
通过实验，学生不仅可以从理论中掌握知识，还可以亲身体验建模、解题、实验等实践过程，并且可以将自己的实践成果呈现出来，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
2、发展学生的思维能力数学实验课程不局限于纯理论教学，它的教学过程中会涉及到实验设计、数据分析、结论归纳等多种思维方法，有助于培养学生的综合思维能力。
通过实验，还可以让学生更直观地理解和掌握抽象概念和理论知识，加深对数学知识的理解。
3、促进学生的创新思维数学实验课程的实践性和灵活性使得学生有更多的发挥空间，可以自主设计实验方案、探索不同的实验模式和创新思维，提高学生的创新意识和创新能力，培养他们的科研意识和实践能力。
针对当前存在的数学实验课程教学问题，可以从以下几个方面进行改革：1、探索实验课程设计应着重从教学内容的质量、难度和深度等方面进行设计，采用开放性的实验设计方式，让学生能够自主探索，自主设计，尽可能地加强学生的主动性和综合应用能力。
为了增强实验课程的灵活性，还可以引入多种实验教学模式，例如：课前科普小讲堂、小组讨论式、网上探究式等多种模式，提高实验课程的趣味性和互动性。
2、贯彻素质教育理念数学实验课程改革不应仅仅是教学过程的改善，还应突出其培养学科素养和提高综合素质方面的作用，让实验过程中能够涵盖数学知识与素质教育，使学生得到知识和能力的全面提升。
3、开拓实验教学领域数学实验课程改革还需要尝试更多的实验教学方式，例如创新创业模式、调研课程模式、课程竞赛模式等多种方式，让学生在实际应用实践中得到更多的锻炼和拓展，提高他们的实践能力和解决问题的能力，进而对自己未来的职业生涯做出更科学的规划。
浅谈数学教育教学改革的探索与实践
浅谈数学教育教学改革的探索与实践随着新时代的发展，数学教育教学改革也在不断探索和实践。
数学是一门基础性非常强的学科，对于学生的综合素质有着很好的提升作用。
在当前背景下，学校应该如何对数学教育教学进行改革呢？一、数学教育教学改革的背景分析随着国家经济的发展，社会对于人才的需求也在不断提高。
而作为一门基础性很强的学科，数学在这个过程中发挥了很重要的作用。
所以，数学教育的改革显得特别重要。
同时，数字技术也在快速发展，学生们的学习方式和学习需求也在改变，学校需要根据时代的发展和学生的需求来调整教学内容和教学方法，以提高学生对数学学科的学习兴趣和学习效果。
二、数学教育教学改革的目标在数学教育教学改革的过程中，我们应该根据国家的需求和学生的需求来确定改革的目标。
对于数学教育教学的目标，我们可以从以下几个方面来考虑：1.提高学生的数学基础在数学教育教学改革的过程中，首要的目标是要提高学生的数学基础。
这包括学生的数学运算能力、数学思维能力、数学知识水平等。
只有打好数学基础，才能够更好地进行后续的学习和研究。
2.培养学生的数学兴趣数学教育教学改革的另一个目标就是要培养学生的数学兴趣。
数学是一门非常有趣的学科，它的魅力不仅在于其像数学家们所说的“美”，也在于它具有的实用性。
学生只有对数学产生足够的兴趣，才能够愉悦地学习、享受到数学的魅力。
3.提高学生的数学应用能力数学是一门很实用的学科，它在各个领域都有很广泛的应用。
在数学教育教学改革中，我们还要注意提高学生的数学应用能力。
只有掌握了数学的应用技能，才能够在未来的生活和工作中获得更多的机会和优势。
三、数学教育教学改革的实践探讨数学教育教学改革需要坚持“因材施教、因地制宜”的原则，以下是一些数学教育教学改革的实践方式。
1.术与道相结合传统的数学教学更多地注重运算技巧，而忽视了对于数学中的思维方法和道理的讲解。
在数学教育教学改革中引入数学思维的讲解，如数学推理和证明，能够更好地提高学生的数学学习兴趣和水平。
大学数学实践教学改革的探索
大学数学实践教学改革的探索摘要：数学在理工科专业人才培养方面占有很重要的地位，在如何提高大学生的数学学习兴趣、提高数学实践应用能力方面，本文介绍了经过探索实践后建立起来的数学实践教学模式和三层次教学法，给出了数学实践教学的实施方法及保障措施。
为高等学校应用型人才和创新型人才的培养，在数学基础课程学习阶段探索出一种切实可行的途径。
关键词：大学数学；实践教学；教学模式；教学方法大学数学作为本科生重要的公共基础课，是培养大学生创造性思维和实践能力的关键性课程。
在以往数学知识的传授过程中，教科书中常先给出数学定义，然后给出若干性质，从公式到公式，逐步推导。
学生机械学习，不知定义、定理涉及的问题如何产生，不懂推导出的结论怎样应用，从而感觉大学数学枯燥抽象缺乏兴趣，以致学生应用数学能力较低。
因此，在创新人才的培养过程中，需要改变数学教学的观念，以科技人才应具备的数学素质来进行培养，逐步推进数学意识、数学知识和数学能力的层次教育。
数学素质是数学知识和能力的综合体现，包括抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学运算能力、数学建模能力、数值计算能力。
前四种能力是传统教学所注重培养的，那么在新形势下还需要同时加强后两种能力的培养。
为此，我们在数学教学中贯彻“以问题驱动数学教学”的理念，由实际问题引出数学概念，以实际问题的解决体现数学的功用，再通过学生亲自动手，体验解决问题的过程，从实践中学习和应用数学。
