某学院精品课程评估指标体系
课程建设评估指标体系
牡丹江医学院课程建设评估指标体系及评价标准一、课程评估指标体系1．课程建设1-1课程建设总体规划 *1-2措施与保障 *2．教学队伍2-1主讲教师 *2-2教学梯队2-3队伍建设2-4教师风范3．教学内容3-1课程目标与教学大纲 *3-2课程改革 *3-3课程内容 *3-4实践教学环节4．教学条件4-1教材建设与选用 *4-2实践教学条件4-3网络教学环境5．教学方法与手段5-1教学方法5-2教学手段 *5-3考试改革6．教学效果6-1同行评价 *6-2学生评价 *7.课程特色1 / 7二、课程评估指标内涵与评估等级标准一级二级指标观测点指标标准A C说明1．1-1院课程建设思路、规划总体规划 *( 系 )课程1-2经费投入建措施与保障*设2-1职称、学术主讲教师 *与教学水平2．2-2队伍结构教教学梯队学队伍2-3师资培养队伍建设情况2-4师德修养和教师风范敬业精神制定了科学的课程建设的总体规划，定位准确，思路明确，并有具体的实施计划。
有与规划和具体实施计划相配套的措施，有经费投入，执行情况好，成效显著。
课程负责人为副教授以上，担任主讲教师的副教授、教授≥60%，学术水平高，科研成果显著，有市级以上科研和教改项目，教学经验丰富，教学水平高，授课有特色。
结构合理，发展趋势良好，校际交流活跃；教师参加各级教研和科研立项的人占该课程教师人数50％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平高，教学效果好，辅导教师，实验教师配备合理，并有一定硕士研究生参与教学活动。
有符合课程建设规划、目标明确的师资建设规划和培养计划，措施得力，效果明显。
教师能为人师表，教书育人，从严执教，教学质量高，学生评价好。
近三年教师中无教学违规与教学事故。
有较为科学合理的课程建设总体规划，思路较为明确，有实施计划。
有措施，执行情况较好。
担任主讲教师的副教授、教授≥40%，学术水平较高，有校级以上科研和教改项目，教学水平较高，授课有一定特色。
课程建设评估指标体系
牡丹江医学院课程建设评估指标体系及评价标准一、课程评估指标体系1．课程建设1-1 课程建设总体规划*1-2 措施与保障 *2．教学队伍2-1 主讲教师*2-2 教学梯队2-3 队伍建设2-4 教师风范．教学内容3-1 课程目标与教学大纲*33-2 课程改革 *3-3 课程内容 *3-4 实践教学环节．教学条件4-1 教材建设与选用*44-2 实践教学条件4-3 网络教学环境．教学方法与手段5-1 教学方法55-2 教学手段 *5-3 考试改革．教学效果6-1 同行评价*66-2 学生评价* 7. 课程特色1二、课程评估指标内涵与评估等级标准一级二级指标指标观测点标准A C说明1-11．课程建设院(系)总体规划 *课程1-2建措施与保障 * 设思路、规划经费投入制定了科学的课程建设的总体规划，定位准确，思路明确，并有具体的实施计划。
有与规划和具体实施计划相配套的措施，有经费投入，执行情况好，成效显著。
课程负责人为副教授以上，担任主讲教有较为科学合理的课程建设总体规划，思路较为明确，有实施计划。
有措施，执行情况较好。
担任主讲教师的副教授、教授总体规划包括全面建设规划，校级精品课程、合格课程建设规划（含教学内容、教材编写，多媒体课件等教学手段建设规划）。
1．结构指教师的规模、年龄、2．2-1主讲教师 *2-2职称、学术与教学水平队伍结构师的副教授、教授≥60%，学术水平高，科研成果显著，有市级以上科研和教改项目，教学经验丰富，教学水平高，授课有特色。
结构合理，发展趋势良好，校际交流活跃；教师参加各级教研和科研立项的人占该课程教师人数 50％以上，课程组教师在各教学环节中普遍反映水平高，教≥40%，学术水平较高，有校级以上科研和教改项目，教学水平较高，授课有一定特色。
结构合理，教师参加各级教研和科研立项的人数占该课程教师人学历、学位、职称、学缘及知识结构情况。
2．发展趋势良好指有学科带头人，形成学术梯队。
山东省精品课程评审指标体系及评审说明
山东省精品课程评审指标体系及评审说明(一)山东省省级精品课程评审指标体系(二)精品课程评审指标体系说明1．本评审指标体系的依据为《山东省教育厅关于开展高等学校精品课程建设工作的通知》（鲁教高字[2004]9号）文件。
2．精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用先进的教学方法和现代教育技术手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．本指标体系以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化，培养优秀人才为指导思想，着重考虑：①课程负责人与主讲教师业务水平高，创新能力强，教学队伍结构合理。
②强调教学内容与课程体系的科学性和先进性，教学改革与教学研究成果显著。
