美术教学中幼儿创造力培养论文
浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养
随笔浅谈美术教学活动中幼儿创造力的培养余菲摘要：《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识与情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。
”而幼儿美术教学活动则是培养幼儿创造力的一条既便捷又有效的途径。
因此幼儿教师要把培养幼儿的想象力与发展幼儿的创造力贯穿于生活和学习的每一个环节，并充分挖掘每位幼儿的创作潜能，使他们在获得美术技能的同时，创造力也得到充分的培养与发展。
关键词：“想象力”；“创造力”；“幼儿创作潜能；”幼儿美术教学活动不仅能够培养与提高幼儿的审美能力，而且有利于培养和发展幼儿的创造性思维，激发幼儿的创作潜能，从而促进幼儿创造力的发展。
美术教学活动不仅仅是教给幼儿画画、做手工等的方法，更要让幼儿在接受教育的过程中形成独特的审美意识，享受游戏的乐趣，尽情自己的认识和情感，同时接受优质人文艺术内容给他们的熏陶与影响。
总的来说，美术教学活动对幼儿具有重大的影响：美术是幼儿游戏的一种方式，是幼儿表达认识与情感的一种语言，美术滋养了幼儿的审美思维，是促进幼儿能力与心灵整体成长的一种工具。
一、美术教学活动中存在的普遍问题幼儿园的美术教学活动应该注重培养幼儿对艺术的喜爱，丰富其感性经验，引导他们不断地发现美，从而激发他们表现美的欲望，培养他们创造美的能力。
然而，在现实幼儿园美术教学活动中却存在着以下问题：（一）在教学目标上：教学目标具有单一性。
幼儿园内教学目标的制定大多是参考同一“教参书”，虽然在制定教学目标时会围绕相应的主题，但每次制定的教学计划都大致相同，没有创新意识，只是一味地注重临摹训练，并将幼儿是否习得绘画技能视为教学目标的重难点，而忽略了幼儿的创作意图、大胆想象与情感体验。
（二）在教学内容上：教学内容具有局限性。
在教学时侧重于教给幼儿绘画技能，而忽略了手工制作和美术欣赏这两方面的内容。
然而即使是绘画内容，也大都是进行单一的命题画，或是直接给幼儿一幅范画，让幼儿临摹，也就是所谓的照葫芦画瓢，这便体现了教学内容的局限性。
浅谈美术教学中创造力的培养
浅谈美术教学中创造力的培养美术教学旨在启发学生的想象力和创造力，帮助他们表达自己的情感和想法。
艺术作品不仅仅是技巧的展示，更重要的是艺术家的创造力和才华。
在美术教学中，如何培养学生的创造力成为了一个重要的课题。
本文将从激发学生想象力、提高审美能力、引导学生自主创作等方面深入探讨美术教学中创造力的培养。
一、激发学生想象力无论是绘画、雕塑还是设计，都离不开想象力的发挥。
想象力是学生进行创作的基础和动力，在美术教学中，教师应该尽可能地激发学生的想象力，让他们能够大胆地去构思和创作。
在课堂教学中，教师可以引导学生通过观察、思考、联想等方式来激发他们的想象力，让他们不断进行艺术探索，发现美和创造力的乐趣。
教师还可以在课堂上给学生一些启发性的题材和材料，让他们尽情地发挥自己的想象力。
可以给学生一些抽象的线条或颜色，让他们自由地进行联想和创作；也可以给学生一个主题或故事情节，让他们进行自由发挥，并展现各自的想象力。
通过这样的方式，学生们将会在自由的环境中进行创作，激发出更多的创造力和灵感。
二、提高审美能力审美能力是美术创作的重要素养，也是学生进行创造性思维和表达的重要基础。
在美术教学中，教师应该通过引导学生进行艺术作品的观摩与欣赏，提高他们的审美水平和品味。
学生应该对各种不同风格的艺术作品有所了解和欣赏，从而为他们的创作提供更多的灵感和信息。
在提高学生审美能力的过程中，教师可以通过举办美术展览、组织艺术实践活动等形式，让学生有更多的机会接触和感受到各种艺术作品。
教师还可以将生活中的美与艺术结合起来，引导学生从日常生活中发现美感，从而更好地提高他们的审美能力。
三、引导学生自主创作在培养学生创造力的过程中，教师还应该引导学生进行自主创作，让他们能够在自由的环境中进行艺术探索和表达。
在美术教学中，教师应该积极地鼓励学生进行自主创作，让他们有更多的机会发挥自己的想法和创造力。
在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究
在美术教学活动中培养幼儿创新思维的研究
美术教学活动可以激发幼儿的想象力和创造力。
美术作品需要幼儿自己思考和构思，并将自己的想法和感受转化为具体的艺术作品。
通过这个过程，幼儿能够培养自己的想象力和创造力，从而提高他们的创新思维能力。
美术教学活动可以促进幼儿的问题解决能力。
在美术作品的创作过程中，幼儿可能会遇到各种问题和困难，例如如何选择合适的颜色、如何绘制复杂的图案等。
通过解决这些问题，幼儿能够培养自己的问题解决能力，并且在解决问题的过程中体验到创造和创新的乐趣。
美术教学活动可以培养幼儿的团队合作和沟通能力。
在美术教学活动中，幼儿往往需要与同伴一起完成作品，这就需要他们进行合作和沟通。
通过这个过程，幼儿能够培养自己的团队合作和沟通能力，从而更好地发挥集体的智慧和创造力。
在美术教学活动中培养幼儿的创新思维能力具有重要的意义。
通过美术教学活动，幼儿可以激发想象力和创造力，培养观察和思考能力，促进问题解决能力，以及培养团队合作和沟通能力。
在幼儿的教育中应该重视美术教学活动的开展，以更好地培养幼儿的创新思维能力。
