人教版高二语文必修五第8课《咬文嚼字》教学设计

第8课《咬文嚼字》教学设计
【教材分析】
《咬文嚼字》是高中语文新课标教材必修五第三单元第一篇第8课，属于文艺随笔。

【教学目标】
1.知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。

2.过程与方法：培养学生分析归纳文章的能力，总结课文的实例，理解文中所选的诗词及故
事背景，分析作者的主要观点；
3.情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。

【教学重点】理清作者的写作思路，把握文章主旨，分析作者的主要观点。

【教学难点】理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。

【教学方法】自主—合作—探究法，诵读法，点拨法
【课时安排】2课时
【课前预习】
1.查字典，了解字典中“咬文嚼字”的含义。

2.文中作者对“咬文嚼字”提出的新观点是什么？
3.作者举了哪些例子来论证其观点？
4.本文的结构层次是什么？
【教学过程】
课时一
一、导入新课
（一）导入
写文章时要求用词准确精练，而炼字在我们阅读、写作或者考试时经常会遇到。

古往今来有多少文学大家在斟酌字句的道路上也在不断探索着。

比如曹雪芹所著《红楼梦》，批阅十载，增删五次，费尽心力，全书血泪交融，感人至深，可谓是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，因此《红楼梦》能够成为中国古典小说的巅峰之作。

除此之外还有（再选一两句）：
（唐·杜甫）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。

（唐·方干）吟成五个字，用破一生心。

（唐·卢延让）吟安一个字,拈断数茎须。

（唐·贾岛）两句三年得，一吟双泪流。

（唐·顾文炜)为求一字稳，耐得半宵寒。

（晋·陶渊明）诗可数年不写，不可一字不真。

（清·袁枚）爱好由来难下笔，一诗千改始心安。

文学大家们尚且还不断追求字斟句酌，力求语言精炼传神，那么我们阅读或者写作时，也要学习他们字斟句酌的精神，今天我们便一起来学习一下朱光潜先生的“咬文嚼字”！（二）朱光潜的生平及作品介绍
朱光潜听过没？名著导读《谈美书简》，回顾一下，《谈美书简》是以书信的形式，漫谈文艺、美学、哲学、政治等问题，是一本议论美感修养的文艺理论学著作，因此，朱光潜被称为“美学老人”。

他是现代美学家、文艺理论家，现代美学的开拓者、奠基者之一，是现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

主要作品有：《谈美》、《诗论》、《西方美学史》等等。

“咬文嚼字”是朱光潜先生的一篇文艺随笔。

文艺随笔也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。

二、解题
1.那么一说到“咬文嚼字”这个成语，大家认为它是什么意思？
明确：贬义。

指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

2．早上让大家预习，查了字典，那么“咬文嚼字”在字典里的含义是什么？谁来说一下？
明确：过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼儿，也用来指对文字的使用反复推敲，十分讲究。

朱光潜先生的“咬文嚼字”是用的哪个意思呢？他笔下的“咬文嚼字”有什么特殊的新的含义吗？为什么要提倡我们咬文嚼字呢？好，接下来就让我们一起来看看这篇课文。

三、整体感知
1.早上已经让大家预习过了，那么谁来说一下文中“咬文嚼字”的新意义。

明确：第三段。

（1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

2.为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？
明确：（1）郭沫若改字（2）王若虚改句（3）贾岛推敲
（4）苏轼写诗（5）套板反应
3.根据作者的观点和大家找出的这些例子，本文共有八个自然段，应该如何划分结构层次
呢？
一（1-5）：文字与思想情感有密切关系。

（第3、5段关键句子）
二（6-7）：文字联想意义的使用，有善用和误用两种。

（第7段过渡句）
三（8）：咬文嚼字的养成。

四、课文研读
好，我们先来看第一个例子，郭沫若改字，看他是如何改字的。

（一）郭沫若改字
1.郭沫若先生一共改了几句话？（朗读体会思考）
①你是没有骨气的文人!你这没有骨气的文人!（成功，并举出《水浒》的例子作论证）
你这与奴才做奴才的奴才!
你这贱人!你这淫妇!你这你这大虫口里倒涎!你这你这……
②你有革命家的风度。

你这革命家的风度。

（失败，证明一般不用于赞美）
你是个好小子，出来动一动你茗大爷！
明确：
①句这样改成功吗？好在哪里？
“是”字句：表示单纯的叙述语，没有更多意义，不带情感的判断。