一、大学数学实践教学模式针对工科学生的数学要求和学习过程，我们建立起“三阶段实践教学+两层次人才培养”的数学实践教学模式。
数学基础知识学习阶段：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课程教学。
在这一阶段教学中贯穿问题驱动数学教学的理念，将结合实例引入概念教学中，使学生了解连续、离散、随机三种数学变量的产生与应用领域，激发学生的数学学习兴趣，初步了解数学的实际应用。
比如在线性代数的矩阵讲解中，首先引入矩阵产生的应用实例，在线性方程组的讲解中，以具体问题来讲解各种解法的必要性等。
高等院校数学教育教学改革探索
高等院校数学教育教学改革探索随着社会的快速发展和人才培养需求的变化，高等院校数学教育已经逐渐引起了广泛的关注。
数学是自然科学的基础学科，也是各个专业中必不可少的一门学科。
因此高等院校数学教育的质量和教学改革显得尤为重要。
本文将探索高等院校数学教育教学改革的现状和问题，并提出一些探索性的解决方案。
一、现状分析1. 课程设置存在单一化和机械化问题目前高等院校数学教学的课程设置存在单一化和机械化的问题，课程设置较为僵化，缺乏现代科技和社会需求的前沿性知识。
大量基础课程是按部就班地讲授，缺乏创新性和灵活性，不能满足学生的实际需求和兴趣。
2. 教学手段滞后传统的数学教学主要以课堂教学为主，缺乏互动性和开放性。
以往的数学教学过于注重理论，忽略了实践性和应用性，缺乏真实世界中数学问题的解决能力培养。
缺乏多媒体教学手段的运用，使得数学教学显得滞后于时代发展的步伐。
3. 师资队伍不足近年来，高等院校对数学教育的师资队伍的要求也越来越高，但是教师队伍的整体素质并不高，缺乏具有国际视野和研究能力的优秀人才。
教师们的教学能力和创新意识也亟待提升和加强。
二、教学改革探索方向1. 多角度拓宽数学课程设置高等院校数学教学应该从多个角度拓宽课程设置，加强与其他学科的交叉融合，建立多元化的数学课程体系，可以以计算机科学、物理学、经济学等学科结合，将数学课程设置更具现代科技和社会需求的前沿性知识。
可以设置一些面向不同兴趣和需要的选修课程，引导学生进行自主探究学习，激发学生对数学的兴趣和热爱。
2. 推进数学教学的教学手段改革在教学手段上，高等院校数学教学应该倡导多元化的教学手段，比较少结合实例、图形等教学手段，增加课程的活跃性和趣味性。
比如引入多媒体教学手段，利用网络资源、在线教学平台等开展网络化教学，提高数学教学的互动性和开放性。
鼓励学生进行团队合作、独立思考，提高他们的实践性和应用性。
针对师资队伍建设，高等院校数学教学应该着力提高师资队伍的整体素质，鼓励教师参与国际学术交流和合作研究，引进国际一流的教师队伍，提高数学教育的国际化水平。
关于高等数学教学改革实践与探索
关于高等数学教学改革实践与探索标签：高等数学;教学;改革实践;探索1.学生的学习兴趣问题高等数学教学科目是一门相当枯燥的教学科目，因此在教学的过程中，许多的学生缺乏足够的学习积极性。
除此之外，由于现今的就业形势是相当严峻的，许多的高校学生在学习的时候往往花费了大量的精力在与自身事业相关的专业课上，他们认为高等数学教学科目与现实生活的联系不够深刻，因此缺乏学习数学的兴趣。
另外，还有一些学生本身的数学基础就不扎实，这些学生也难以拥有学习数学的兴趣。
2.教师的教學方式单一性严重当前许多高校教师所使用的数学教学方式是相当单一的，造成这种现象的原因就是当前高校往往采用大班化教学的形式进行数学教学，教师在教学的过程中难以投入所有的精力在教学方式的研发和创新上。
许多高校教师在进行数学教学的时候往往会采用以自身为教学主体的数学教学方式，这种教学方式难以和学生形成互动，自然会让学生的学习积极性受挫，学生的数学成绩难以提升。
3.滞后的教学考核评价方式现今许多高校所采用的高等数学考核评价方式是比较单一的笔试考核方式。
这种考核方式使用了大量纯粹性和规范性的数学题目，考试的内容也是以理论知识考试为主的。
这种考核形式虽然能够在一定程度上判断学生的学习成绩，但是这种考核方式会让学生形成固定思维，将会制约学生成长。
除此之外，这种考试方式缺乏实践性，这是违背高等教育培养实践性人才的教育目标的，因此进行教学考核评价方式的改革大有必要。
二、高校高等数学教学改革实践策略分析当前我国高等院校的教学管理部门应当充分认识自身高等数学教学方式的局限性，要投入精力进行改革实践方案的探索，进而使高等数学教学的质量提升。
下面列举高校高等数学教学改革实践策略。
1.注重数学理念的创新工作我国高校教学管理部门想要将高等数学改革工作充分落实，就一定要充分认识数学教学理念创新工作的重要性。
在具体的数学教学改革工作中，高校教学管理部门要注重教学理念的创新工作。
数学教学改革实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在培养创新人才、提高国民素质等方面具有重要作用。
然而，传统的数学教学模式在培养过程中存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、评价方式片面等。
为适应新时代教育改革的需要，提高数学教学质量，本文将探讨数学教学改革的实践策略。
