《灯笼》公开课教学设计
《灯笼》教学设计
《灯笼》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《灯笼》教案
《灯笼》教案《灯笼》教案（通用15篇）《灯笼》教案篇1设计意图：灯笼会发光，又有各种各样的造型，是孩子们日常生活中很喜欢的一个事物，结合我们小班“灯”的这一课题，我设计了本次的美术活动，意在让孩子用刮画这一技能做出灯笼的身体，并尝试卷出灯笼的身体，最后能够体验到手工制作给自己带来的乐趣。
活动目标：1、能够运用刮画笔在刮画纸上画出各种线条图案，并尝试将画纸卷成圆柱体做灯笼身体。
2、在制作灯笼的过程中感受制作灯笼带来的乐趣。
活动重难点：重点：能够运用挂画笔在刮画纸上画出各种线条图案。
难点：将画纸卷成圆柱体做灯笼身体。
活动准备：1、16k透明刮画纸，刮画笔，烛台，扭扭棒，双面胶，彩色流苏，卡纸，即时贴，打孔机2、ppt课件，步骤视频活动过程：一、出示线条，引起幼儿兴趣师：“孩子们，今天周老师给你们带来了一个好朋友，我们来看看它是谁？”（直接用白板出示直线）师：“咦~它是谁呀？”（线）师：“哦~它是一条什么样的线呀？”（直直的）师：“这条直线宝宝呀会变身，你们看。
”（在白板上画出弯弯的线）“直线宝宝怎么样了？”（变成弯弯的了）师：“现在呢？”（在白板上画出粗粗的弯弯的线）（幼：变粗了）师：“线条宝宝真厉害，现在又变成什么样了？”（在白板上画出圈圈线）（幼：一圈一圈的）师：“线条宝宝的本领可真大，可以直直的，也可以弯弯的，可以粗粗的，也可以细细的，周老师想请你们把线条宝宝画下来，你们愿意吗？”（愿意）二、出示刮画笔，展示如何刮画师：“今天我们要用到一个新的工具画线条宝宝（出示刮画笔），就是周老师手里的刮画笔，我们要用到宽宽扁扁的这一头画线条宝宝，拿起桌子上的刮画笔找找宽宽扁扁的是哪一头吧。
”师：“今天我们用的纸和以前用的也不一样哦，你们看（出示刮画纸），这个纸是什么颜色的啊？（幼：黑色的）对哦~这个黑黑的纸叫刮画纸，我们一起来看看怎么用刮画笔在刮画纸上画出线条宝宝吧！”播放视频，师：“我们用刮画笔宽宽扁扁的这一头在刮画纸上画出线条宝宝，刮的时候要用点力气，刮出的线条宝宝越多就越漂亮哦，老师也编成了一首好听的儿歌：“线条宝宝真顽皮，跑到这里变直直，跑到那里变弯弯，一会粗，一会细，还会变成圈圈线。
灯笼教学设计 (1)
灯笼教学设计《灯笼》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受灯笼所承载的文化内涵，体会作者对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受灯笼所承载的文化内涵。
教学难点：体会作者对传统文化的热爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于灯笼的视频，让学生观察灯笼的外形和特点。
（2）提问学生：你们见过灯笼吗？灯笼有什么作用？ （3）引出课题：今天我们要学习的课文是《灯笼》，这是一篇描写灯笼的文章。
讲授新课 （1）初读课文，整体感知 ① 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
② 检查生字词的学习情况，重点指导“笼、罩、烛、宵、巷、祭、佛、轿、慰、籍”等生字的读音和写法。
③ 让学生说说课文主要写了什么内容。
（2）再读课文，深入理解 ① 学生默读课文，思考以下问题：灯笼有哪些种类？灯笼在不同的场合有什么不同的作用？作者为什么喜欢灯笼？ ② 小组讨论，交流汇报。
③ 教师根据学生的回答进行总结和评价。
（3）精读课文，体会情感 ① 学生有感情地朗读课文，重点体会作者对灯笼的喜爱之情。
② 让学生说说自己在生活中有没有喜欢的物品，为什么喜欢。
（4）拓展延伸，培养能力 ① 让学生阅读《灯笼》的原文，了解更多关于灯笼的故事和文化内涵。
② 让学生以“我喜欢的物品”为主题，写一篇作文，要求写出自己喜欢的物品的特点和原因。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括生字词、课文内容、作者的情感等。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你有什么收获和体会？布置作业 （1）让学生背诵课文。
（2）让学生完成《灯笼》的课后练习题。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2.。
《灯笼》教案(通用
《灯笼》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第五册第四单元《传统文化》章节，详细内容为《灯笼》一课。
通过本课学习，让学生了解灯笼的历史、种类、制作工艺及其在传统文化中的象征意义。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握灯笼的相关知识，如历史、种类、制作工艺等；学会运用课文中的优美词句，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等方式，培养学生动手操作能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解灯笼在传统文化中的象征意义。
2. 教学重点：掌握灯笼的相关知识和制作工艺。
四、教具与学具准备1. 教具：灯笼实物、图片、多媒体课件等。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、彩笔等。
五、教学过程1. 导入：展示各种灯笼实物，引导学生观察并说出灯笼的特点和用途。
2. 新课导入：通过多媒体课件，介绍灯笼的历史、种类、制作工艺等。
4. 实践操作：分组让学生动手制作灯笼，教师巡回指导。
5. 成果展示：各小组展示制作的灯笼，评选出最佳创意奖、最佳合作奖等。
6. 例题讲解：结合课文内容，讲解灯笼的相关知识。
7. 随堂练习：让学生运用课文中的优美词句，描述自己喜欢的灯笼。
六、板书设计1. 灯笼的历史2. 灯笼的种类3. 灯笼的制作工艺4. 灯笼的象征意义七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文。
答案要求：运用课文中的优美词句，描述自己心中的灯笼，不少于200字。
2. 课后拓展：了解其他国家的灯笼文化，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：通过了解其他国家的灯笼文化，拓宽学生的知识视野，增强文化自信。
重点和难点解析1. 教学难点：理解灯笼在传统文化中的象征意义。
2. 实践操作：分组让学生动手制作灯笼，教师巡回指导。
3. 作业设计：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文。