③灵活使用多种教学方法和现代教育技术手段，充分调动学生的学习积极性和参与性；注重理论联系实际，培养学生的实践能力和创新能力；④鼓励编写或选用优秀教材；⑤教学效果显著，示范作用强。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
采用百分制记分。
5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。
附件三:评审结果反馈数据信息库操作使用说明首先要求您的计算机安装Microsoft Visual FoxPro 系统。
将提供给您的jpkc.dbf数据库更名。
数据库命名规则是以“jpkc”+专家编号作为您评审意见数据库的名称。
如编号为“026”的专家生成的数据库名称为“jpkc026.dbf”。
数据库中各字段的意义:kcdm -- 课程名称xm11 -- “指标体系1-1课程负责人与主讲教师”评价等级xm12 -- “指标体系1-2教学队伍结构及整体素质”评价等级……xm72 -- “指标体系7-2录像资料评审”评价等级zjbh -- 专家编号bz -- 备注bz1 -- 备注1评审专家只需在您命名的dbf数据库中按课程编号(001-150)相对应的各项目字段(xm11、xm12……xm71、xm72)中填入相应的评价等级代码A或B或C或D或E，并在专家编号字段填入您的编号即可，如有需要特别说明的问题，请在备注字段中说明。
xx大学育才学院课程质量标准与评估指标体系
xx大学育才学院课程质量标准与评估指标体系
（2008版）
1.1 教学大纲编写与执行情形质量标准体系
课程名称及学时：适用专业：
注：1、对教学大纲编写评估采纳1-5条标准。
2、对教学大纲执行情形评估采纳6-10条标准。
3、适用条件：二级学院组织专家对各教研室大纲进行自评；学校专家组对各门课程大纲进行抽查。
1.2 实验教学大纲编写与执行情形质量标准体系
课程名称及学时：适用专业：
注：适用条件：二级学院组织专家对各教研室实验教学大纲进行自评；学校专家组对课程大纲进行抽查。
2.1 教材选用质量标准体系
教材名称：适用课程：
注：适用条件：二级学院组织专家对各教研室选用教材进行自评；学校专家组对选用教材进行抽查。
3.1 教案编写质量标准体系
课程名称：教师姓名：所在单位：
注：适用条件：二级学院组织专家对各教研室教师教案进行自评；学校专家组对教师教案进行抽查。
4.1 专家和同行评教质量标准体系（理论类）课题名称：课程名称：被评对象：
注：适用条件：校、二级学院专家对教师理论课程课堂教学进行评判。
4.2 专家和同行评教质量标准体系（技能/实验类）
注：适用条件：校、二级学院专家对技能/实验课程教学进行评判。
5.3学生评教质量标准体系（外语类）
5.4 学生评教质量标准体系（艺体实践类）
6.1 课程考核环节评判指标与质量标准体系
课程名称及学时：评估时刻：年月日
注：适用条件：二级学院组织专家对课程考核环节进行自评；学校专家组对课程考核环节进行抽查。
精品课程建设与评估指标体系及申报书
附件3A. 南京铁道职业技术学院苏州校区精品课程建设评审指标体系1．评审说明（1）本评审指标根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）和《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）精神及《2009年高等职业院校国家精品课程评审指标》制定。
（2）精品课程评审的依据是《2009年度高职国家精品课程申报表》、课程整体设计介绍录像、课程教学录像和网络课程教学资源。
（3）本评审指标采用百分制记分。
其中，一级指标一至六项占总分的90%，“特色及政策支持”项占总分的10%。
评价等级分为五档，系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。
（4）申报课程的网上教学资源中，主要内容为课程设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟）。
其中，课程整体设计介绍录像以说课为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相关文字说明。
附件3B南京铁道职业技术学院苏州校区2009年度精品课程申报表课程名称课程类型□理论课（不含实践）□理论课（含实践）□实践(实训)课所属专业大类名称所属专业类名称所属专业名称（专业课程填写）课程负责人所属系部申报日期南京铁道职业技术学院苏州校区制二○○九年五月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。
1.课程负责人情况课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课课程负责人：参与本门课程设计的本系部专任教师中的主要主持人2. 主讲教师情况⑴2. 主讲教师情况⑵2. 主讲教师情况⑶2. 主讲教师情况⑷课程类型：理论课（不含实践）、理论课（含实践）、实践（实训）课3. 教学队伍情况5．自我评价6．课程建设规划7. 系部的政策措施8. 说明栏。