幼儿美术教育活动中幼儿创造性能力的培养策略探讨
幼儿美术教育活动中幼儿创造性能力的培养策略探讨幼儿美术教育活动是培养幼儿创造性能力的重要途径，通过引导幼儿在美术教育活动中进行创造性思维和表现，可以促进幼儿的想象力、创造力和表现力的发展。
本文将从幼儿创造性能力的培养策略入手，探讨在幼儿美术教育活动中如何通过创造性的教学方法和策略来激发幼儿的艺术创造潜能，提高幼儿的创造性能力。
一、培养幼儿观察力和想象力幼儿美术教育活动是培养幼儿观察力和想象力的重要途径，通过引导幼儿观察周围的事物，并激发他们的想象力，可以培养幼儿的艺术创造性能力。
在教学实践中，教师可以通过一些游戏和活动，引导幼儿观察不同的事物，并帮助他们用想象力将观察到的事物进行艺术表现。
教师可以带领幼儿走进大自然，观察花草树木、云彩阳光等自然景物，然后引导幼儿通过绘画、手工等形式来表现他们眼中的自然景物，激发幼儿的想象力和创造力。
通过观察不同的艺术作品，教师可以帮助幼儿理解和欣赏艺术，培养其审美能力和想象力。
二、提供丰富的材料和工具在幼儿美术教育活动中，提供丰富的材料和工具是培养幼儿创造性能力的关键。
丰富的材料和工具能够激发幼儿的兴趣和创造力，让他们有更多的选择和发挥空间，从而培养其艺术创造性。
教师可以提供各种颜色的画笔、纸张、颜料、贴纸、粘土等材料，让幼儿尽情发挥想象，创造出属于自己的艺术作品。
教师还可以根据幼儿的兴趣和特长，提供不同类型的工具和材料，如素描、水彩、粘土等，让幼儿有更多的选择和发挥空间，在实践中培养其创造性能力。
三、鼓励幼儿自由表达在幼儿美术教育活动中，鼓励幼儿自由表达是培养其创造性能力的重要策略。
幼儿天性活泼好动，他们的创造性爆发力很强，但却常常受到成人的束缚和限制。
教师应该给予幼儿足够的自由空间，鼓励他们在美术活动中自由发挥，展现自己的独特视角和创造力。
在绘画活动中，教师可以给幼儿一个主题，让他们自由发挥，表现出自己眼中的主题。
教师还可以鼓励幼儿进行自由创作，不受限制地进行艺术表达，从而培养其创造性能力和独立思维。
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析
在美术活动中培养幼儿创造力的策略分析随着社会的发展，幼儿教育的重要性越来越受到家长和教育工作者的重视。
幼儿期是儿童身心发展的重要阶段，美术活动在幼儿教育中具有独特的意义。
美术活动不仅可以培养幼儿的审美能力，还可以促进幼儿的创造力发展。
本文将从美术活动角度出发，探讨在美术活动中如何培养幼儿的创造力，并提出相应的策略。
要培养幼儿的创造力，教师应从素材的选择上入手。
素材的种类和质量直接影响到幼儿的创造力发展。
教师可以选择一些丰富多样的素材，如颜色鲜艳的纸张、各种形状的纸板、小块的彩泥等，以激发幼儿的创造力。
教师还可以引导幼儿观察周围的事物，并引导他们从中发现美的元素，以培养幼儿的审美能力和创造力。
为了提高教学质量，教师还应对素材进行不断更新，以保持幼儿的兴趣和刺激他们的创造力。
要培养幼儿的创造力，教师应提供多样化的美术活动。
多样化的美术活动可以激发幼儿的创造力，让他们在不同的情境中发挥自己的想象力和创造力。
教师可以设计一些绘画活动，让幼儿在纸上自由绘画，并引导他们将自己的想法和感受表达出来；还可以组织一些手工制作活动，让幼儿使用各种不同的素材制作自己喜欢的物品，从而培养幼儿的创造力和动手能力。
在美术活动中，教师还应提供一些适当的挑战，让幼儿能够尝试新的创意和技巧，从而不断提高他们的创造力水平。
要培养幼儿的创造力，教师应注重培养幼儿的观察力和思维能力。
观察力是创造力的基础，只有观察到身边的事物，才能够有创造力地表达出来。
教师可以通过一些观察练习，如观察花朵的颜色和形状、观察自然景观的变化等，来培养幼儿的观察力。
思维能力是创造力的核心，只有具备良好的思维能力，才能够产生创造性的想法。
教师可以通过一些启发性的问题，如“你觉得画中的小狗在做什么？”、“你能用几种颜色来画出一幅梦幻的画吗？”等，来培养幼儿的思维能力和创造力。
要培养幼儿的创造力，教师应提供良好的创造环境。
创造环境是指教室的布置和美术材料的摆放等。
幼儿园美术教育活动中幼儿创造能力的培养
幼儿园美术教育活动中幼儿创造能力的培养摘要：美术教育能有效培养幼儿想象力、创造力和观察力等综合能力，因而越来越受到家长和社会的重视，但幼儿园在开设美术教育的过程中，注重教学成果的展示功能，导致形式上以绘画为主，教学以临摹为主要手段，难以促进幼儿创造力的培养，限制幼儿个性发展和创造能力，因此，美术教师必须转变自己的教学理念和教学方式，在教学过程中重视幼儿潜力的挖掘，提高幼儿的创造能力，推动幼儿更好的发展。
关键词：幼儿;美术教育;创造能力;一、幼儿美术教育中幼儿创造能力培养的意义(一)符合社会发展的要求新时代的社会发展正经历百年不遇的转型期，各行各业对于专业人才所具有的创造力也提出更高的要求。
社会要进步就必然需要人才充分释放创造力，优秀人才的创新精神将对社会发展起到巨大的推动力。
因此，培养将来对社会有创造精神的新一代，成为社会的共识。
而研究发现，在幼儿时期培养幼儿的想象力和创造精神，对幼儿将来的成长有着重要意义。
幼儿想象力最丰富的时期往往是三岁到四岁，教师应遵循幼儿学习发展规律，抓住幼儿想象力和创造力发展的关键时期，积极开展美术创作活动，激发幼儿各种艺术潜能，提升幼儿体验美、创造美和欣赏美的能力。