可能会得到回复：“不，我不是”。

文中是婵娟骂宋玉的话，所以应该体现出强烈的憎恶和呵斥之意。

“这”字句：是坚决的判断，表现强烈的情感，一般表示极端憎恶。

另外作者也举出了水浒传中的两个例子进一步证明“这”字句确实是用来表示“憎恶、呵斥、大骂”。

所以这样改是成功的。

②句分析，可以发现“你有革命家的风度”中，含有赞美称赞之意，拥有这样的品质。

变成“你这”之后，便没有赞扬之意，反而有一种贬斥、批评之意，显然这样改是不符合情感表达的。

所以“你这”在赞美时不宜适用。

同时仔细分析这两个句子我们还可以发现，这两个句子结构根本不同，不合逻辑。

有谁发现了吗？来分析一下？一个是句子，“你有风度”，“风度”是“有”的宾语，一个是短语，“你这风度”，“风度”是主词，不是句子。

所以这样改不合适。

失败。

那么“你是”句就真的没有“你这”句情感更为突出吗？
《红楼梦》里茗烟的这句话，一起来读一下。

“你是”含有假定语气，含有“你不是”的讽刺意味。

金荣欺负秦钟，秦钟与宝玉要好，茗烟就替宝玉为秦钟抱不平，大骂金荣。

2.同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。

作者举郭沫若的两个
例子，为了说明什么？
明确：句式不同，情感不同。

文字和思想情感关系密切。

不同情感的句子不可以千篇一律的修改，而应分析句子情感，把握句式特点来修改。

所以是从“句式不同，情感不同”的角度来说明“咬文嚼字”，可见文字与思想情感关系密切。

作者举郭沫若改字的事例，说明了炼字的重要性。

（二）王若虚改句
1.作者举郭沫若改字的事例，说明了“炼”字的重要性。

同时也纠正了郭沫若的错误，表明我们确实应该咬文嚼字，于是引出作者的观点，也是贯穿全文的总思想。

好我们一起齐读第三段。

（1）但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

2.好，那么我们再来看看王若虚改句这个例子。

指导学生朗读并翻译修改前后的句子，体会修改的效果。

（朗读、回答）
思考分析，修改之后为什么简洁了反而不好？
明确：
关于李广的诗句我们也学过很多，比如？
王昌龄《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”
马上要学的王勃的《滕王阁序》中说“时运不齐，命途多舛。

冯唐易老，李广难封”，也是为飞将军不能封候而感慨。

背景：汉武帝时，李广任右北平郡太守。

当时这一带常有老虎出没，危害百姓。

李广善骑射，想要为民除害，经常带兵出猎。

原文：广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。

因复更射之，终不能复入石矣。

——《史记》李广射虎
①“广出猎，见草中石”环境烘托，营造紧张惊恐的环境氛围。

②“以为虎”是一种错觉，误以为“草中石”是“虎”。

更加深了紧张惊恐的氛围，为李广在应激状态下射虎做好了充分准备。

人在惊恐之中或者万分危急之时爆发出来的潜能是巨大的，这种情境下造就了他激变能力，以千钧之力最完美的角度“中石没镞”。

因此李广能够射中石头，并且箭头都能没入石中。

③“视之，石也”写出了李广发现不是老虎而是石头，有发现错误而如释重负的惊讶失落之感。

不是老虎，并未为民除害。

④“因复更射之，终不能复入石矣”写出了李广的倔强精神，一次不中，再次射之，射了不止一次，多次射箭仍然不能将箭射入石头，因此含有失望、哀叹继而放弃的复杂心理。

心理变化过程：惊恐紧张兴奋（顶点）→失落惊讶（降低）→失望哀叹放弃（最低点）（1）改为：以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。