陕西服装工程学院课程评估质量标准体系
陕西服装工程学院课程评估质量指标体系本指标体系参照精品课程评估指标体系，结合我校教学改革实际，本着力求科学、简易、可行、注重实效的原则设立，本体系由评价指标（一级、二级）、主要观测点、等级标准及权重系数等组成。
评价指标包含师资队伍建设、教学实施、实践条件、教学效果等课程建设项目。
主要观测点按照课程建设的基本内容设计，对主要观测点按等级评定。
一、课程评价指标体系1、评价指标体系共有4个一级指标，12个二级指标，28个主要观测点。
另设有“课程特色”专项参考评价项目。
2、评价指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D。
3、综合评分与特色评分得分都用百分制记分，4个一级指标综合评分满分为100分。
二、评价结果(一)总分计算方法本评估指标体系的总分值为100分，M=∑kimi，其中ki为评分系数，A、B、C、D四个等级的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，mi是各观测点的状态分值。
评价打分时，先确定观测点的等级及相应的得分系数，得分系数乘以观测点的状态分值即为该观测点的得分，所有观测点的得分之和为评估的最终得分，即总分。
(二)合格课程标准1.评估结果得分60分以上，且教学效果较好；2.师资符合规定：至少有一位以上教师符合主讲教师资格；3.课程内容齐全：包括教学大纲、教学方法、授课教案、课件、习题、考核标准、参考文献等内容；4.课程近两年学生评教平均得分在80分以上；5.没有实践环节的课程，评估项目中实践教学项按10分计。
(三)优秀课程标准1. 满足合格课程所有要求；2．评估结果得分85分以上，且教学效果好，没有D项；3．没有实践环节的课程，评估项目中实践教学项按10分计。
4. 凡课程评估为优秀者可以申报精品课程。
（四）整改课程不满足合格课程要求的课程为整改课程，即评估结果＜60分。
凡课程确定为整改课程，课程负责人所在学院（部）应向教务处说明原因，并在一年内整改合格。
若整改后仍未合格的，学院将取消该门课程，同时对该课程所属专业的建设加以限制。
某学院精品课程评估指标体系介绍(doc 7页)
二、精品课程评估指标体系一级指标二级指标主要观测点评估标准评估细则分值（Mi）评价等级（Ki）A1.0B0.8C0.6D0.4E0.2教学内容2 5分2-1课程内容[1]2-1A理论课程内容设计教学内容新颖，信息量大；及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。
①有教学内容和课程体系改革，注意内容更新11分教学效果2 0分5-1同行评价校内外专家评价和声誉证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉（根据申报表中所列材料）。
类教学文件、教学档案资料齐全，管理规范。
②佐证材料真实可靠，分析处理得当。
③专家、同行评价好。
6分5-2学生评教学生评价意见学生评价材料真实可靠，评价结果优良（根据申报表中所列材料）。
评价材料真实充分。
②学生就业情况好，企业评价高。
③学生综合素质高。
（考察学生多证书、文化科技活动获奖等诸方面）6分5-3 录像资料评审 课堂实录 讲课有激情，精神饱满 ；有感染力，能吸引学生的注意力；能给学生思考、联想、创新的启迪。
观看教学录像资料，现场听课评价 8分课程 特色专家依据申报表中所报特色打分 100分 评价结果1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
综合评审得分计算公式为：M=∑Ki，其中Ki 为二级指标评价得分。
湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准.doc
附件2：湖南工程学院精品课程评审指标体系及评价标准
说明：1、本指标体系是为了评选校级精品课程，结合我校本科课程建设现状制定而成的。
2、精品课程是课程中的精品，应当具有明显的特色和一流的教师队伍，一流的教学内容、一流的教学和一流的教学效果。
这是指标体系中A级标准和特色的确定原则。
3、考虑到课程建设中教师队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等指标的内在逻辑关系，为增加评审中特色分数的科学性，将特色的20分按照大致比例分到上述五个部分。
该五个部分的评审分数未变，待五项评审审定，将五项得分之和乘以0.8，与此五项的各项特色分相加即得到评审总分。
没有实践教学内容的课程，2-3和3-2两项不评审，总分按84分计算，再按百分比折算。
4、课程负责人应具有副教授以上技术职称，课程组骨干成员（课程负责人与主讲教师）3～5人（公共课5人，专业基础课4人，专业课3人），其余教师为课程组一般成员，相关统计数据要与此对应。
