论高职院校职业素质教育体系的构建
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王艳 东 （ 宁信息职业技术学 院 ， 宁辽 阳 １ ０ ） 辽 辽 ０ ０ １ １
［ 摘 要 ］构建以职业素质教育为核 心的 学生素质教育 管理体 系是提 升人的价值 、 育高职特 色的重要途径 。 培 笔者认为 ， 在教育管理 的组 织体 系、 需要 潜在课程设 计开发及运作体 系、 工作程序 和制度 体 系、 考核监控评价体 系等
二、 高职素质教 育现存 问题迫切 需要进行 系统化 地改革
创新
了专业技 能外 ， 还应该 培养 哪些 方面的素质 ； 二是参与活动积 极性很低 ， 与范围小 ， 参 不少学生从入学到毕业什 么活动都不 参加 ， 缺乏提高 自身素质 的意识 和愿望 ； 三是学生学 习热情不 高， 学习情绪消极 。 美 国著名 的战略人力资源管理研究学者杰弗里 ・ 普费弗 认为 ， 有效的人 员管 理方 式是 构建 可持续 竞争 优势 的关键 ， “ 搭建一种管理理念体系或观念非常重要， 它提供了将各种 活动连成一个整体的途径 ， 也能使 组织 中的人在事情没 直接 完成时能够坚持下去 ， 尝试 ” 继续 。因此 ， 高职院校研究 职业 化 的学生管理模式对于我 国高职院校培养模式 的改革具有重 要 的意义 ， 于培养 出企 业需 要 的合 格员 工 ， 对 形成完 整 的教 育 、 和管理体系 ， 教学 推动高 职院校健 康可持续发 展， 提升 中 国高职教育在 国际大舞 台上的竞争力有重要作用 。 三、 职业素质教 育内涵 及定位
是提升人的价值 、 练高职特 色的重要途径 。笔者认为 ， 凝 需要 在教育管理的组织体系 、 潜在课程设计开发及运作体系 、 工作 程序 和制度体系 、 考核监 控评价体 系等方面形 成一整套 科学
的模 式。
一
、
构建职 业素 质教 育体 系是 形成高职 办学特 色的重要
举措
高职教育是一个类型 ， 而不仅仅是高等教育的一个层次。 既然是一个类型 ， 就应该有特有的办学理念 、 职业教育 和市 与 场需 求紧密结 合的教育教学模式。特 色是高职可持续发展 的 必要保障。教学、 管理、 服务等多方面特色要具有系统性、 稳 定性 、 发展性等特点 ， 不是孤立存 在 的， 它们共 同构成学 校 的 办学 特色。所 以 ， 我们要 在抓教学 、 后勤 改革 的 同时 ， 要强 也 化学 生素质教育特色的形成 ， 给学 生的素质 发展营造 良好 的 氛围和环 境 ， 搭建有效 的平台 ， 把思想政 治素质教 育 、 职业素 质教育、 人文素质教育、 身心素质教育有计划地融合在校园文 化、 社会实践和学生 日 常学 习生活 中， 使必修课 与选修课 相结 合 、 内教育与 课外 教育 相结合 、 内教 育 与校外 教育 相结 课 校 合、 显性教育与 隐性 教育 相结合 、 系统教 育与 规范 管理 相结 合， 最终实现学生的高技能 、 高素质的发展 目标 。
（ “ 一） 职业 素质” 内涵 的 ・
职业素质是指从业者在 一定生理 和心理条件 的基础上 ，
通过教育 、 劳动实践 和 自 我修养等途径而形成和发展起 来的 ， 在职业活动 中发挥重要作用的内在基 本品质 。包括思想政治 素质 （ ＿者政 治方 向、 治态 度、 ］ｑ Ａｋ 政 理想信 念 、 价值 观等方 面 的状况和水平 ） 职业道德素质 （ 业者在职业活动 中表现出 、 从 来 的遵守职业道德规范的状况和水平 ） 科 学文化素质 （ 业 、 从 者对 自然 、 社会和思维科学 知识掌握 的状况和水平 ） 职业能 、 力素质 （ 从业者从 事某 种职业 活动 掌握 和运用 专业 知识 、 专 业技能 的状况和水平和相关能力 ） 身体 心理素质 （ 、 从业 者在 职业活动 中身体各种机能 的状况 和水平 以及 承受挫折 、 适应 环境 、 调节 自我的状 况和水 平。这五个 方面 ， 相辅相成 ， 缺一
不可 。
