学生的本质特点
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认知方式的差异
1、场依存性和场独立性
• 场依存：受环境影响大，外部定向； 社会敏感、社会技能高。
• 场独立：较少受环境影响，内部定 向；认知改组技能和人格自主高。
2、反思性和冲动性—信息加工策略
面对问题： • 往往能快速形成自己的看法，很 快作出反应——冲动型思维 • 先评估各种可替代的答案，然后 回答较有把握的——反思型思维
B.同化者学习方式
• 善于理解大量信息并将之置于简 明而合乎逻辑的框架中，较少注 意人儿更多地对抽象观念和概念 感兴趣。 • 教师讲解有关知识，使学生建立 起一个清晰、全面的理论框架。
C.聚合者学习方式
• 倾向于寻求观念和理论的实际应用。宁 愿处理技术任务和问题，而不愿处理社 会和人际事务。 • 例如，确定自己的学习方式。接受一系 列量表测验，包括作答、计分和解释结 果。
三、理想师生关系的建立
• 教师方面
• 教师对学生的态度 • 教师领导方式 • 教师的智慧 • 教师的人格因素
• 学生方面 • 环境方面
四、理想师生关系的基本特征
• 尊师爱生，相互配合 • 民主平等，和谐亲密 • 共享共创，教学相长
五、良好师生关系构建的基本策略
• 了解和研究学生 • 建立正确的学生观 • 热爱、尊重学生，公平对待学生 • 主动与学生沟通，善于与学生交往 • 努力提高自我修养、健全人格
• 反思型学生较好完成需要对细节 作分析的学习任务，讲究策略。
• 冲动型学生擅长从整理上分析问 题，能较快解决具有许多维度的 任务。
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人格品质发展——艾里克森
希望 婴儿 信任 前期 与不信任 婴儿 后期 自律与 羞怯怀疑 意志力 目标 能力 诚实 爱
幼儿 期
儿童 期 青春 期 成年 早期
主导性 与内疚
NEXT
在集体中的社会关系类型
实验： • 准备一张纸片，写上你最喜欢的五个 同学的名字，再写上五个你最不喜欢 的名字。 喜欢： 不喜欢：
社会关系地位的五个类型
人际交往中的角色定位
角色游戏： • 五名学生分别模拟为图书馆、社工系、研 究生处、计算机房和教学保障中心五个部 门负责人，向学校申请相关经费。 • 问题：学校结余150万资金，如何分配？ 各部门申请经费在纸条上。 • 要求：十五分钟内需要达成协议，否则全 部经费将上交。
勤奋 与自卑 同一性与 角色混乱
BACK
亲密 与孤独
三、中小学生发展的时代特点
• 生理成熟期提前 • 思维活跃，但是学习兴趣不高 • 价值观念的多元化，具有较高的职 业道德和务实的人生观 • 自我意识增强，具有一定的社会交 往能力 • 心理问题增多
第三节 师生关系
一、师生关系在教育中的作用 二、师生关系类型 • 以年轻一代成长为目标的社会关系 • 以直接促进学生发展为目的的教育关系 • 以维持和发展教育关系为目的的心理关系
第二节 学生
一、学生的本质特点
• 以系统学习间接经验为主 • 学生是具有主体性的人 • 具有明显的发展特征
独立性 选择性 调控性 创造性 自我意识 性
二、学生的发展的含义 • 指学生在遗传、环境和学校教育以及 自我内部矛盾运动的相互作用下，身 体和心理两个方面所发生的量、质、 结构方面变化的过程和结果。
• 身体发展——生理发展 • 心理发展
• 智力：语言、思维
• 个性：自我意识、社会性、品德 （价值观）、情感
三、学生发展的一般规律
• 顺序性和阶段性 • 稳定性和可变性 • 不均衡性 • 个别差异性：关键期 • 整体的人
PS:学生个别差异性
• 学生在集体中的社会关系定位 • 学习方式的差异 • 认知方式的差异 • 学生的人格特征 • ……
2、学习方式的测量
• 喜爱哪种学习环境？（学习方式知识）
A.小组讨论。 B.讲座。 C.接受量表测验。 D.现场调查研究或实验室工作。
A.发散者学习方式
• 习惯从不同角度看待具体情境，喜 爱能产生各种观念的情境，富于想 象力。 • 自由发言、小组讨论
组成小组，畅谈积极学习方式感受 和体验，综合列清单，形成答案。
END
谈话中的倾向角色
• 领导者 • 监督者 • 顺从者 • 既得利益者 • 牺牲者
• ……
BACK
学习方式差异
1、学习方式组成： • 感觉定向：视觉？听觉？与环境的触觉？ • 反应方式： • 单独工作？参与小组？ • 对某个结论倾向于支持还是质疑？ • 思维模式： • 归纳？演绎？ • 有条有理？直觉式跳跃？
Biblioteka Baidu
D.顺应者学习方式
• 喜爱执行计划和参与新的挑战性 任务或实际经验。 • 信息的获得更多是依靠他人，而 不是个人的技术分析。 • 实验室工作和现场调查研究。
具体体验
D.顺应者 学习方式
实施 主动实验
感 受
A.发散者 学习方式
观察 反省性观察
C.聚合者 学习方式
思 考 抽象概括
B.同化者 学习方式
认知方式的差异
1、场依存性和场独立性
• 场依存：受环境影响大，外部定向； 社会敏感、社会技能高。