5、评审时主要参阅自评报告及相应的佐证材料，对少部分内容进行实证考察。
6、二级指标分A、B、C、D四个等级，介于A、C之间的为B，达不到C级标准的为D；A、B、C、D的权重依次为1.0、0.8、0.6、0.4。
精品课程建设与评估标准
学院精品课程建设与评审指标1．评审指标说明（1）本评审指标根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）和《河北省教育厅关于开展第二轮高等学校精品课程建设的通知》（冀教高〔2007〕20号）文件精神，结合我院课程建设实际情况制定。
（2）精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要以我院人才培养目标为依托，体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术与方法，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用。
（3）精品课程的评审要体现教育教学改革的方向，引导教师进行教育教学方法创新，确保学生受益和教学质量的提高，并重视以下几个问题：①在教学内容体系方面，要处理好经典与现代、理论与实践的关系，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
②在教学方法与手段方面，灵活运用多种教学方法，调动学生学习积极性，促进学生学习能力发展；协调传统教学手段和现代教育技术的应用，并做好与课程的整合。
重视网络教学资源（BB教学平台、精品课程网站）的建设和完善，加强课程网站的辅助教学功能。
③在教学队伍的建设上，注重课程负责人在实际教学工作的引领和示范作用，促进教学团队结构的完善和水平的提高。
（4）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法进行评审。
指标体系分为六个模块，分别是：教学队伍（20分）、教学内容（23分）、教学方法与手段（24分）、教学条件（15分）、教学效果（18分），创新与政策支持（100分）（5）总分计算。
①评估指标按五级评定，即A级、B级、C级、D级、E级，本指标体系只给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级或E级。
对二级指标评判，有2个评估要素的必须2个达到A方可评为A；3个评估要素的必须2A、1B方可评为A。
某学院精品课程评估指标体系介绍
某学院精品课程评估指标体系介绍附件3××学院精品课程评估指标体系一、精品课程评估指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色与一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要表达现代教育思想，符合科学性、先进性与教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性与辐射推广作用。
3．精品课程的评估要表达教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理下列几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段与现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性与参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力与创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，使用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
二、精品课程评估指标体系1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计与实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级与院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或者奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
北京服装学院 精品课程建设与评估指标体系
北京服装学院精品课程建设与评估指标体系 (试行)教务处制关于精品课程建设与评估指标体系的几点说明一、本评估指标体系根据《国家精品课程评估指标（2004）》并结合我校课程建设实际情况制订而成。
二、精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