(二)符合幼儿全面发展的需要美术教育与五大领域教学活动关系紧密，其创作灵感和操作材料开源于幼儿的实际生活，因此，美术教育具有基础性的教育功能。
通过开展美术教育能鼓励幼儿认真观察事物、动手动脑操作材料、感知方位变化和色彩层次等，有效促进幼儿身心发展、思维发展和智力发展，有效培养幼儿的情感发展和综合素养，更好地促进幼儿的全面发展。
二、幼儿美术教育活动中存在的主要问题(一)幼儿美术系统性教学存在的问题进行幼儿美术教学的时候，教师往往比较重视幼儿学习中的特点，对于幼儿而言，美术学习的相关要求并不多，并且学习的时候，必须考虑到幼儿理解能力和接受能力，注重教学过程的系统性设计。
但是部分教师在幼儿美术教学活动中，过于注重技能的掌握和画面的美感，把基础性的美育教学变成技能教学活动，无法从兴趣入手激发幼儿学习美术课程，从而增强美术活动的系统教育功能。
美术创作培养幼儿的创造力
美术创作培养幼儿的创造力美术创作是幼儿园教育中非常重要的一部分，它不仅能够培养幼儿的审美能力，还能够激发幼儿的创造力。
通过参与美术创作，幼儿能够锻炼自己的观察力、想象力和表达能力，同时也促进了幼儿的综合发展。
本文将探讨美术创作如何培养幼儿的创造力，并提供几种适合幼儿的美术创作活动。
首先，美术创作可以培养幼儿的观察力。
在美术创作过程中，幼儿需要仔细观察对象的形状、颜色、纹理等特征，并将其准确地表达出来。
这要求幼儿能够细致入微地观察事物，从而提高了他们的观察力和注意力。
例如，在绘画活动中，教师可以让幼儿观察并绘制周围的物品，让他们观察物品的形状、大小和颜色，并通过绘画的方式将其表达出来。
其次，美术创作可以激发幼儿的想象力。
在绘画或手工制作中，幼儿可以根据自己的想象来创作作品。
比如，幼儿可以用纸板和彩纸制作一个立体的风车，他们可以自由地选择风车的形状和颜色，并想象这个风车在风中旋转的样子。
通过这样的创作活动，幼儿能够培养自己的想象力，同时也锻炼了解决问题和创造新事物的能力。
此外，美术创作也能够促进幼儿的表达能力。
幼儿在进行美术创作时，可以通过绘画、剪纸、捏泥等形式来表达自己的思想和情感。
例如，在绘画活动中，幼儿可以画出他们喜欢的事物、家人或朋友的形象，通过画面来表达他们对这些事物的喜爱和感激之情。
通过这样的创作活动，幼儿能够学会用图画和手工制作物品来表达自己的情感，提高了他们的表达能力和沟通能力。
除了上述提到的几种美术创作活动外，还有许多其他的活动可以帮助幼儿培养创造力。
例如，教师可以引导幼儿通过拼贴画的方式进行创作，让他们将不同颜色和形状的纸片拼贴成自己喜欢的图案；教师还可以采用泥塑的方式，让幼儿用泥巴塑造自己喜欢的动物或人物形象。
这些活动不仅能够激发幼儿的创造力，还能提高他们的动手能力和空间想象能力。
总而言之，美术创作是培养幼儿创造力的重要途径。
通过参与美术创作活动，幼儿能够锻炼观察力、想象力和表达能力，并且激发他们对新事物的探索和创造精神。
幼儿美术教育中幼儿创造力培育研究
幼儿美术教育中幼儿创造力培育研究一、幼儿时期是人类一生中最激发想象力和创造力的时期之一，因此幼儿美术教育是非常重要的。
美术是一种创意、创造和表现的技能，它可以开发幼儿的创造性思维和想象力。
幼儿的创造力不仅是早期教育的重要目标之一，而且也是日常生活和职业生涯中成功的关键之一。
本文旨在通过研究幼儿美术教育中如何培养幼儿的创造力，并且通过一些具体的事例来证明幼儿的创造力可以被激发。
二、幼儿教育中创造力的重要性创造力是一项能力，它包括了创新思维、想象力、问题解决能力等多种要素。
创造力在幼儿的整体发展过程中具有非常重要的意义。
这是由于幼儿时期是一个敏感期，幼儿的理解力和认知能力正在不断发展和成长。
在幼儿阶段创造力的培育可以让他们在思维领域进一步发展，提高幼儿的生活自理能力，让幼儿变得更加活泼、自信、主动地去解决问题。
三、幼儿美术教育中的创造力培育1. 创造性思维的培养幼儿美术教育可以帮助幼儿培养创造性思维。
它可以帮助幼儿发展新思维、创新方式，这是幼儿长大后拥有一个良好的人生态度的基础。
例如，幼儿可以通过绘画活动来进行思维训练，通过观察和感知来了解世界、发掘可能性，进而形成自己的独特想法。
同时，教师可以通过参与和互动，鼓励幼儿发挥想象力，培养他们的创造性思维。
2. 创造性自我表达的培养美术教育可以帮助幼儿学会创造性自我表达。
在美术教育中，幼儿可以通过自己画画、塑造雕塑等形式，用自己的方式来表达自己的想法，并且将这些信息传达给其他人。
这种自我表达可以让幼儿更加自信，同时也可以让其他人发现他们的才华和特长。
3. 创造性问题解决能力的培养幼儿美术教育可以帮助幼儿培养创造性问题解决能力。
通过自主创作、自由发挥，鼓励幼儿探究、观察、发现，尝试解决各种问题时充分发挥自己的想象力。
例如，教师可以在美术课上提供一些问题，让幼儿进行创造性解决尝试。
让幼儿在处理问题的过程中充分发挥想象力，这样可以让幼儿更加果敢、自信、勇敢的去面对生活中遇到的问题。
幼儿园美术教育论文3篇 幼儿园美术教育论文
幼儿园美术教育论文3篇幼儿园美术教育论文幼儿园美术教育论文1一、幼儿美术教育的现状美术教育是文化素质教育的重要内容，可以带给人美的感受，就幼儿美术教育来说，其可以培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美水平，并能够拓宽孩子的视野。