• 场独立：较少受环境影响，内部定 向；认知改组技能和人格自主高。
2、反思性和冲动性—信息加工策略
面对问题： • 往往能快速形成自己的看法，很 快作出反应——冲动型思维 • 先评估各种可替代的答案，然后 回答较有把握的——反思型思维
B.同化者学习方式
• 善于理解大量信息并将之置于简 明而合乎逻辑的框架中，较少注 意人儿更多地对抽象观念和概念 感兴趣。 • 教师讲解有关知识，使学生建立 起一个清晰、全面的理论框架。
C.聚合者学习方式
• 倾向于寻求观念和理论的实际应用。宁 愿处理技术任务和问题，而不愿处理社 会和人际事务。 • 例如，确定自己的学习方式。接受一系 列量表测验，包括作答、计分和解释结 果。
三、理想师生关系的建立
• 教师方面
• 教师对学生的态度 • 教师领导方式 • 教师的智慧 • 教师的人格因素
• 学生方面 • 环境方面
四、理想师生关系的基本特征
• 尊师爱生，相互配合 • 民主平等，和谐亲密 • 共享共创，教学相长
五、良好师生关系构建的基本策略
• 了解和研究学生 • 建立正确的学生观 • 热爱、尊重学生，公平对待学生 • 主动与学生沟通，善于与学生交往 • 努力提高自我修养、健全人格
• 反思型学生较好完成需要对细节 作分析的学习任务，讲究策略。
• 冲动型学生擅长从整理上分析问 题，能较快解决具有许多维度的 任务。
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人格品质发展——艾里克森
希望 婴儿 信任 前期 与不信任 婴儿 后期 自律与 羞怯怀疑 意志力 目标 能力 诚实 爱
幼儿 期
儿童 期 青春 期 成年 早期
主导性 与内疚
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在集体中的社会关系类型
实验： • 准备一张纸片，写上你最喜欢的五个 同学的名字，再写上五个你最不喜欢 的名字。 喜欢： 不喜欢：
社会关系地位的五个类型
人际交往中的角色定位
角色游戏： • 五名学生分别模拟为图书馆、社工系、研 究生处、计算机房和教学保障中心五个部 门负责人，向学校申请相关经费。 • 问题：学校结余150万资金，如何分配？ 各部门申请经费在纸条上。 • 要求：十五分钟内需要达成协议，否则全 部经费将上交。
勤奋 与自卑 同一性与 角色混乱
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亲密 与孤独
三、中小学生发展的时代特点
• 生理成熟期提前 • 思维活跃，但是学习兴趣不高 • 价值观念的多元化，具有较高的职 业道德和务实的人生观 • 自我意识增强，具有一定的社会交 往能力 • 心理问题增多
第三节 师生关系
一、师生关系在教育中的作用 二、师生关系类型 • 以年轻一代成长为目标的社会关系 • 以直接促进学生发展为目的的教育关系 • 以维持和发展教育关系为目的的心理关系
第二节 学生
一、学生的本质特点
• 以系统学习间接经验为主 • 学生是具有主体性的人 • 具有明显的发展特征
独立性 选择性 调控性 创造性 自我意识 性
二、学生的发展的含义 • 指学生在遗传、环境和学校教育以及 自我内部矛盾运动的相互作用下，身 体和心理两个方面所发生的量、质、 结构方面变化的过程和结果。
• 身体发展——生理发展 • 心理发展
• 智力：语言、思维
• 个性：自我意识、社会性、品德 （价值观）、情感
三、学生发展的一般规律
• 顺序性和阶段性 • 稳定性和可变性 • 不均衡性 • 个别差异性：关键期 • 整体的人
PS:学生个别差异性
• 学生在集体中的社会关系定位 • 学习方式的差异 • 认知方式的差异 • 学生的人格特征 • ……
2、学习方式的测量
• 喜爱哪种学习环境？（学习方式知识）
A.小组讨论。 B.讲座。 C.接受量表测验。 D.现场调查研究或实验室工作。
A.发散者学习方式
• 习惯从不同角度看待具体情境，喜 爱能产生各种观念的情境，富于想 象力。 • 自由发言、小组讨论
组成小组，畅谈积极学习方式感受 和体验，综合列清单，形成答案。
END
谈话中的倾向角色
• 领导者 • 监督者 • 顺从者 • 既得利益者 • 牺牲者
• ……
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学习方式差异
1、学习方式组成： • 感觉定向：视觉？听觉？与环境的触觉？ • 反应方式： • 单独工作？参与小组？ • 对某个结论倾向于支持还是质疑？ • 思维模式： • 归纳？演绎？ • 有条有理？直觉式跳跃？
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D.顺应者学习方式
• 喜爱执行计划和参与新的挑战性 任务或实际经验。 • 信息的获得更多是依靠他人，而 不是个人的技术分析。 • 实验室工作和现场调查研究。
具体体验
D.顺应者 学习方式
实施 主动实验
感 受
A.发散者 学习方式
观察 反省性观察
C.聚合者 学习方式
思 考 抽象概括
B.同化者 学习方式