“见草中石”去掉，无环境烘托，不能营造紧张惊恐的环境氛围。

“既知其为石”表明知道了那是石头，没有因发现错误而惊讶的意味。

“终不能入”没有那种多次射箭却无法射入的失望继而放弃的复杂心理，显得平淡无奇。

（2）改为：尝见草中有虎，射之，没镞。

视之，石也。

“尝见草中有虎”表明实实在在在“草”中看见了“虎”，不符合原文事实。

“没镞”，原文是因为“中石没镞”，而这里直接写“没镞”，箭头没了，显然缺乏足够的铺垫，不符合逻辑。

后面直接缺少“因复更射之，终不能复入石矣。

”没有写出李广那种有血有肉的将军形象。

2.很显然作者对王若虚改句是持反对态度的，那么作者举这个例子，为了说明什么？用文
中的句子就是？
明确：文中“从来没有一句话换一个说法而意味仍然完全不变”，说明文字一增一减，说法不同，意味不同，由此文字和思想情感是有密切关系的，证明了“咬文嚼字”的道理。

（三）贾岛“推敲”
讲到炼字，咱们不得不提到文学史上一个著名的咬文嚼字的典故，传为千古美谈，那就是贾岛“推敲”的典故！有同学知道吗？
（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。

）
1.请学生介绍“推敲”的典故。

（如若学生不会，老师介绍补充）
明确：唐朝的贾岛是著名的苦吟派诗人。

苦吟派就是为了一句诗或是诗中的一个词，不惜耗费心血，花费工夫，所以才会有“两句三年得，一吟双泪流。

”有一次，贾岛骑驴闯了官道。

他正琢磨着一首诗，名叫《题李凝幽居》，全诗如下：
《题李凝幽居》
闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲（推）月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

但他有一处拿不定主意，那就是觉得第二句中的“鸟宿池边树，僧推月下门”的“推”应换成“敲”。

可他又觉着“敲”也有点不太合适，不如“推”好。

不知是“敲”还是“推”好。

便在驴背上继续吟诵，伸出手来做着推和敲的动作，看到的人感到很惊讶，但他浑然不知，就骑着毛驴闯进了大官韩愈（唐宋八大家之一）的仪仗队里。

韩愈问贾岛为什么闯进自己的仪仗队。

贾岛就把自己做的那首诗念给韩愈听，但是其中一句拿不定主意是用“推”好，还是用“"敲”好的事说了一遍。

韩愈听了说“敲”好。

贾岛听了连连点头称赞。

他这回不但没受处罚，还和韩愈交上了朋友。

2.大家一齐朗读全诗，韩愈认为“敲”字好，你们来想一想“推”好还是“敲”好，说说你的理由。

（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）
3.一起朗读课文第5段，朱光潜先生是如何看待“推”和“敲”的，提出了自己怎样的看法。

明确：推：步月归寺——冷寂场合
敲：月夜访友——热闹场合
自韩愈以来，我们大多人都觉得“敲”更好，一是，“敲”以动衬静，反衬环境的幽静，契合题目“幽居”二字；其次月夜访友，“敲”字也更能体现礼貌之意。

然而作者提出提出新的见解，认为“推”能够体现老僧自掩自推、独来独往、自在无碍的胸襟气度，并且气氛冷寂，不至于惊起宿鸟。

（这个“僧”可能是其他僧人，也可能是贾岛本人，贾岛出生于平民家庭，门第寒微，年轻时数次应举，都不得志，失意之余，又迫于生计，只好栖身释门为僧。

）
作者最终并没有给出最后的结论，最后还强调“究竟哪一种意境是贾岛当时在心里玩索而要表现的，只有他自己知道。

”所以作者认为问题不在“推”字和“敲”字哪一个比恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。

在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。

所以关键是要“与全诗调和”，如果把主人公换成鲁智深，那肯定既不是推，也不是敲，而是撞，踢。

门都给撞倒了！总之，和谐最重要！
4.作者举“贾岛推敲”这个例子是为了说明了什么？文中句子？
明确：不同的字有时表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境。

也就是文中作者所说的“问题不在推字和敲字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。

在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”。

也就是字眼儿不同，意境不同。

思考总结：文章第一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样？
前边五段，作者分别举了三个例子。