近年来，随着素质教育理念的不断深化，越来越多的家长开始关注美术教育对幼儿发展的重要性，但是在实际的教学中，受升学压力的影响，很少有学校会将教学重点放在美术教学上，这就导致幼儿美术教育的教学方法、教学内容陈旧滞后，无法适应幼儿的身心发展需要。
对于幼儿美术教学来说尤其应该注意培养幼儿的创造性思维，对幼儿在学习中出现的各类行为，教师都应该本着多赞美少批评的原则，以积极引导孩子发现生活中的美，而不是以严格的绘画理论知识来要求孩子。
为此，当今的幼儿美术教育要想取得理想的教育效果还需要学校与家庭之间的相互配合，以不断改善美术教学氛围，为幼儿各方面素质的全面发展奠定基础。
二、创造性思维对幼儿美术教育的促进作用首先，创造性思维有助于提高幼儿的想象力和创造力。
在幼儿美术教学中应用创造性思维可以帮助幼儿培养想象力和创造力，创造性思维在幼儿美术教育中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的前提，在美术教学中教师可以通过选择有助于培养幼儿想象力的场景开展教学，以吸引幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力。
其次，创造性思维可以提高幼儿学习的积极性和主动性。
幼儿美术教师要想提高美术教学成效，吸引幼儿的学习兴趣，就必须了解幼儿的身心特点，摒弃枯燥的教学方法，注意将创造性思维应用在课堂教学中，以激发幼儿对自己的生活环境产生更多的兴趣，进而不断培养幼儿发现美和鉴赏美的能力，促进幼儿各方面素质的全面发展。
最后，创造性思维可以丰富幼儿的情感世界。
幼儿时期的各种行为大都是以情感为导向的，将创造性思维应用在幼儿美术教学中，可以最大程度的激发幼儿的情感，加深幼儿的审美体验，丰富幼儿的情感世界。
为此，在教学中教师应该将幼儿视作完整的具有独立人格的人，关注幼儿的情感发展，并对其进行正确的引导，促进幼儿的健康成长。
幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性
幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性摘要：创造性思维是一种极其重要的智力品质，培养幼儿的创造性思维，对促进幼儿今后的成长具有非常重要的意义。
而美术活动，又是培养幼儿创造性的思维的重要途径。
因此，我们要通过美术教学活动来培养幼儿的创造性思维。
关键词：幼儿美术；幼儿教育；创造性思维创造，推动科技进步；创造，推动工艺革新；创造，推动社会发展变化。
创造性思维，是人们充分运用已知的信息，创造出新设想、新方案的思维活动。
创造性思维是一种极其重要的智力品质，培养幼儿的创造性思维，对促进幼儿今后的成长具有非常重要的意义。
而美术活动，又是培养幼儿创造性的思维的重要途径。
因此，我们要通过美术教学活动来培养幼儿的创造性思维。
一、幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的意义1.激发幼儿的艺术创作性学龄前儿童具有很强的可塑性和未来发展潜力。
据调查研究，如果教师用正确、科学的教育方法加以引导，几乎每个3~6岁的孩子对外界事物都充满了好奇心和创造力。
这个年龄段的孩子对艺术创作有着非常强烈的渴望。
因此，儿童美术教育教师应抓住这一机遇，在儿童美术课堂教育过程中，积极引导儿童开展艺术创作，首先可以引导儿童运用传统的艺术技巧表达对周围事物的理解和丰富的感受，用艺术创作表达一些生活愿望，表达内心真实的感受。
然后，可以引导孩子创造性地学习艺术技能和知识，引导他们创造自己的思想、情感和艺术感悟，从而达到艺术的升华。
这种方式可以促进不同年龄、不同层次孩子的艺术表达，释放所有孩子的艺术创造力。
2.培养孩子的创造力是新社会的必然要求新课程改革的进程正在加快，这就要求教育要以学生为主体，促进学生的全面发展。
学前教育也是如此。
当今社会生活节奏不断加快，社会进入多元化，使各行各业的创新发展能够与时俱进，不被时代淘汰。
人才市场也是如此。
要想适应未来人才市场的需求，就必须发展综合能力，提高综合素质。
信息时代背景下需要的是高素质的创新型人才。
据调查研究，幼儿时期的思想感情不成熟，但想象力和创造力非常丰富。
浅析在幼儿园美术教学中培养幼儿创造力的路径
浅析在幼儿园美术教学中培养幼儿创造力的路径摘要：一些幼儿园的美术教学虽然体现了培养幼儿创造力的过程，但是，不仅培养的路径比较单一，而且对于幼儿的创造力是否得到有效培养并无考究的方法，这些都对当前幼儿艺术创造力的培养产生了影响。
为此，本文先浅谈其问题的几种表现形式，然后结合教学实际提出相应的路径，以供一线教师参考。
一、在美术教学中培养幼儿创造力的主要问题（一）缺乏科学的教学观念正确、科学的教学观念能有效保证美术教学的效果，要想培养幼儿的创造力，首先，教师自身要有丰富的、新颖的教学观念和创造力。
幼儿教师通常能运用一些全新的观念和方法，让幼儿艺术素养的培养效果得到一定的优化。
但是，有部分幼儿教师没有把创造性地开展美术教学和培养幼儿的创造力作为自己教育教学生涯中的基本要求，由此导致了幼儿美术教学的效果不佳。
由此可见，应将改变幼儿美术教师的教育教学观念放在首要位置。
（二）内容比较简单教学内容是幼儿园有效开展美术教学活动并实现教学目标的重要载体。
只有对它们进行更精细化的筛选，才能让幼儿得到更高质量的培养。
但是，仍有部分幼儿教师没有意识到这一点，没有对课本中的内容进行有效创新。
在这种教学模式的影响下，教师往往有太多严格的规定，幼儿被动地“复制”教师的行为，这严重妨碍了幼儿创造力的培养。