二、数学教学改革的背景与意义1. 背景随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，对数学人才的需求日益增长。
然而，传统的数学教学模式已无法满足新时代人才培养的需求。
为此，我国政府高度重视教育改革，提出了一系列教育政策，旨在提高教育教学质量。
2. 意义（1）提高数学教学质量：通过改革数学教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在掌握数学知识的同时，培养其创新能力和实践能力。
（2）适应新时代人才培养需求：数学教学改革有助于培养适应新时代发展需求的创新型人才，为国家经济建设和社会发展提供有力的人才支持。
（3）提高国民素质：数学作为一门基础学科，其教学改革有助于提高国民的整体素质，为我国实现教育现代化奠定基础。
三、数学教学改革的实践策略1. 改革教学方法（1）启发式教学：教师应充分调动学生的积极性，引导学生主动探索、发现和解决问题。
在教学中，教师可运用案例、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣。
（2）探究式教学：教师应引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
在探究过程中，教师可提供必要的指导，帮助学生形成正确的思维方法和研究方法。
（3）合作学习：鼓励学生之间相互合作，共同完成任务。
在合作学习中，学生可相互交流、分享经验，提高学习效果。
2. 优化教学内容（1）精选教学内容：教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容，确保教学内容与时俱进、符合实际需求。
（2）拓展教学内容：在保证基本知识体系完整的前提下，教师可适当拓展教学内容，拓宽学生的知识面。
（3）注重实践应用：将数学知识与实际生活相结合，让学生在实际应用中感受数学的魅力，提高学生的实践能力。
实践教学改革的探究(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养应用型人才具有重要意义。
随着我国经济社会的发展，对高等教育的需求日益多样化，实践教学改革成为提高人才培养质量的关键。
本文从实践教学改革的必要性、现状、策略和展望等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、实践教学改革的必要性1. 培养应用型人才的需求随着我国经济社会的发展，各行各业对应用型人才的需求日益增长。
实践教学能够让学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和创新精神，满足社会对应用型人才的需求。
2. 提高人才培养质量的要求实践教学是高等教育人才培养的重要环节，通过实践教学改革，可以优化课程体系、教学内容和教学方法，提高学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
3. 应对国际竞争的压力在国际竞争日益激烈的背景下，我国高等教育需要通过实践教学改革，提高人才培养质量，增强我国高等教育的国际竞争力。
二、实践教学改革的现状1. 课程设置不合理部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，课程内容单一，缺乏实践性和针对性。
2. 实践教学资源不足实践教学资源包括实验设备、师资力量、实习基地等，部分高校实践教学资源不足，影响实践教学效果。
3. 教学方法单一实践教学过程中，部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏互动性和实践性，不利于学生能力的培养。
4. 评价体系不完善实践教学评价体系不完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
三、实践教学改革的策略1. 优化课程体系根据社会需求和学生特点，调整实践教学课程设置，增加实践性、应用性课程，提高课程质量。
2. 拓展实践教学资源加大实践教学资源投入，完善实验设备、师资力量和实习基地等，为学生提供良好的实践环境。
3. 改进教学方法采用项目式教学、案例教学、翻转课堂等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高实践能力。
4. 完善评价体系建立科学、合理的实践教学评价体系，注重过程评价和结果评价，全面评价学生的实践能力和综合素质。
数学实验课程改革的探索与实践
数学实验课程改革的探索与实践一、数学实验课程改革的目的和意义1.1 目的数学实验课程改革的目的是要打破传统的数学教学模式，突破学生对抽象的数学概念的认知壁垒，提高学生的数学思维和创新能力。
通过实践活动，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的数学建模能力和问题解决能力。
1.2 意义数学实验课程改革的意义在于可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和参与度。
在实践中，学生可以更加深入地理解数学知识，提高数学应用能力，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。