三、精品课程建设与评估指标体系的基本框架本体系包括七大项：教学队伍建设(25分)、教学内容建设与改革(20分)、教学条件建设(15分)、教学方法与手段(10分)、教学管理(10分)、教学效果(20分)、课程特色(100分)七大项四、总分计算方法本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评价与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评价占70%，特色评估占30%。
五、总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，M i是各二级指标的分值。
北京服装学院精品课程建设与评估指标体系（试行）- 3 -- 4 -- 5 -- 6 -附件2：北京服装学院精品课程上网材料清单及相关要求一、课程网站上网材料a、课程介绍b、主讲教师介绍c、教学大纲（教学计划）d、授课教案e、作业习题f、实验指导g、指定教材h、参考文献目录i、课程考试考核办法j、授课实况录像二、各项目要求a、课程介绍：500—1000字，讲明课程的教学内容、教学特点，学习方式等基本信息。
b、主讲教师介绍：500—1000字，讲明主讲教师（含课程组成员）的基本简历、获得的职业荣誉、头衔、职称、研究方向、研究特色、教学成果、教学特色等。
同时要给出主讲教师的电子邮件地址以便联络，提高反馈和服务。
c、教学大纲：以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点。
沈阳农业大学精品课程评估指标体系
方法与
手段
14
分
4-1
教学
设计
教学理念与教学设计
重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念；能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。
6分
左侧两个“方面”均做的突出的得6分；若某一个“方面”做得比较差，影响整个教学效果扣3分。（“方面”是以“；”为分界）
10分
1）自编、主编高水平、有特色、版本新的教材，获省部级以上奖励，得10分；选用优秀教材得6分；
2）依托的实验室为国家级实验教学示范中心得10分；省级8分，校级6分。
此条目满分为10分；上面两项中取得分最高一项，但不累加。
3-2
实践
教学
条件
实践教学环境的先进性与开放性
实践教学环境和设备能够满足教学要求；能够进行开放式教学，且效果明显；对实验教学要求具有开设高水平选作实验的现代实验设备与实验技术。
教师教研活动、教改成果和教学成果
教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，成效显著，受过校级以上教学成果奖励和教学表彰；发表了高质量的教改教研论文。
8分
1）获国家级教学成果一等奖一次或国家二等奖两次主持人得8分，主要完成人得7分。获国家级教学成果二等奖一次主持人7分，主要完成人得5分。获省教学成果一等奖主持得7分，主要完成人得5分，二等奖主持得5分，主要完成人得4分，三等奖主持得3分，主要完成人得2分。
若为多媒体教学，课件制作精良，图文并茂，运用恰当，教学效果好，得6分；同时，若获得国家级多媒体课件奖励1次或省级2次得2分；获得省级奖励1次或校级2次得1.5分；获得校级奖励1次得0.5分。（以上均不含优秀奖）
优秀课程评审指标体系
附件2：吉林省高等学校本科优秀课程评审指标体系一级指标二级指标主要观测点1．教师队伍1.1课程负责人职称教研成果科研成果1.2课程组教师结构及教学情况职称结构学历（学位）结构年龄结构本课教学及教学效果1.3课程组教师研究成果与奖励教研成果科研成果获教学类奖励比例1.4教师队伍素质与青年教师培养团队精神青年教师培养 教师行业企业经历 2．教学建设与改革2.1课程设计与内容课程定位课程设计教学内容2.2教学方法与手段教学方法教学手段（含网络教学）2.3实践教学实践教学条件实践教学2.4教材及相关资料教材选用与编写辅助教学资料3．教学管理3.1教学质量管理教学文件各教学环节的质量标准教学检查3.2教学环节管理教师个人备课与集体备课辅导答疑和批改作业与本课程有关的第二课堂活动课程组教学活动3.3成绩考核平时考核期末考核试卷和成绩分析4．教学效果 4.1师生反映学生反映教学督导组和同行反映5．课程特色与学校支持5.1课程特色与学校支持特色与创新点课程水平比较学校支持一级指标二级指标主要观测点参考权重指标内涵及等级标准ⅠⅡ1. 