（三）方法比较单一教学方法是幼儿园在进行美术教学活动并实现教学目标时所采用的方法，灵活的教学方法有利于目标的实现和效率的提升。
反之，如果方法过于单一，则难以培养幼儿的创造力。
放眼当前，还有很多幼儿教师没有充分地认识到这一点，所采用的方法比较简单，致使很多幼儿按部就班的学习，无法达到灵活理解、灵活运用的目的，其创造意识、创造积极性也不高。
二、在幼儿园美术教学中有效培养幼儿创造力的实践路径（一）改变观念并认识创新价值取向教育教学观念在教师的教学生涯中非常重要，因为这会对教师的行为产生影响。
要改变当前幼儿创新力培养的现状，就要转变教师的观念，提高教师自身的创造力，树立正确的、科学的价值观。
美术教学中对学生进行创造力培养论文
美术教学中对学生进行创造力培养初探摘要：纵观现在的教改中美术教学的一些不正常的现象，究其原因，在于急于求成，那些教育者们急于想通过几节创新性美术课就叫学生们成为有创造力的艺术家。
这无异于“天方夜谭”。
关键词：应试教育、素质教育、美术教育、“双基”教育与培养、创造性的培养、美的形式法则。
在反思过去的美术教学中，教师往往注重的是基本形体与基本造型能力的培养，从基本知识到基本技能进行全面的教学，甚至要把各种绘画形式方法都要教给学生，如在美术教材中有：1、美术欣赏；2、素描基础；3、色彩常识；4、水彩知识；5、铅笔淡彩；6、中国画；7、雕塑；8、木刻；9、剪纸；10、书籍设计；11、工业设计；12、商业设计；13、电脑艺术设计；14动漫基础造型等等。
就其造型内容而言有：1、几何体造型；2、石膏头像造型；3、人物头像造型；4、人物绘画；动漫人物造型；6、风景画；7、设计图形；8、民间艺术……可谓内容繁多，想进之极。
然而，这些中学美术教材忽略了学生的接受能力，更忽略了中学美术教学中的时间问题。
在我国的中学里，每周每个班每个学生只上一节美术课（40-45分钟），平均一个学期只有十八个学时，其中还包括一节随堂考试的时间。
反观教材中那些浩繁的内容，说句老实话，但是要讲述清这些内容，时间也是远远不够的，更别说进行具体的教学和认真的学习了。
在美术课的学习中进行创造力的培养就更是一句空话了。
因此，在当前的美术教学中教材的内容可以尽量的多，并且还可以让官方与民间艺术内容并存，古今中外，过去，现在，未来的形式同在。
但一定要给美术教师一定的选择权力，在抓好“双基”的前提下，在具体的教学中对教学中的内容进行“重点”和“辅助”部分的定位与筛选。
所谓的教学更新和教学改革以教学的内容、角度和方法的变革绝不能离开“双基”教学和创造力培养的轨迹！我曾观摩过很多优质课，竞赛课，这其中包括小学的和中学的，他们的教学方式多种多样的，内容丰富多彩，然而统一的弊病是忽视“双基”的培养，没有一节课是表现“双基”内容的。
浅谈美术教育中幼儿创造力培养策略
浅谈美术教育中幼儿创造力培养策略美术教育对于幼儿的创造力培养至关重要。
幼儿时期是孩子们最容易接受艺术教育的时期，也是他们创造力潜能最大的时期。
如何在美术教育中有效地培养幼儿的创造力成为了教育工作者们的关注焦点。
本文将从理论和实践两个方面探讨美术教育中幼儿创造力培养策略，希望能够给广大美术教育工作者和家长们一些启发和帮助。
一、理论探讨1. 创造力概念创造力是指在某一领域内创造新颖、有价值的事物或观念的心理活动。
美术领域中的创造力指的是孩子在绘画、雕塑、手工等方面表现出的独创性和想象力。
其实，创造力并不是天生的，而是可以通过教育培养和发展的。
在美术教育中，我们不仅要引导幼儿学习绘画技能，更要注重培养他们的创造力和想象力。
2. 幼儿创造力特点幼儿的创造力特点主要表现在以下几个方面：(1) 想象力丰富：幼儿时期的孩子天生具有极为丰富的想象力，他们能够轻松地创造出各种奇妙的形象和场景。
(2) 表达欲强烈：幼儿喜欢通过美术作品表达自己的内心感受和情感，因而他们的创造力也体现在对情感的表达上。
(3) 模仿和创新并存：幼儿在创作时往往会模仿身边的事物和成人的行为，但同时也会加入自己的想法和改变，从而创造出新的作品。
3. 创造力培养策略针对幼儿创造力的特点，我认为在美术教育中可以采取以下策略来培养幼儿的创造力：(1) 提供多样的艺术材料和工具：在美术教育中，要给幼儿提供多样的绘画、雕塑、手工等材料和工具，让他们有更多的选择和发挥空间。
这样可以激发幼儿的创造力，让他们有更多的可能性去表达自己。
(2) 鼓励自由绘画和想象创作：在教学中，老师不应该过分限制幼儿的创作内容和方式，而是要鼓励他们进行自由绘画和想象创作，让他们充分展示自己的想法和想象力。
(3) 提供创意启发和引导：在美术教育中，老师可以通过讲故事、观察自然、参观展览等方式，给幼儿提供创意启发和引导，让他们获取更多灵感并将其转化为艺术作品。
(4) 注重情感表达和思维训练：在美术教育中，不仅要注重技术的训练，更要注重情感表达和思维训练。
运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力毕业论文
运用自然材料培养大班幼儿的美术创造力毕业论文在这个充满科技气息的时代，自然环境逐渐远离了孩子们的生活。
然而，自然材料所蕴含的无限创意，正是培养幼儿美术创造力的关键。
本文将从实际工作经验出发，探讨如何运用自然材料，激发大班幼儿的美术创造力。
一、引言幼儿阶段是培养创造力的黄金时期，美术教育作为培养幼儿创造力的重要途径，越来越受到人们的关注。