数学实验课程改革还可以促进学科之间的融合，帮助学生更好地理解数学知识在其它学科中的应用和作用。
2.1 培养学生的探究精神数学实验课程改革的理念之一是要培养学生的探究精神。
传统的数学教学方式往往是以教师为主导，学生被动接受知识。
而数学实验课程改革要求学生在实践中自主探究，提出问题，解决问题，培养学生主动学习和探索的意识和能力。
2.2 培养学生的创新思维数学实验课程改革还注重培养学生的创新思维。
通过实践活动，学生可以更加深入地理解数学知识，培养对数学问题的独立思考和解决问题的能力。
在实践中，学生可以通过构思、设计实验和分析数据等环节，培养学生的创新意识和创新能力。
2.3 培养学生的团队合作精神数学实验课程改革还注重培养学生的团队合作精神。
在实践中，学生可以分工合作，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
通过团队合作，学生可以相互交流和合作，促进学习效果的提高。
3.1 提出问题在数学实验课程中，学生可以通过实践活动来提出问题。
教师可以引导学生探究实际问题，促使学生主动提出数学问题，并通过实践活动来解决问题。
3.2 设计实验在数学实验课程中，学生可以通过实践活动来设计实验。
学生可以根据实际问题，构思实验方案，分析实验数据，提出结论，培养学生的实验设计和数据分析能力。
3.5 总结反思在数学实验课程中，学生可以通过实践活动来总结反思。
学生可以对实践活动进行总结和反思，查漏补缺，巩固所学知识，提高学生对数学知识的理解和掌握。
数学与应用数学专业教学改革探索
数学与应用数学专业教学改革探索在当今科技日新月异的时代，数学与应用数学作为一门基础性极强的学科，其重要性日渐凸显。
为满足社会对于数学人才的需求，数学与应用数学专业教学改革亟待探索。
本文将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面，对数学与应用数学专业的教学改革进行探讨。
一、课程设置方面的改革数学与应用数学专业的课程设置是培养学生数学素养的重要环节。
传统的数学课程设置通常偏向于理论和抽象，缺乏与实际应用相结合的内容。
在教学改革中，应加强对数学与应用数学的融合和深入探讨，注重培养学生的实际问题解决能力。
首先，可以设置专门的实践课程，包括数学建模、数据分析和统计等。
通过实际案例的引入和实践操作的开展，加强学生的动手能力和实际应用能力，使学生能够将数学知识用于实际情境中。
其次，可以增设与工程技术结合的课程，例如数值计算、优化理论等。
这些课程可以让学生了解数学在科学研究和工程实践中的应用，培养学生的工程实践能力和跨学科的综合能力。
最后，应增加与创新思维相关的课程，如数学思维方法、创新与创业导论等。
这些课程有助于培养学生的创新意识和创新能力，促进学生对数学的全面理解和应用。
二、教学方法方面的改革教学方法是数学与应用数学专业教学改革的核心。
传统的教学方法注重理论讲解和习题训练，缺乏与实际应用相结合的教学手段。
在教学改革中，应倡导以学生为主体的教学方法，注重培养学生的实际应用能力和创新思维。
首先，需要采用案例教学法。
通过引入实际案例和问题，让学生参与问题分析和解决过程，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
同时，案例教学法可以激发学生的学习兴趣，增强对数学的理解和认识。
其次，可以采用团队合作学习法。
将学生分为小组，让他们共同合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
团队合作学习有利于学生从多个角度理解和应用数学知识，促进学生的交流和合作意识的培养。
最后，应注重实际操作和实验实践。
通过实际操作和实验实践，让学生亲自动手，感受数学的实际应用和实践过程。
数学教学改革与创新的实践与探索
数学教学改革与创新的实践与探索数学是一门智力与思维的艺术，也是一门实践与探索的科学。
教学改革和创新在数学教育领域中具有重要意义，对于培养学生的创造力、逻辑思维和问题解决能力起到了至关重要的作用。
本文将以数学教学改革与创新的实践与探索为主题，探讨在数学教育中如何改革和创新，以及创新教学对学生发展的影响。
一、尊重学生主体性，激发求知欲望传统的数学教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识。
随着教学观念的更新，数学教学也在不断改革与创新。
在新的数学教学模式中，学生被赋予更多主体性，教师则发挥更多的引导作用。
这种改革探索的路径以学生为中心，注重培养学生的学习兴趣和求知欲望，激发学生的创造力和思辨能力。
通过设计问题情境、引导讨论、提出挑战，教师能够启发学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
二、多元化教学手段，提升学生学习效果数学教学改革与创新应当关注教学手段的多元化。
传统的数学教学通常以讲述、讲解为主，学生接受的是被动的知识传授。
而现代数学教学则通过运用多媒体、实验、模拟等手段，使学生参与其中，增加学习的互动性和趣味性。
例如，教师可以运用数字化技术教学工具展示数学问题的图形、动画和模拟实验，让学生通过操作和观察加深对数学概念的理解。
