惊弓之鸟案例分析

从读中识字，从读中感悟

------《惊弓之鸟》案例分析

【教学背景】

《语文课程标准》强调语文课堂应该是开放而有活力的。封闭的语文课程把学生的视野框定在教科书和课堂里，使学生的语文学习与丰富的生活隔离开来，远离了学生的生活需要，缺乏课堂互动。开放的语文课程，以学生的语文生活为依托，强调沟通课内外，开发课程资源，把教材与现实生活紧密相连，倡导自主、合作、探究的学习方式，强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的建构，强调教学过程是师生互动，共同发展的过程。叶圣陶先生再三告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。”在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。

1.教材简析

《惊弓之鸟》是人教版小学语文课程标准实验教材三年级下册第3组的一篇课文。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。从中反映出更羸善于观察、善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更

羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学本课教师应放手让学生质疑、朗读、感悟等合作探究学习的方式，来理解文章所蕴涵的深刻寓意，进而明白道理。

2.学情分析

对于三年级下学期的学生来说，成语故事并不陌生。他们课内课外已读过不少这类型的文章，初步理解了学习成语故事该注意的知识点，也懂得探究课文背后的深刻道理，再加上本班学生平时对古代历史故事、成语故事、寓言故事等故事类课文较为感兴趣，善于思考、总结。因此教学前教师便布置学生根据老师的提示做好预习作业。学生在预习时遇到不明白或有疑问的地方可以做个记号，上课时勇敢、大胆地质疑。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。【学习目标】

1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2.分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容，复述课文。

3.理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

4.从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

【教学过程】

一、解题导入

今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》。看老师写课题，提示“惊”字书写时要左窄右宽，“弓”字第三划是竖折折钩。生齐读。

很多同学都听过这个故事，知道故事的鸟指的是哪一种鸟呢？（大雁）你对大雁有哪些了解？出示“资料袋”，默读。

小结：了解大雁的这些知识，我们将会更好地理解课文内容。

评：解题导入直截了当，把重点放在了字词提示中。大概了解大雁的生活习性，有助于学生理解课文中为什么更羸能如此准确地对大雁进行判断。同时，在语文课堂当中普及科学知识，充分体现了语文的工具性和人文性，并体现小学课程的综合性。

二、初步感知

1.这是一则成语故事，课文主要讲了一件什么事？自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。

2.刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：你知道课文主要讲了谁吗？（板书：更羸）

3.“更”是多音字，还可以组词为打更、三更半夜。谁知道它另外的读音？你能给它组个词吗？

评：教师课前了解本课生字词对学生的难易程度，打破了以往把字词单独拎出来学习的格局，将常规的字词环节打散融入到课文讲解当中，既加深学生学习印象，又节省上课时间。巧妙地设计了字词教学环节，提高了课堂教学效率。

三、朗读分析

1.刚才我们认识了更羸，那更羸是怎样的人呢？课文是怎么说的？交流。出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

2.你怎么理解“能手”？比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他——唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他——射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国——有名的射箭能手。齐读。

3.更累是有名的射箭能手，你从什么地方体会出来？自由读课文，画出相关句子。生交流，师出示。是啊，更羸不取箭只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们来读一读。

4.出示弓和箭的图片，弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？——“嘣”师正音，后鼻音，谁能读好它。你能把这句话连起来读读。

预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。请生读（评价：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来）让我们再读读这句话。

评：《小语大纲》中明确指出：”朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。”“朗读有利于学生理解课文的内容，发展语言，陶冶情操；默读有利于学生静思，深化对课文内容的理解。”在小学中低年级阅读教学中，尤其要重视“读”的训练。教者在案例中注重的，正是对“品读”的训练，在本环节，教师就是采用读这一方式让学生体会句意，了解大雁受到多大的惊吓。根据范读、评价语、反复读等方法，让学生在慷慨激扬的朗读中体会文章更能理解。除此之外，丰富的评价、激昂的朗读让这个课堂气氛热情高涨。

5.体会分析两个“直”，包括本义、句意。生读句子体会（飞得急、掉得快）带着体会再读。是啊，大雁一听到弦响，就拼命往上飞，拍了两下翅膀，又从空中直往下掉，这是为什么呢？默读、划出句子。

6.课件出示，自由读，边读边思考：你从中读懂了什么？