自然材料作为一种独特的教育资源，具有丰富的内涵和多样的形态，对培养幼儿美术创造力具有重要意义。
本文旨在分析自然材料在幼儿美术教育中的应用，以及如何有效发挥其作用，提高大班幼儿的美术创造力。
二、自然材料在幼儿美术教育中的重要性1.自然材料丰富多样，激发幼儿的探索欲望自然材料包括树叶、石头、沙子、水等，这些材料形态各异、颜色丰富，能激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在美术创作过程中，幼儿可以自由地选择材料，运用自己的想象力进行创作，从而提高美术创造力。
2.自然材料易于操作，培养幼儿的动手能力自然材料易于操作，幼儿可以通过撕、贴、揉、捏等手法，将这些材料加工成各种形态。
在动手操作的过程中，幼儿的动手能力得到锻炼，有利于培养其美术创造力。
3.自然材料环保低碳，培养幼儿的环保意识自然材料来源于大自然，使用这些材料进行创作，可以让幼儿更加亲近自然，了解自然，培养其环保意识。
同时，自然材料的可回收性也使幼儿在创作过程中，学会珍惜资源，减少浪费。
三、运用自然材料培养大班幼儿美术创造力的策略1.创设自然材料创作环境在幼儿园环境中，教师可以设置自然材料区，将各种自然材料有序地摆放在幼儿触手可及的地方。
同时，为幼儿提供丰富的创作工具，如剪刀、胶水、画笔等，让幼儿在自然材料创作中，充分发挥自己的想象力。
2.引导幼儿观察自然，启发创作灵感3.开展自然材料主题创作活动教师可以根据季节、节日等主题，组织幼儿开展自然材料创作活动。
例如，在春天，可以组织幼儿用树叶、花朵等材料制作春天的画作；在冬天，可以引导幼儿用雪、树枝等材料制作冬天的画作。
幼儿美术教育论文（10篇）（共26497字）
幼儿美术教育论文(10篇)(共26497字) 第一篇：美术教育活动中幼儿创造性的培养摘要：美术在幼儿教育中发挥着不可替代的作用，它是教师与幼儿沟通的重要桥梁。
良好的美术教育不但有利于提升幼儿美术技能，还有利于其创造性的培养。
对美术教育对幼儿创造性的培养进行详细分析，主要目的为幼儿教育事业提供有效借鉴和参考。
关键词：美术教育；情感因素；创造性；鉴赏所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。
俗话说，没有创造就没有希望，幼儿美术教育同样如此，缺乏创造性的美术教育根本无法实现美术教育本质。
因此，在幼儿美术教育过程中，重视儿童创造性思维培养，从根本上提高幼儿艺术鉴赏能力以及审美意识才是幼儿美术教育的最终目标。
下文主要从四个方面阐述如何在美术教育过程中更好地对幼儿创造性进行培养。
一、激发幼儿想象力，拓展幼儿创新空间想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。
幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜食物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。
因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。
例如，向幼儿展示一副有趣的“森林景色”图，教师引导幼儿仔细观察图片上的景色。
教师可首先向幼儿提出较为浅显的问题：如，你在图片中看到了哪些景物呀？大家想不想到这样美丽的地方去玩耍等问题。
通过提问激起幼儿兴趣。
然后再对问题进行深入和丰富：如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你玩耍呢？如果你是这座森林的主人，你希望森林里的房子是什么颜色的？通过逐渐深入、延续的提问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而达到培养创造性的教育目的。
二、在美术教育中引入游戏，进一步提升幼儿创造热情爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发幼儿创造热情，增加幼儿的学习兴趣。
幼儿园美术教育中的创造力培养幼儿园美术教育
随着社会的进步和家长们对孩子教育的重视，幼儿园美术教育也越来越受到关注。
美术教育不仅可以培养孩子的审美能力，还可以锻炼他们的创造力。
而在幼儿园美术教育中，如何培养孩子的创造力是至关重要的一环。
下面将探讨幼儿园美术教育中创造力培养的相关问题。
一、创造力的重要性创造力是指个体在认识、思维、情感和意志等方面，发现新问题、寻求新途径、创造新结果的心理能力，是人类最宝贵的财富之一。
创造力在孩子的整个成长过程中都起着重要的作用，它不仅是个体的心智活动，也是对外界的积极回应。
艺术作为一种特殊的人类活动，在促进创造力的发展方面有着独特的作用。
在幼儿园美术教育中，培养孩子的创造力是必不可少的。
二、创造力培养的方法1. 提供多样化的艺术材料幼儿园应该提供各种各样的艺术材料，让孩子在绘画、手工等活动中有更多的选择空间，从而激发他们的创造力，培养他们的想象力和艺术表达能力。
2. 创设多样化的艺术活动环境幼儿园应该创设丰富多彩的艺术活动环境，包括画画区、手工区、艺术角等，让孩子在不同的环境中有机会尝试各种艺术活动，从而丰富他们的艺术体验，激发他们的创造力。
3. 鼓励自由发挥和表达在美术教育中，不应该过分追求孩子的作品符合成人的审美标准，而应该鼓励孩子充分发挥自己的想象力和创造力，自由表达自己的情感和思想。