这种多元化的教学手段不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提升学生的学习效果。
三、培养合作学习精神，促进学生交流合作在数学教学改革中，合作学习是一种重要的教学方式。
数学是一门需要合作与交流的学科，通过与同学合作讨论、互相启发、互助学习，学生能够更好地理解和掌握数学知识。
合作学习能够激发学生的学习积极性，增强学生的合作意识和团队精神，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。
教师在教学中可以组织学生进行小组合作探究，通过分享、讨论、解答疑惑等方式，促进学生之间的交流与合作。
四、重视创新思维，解决实际问题数学教学改革与创新必须注重培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。
数学是一门与生活实际紧密相连的学科，创新思维在数学教学中应得到高度重视。
大学数学实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：随着高等教育的不断发展和教育改革的深入推进，大学数学实践教学的重要性日益凸显。
本文从大学数学实践教学的现状出发，分析了其存在的问题，并提出了相应的改进措施，旨在提高大学数学实践教学的质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
关键词：大学数学；实践教学；问题；改进措施一、引言数学作为一门基础学科，在高等教育中占据着重要地位。
大学数学教学不仅要求学生掌握扎实的理论知识，更注重培养学生的实践能力和创新精神。
实践教学作为大学数学教学的重要组成部分，对于提高学生的综合素质和适应社会需求具有重要意义。
然而，当前大学数学实践教学仍存在一些问题，亟待研究和改进。
二、大学数学实践教学的现状1. 实践教学体系不完善目前，许多高校的大学数学实践教学体系尚不完善，实践教学课程设置不合理，实践教学内容单一，缺乏系统性。
部分高校甚至没有开设专门的实践教学课程，使得学生在实践中缺乏指导。
2. 实践教学资源不足实践教学资源的不足是制约大学数学实践教学发展的关键因素。
实验室、实践基地等实践教学资源匮乏，使得实践教学难以深入开展。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱是当前大学数学实践教学面临的一大问题。
部分教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践活动。
4. 学生实践能力不足学生在实践过程中往往表现出实践能力不足的问题，如动手能力差、创新意识薄弱等。
三、大学数学实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节部分高校的实践教学与理论教学脱节，导致学生在实践中难以运用所学理论知识，影响了实践效果。
2. 实践教学评价体系不健全实践教学评价体系不健全，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。
3. 实践教学与就业需求脱节部分高校的实践教学与就业需求脱节，导致学生在毕业后难以适应社会需求。
四、大学数学实践教学的改进措施1. 完善实践教学体系高校应根据自身特点和学科优势，构建科学、合理的实践教学体系，将实践教学贯穿于整个教学过程。
数学实验课程改革的探索与实践
数学实验课程改革的探索与实践数学实验课程改革是指在现行数学课程的基础上，通过改变教学内容、教学方法、教学形式等方面的探索与实践，旨在提高学生对数学的兴趣和理解能力，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从数学实验课程改革的背景、目标、探索与实践四个方面进行阐述。
数学实验课程改革的背景是当代社会的快速发展和数学教育的需求。
现代社会对数学人才的需求越来越大，但现行的数学教育模式存在诸多问题，如传统教学方法单一、教学内容过于理论化等。
数学实验课程改革应运而生。
数学实验课程改革的目标是培养学生的数学思维能力和创新能力。
数学实验课程改革的核心理念是“学以致用”，即通过实践和探索来提高学生的数学应用能力和问题解决能力。
改革的目标是培养学生的数学思维能力和创新能力，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题。
数学实验课程改革的探索主要包括教学内容的创新和教学方法的改变。
在教学内容方面，可以引入一些与学生实际生活和实践紧密相关的数学知识，如金融数学、统计学、数据分析等。
这样可以增加学生的学习兴趣，并提高他们对数学的理解能力。
在教学方法方面，可以采用探究式学习的方法，让学生通过实际操作和探索来发现和理解数学知识。
也可以引入一些现代技术手段，如计算机辅助教学等，来提高教学效果和学生的学习兴趣。
数学实验课程改革的实践需要教师的积极参与和学生的配合。
教师要不断学习和探索，更新教学内容和方法，提高自身的教学水平。
教师还要注重培养学生的实践能力和创新精神，鼓励学生积极参与实践活动，并注重培养学生的团队合作能力。