按 照高等职业教育基本 特征的要求 ， 三个 值得 关注 的 有 问题 ： 一是在教育理念上过度强调某一方面操作技能的培养 ， 而没有看成是人成 长过程 中的一种素质 培养 ， 忽视学生 职业 道德 、 职业精神及基础综合素质的培养 ； 二是素质教育管理科 学性 、 系统性和工作连续性较差 ， 存在某种程度 的盲 目 和随 性 意性 ； 三是素质教育与教学 管理 、 学生常规 管理脱 节 ， 有形 没 成合力 ， 不能围绕共 同 目标有计划 地开展各 项工作 。表现在 学生身上 ， 一是学生对 自己素质发展 目标认识 模糊 ， 不清楚 除
第２ ４卷第 ６期
２ １ 年 ６月 ０１
湖 北 函 授 大 学 学 报
。 Ｊｕｎ ｌｏ ｏ ｒａ ｆＨＵ ＥＩＣ ｒｅｐｎ ｅ ｃ ｎｖｒｉ Ｂ ｏｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅＵ ｉｅｓｔ ｙ
Ｖ０． ４ Ｎ０． １２ ． ６
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ｌ
论 高职 院校职业 素质教育体系 的构 建
学实践模式 已基本形成 。但一所学校办学特 色的形成不 只是 体现在教学上 ， 学生素质教育尤其 是职业 素质教育 对于培养 学生 良好的职业道德 、 职业心态 和职业 素养 有着重要 的推动 作用 ， 构建 以职业 素质教 育为核心 的学生素 质教育管理 体 系
［ 文章编号】１７ — ９ ８ ２ １ ）６ ０ ０ — ２ ６ １ ５ １ （０ １０ — Ｏ ９ ０ ［ 刊网址］ｈ ｐ／ ｗ ｗ ｈｘ ． ｅ 本 ｔ ：／ ｗ ． ｂ ｂｎ ｔ ｔ ，
方面形成一整套科 学的模式。
［ 关键词 ］高职教 育； 素质教 育； 系构建 体 ［ 中图分类号 】Ｃ ４ ，０ ６ ［ 文献标识码 】Ａ ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ － ９ ８２ １ ．６一 Ｏ ｏ：０ ３ 百度文库／．ｓ ．６ １ ５ １ ． １０ Ｏ ４ ｓ ０ 当前 ， 多高职院校在形成办学特 色的过程 中， 非常 很 一直 重视教学模式 的改革和创新 ， 工学结合 、 目导 向为 主导 的教 项
［ 摘 要 ］构建以职业素质教育为核 心的 学生素质教育 管理体 系是提 升人的价值 、 育高职特 色的重要途径 。 培 笔者认为 ， 在教育管理 的组 织体 系、 需要 潜在课程设 计开发及运作体 系、 工作程序 和制度 体 系、 考核监控评价体 系等
二、 高职素质教 育现存 问题迫切 需要进行 系统化 地改革
创新
了专业技 能外 ， 还应该 培养 哪些 方面的素质 ； 二是参与活动积 极性很低 ， 与范围小 ， 参 不少学生从入学到毕业什 么活动都不 参加 ， 缺乏提高 自身素质 的意识 和愿望 ； 三是学生学 习热情不 高， 学习情绪消极 。 美 国著名 的战略人力资源管理研究学者杰弗里 ・ 普费弗 认为 ， 有效的人 员管 理方 式是 构建 可持续 竞争 优势 的关键 ， “ 搭建一种管理理念体系或观念非常重要， 它提供了将各种 活动连成一个整体的途径 ， 也能使 组织 中的人在事情没 直接 完成时能够坚持下去 ， 尝试 ” 继续 。因此 ， 高职院校研究 职业 化 的学生管理模式对于我 国高职院校培养模式 的改革具有重 要 的意义 ， 于培养 出企 业需 要 的合 格员 工 ， 对 形成完 整 的教 育 、 和管理体系 ， 教学 推动高 职院校健 康可持续发 展， 提升 中 国高职教育在 国际大舞 台上的竞争力有重要作用 。 三、 职业素质教 育内涵 及定位
是提升人的价值 、 练高职特 色的重要途径 。笔者认为 ， 凝 需要 在教育管理的组织体系 、 潜在课程设计开发及运作体系 、 工作 程序 和制度体系 、 考核监 控评价体 系等方面形 成一整套 科学
的模 式。
一
、
构建职 业素 质教 育体 系是 形成高职 办学特 色的重要
举措