在老师的指导下，孩子们应该有足够的自由空间来创作属于自己的作品。
4. 注重过程而非结果在培养创造力的过程中，老师和家长都应该注重孩子的创作过程，而不是追求作品的成品。
重视创作过程能够让孩子更加放心地发挥自己的想象力和创造力，培养他们不怕失败的勇气。
5. 给予肯定和鼓励在孩子的创造过程中，老师和家长要给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的努力和创造得到认可，从而激励他们更加积极地表达自己。
三、优秀幼儿园美术教育案例分析某某幼儿园是一所注重艺术教育的幼儿园，他们在美术教育中注重培养孩子的创造力，取得了显著的成效。
他们不仅提供丰富多样的艺术材料，还建立了多个艺术创作区，让孩子们能够在不同的环境中有机会尝试各种艺术活动。
幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性研究
幼儿园美术教育中如何培养幼儿的创造性研究摘要:幼儿艺术创造力的发展与其感性经验基础以及原发性思维密切相关，而幼儿园美术教育则是触发儿童原发性思维的重要途径。
幼儿园美术教育是幼儿还原生活经验、表达对美的感知、寄托情感与愿望以及抒发想象的过程，其主要目标在于培养幼儿对美的感知、欣赏和表达能力，发展幼儿的想象力和创造力。
美术教育中丰富的语言输入、多样化的美术媒介、自由表现机会的提供等都为幼儿创造思维的发展提供了支持。
关键词：幼儿园美术；幼儿创造性；培养策略引言在幼儿园教学工作中，良好的教育引导可以帮助幼儿群体进一步实现身心素养的全面成长，其可以进一步促进幼儿群体的成长，在这一问题上，很多幼儿园教师对于如何做好幼儿自然教育进行了探索。
其中，美术教育受到了广大教育工作者的一致关注与肯定。
总的来看，美术教育有利于促进幼儿与群体思维能力的拓展，并帮助他们养成良好的美学意识和审美能力，其有利于帮助幼儿结合美术的熏陶实现身心的全面成长。
一、美术教育对于幼儿的价值（一）有利于激发幼儿的探索兴趣在幼儿园教育工作开展期间，美术教育工作的合理开展与落实，可以进一步丰富教育活动的组织形式和内涵。
在此期间，教师可以结合各种各样的美术形式和作品帮拓展教育工作的开展方法，其可以促进幼儿群体美术素养的优化，对于幼儿群体美术知识探索积极性的培养很有帮助。
基于此，幼儿们可以在教学活动中跟着教师对本书知识进行探究和分析，其促进了幼儿群体思维能力的优化。
（二）有利于促进幼儿身心的成长对于幼儿群体而言，良好的美术教学活动，可以让孩子们进一步根据学习，不断实现对于美的充分感悟，从而引导其更好地一个美的视角对事件进行观察和分析，其促进了幼儿群体身心的持续培养与优化，对于幼儿身心健康的保障具有积极价值。
此外在教学工作中，通过引导幼儿一个美术的视角对于身边的问题进行关注和思考，可以进一步推动幼儿群体正确价值观念的树立与完善，其促进了幼儿思维能力的优化。
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇
浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文3篇美术作为一种开发少儿智力及潜能，培养少儿想象力及创造力的有效途径，越来越受到广大教师及家长的关注。
本文是店铺为大家整理的浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文，欢迎阅读!浅析美术教育对幼儿创造力的培养论文篇一绘画从涂鸦起就是一种满足儿童自我表现的需要，这个时期儿童会十分自然地进行“表达”，按照自身的愿望和需求去表现自我，在这个过程中自由的探索，大胆的表达，不断的创造。
而传统的美术教学模式往往更侧重技法的训练，用“像”与“不像”来点评孩子们的作品。
在这样的模式中，孩子不需要开动脑筋，只需要机械的模仿老师的画法。
在培养少儿美术的艺术才能时，我们更应该注重“技法”还是“创造力”?新课标中明确的提出：“要重视学生在活动过程中的情感体验和态度的倾向，应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”然而我们该如何去培养孩子的创造力?一、开放性绘画，发展健康的心理绘画活动能充分表现儿童本身特有的思维和认识，是他们的自我表现，是个性情感的宣泄和流露。
我们经常可以看到孩子因为对颜料好奇，在那儿随意地涂画，虽然并不一定成为颜色鲜艳、成功的绘画作品，但却能感受到孩子的真情实感。
譬如，在《小鸟的家》一课，学生用综合材料表现，在这个创作的过程实质上是儿童内心的表达和情感的宣泄。
作为教师的我们应该做一个引导者，带领孩子进入艺术活动中，像交朋友一样交流意见，尤其要关注和鼓励那些勇于表达自己的感受但技巧尚不成熟的孩子。
如：《奇妙的撕纸添画》这一课，我们先让学生任意的撕纸，撕完再仔细观察的纸的形象像什么，最后在这个基础上构思作品，把它添成一幅完整的绘画作品。
二、引导观察，培养发现的乐趣美术是一门视觉艺术，欣赏和感知是课程的重要组成部分，作为美术教师我们应尽量创设条件让学生去观察。
如在《微观世界》一课中，我利用多媒体展示了大量“微观”的图片，通过这些图片可以马上让学生进入情景当中，感受微观世界的魅力。
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美术教学中幼儿创造力的培养