学生要积极参与实践活动，主动发现和解决问题，并提出自己的意见和建议。
数学实验课程改革的探索与实践是提高学生数学兴趣和理解能力的重要途径，也是培养学生创新精神和实践能力的有效手段。
通过创新教学内容和方法，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的探究精神和合作能力，可以有效提高数学教育的质量和效果。
大学数学课堂教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以大学数学课堂教学为研究对象，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行实践探讨，旨在提高大学数学课堂教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言大学数学作为一门基础学科，在培养大学生数学素养、提升学生综合素质方面发挥着重要作用。
然而，在实际教学中，由于教学资源、教学方法、学生个体差异等因素的影响，大学数学课堂教学效果并不理想。
本文将从教学实践的角度，对大学数学课堂教学进行探讨，以期为提高教学质量提供参考。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握数学基本概念、原理和方法，具备一定的数学思维能力。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新意识和实践能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨、求实的科学态度。
三、教学内容1. 注重基础知识的传授：针对不同专业背景的学生，合理设置教学内容，确保学生掌握数学基础。
2. 强化数学思维能力的培养：通过典型例题、实际问题引导学生思考，提高学生的数学思维能力。
3. 关注数学在实际应用中的价值：结合实际案例，让学生了解数学在各个领域的应用，提高学生的应用能力。
四、教学方法1. 启发式教学：在课堂教学中，注重引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的自主学习能力。
2. 案例教学法：通过典型案例，让学生了解数学在实际问题中的应用，提高学生的实际操作能力。
3. 小组合作学习：将学生分成小组，进行讨论、交流，培养学生的团队协作精神。
4. 翻转课堂教学：利用多媒体技术，将课堂知识延伸到课外，让学生在课下自主学习，提高课堂效率。
五、教学评价1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度、提问情况，以及回答问题的准确性。
2. 作业评价：通过批改作业，了解学生对知识的掌握程度，及时调整教学策略。
3. 期末考试评价：以期末考试成绩为主要依据，全面评价学生的学习成果。
六、实践总结1. 教学目标明确：通过设定合理的教学目标，使学生在学习过程中有明确的方向。
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践
应用型本科高等数学教学改革的探索与实践高等数学作为一门重要的基础课程，为应用型本科专业打下了坚实的数学基础。
然而，传统的高等数学教学模式往往以理论为主，缺乏应用和实践的环节，难以培养学生的实际应用能力和创新精神。
因此，为了适应日益发展的社会需求，现代高等数学教学需要进行改革与创新。
一、教学理念的更新传统的高等数学教学强调理论和计算，但缺少应用和实践。
为了培养学生的实际应用能力，教学理念需要更新。
首先，教师需要以实际问题为切入点，将高等数学理论联系到实际应用中。
例如，在教授导数的概念时，可以通过实际案例，如运动学问题等来讲解。
其次，采用案例教学的方式，让学生直接面对实际问题，并引导他们思考和解决问题的过程。
二、教学内容的调整应用型本科专业的数学教学需要根据专业特点和需求进行内容调整。
传统的高等数学教学的内容过于广泛，不够专业化。
应用型本科专业需要将数学与专业知识结合，将数学内容与实际应用相结合。
例如，在工程类专业中，可以将微分方程的应用与工程实例相结合，让学生通过解决实际问题来巩固和应用所学的数学知识。
三、教学方法的改进传统的高等数学教学往往是教师讲解，学生被动接受。
为了增加学生的参与度和主动性，教学方法需要改进。
首先，可以采用讨论和研讨的形式，让学生在小组中共同探讨问题，激发学生的思维和创造力。
其次，引入实践和实验环节，让学生亲自动手解决问题，提高他们的实际应用能力。
四、教学资源的丰富化现代教学注重使用多样化的教学资源。
传统的高等数学教学仅以教科书为教材，导致学生对数学知识的理解局限。
应用型本科高等数学教学需要丰富教学资源。
可以引入多媒体教学、网络教学、实验室实践等形式。
例如，通过多媒体展示实际应用场景，让学生更好地理解数学知识在实际问题中的作用。
五、评估方式的改革传统的高等数学评估方式往往以笔试为主，忽视了学生的实际应用能力。
应用型本科高等数学教学需要改革评估方式。
可以引入课程设计、实验报告、项目展示等方式，对学生的实际应用能力进行评估，更全面地了解学生的学习情况。
数学实验课程改革的探索与实践