教师队伍1.1课程负责人职称0.4 教授副教授教研成果0.4近3年：有省级及以上与本课程、相应专业有关的教研项目；公开发表与课程、相应专业有关的省级及以上教研论文（至少有1篇是第1名）或主编与本课程、相应专业的公开出版教材；获过近两届校级及以上教学成果奖标准Ⅰ中三项符合二项科研成果0.2近3年：有校级及以上科研项目；有公开发表的省级及以上科研论文标准Ⅰ中二项符合一项1.2课程组教师（含负责人）结构及教学情况职称结构0.3高级职称比例≥50%，有教授≥40% 学历学历（学位）（学位）（学位）结构结构0.2硕士及以上学位比例≥80%，有博士≥60%年龄结构0.2 合理基本合理本课教学及教学效果0.3近3年：负责人至少完整主讲3次本课程，其他成员都完整主讲过本课程，教学效果优秀负责人主讲2次，其他成员至少有2人完整讲过，教学效果优良1.3课程组教师研究成果与奖励教研成果（不含负责人）0.4近3年：人均参加校级及以上与本课程、相应专业有关的教研项目0.5项；人均公开发表与本课程、相应专业有关的教研论文0.5篇或参编公开出版教材1万字以上；人均获近两届校级及以上教学成果奖0.3项标准Ⅰ中三项符合二项科研成果（不含负责人）0.2近3年：人均参加校级及以上科研项目0.3项；人均公开发表科研论文0.3篇标准Ⅰ中二项符合一项获教学类奖励比例（含负责人）0.4近3年：1/2及以上教师获校级及以上反映教学质量的教学类奖励及荣誉称号1/3及以上1.4 教师队伍素质与青年教师培养团队精神0.3课程组教师团结，相互关心和帮助，集体得过先进等荣誉，负责人的课题有组内教师参加课程组教师团结，相互关心和帮助教师行业企业经历0.3课程组有一定比例的教师具有半年及以上在行业企业实践经历课程组有的教师具有半年及以上在行业企业实践经历青年教师培养0.4有青年教师培养规划，实行青年导师制，青年教师教学有较大进步和较多成果有青年教师培养规划，实行青年导师制，青年教师教学有进步和成果2. 教学建设与改革2.1课程设计与内容课程定位0.3课程目的要求符合学校、开课专业的人才培养目标，坚持以人为本、能力为重、全面实施素质教育，且与前、后续课程衔接得当基本符合学校、开课专业的人才培养目标，且与前、后续课程衔接较好课程设计0.3能正确处理知识、能力、素质的关系，理论学习与社会实践的关系，全面发展与个性发展的关系能较好处理知识、能力、素质的关系，理论学习与社会实践的关系，全面发展与个性发展的关系教学内容0.4课程内容知识结构合理，理论联系实际，引进学科前沿成果，有利于学生创新精神、能力和素质的培养培养学生能力和素质做了一些尝试，效果一般2.2教学方法与手段教学方法0.6能够因材施教，灵活运用多种教学方法，有效调动学生学习的积极性和主动性，效果明显能灵活运用多种教学方法，调动学生学习兴趣，效果一般教学手段（含网络教学）0.4有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，使用效果好；有本课程网站能运用现代化教学手段，优化教学过程，效果一般2.3实践教学实践教学条件0.4能按照课程教学大纲规定开设实验，开出率达到100%，每组人数合适；有一定比例的综合性、设计性实验，开设效果好；有实验室开放计划，并认真组织实施，有记录有检查实验开出率达到90%，每组人数较多；开设综合性、设计性实验较少实践教学0.6科学安排本课程校内外的实践活动，效果好；实践教学条件能够满足教学要求实践活动少，效果一般；实践教学条件不太足2.4 教材及相关资料教材选用与编写0.7选用国家规划教材、面向21世纪课程教材、获奖教材、特色教材和符合应用型人才培养目标的教材；或选用自编的国家级出版社出版的教材选用公开出版的教材；或选用自编的公开出版的教材辅助教学资料0.3积累了必要的一些辅助教学资料（包括教学参考书、参考课件、声像、音像、网络课程等），并且使用效果好辅助教学资料不多，使用效果一般3. 教学管理3.1教学质量管理教学文件0.4有开设该课程的专业培养方案及教学大纲，大纲学时与培养方案相符，内容完备，使用的教学大纲是五年内制订或修订的；教学日历齐全，内容与教学大纲相符，执行严格教学大纲与培养方案、教学日历与教学大纲基本相符，教学进度与教学日历基本相符各教学环节的质量标准0.3主要教学环节的质量标准健全，并认真执行；近3年没出现教学事故质量标准基本健全，执行较好；近3年没出现较严重教学事故教学检查0.3学校、院系部、课程组定期开展教师教学检查，有记录学校、院系部、课程组能开展教师教学检查3.2教学环节管理教师个人备课与集体备课0.2教案规范齐全，备课认真充分；定期开展集体备课，有课程组教案教案质量一般，备课比较充分；能开展集体备课辅导答疑和批改作业0.2辅导答疑经常；作业适当并批改认真，有记载辅导答疑较少；作业有布置，能批改与本课程有关的第二课堂活动0.3经常开展与本课程有关的社团活动、校内外竞赛，并取得很好成绩能开展与本课程有关的社团活动、校内外竞赛，成绩一般课程组教学活动0.3经常开展教学研究、相互听课、观摩教学和试讲等活动，有记录能开展教学活动；教师互相听课较少3.3成绩考核平时考核0.3教师手册中对学生平时出勤、作业、实验、测验等考核过程记载清楚，平时成绩评分合理，在总成绩所占比例合适学生平时成绩有记载，评分基本合理，在总成绩中所占比例较合适期末考核0.5 试题命题质量、题量、覆盖面、难易程度均符合教学大纲要求，有标准答案，实行教考分离，评分标准客观、准确，流水作业阅卷，开展题库建设试题命题基本符合教学大纲要求；有标准答案和评分标准；阅卷过程基本规范试卷和成绩分析0.2 试卷和成绩分析科学、客观，并能反馈指导教学；成绩分布合理，成绩单记载清楚、规范有试卷分析；成绩分布基本合理，成绩单记载基本规范4. 