郭沫若改字、王若虚改句、贾岛推敲。

三个例子，三种类型，三层意思，层层递进。

“郭沫若改字”这个例子理解起来比较容易，句式不同，情感不同，是为了引出作者的观点。

什么观点呢？“但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

”来说明文字与思想情感的密切关系。

“王若虚改句”这个例子需要凭借良好的语感，从“一句话”的角度来说明“换一个说法就意味不同”。

是一个反面事例。

“贾岛推敲”这个例子则需要更多地调动形象思维能力、想象与联想能力，从“字”的角度说明“更换一两个字就更动了思想情感”。

是一个正面事例。

这一部分从正反、大小各个不同侧面详细说明了“文字和思想情感的密切关系。

”
课时二
一、导入
上节课我们把第一部分讲完了。

主要从三个例子来说明文字和思想情感的密切联系。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。

那么这节课我们接着讲第二部分。

文字联想意义的使用有善用和误用两种。

二、课文研读
（一）苏轼写诗
接下来我们一起来看第6段，这一段主要讲的什么内容？
明确：好，第一部分是关于文字与思想情感的关系，更动了文字也就更动了情感，文字的使用必须要依据情感变化，但有时文字的意义与控制又是比较难以把握的。

文字有直指义（概念意义）和联想义两种。

直指义明确、固定、易控制，而联想意义模糊、变幻莫测、不易控制，可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

我们先来看第6段苏轼写诗。

1.请同学合情合理的想象，比较分析这三句诗，为什么不直接说前两句，而要写第三句？
讨论分析“独携天上小团月，来试人间第二泉。

”两句诗的妙处。

（指导学生理解诗句的意思，学生自主讨论，领会利用联想意义的妙处。

）
惠山泉水泡小龙团茶。

×
独携小龙团，来试惠山泉。

×
独携天上小团月，来试人间第二泉。

√
（1）诗中人物所处的环境是夜晚，月夜朦胧，山间泉水旁
（2）诗中人物所进行的活动是品茶，赏月
（3）诗中表达的是诗人什么样的情趣独处清净，安享自然，怡然自乐
（4）这两句诗使用了什么修辞比喻
补充注释：小龙团宋代的一种小茶饼，饼状，是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。

茶饼上印有龙、凤花纹。

印盘龙者称“龙团”或龙茶、盘龙茶、小团龙，印凤者称“凤团”或凤饼、小凤团等。

这种茶非常珍贵，一两茶相当于0.1两黄金。

苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，赶紧来到无锡的第二泉取泉水泡茶。

（这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。

）（唐代茶圣陆羽游历大江南北后，访遍天下名泉根据所品泉水特色，评选出天下十大名泉，分别是：江西庐山谷帘泉，江苏无锡惠山石泉，湖北蕲水兰溪石下水，蛤蟆泉，大明寺泉，招隐泉，白乳泉，洪崖瀑布，淮水源，龙池水。

）
明确：这样一个宁静安逸的夜晚，月夜朦胧，诗人独自坐在泉水旁，煮茶品茗赏月，怡然自得，清净自然。

于是他由杯水中晃动的“小龙团”茶自然联想到了天上的团月，小龙团茶浸泡在杯水中，就如同天上的那团明月倒映在泉水中。

诗人巧妙的运用文字的联想意义，由品茶时那种沁人心脾的感觉自然联想到了在泉边赏月的那种沁人心脾的感觉。

将明月照着泉水和清茶泡在泉水里共同的清沁肺腑的意味组合在不即不离、若隐若现之中。

所以这两句诗不仅营造了月影朦胧之夜诗人泉边赏月的美妙意境，而且还勾勒出了一位悠然自得、怡然自乐的诗人形象。

2.作者举苏轼写诗是为了说明什么？（文中的关键句）
明确：用字的难处在意义的确定与控制。

字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。

善用联想，意蕴丰富。

（二）套板反应
1.什么是“套板反应”？
明确：一件事物发生时立即使你联想到一些套语滥调，而你也就安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意。

这就是近代文艺心理学家所说的“套板反应”。

2.文中都举出了哪些套板反应的例子？
明确：
美人：“柳腰桃面”（腰似水柳，面若桃花），“王嫱、西施”（古代四大美女：春秋西施、西汉王昭君、东汉貂蝉、唐代杨玉环沉鱼落雁之容、闭月羞花之貌：西施浣纱、昭君出塞、貂蝉拜月、玉环羞花）
才子：“学富五车（惠施），才高八斗（曹子建，才比子建，貌若潘安。

潘安，古代四大美男，潘安（西晋）、兰陵王（北齐）、宋玉（战国）、卫玠（西晋））”
风景：“春花秋月”
离别：“柳岸灞桥”
买卖：“端木遗风（孔子弟子子贡，复姓端木，诚信经商之风）”
印书：“付梓”“杀青”
3.你还能想到哪些套语滥调？
4.对比思考讨论：套板反应为什么不好？有哪些弊端？
形容美女：（两篇学过）
（1）两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