数学实验课程改革的探索与实践近年来，我国教育领域一直在推动教改与课程改革，数学实验课程改革作为其中的一部分，受到了越来越多的关注和重视。
实验课程的改革是为了适应时代的需求，更好地培养学生的创新能力和实践能力。
本文将探讨数学实验课程改革的探索与实践，并结合具体案例来阐述实验课程改革的重要性和意义。
一、数学实验课程改革的必要性1.时代需求的变化随着社会的发展和科技的进步，人们对于数学知识的需求也在发生着变化。
传统的数学教育往往只注重学生对于知识的掌握和应用，而没有给予学生足够的实践机会。
而在实际工作中，很多数学知识都需要结合实际情况来解决问题，因此培养学生的实践能力是十分必要的。
2.提高学生的综合素质数学实验课程改革不仅能够帮助学生提高数学素养，更可以帮助学生在实践中培养逻辑思维、动手能力、创新精神等综合素质。
这也是当今社会对于人才需求的重要方面。
3.促进学生学习兴趣传统的数学课程往往比较枯燥，让很多学生望而却步。
而通过实验课程改革，可以让学生在实践中体会到数学的神奇与乐趣，从而激发学生学习数学的兴趣。
二、实验课程改革的具体探索与实践1. 实验内容丰富多样在数学实验课程中，学校可以结合具体的实际情况，选择一些实用的数学问题作为实验课的内容，例如利用计算机软件进行数学建模实验、进行实验测定和数据处理、实际数学问题的探索等。
这样不仅可以使实验课程更具有实际意义，也可以更好地激发学生的学习兴趣。
2. 强化实践环节在实验课程中，学校可以适当加大实践环节的比重，让学生能够亲自动手去操作，在实践中感受数学的魅力。
例如通过制作几何模型、进行数据统计分析等方式，让学生在实践中感受数学的应用和实用价值。
3. 鼓励团队合作数学实验课程改革也可以注重培养学生的团队合作精神和创新能力。
通过小组合作的形式来完成实验课程的设计和实施，让学生在合作中相互协作、相互学习，培养学生的团队合作精神和创新精神。
1. 提高学生的数学素养数学实验课程改革能够帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高他们的数学素养。
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中国大学教学 2012年第11期
大学数学实践教学改革的探索
秦新强 赵凤群 赵 康 王 敏
摘要：数学在理工科专业人才培养方面占有很重要的地位，在如何提高大学生的数学学习兴趣、提高数学实践应用能力方面，本文介绍了经过探索实践后建立起来的数学实践教学模式和三层次教学法，给出了数学实践教学的实施方法及保障措施。
为高等学校应用型人才和创新型人才的培养，在数学基础课程学习阶段探索出一种切实可行的途径。
关键词：大学数学；实践教学；教学模式；教学方法
大学数学作为本科生重要的公共基础课，是培养大学生创造性思维和实践能力的关键性课程。
在以往数学知识的传授过程中，教科书中常先给出数学定义，然后给出若干性质，从公式到公式，逐步推导。
学生机械学习，不知定义、定理涉及的问题如何产生，不懂推导出的结论怎样应用，从而感觉大学数学枯燥抽象缺乏兴趣，以致学生应用数学能力较低。
因此，在创新人才的培养过程中，需要改变数学教学的观念，以科技人才应具备的数学素质来进行培养，逐步推进数学意识、数学知识和数学能力的层次教育。
数学素质是数学知识和能力的综合体现，包括抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数学运算能力、数学建模能力、数值计算能力。
前四种能力是传统教学所注重培养的，那么在新形势下还需要同时加强后两种能力的培养。
为此，我们在数学教学中贯彻“以问题驱动数学教学”的理念，由实际问题引出数学概念，以实际问题的解决体现数学的功用，再通过学生亲自动手，体验解决问题的过程，从实践中学习和应用数学。
一、大学数学实践教学模式
针对工科学生的数学要求和学习过程，我们建立起“三阶段实践教学+两层次人才培养”的数学实践教学模式。
数学基础知识学习阶段：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等数学基础课程教学。
在这一阶段教学中贯穿问题驱动数学教学的理念，将结合实例引入概念教学中，使学生了解连续、离散、随机三种数学变量的产生与应用领域，激发学生的数学学习兴趣，初步了解数学的实际应用。
比如在线性代数的矩阵讲解中，首先引入矩阵产生的应用实例，在线性方程组的讲解中，以具体问题来讲解各种解法的必要性等。
数学拓展知识学习阶段：包括数学实验、数学建模、数学应用专题讲座等选修课程的开设。
这一阶段通过介绍不同的数学分支，达到拓展学生的数学知识的目的，并通过实验、建模，让学生更加充分地认识到数学的实用性，并掌握具体的数学应用方法。
数学综合知识应用阶段：参加科技活动，与专业相结合，用数学解决实际问题。
数学教师广泛参与、指导学生的课外科技、竞赛活动，将数学用于具体问题解决的能力进一步推进，注重数学建模竞赛、挑战杯竞赛等活动的数学模拟实践。
引导学生关注专业学习中数学解决专业问题的具体方法。
第一层次数学应用人才的培养：通过课堂教学，渗透数学应用的思想，以问题驱动数学概念的介绍，以案例的讲解解读数学的应用。
使得学生通过这个阶段的学习，明确数学在实际问题解决中的巨大作用，领悟数学的内涵，转入专业课程的学习与实践，这个层次的学生占到总学生人数的绝大多数。