高职教育是一个类型 ， 而不仅仅是高等教育的一个层次。 既然是一个类型 ， 就应该有特有的办学理念 、 职业教育 和市 与 场需 求紧密结 合的教育教学模式。特 色是高职可持续发展 的 必要保障。教学、 管理、 服务等多方面特色要具有系统性、 稳 定性 、 发展性等特点 ， 不是孤立存 在 的， 它们共 同构成学 校 的 办学 特色。所 以 ， 我们要 在抓教学 、 后勤 改革 的 同时 ， 要强 也 化学 生素质教育特色的形成 ， 给学 生的素质 发展营造 良好 的 氛围和环 境 ， 搭建有效 的平台 ， 把思想政 治素质教 育 、 职业素 质教育、 人文素质教育、 身心素质教育有计划地融合在校园文 化、 社会实践和学生 日 常学 习生活 中， 使必修课 与选修课 相结 合 、 内教育与 课外 教育 相结合 、 内教 育 与校外 教育 相结 课 校 合、 显性教育与 隐性 教育 相结合 、 系统教 育与 规范 管理 相结 合， 最终实现学生的高技能 、 高素质的发展 目标 。
（ “ 一） 职业 素质” 内涵 的 ・
职业素质是指从业者在 一定生理 和心理条件 的基础上 ，
通过教育 、 劳动实践 和 自 我修养等途径而形成和发展起 来的 ， 在职业活动 中发挥重要作用的内在基 本品质 。包括思想政治 素质 （ ＿者政 治方 向、 治态 度、 ］ｑ Ａｋ 政 理想信 念 、 价值 观等方 面 的状况和水平 ） 职业道德素质 （ 业者在职业活动 中表现出 、 从 来 的遵守职业道德规范的状况和水平 ） 科 学文化素质 （ 业 、 从 者对 自然 、 社会和思维科学 知识掌握 的状况和水平 ） 职业能 、 力素质 （ 从业者从 事某 种职业 活动 掌握 和运用 专业 知识 、 专 业技能 的状况和水平和相关能力 ） 身体 心理素质 （ 、 从业 者在 职业活动 中身体各种机能 的状况 和水平 以及 承受挫折 、 适应 环境 、 调节 自我的状 况和水 平。这五个 方面 ， 相辅相成 ， 缺一
不可 。
按 照高等职业教育基本 特征的要求 ， 三个 值得 关注 的 有 问题 ： 一是在教育理念上过度强调某一方面操作技能的培养 ， 而没有看成是人成 长过程 中的一种素质 培养 ， 忽视学生 职业 道德 、 职业精神及基础综合素质的培养 ； 二是素质教育管理科 学性 、 系统性和工作连续性较差 ， 存在某种程度 的盲 目 和随 性 意性 ； 三是素质教育与教学 管理 、 学生常规 管理脱 节 ， 有形 没 成合力 ， 不能围绕共 同 目标有计划 地开展各 项工作 。表现在 学生身上 ， 一是学生对 自己素质发展 目标认识 模糊 ， 不清楚 除
第２ ４卷第 ６期
２ １ 年 ６月 ０１
湖 北 函 授 大 学 学 报
。 Ｊｕｎ ｌｏ ｏ ｒａ ｆＨＵ ＥＩＣ ｒｅｐｎ ｅ ｃ ｎｖｒｉ Ｂ ｏｒｓ ｏ ｄ ｎ ｅＵ ｉｅｓｔ ｙ
Ｖ０． ４ Ｎ０． １２ ． ６
Ｊｎ ２ １ ｕ ．０ ｌ
论 高职 院校职业 素质教育体系 的构 建
学实践模式 已基本形成 。但一所学校办学特 色的形成不 只是 体现在教学上 ， 学生素质教育尤其 是职业 素质教育 对于培养 学生 良好的职业道德 、 职业心态 和职业 素养 有着重要 的推动 作用 ， 构建 以职业 素质教 育为核心 的学生素 质教育管理 体 系
［ 文章编号】１７ — ９ ８ ２ １ ）６ ０ ０ — ２ ６ １ ５ １ （０ １０ — Ｏ ９ ０ ［ 刊网址］ｈ ｐ／ ｗ ｗ ｈｘ ． ｅ 本 ｔ ：／ ｗ ． ｂ ｂｎ ｔ ｔ ，
方面形成一整套科 学的模式。
［ 关键词 ］高职教 育； 素质教 育； 系构建 体 ［ 中图分类号 】Ｃ ４ ，０ ６ ［ 文献标识码 】Ａ ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊｉ ｎ １７ － ９ ８２ １ ．６一 Ｏ ｏ：０ ３ 百度文库／．ｓ ．６ １ ５ １ ． １０ Ｏ ４ ｓ ０ 当前 ， 多高职院校在形成办学特 色的过程 中， 非常 很 一直 重视教学模式 的改革和创新 ， 工学结合 、 目导 向为 主导 的教 项