教学效果4.1师生反映学生反映0.6学生对课程组教师教学效果测评均为优秀（由教务处提供近3年学生测评结果）均为优良教学督导组和同行反映0.4教学督导组和同行测评结果均为优秀（由教务处提供近3年测评结果）均为优良5. 课程特色与学校支持5.1课程特色与学校支持特色与创新点0.6在教师队伍建设、教学改革与建设、教学管理等方面有一定特色和创新，对同类课程有指导及推广意义特色不突出课程水平比较0.2与省内高校同类课程相比，处于先进水平处于一般水平学校支持0.2学校和院（系）支持本课程建设力度较大一般。
精品课程评价指标体系
教学研究活动
5
有规划、有落实到人的项目，有组织、有目的地开展活动，教学研究有深度
教学研究成果
5
论文数量多，在双刊号的刊物上发表2篇以上与课程建设有关的论文
教学工作获奖情况
5
获奖数量与水平
5
获得过院级以上教学方面的奖励。
教学改革整体水平
5
改革特色及水平
5
改革有力度和深度，特色性强，在同层次高职院中领先
教学质量的评价
10
教学质量评价为优秀，后续课程对本课程评价好
说明：
1.评价指标体系仅给出优秀指标的评价标准，评分时通过与优秀标准的比较得出各项目的得分。
2.总分为85分以上的课程可评为院精品课程。
3.指标体系中括号( )内部分为无实验环节课程的分值。
4.现代化教学手段为精品课程的必要条件。
5.教学质量的评价指学院组织的教学质量评价结果。
教
学
效
果
35
教学活动（含实践教学）的基础工作
10
组织管理
10
各教学环节管理工作良好(反映教学各环节的文件完备)，衔接紧密，效率高，且科学性强，规范性好
教学效果
25
考试
5
有一套科学、规范、严格的考试制度，考试方法多样，命题的科学性强，能合理反映学生的能力，成绩分布合理
能力培养
10
因材施教，教师有目的地培养学生的创新能力，有对学生的能力要求和实施措施，成效显著
多媒体教材
5(6)
有关教材全面、完善（包括录像片、投影与幻灯片、CAI课件、教学大纲、试题库等），水平高，自编部分占较大比重，使用与管理良好
试题库
2(4)
有试题库或试卷库，编制科学、规范，坚持使用，效果良好
优质课程建设与评估指标体系及申报书
附件2A ： 南京铁道职业技术学院苏州校区优质课程建设评审指标体系一级指标指标 二级指标指标 主要观测点 分值 评 估估 标标 准准得 分 A （1.01.0））C （0.60.6））教学队伍队伍 1414分分 *1-1课程负责人学术水平、教学水平与教师风范4分 课程负责人师德高尚，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明，具有副高以上职称，教授该课程两轮以上，发表过关于该课程的教改论文，出版了相关教材，主持课程建设的能力强。
程建设的能力强。
课程负责人能为人师表、从严执教，有较高的学术水平和教学水平，有能力主持课程建设。
1-2教学队伍结构及整体素质 知识结构、年龄结构与人员配置 4分 全体任课教师师德好、全体任课教师师德好、责任感强、责任感强、团结协作精神好；有合理的知识结构和年龄结构，高级职称比例达到3030％，％，双师型教师比例达到双师型教师比例达到707070％％（专业课和专业基础课），青年教师中硕士及以上比例达到上比例达到353535％。
％。
％。
全体任课教师能够团结协作；知识结构和年龄结构基本合理，高级职称比例达到理，高级职称比例达到202020％，％，双师型教师比例达到双师型教师比例达到505050％（专％（专业课和专业基础课），青年教师中硕士及以上比例达到1515％。
％。
％。
1-3教学研究与改革教研教改活动活动3分 能经常性地开展教学研究活动，教研活动推动了教学改革，近三年课程组获得省部级以上教改立项数≥1项。
项。
能经常开展教学研究活动，近三年课程组获得校区级以上教改立项数≥改立项数≥11项。
项。
教改成果和教学成果3分 教学思想活跃，教学改革有创意，成效显著，近三年课程组完成省部级以上教改项目≥上教改项目≥11项，或受过省部级以上教学成果奖励和教学表彰，或发表高质量的教改教研论文人均高质量的教改教研论文人均11篇以上。
上。
教学研究和教学改革取得一定成效，近三年课程组完成校区级以上教改项目≥级以上教改项目≥11项，或受过校区级以上教学成果奖励和教学表彰，或发表的教改教研论文人均文人均0.50.50.5篇以上。
宿迁学院精品课程评价指标体系
教学条件20分
教材及相关资料
教材建设与选用
选用省部级以上优秀教材、获奖教材，并注意选用近三年出版的新教材或有高水平的自编教材；为学生的自主学习和研究性学习指定了有效的文献资料；实验教材配套齐全，满足教学的需要。
8分
实验教学条件
实践教学环境的先进性与开放性
实验教学条件和设备满足教学要求，有实验的课程实验开出率达100%；有综合性、设计性的实验。
8分
教学手段