第二层次数学应用人才的培养：通过选修课的学习，在扩展数学知识的同时，辅以计算机，构建计算方法通过计算解决数学问题，经历由“实际问题→建立数学模型→算法构造→计算应用”这一过程，达到数学应用的更高层次，再在转入专业课程的学习。
二、大学数学实践教学实施方法
1. 改进教学内容，强化数学的应用性。
优化课程内
秦新强，西安理工大学理学院院长，教授；赵凤群，西安理工大学应用数学系主任，教授；赵康，西安理工大学教务处长，教授。
16
容，体现问题驱动的数学教学理念，在“高等数学”、“线性代数”、“概率论与数理统计”等必修课中更多地渗透数学应用的实例，使学生了解数学的应用领域。
在“数学实验”、“数学建模”、“数学应用专题讲座”等选修课中，增强应用性强的数学分支知识介绍和相应的数值计算方法，包括优化理论、统计决策、图论方法、灰色系统、遗传算法、代数插值、数据拟合、常微分方程数值解等，使问题驱动数学的教学思想与教学内容在课堂教学中得到充分的体现。
2. 循序渐进，实施分段数学实践教学。
强化“问题驱动”的数学教学思想，引入“情景→问题→假设→推理→验证”的问题解决教学模式。
在数学教学中把学生置于问题之中，鼓励学生思考如何运用所学的数学知识解决具体问题，积极、主动地尝试探究数学的妙用，以此提高学生的数学学习兴趣。
在必修课的教学中，渗透实践教学内容于传统教学中，通过实例引入概念并进行初步数学应用。
我们率先将实践教学的思想较好地融入线性代数课程的教学之中，并取得了很好的教学效果，建立了线性代数课程内容新结构：基础理论+应用案例+数值计算，探索出了有效的实施方案和教学方法，带动了整个基础课教学改革。
我们以在我院建立的陕西省“工科大学生理科知识实践与应用能力培养创新实验区”为平台，加强第二层次数学课程的学习，通过设立“教改班”等形式，讲解实用性数学分支，介绍数值计算方法，授与建模、求解与应用技能，拓展学生数学知识面，促进学生数学应用能力。
积极组织学生参加各类科技活动和竞赛活动，在实战中提高学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。
探索出了分阶段、分层次的数学建模培训模式，形成了一套较为完善的数学建模选拔体系，通过参加数学建模竞赛，实现数学的实际应用。
三、大学数学实践教学的保障
1. 教师观念的改变，是大学数学实践教学顺利实施的基础。
逐步扭转数学教师的观念，树立问题驱动的数学教学思想，以案例诠释数学的具体应用，这一理念已需要逐步融入各门数学课程的教学中。
师资力量的加强、师资水平的提高，使得教师运用数学、计算机解决问题的综合能力也在不断提高，经过不懈努力，越来越多的教师加入到数学实验、数学建模课程体系的教学中，将建模思想、科学思维方法引入教学，将数值计算软件引入到数学实践教学中，成为各项数学实践教学活动和数学教学改革的生力军。
2. 新的数学教学理念的认同与实施，是大学数学实践教学深入开展的保障。
在数学实践教学方法的探索研
究中，这种探索与实践受到学生的普遍欢迎，近几年也
获得了多项教改项目的资助，包括教育部教改项目“用MATLAB和建模实践改造工科线性代数”和“科学思维、科学方法在线性代数课程中的应用与实践”，陕西省教育
厅重点教改项目“推进理工知识融合，培养创新性应用
型人才”，学校级教学研究项目“开设数学实验课程，提高学生数学素质”和“数学建模培训体系探索”。
这些项目都是紧紧围绕大学数学实践教学开展的，为我们的研
究实践提供了有力的保证，广大数学教师的积极参与，
有力地推动了实践教学的深入开展。
大学数学实践教学的顺利进行，也得益于学校教务
部门的大力支持与配合，从教室资源配置、课时调整等
方面做了大量协调工作，目前数学实验室拥有装配各类
数值计算软件的计算机，有效地保证了实践教学的顺利
进行。
3. 学生的踊跃参加，是大学数学实践教学模式顺利进行的根本。
在十年的数学实践教学探索与实践过程中，都得到了学生的积极响应，特别是在数学应用的扩展教
学中，工科学生的参与热情更高，使他们不仅掌握了更
多的数学知识，并同时具备了参与更多科技活动的能力。
他们在大学生挑战杯、数学建模等竞赛中很好地发挥了
数学应用的优势，也为后续发展打下了良好的基础。
近
五年来我校学生参加数学建模竞赛的获奖率平均在90%以上，凡参加数学建模培训的学生毕业时的就业率和考
研率总计保持在98%以上，充分显示了数学的实践应用在学生各方面能力培养中的巨大作用。
参考文献：
[1] 李大潜. 将数学建模思想融入数学类主干课程[J]. 中国大
学教学，2006(1)：9-11.
[2] 刘智运.创新人才的培养目标、培养模式和实施要点[J]. 中
国大学教学，2011 (1)：12-15.
[项目来源：（1）全国高等学校教学研究中心教研项目(2009IM010400-1-29)：科学思维、科学方法在线性代数课程中的应用与实践；（2）全国高等学校教学研究中
心教研项目(2009IM010400-1-15)：高等数学学习测试系统的研究与开发；（3）陕西省教育厅重点教改项目(09BZ19)：推进理工知识融合,培养创新性应用型人才]
[责任编辑：文和平]
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