摘要：幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。
关键词：美术教学；幼儿创造力
中图分类号：g610 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）06-110-001
幼儿正处于一个创造和发展的时期。
我们应为他们打开创造的大门，培养他们探索发现的积极性，挖掘他们的创造潜能，让幼儿在广阔自由的天地里进行创造，使他们渐渐从无到有，从潜在到现实。
愉快的进行创造表现体现自身价值，健康充实的成长。
一、引发幼儿的好奇心，激发创造的欲望
创造激情来源于兴趣和好奇心，好奇心是兴趣的先导，是激发创造性思维的动力。
幼儿的好奇心重，对有趣的物体，有意思的事物，出于好奇常引发兴趣，好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的、有刺激的事物，引起探索兴趣，激发创造的激情，促进创造思维活动。
因此，教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙的童心和容易被新鲜事物吸引的
特点，依据兴趣和绘画技巧特点进行有计划、有成效的挖掘和培养他们的创造欲望。
例如在粘贴画《有趣的春天》时，教师用变魔术的形式出示教具，引起孩子的兴趣，以提问引导的方式激起他们的好奇心，让幼儿在故事中思索发现，这样他们在做画时就把一些饶
有意味、生动感人的画面特征通过自己的想象表现在作品里，从中激发了孩子创造的欲望。
二、丰富幼儿的感性认识，挖掘幼儿创造的潜力
人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉。
认真仔细的观察，可以帮助幼儿获得大量丰富的感性材料，理解不易掌握的理论知识。
教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、开阔眼界、丰富想象的目的。
如大班画“美丽的春天”时，教师先组织幼儿观察春天自然界的变化，带领幼儿去寻找春天，观看春天的自然风景、录像带或风景图片，演唱有关春天的歌曲等。
通过上述活动让幼儿了解春天的特征：春天到了，小河里的冰融化了，小草露出了嫩绿的小芽，树木也穿上了绿色的新装，迎春花开放了，燕子从南方飞回来了，农民伯伯正忙着播种……教师启发幼儿：“这么美丽的春天，我们画下来好不好？”于是幼儿就纷纷投入到创作中，一幅幅风格各异“美丽的春天”便跃然纸上了。
三、动手动脑，激发幼儿创作的灵感
美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的手脑并用。
当幼儿产生了创造意识后，就会迫不及待地通过自己的双手去验证自己的想法，在验证过程中，他们会一次次地改进自己原有的思路，通过再思考再动手，最终达到完美的结果。
如泥工活动捏茶壶时，教师出示自己事先捏好的茶壶，引导幼儿观察茶壶的结构组成，并讲解制作步骤。
然后要求幼儿制作茶壶。
由于幼儿年龄小，再加制作较
复杂，幼儿在团出茶壶的身子时无法将壶嘴按放在壶身上，教师就启发幼儿动动脑子，怎样才能把壶嘴按在壶身上，幼儿通过讨论后找出了一个合理的方法——用牙签棒将壶身壶嘴连接，但新的问题又出现了，壶嘴角度千差万别，教师再次让孩子观察后讨论，找出制作不合理的地方，并说明原因，通过几次尝试，幼儿又掌握了壶柄的连接方法，这样就制作出一个好看的茶壶，大大提高了幼儿的动手动脑能力。
在掌握了制作工艺后，教师启发幼儿进行创意设计。
每个幼儿都积极思维，各式各样的茶壶便相继而生，方形的，圆形的，大的、小的、品种各异，个别幼儿还制作了勺子、锅、铲、碗等，他们把这些“餐具”放置在桌上，就地取材，还玩起了做饭游戏。
这一过程，训练了幼儿的横向思维，创造精神得以体现。
四、保护幼儿个性发展，开发创造潜能
陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。
儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界”。
在传统的绘画教学过程中，教师一般喜欢用同一的绘画工具，同一的绘画方法来要求幼儿完成任务，其结果是幼儿很想去尝试一些与众不同的绘画作品，但最终必将导致幼儿的从众性。
因此，当幼儿掌握了一定的绘画方法后，教师就从“横向绘画创作”和“纵向绘画创作”这两方面着手，进一步促进幼儿的创造力的发展。
如在综合绘画活动“美丽的家”时，教师进行横
向绘画指导，也就是说同一主题画或想象画，幼儿可以自行选择绘画工具和绘画手段加以创作，于是教师为幼儿提供了油画棒、彩笔、水彩棉签等多种绘画工具。
允许幼儿自由选择绘画工具，并引导幼儿充分发挥自己独创的想象力，利用自己手中的工具绘出了不同风格的画图“美丽的家”。
接下来，教师组织孩子又进行了较复杂的“纵向绘画创作”。
通过实验证明，这种方法充分发挥了幼儿的创造力。
使用这种方法绘制组合的画面色彩丰富，布局饱满，大大开发了孩子的创造潜能，充分发挥了幼儿独创的想象力。
幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，愿我们每一个教育工作者能用自己的眼睛和心灵去捕捉平常事物中的美，去探究了解我们的孩子，从孩子发展的角度去看问题。
只有这样，我们才可以把普通的东西点化成智慧和美的艺术品，才可以让孩子们在属于自己的绘画空间里自由想象、大胆创造，画出一片真正属于孩子自己的天空。