——曹雪芹《红楼梦》（林黛玉）
（2）翩若惊鸿，婉若游龙。

——曹植《洛神赋》（洛神的体态轻盈宛转，翩然若惊飞的鸿雁，婉约若游动的蛟龙）
（3）东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。

——宋玉《登徒子好色赋》（宋玉形容他邻居东家那位小姐，论身材，若增加一分则太高，减掉一分则太短；论其肤色，若涂上脂粉则嫌太白，施加朱红又嫌太赤，真是生得恰到好处。

）（4）回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

——白居易《长恨歌》（杨玉环回头一笑，娇媚百生，美丽的容颜使后宫的妃嫔尽失光彩）
（5）行者见罗敷，下担捋髭（zi一）须；少年见罗敷，脱帽着帩(qiao一)头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。

——乐府民歌《陌上桑》（描写采桑女罗敷的美貌）
明确：套板反应不好，因为落入俗套，会使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，导致作者创作无动机。

对读者来说，引不起新鲜而真切的情趣。

5.应该如何克服套板反应呢？
明确：“唯陈言之务去”（陈旧的言词一定要去掉），遇事朝深一层次去想，语言和情感上要富有创新。

6.作者举苏轼写诗，来说明善用联想，意蕴丰富。

那么举套板反应的例子是为了说明什么呢？
明确：误用联想，易生流弊。

总结：
这两段作者分别举了两个例子。

苏轼写诗、套板反应。

这两个例子都是关于什么的？
联想意义的使用。

对，作者认为文字有直指意义和联想意义，直指意义明确，而联想意义模糊不易捉摸，联想意义使用得当，可以使意蕴更加丰富，使用不当容易产生流弊。

因此关于文字联想意义问题，作者从正面举了苏轼写诗这个例子来说明善用联想，意蕴丰富，然后从反面举例套板反应，说明误用联想，易生流弊，以此来证明“咬文嚼字”的重要性。

好，一起来看看第8段。

1.一起朗读第8段，思考第八段作者告诉我们什么道理？强调了什么？
是作者的写作目的。

这一部分是在前边两部分的论证基础上指出了阅读与写作所要追求的最高目标“逐渐达到艺术的完美”，进一步强调为了达到这个目标应该养成的习惯，“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合。

”
最后一部分指出读者应从文章所阐明的咬文嚼字的道理中领略运用文字所应有的谨严精神，养成创作和欣赏都必须潜心琢磨的好习惯，无论阅读还是写作都需要“咬文嚼字”，这样才能达到艺术的完美。

2.本文作者“咬文嚼字”具有极高的水平，这对我们“咬文嚼字”有什么启示？（思考回
答）
（1）咬文嚼字必须有一字不肯放松的谨严。

比如“你是”式和“你这”式，仅仅一字之差，却品味出不同的表达效果，意境完全不同，所以无论写作还是阅读中，我们都必须有一字不肯放松的谨严。

（2）咬文嚼字要有较强的语感、丰富的语言知识以及由表及里、由此及彼的思考能力。

作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。

比如，作者对“推敲”二字的品味。

先从“推”字想到门是虚掩的，由虚掩想到“寺里只有他孤零零一个和尚”，再由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独来独往，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。

作者由联系上句“鸟宿池边树”，想到“推”可以无声，气氛冷寂，不至于惊动宿鸟。

这样的咬文嚼字就很到位。

（3）咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新，推陈出新。

作者在课文中给我们能树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新见解。

对郭沫若、王若虚和韩愈，尽管他们都是名人，但是作者不盲从，发表了与他们不同的新的见解。

尤其韩愈对“推敲”的意见，似乎古往今来已经成了定论，获得了许多人的认同，但作者却提出了相反的看法。

五、探究练习
诗歌中非常讲究炼字，这也是我们学习古典诗歌中必须要掌握内容。

那么我们练习一下。

1.“诗眼”是一句诗中最精炼传神的一个字，这首诗的诗眼是什么？请结合全诗简要赏析。

《过香积寺》王维（诗佛）
不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

这是一首写游览的诗，主要在于描写山中古寺之幽深静寂。

不知道香积寺在什么地方，攀登好几里误入云拥群峰。