现代教育技术的应用
充分、恰当使用现代教育技术手段，运用多媒体授课的课时比例不低于30%，并在激发学生学习兴趣、提高教学效果方面取得实效。
6分
考试方法
考试方式、命题与阅卷质量
考试方式科学合理。已建立试题（卷）库，题量充足，使用效果好。考核命题质量高，评分标准科学合理，阅卷严格，试卷分析认真规范。
附件：
宿迁学院精品课程评估指标体系
一级指标
二级指标
主要观测点
评 估 标 准
分值（Mi）
评估等级(Ki)
A1.0B Nhomakorabea0.8C
0.6
D
0.4
B
队伍建设
20分
课程负责人
学术、教学水平与风范
1．课程负责人具有副高以上职称。
2．主持院级以上科研项目，并发表过与课程建设相关的教改论文。
6分
教学队伍建设
知识结构、年龄结构、人员配置与中青年教师培养
6分
网络教学环境
网络资源建设、网络教学硬件环境和软件资源
已建立网络教学平台，网络教学资源建设初具规模，相关的教学大纲、教案、多媒体课件、习题、实验（含实习与课程设计）指导书、参考文献目录等全部在校园网上开放，并在网上开展辅导、答疑等教学活动。
国家级精品课程评审指标体系.docx
国家精品课程评审指标体系（2007 ）总分：100一、精品课程评审指标说明1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高 [2003]1 号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
总分计算： M=∑KiMi, ，其中 Ki 为评分等级系数， A、 B、 C、 D、 E 的系数分别为 1.0 、0.8 、 0.6 、 0.4 、 0.2 ， Mi 是各二级指标的分值。
一级指标二级指标主要观测点评估标准分值（ M ）i1-1学术水平、教学水平与教课程负责人或主讲教师师德好，课程负责人学术造诣高，教学能力强，教学8 分师风范与主讲教师经验丰富，教学特色鲜明。
教学团队中的教师责任感强、团1-2知识结构、年龄结构、人结协作精神好；有合理的知识结教学队伍结构和年龄结构，并根据课程需要员配置与中青年教师培 4 分教学队伍构及整体素配备辅导教师；中青年教师的培养20 分质养计划科学合理，并取得实际效果。
1-3教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得教师教学改教师教研活动、教改成果了明显的成效，有省部级以上成8 分革与教学研和教学成果果；发表了高质量的教改教研论究文。
国家级精品课程评审指标体系
国家精品课程评审指标体系（2007）
总分：100
一、精品课程评审指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；
③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色及政策支持项占30%。
总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
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附件3
××学院精品课程评估指标体系
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。
2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。
3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。
4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。
5．总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为
1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
1
二、精品课程评估指标体系
1、[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。
2、[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。
3、1－3指标中，论文（含科研、教研）折算分数：
①一级刊物（国家级）发表论文4分，核心期刊发表论文2分，普通CN 级刊物发表论文1分。
②优秀科研、教学成果：国家级5分，省、部级4分，校级2分。
③公开出版的专著、译著、教材、习题集、辅导材料3分。
4、1－3指标中成果指：国家级，省、部级和院级优秀科研、教学成果，且在校科研处、教务处立项，并已获得鉴定或奖励。
5、综合评审设计为五个一级指标，十四个二级指标，按照十四个二级指标评价得分（Ｋ１， Ｋ２，…，Ｋ１４）。
综合评审得分计算公式为：M=∑Ki，其中Ki 为二级指标评价得分。
7、遴选与验收参照同一评价体系。