体育与健康学科知识与教学能力

模块二体育教学设计

1、《体育与健康》课程的性质：高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增强高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性。

2、《体育与健康》课程的基本理念：

A、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄：

B、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性：

C、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；

D、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。

3、《体育与健康》课程的设计思路：根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，采用按体育功能划分学习目标和内容的结构体系，设置了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标及其相应的内容标准，根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性。根据可操作性和可观察性的要求设置具体的学习目标。根据课程的发展性要求建立评价体系。

4、高中体育与健康的必修内容包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目共六个运动技能系列，必修田径运动1学分，以及一个健康教育专题1学分。在六个运动技能系列中，学生可以根据自己的条件和爱好在学校确定的范围内，选择运动项目进行学习。

5、《课程标准》的标准体系包括总目标、具体目标、水平目标。从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标与水平目标。课程的五个方面的目标是相互联系的整体，每个方面的具体目标都不能脱离其他方面的具体目标而独自实现课程目标；各个方面的具体目标主要是通过身体练习达到的，不应将五个方面的具体目标分裂开来进行教学。

6、高中体育与健康课程内容标准是在水平目标的基础上进一步指明学生在行为、情感、态度等方面的具体变化，内容标准没有规定具体的学习内容，只列举为了达到目标可供选择的内容，为具体内容的选择和设计指明方向。总目标、水平目标、具体目标是制定内容标准的前提和依据，内容标准既是具体目标、水平目标的细化和明确化，又是课程目标体系与学习内容之间的中介，是确定和选择学习内容的依据和基础。

1、课程学习内容中的系列是指按照教材差异化分的不同教学内容。高中体育与健康课程标准采取根据课程目标体系并结合体育活动内容构建内容体系，包括两大部分：运动系列和健康教育专题系列，共7个系列的学习内容

2、所有的高中生必须学习这两个系列的内容，因为A、田径运动对于学生体能的发展和意识品质培养具有重要的价值，同事许多田径运动对器材、场地的要求不高，适合作为终身体育活动的内容，但田径运动大多比较单调枯燥，为防止出现只有少数学生选择学习田径项目的情况，要求学生在6个运动技能系列10学分中至少必修田径运动1学分，如果学生对田径类运动项目感兴趣，在学完必修的田径内容之后还可以继续选择田径内容进行学习。B、在当前和可以预见的将来，高中教育担负着对学生进行公民教育和就业准备等多重任务，对学生进行健康教育就是其中的重要任务之一，健康教育是每个学生都应该接受的，不存在个人喜好或个体差异问题。

3、模块式高中体育教学设计与实施中涉及的一个重要概念。模块是《课程标准》规定的最小学习单位，由各运动项目某一层次的相对完整的学习内容构成。它包含两层含义：一是指每一模块为18学时，学生每完成一个模块的学习，且成绩合格即可获得1学分：二是指某项目某层次的相对完整性的学习内容。

4、根据课程标准选择、创编、设计具体教学内容时，要遵循目标引领的原则、科学性原则、

实用性原则、安全性原则和可行性原则。

5、竞技运动项目的改造：竞技运动项目是体育教学内容的素材，绝不等同于体育教学内容，体育教学内容选择要根据《课程标准》的精神，对竞技运动项目进行必要的加工改造，改造的方法有：简化技术结构、简化规则、简化运动技战术、调整场地器材规格和降低运动负荷要求。

1、体育教学资源是指有利于实现体育教学目标可利用资源的各种条件的总称，通常包括教师、学生、体育教材、场地设备、器材、影视材料、图片、课件等

2、体育课程内容的开发与利用A、体育锻炼项目的开发与利用：常用身体练习的选择与利用、现有运动项目的改造、新兴运动项目的改造、民族传统体育活动项目的引入与继承。B、体育课件的制作与利用：ppt课件的制作技巧、多媒体课件的利用、

3、场地器材的开发与利用：A、挖掘常用体育器材的潜在功能，B、废物利用，制作简易体育器材。C、生活物品利用D、改造现有体育场地器材，体改利用率E、合理布局和设计学校体育场地器材。

1、体育教学设计

体育教学实施

1、