《灯笼》公开课教案
《灯笼》公开课优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《灯笼》这篇课文；（2）了解作者冰心的生平和创作背景；（3）掌握文章中的重点词语和句式结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析课文内容；（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养；（3）培养学生的写作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对灯笼的深厚感情，理解灯笼在作者心中的特殊意义；（2）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（3）树立正确的价值观，珍惜亲情、友情和家乡情。
二、教学重点：1. 正确朗读和理解课文《灯笼》；2. 掌握文章中的重点词语和句式结构；3. 深入分析课文内容，体会作者对灯笼的情感。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；2. 体会作者对灯笼的情感，并联系自己的实际生活。
四、教学准备：1. 课文《灯笼》文本；2. 作者冰心的生平介绍资料；3. 相关图片和视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示灯笼的图片，引导学生说出自己对灯笼的了解和印象；（2）介绍作者冰心的生平，引导学生了解作者的创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的韵味；（2）让学生圈画出课文中的重点词语和句式结构，并进行交流分享。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入分析课文内容，理解作者对灯笼的情感；（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）让学生联系自己的生活实际，谈谈对灯笼的情感；（2）引导学生珍惜亲情、友情和家乡情。
5. 课堂小结：（2）强调灯笼在作者心中的特殊意义，以及灯笼所代表的传统文化价值。
6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固重点词语和句式结构；（2）结合自己的生活实际，写一篇关于灯笼的作文。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、教学内容的难易程度等，以便对后续教学进行调整和优化。
第4课《灯笼》教学设计 统编版语文八年级下册
八年级下册语文《灯笼》教学设计一、教学目标1. 概括关于灯笼的一些记忆和联想，把握灯笼蕴含的意义。
2. 体会以小见大和形散神聚的写法。
3. 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
二、教学重难点1. 重点理解“形散神聚”的特点。
品味丰富有味的语言。
2. 难点：体会作者思乡爱国的情怀。
三、教学方法讲授法、讨论法四、教学过程1. 导入新课灯笼，又称灯彩，起源于两千多年前的西汉时期。
每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
而在作家吴伯箫的笔下，灯笼似乎又多了几分内涵，今天，让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯笼》，去感受一下那个特殊时期的作者情怀。
2. 作者简介吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名文学家和教育家。
从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。
1931年师大毕业，当老师期间，利用业余时间勤奋笔耕。
作品主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》，散文集《北极星》。
其散文常常以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。
3. 背景链接本文写于20世纪三十年代，那是中华民族多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个知识分子与时代同呼吸、共命运的内心世界。
4. 整体感知•【读音释义】斡旋(wòxuán)：调解周旋。
末始：未必。
幽悄(qiǎo)：幽深寂静。
争讼(sòng)：因争论而诉颂。
怅惘：因失意而心事重重。
熙熙然：温和欢乐的样子。
静穆：安静庄严。
不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
马前卒：比喻为别人效力的人•数一数，文中提到了哪些灯笼？用于照明的灯笼，村头挂的红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯，朱红纱灯，宫灯，塞外帐营灯笼等。
5. 合作探究•第1段作者叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？引出下文：为后文详细描写灯笼以及围绕灯笼展开的各种记忆和联想做铺垫。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
《灯笼》优质课教案
《灯笼》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第七单元《灯笼》。
详细内容包括：单元导入、课文阅读理解、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意，学会灯笼的制作方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：感受灯笼文化的魅力，培养对我国传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
难点：理解课文中的句子，体会作者表达的思想感情，动手制作灯笼。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、灯笼样品、彩色纸等。
学具：课本、字典、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的灯笼，引导学生谈论对灯笼的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师指导并纠正发音。
3. 学习生字词：学生自主查找生字词，小组交流讨论，教师点评并讲解。
4. 句子解析：分析课文中的优美句子，体会作者表达的思想感情。
5. 主题探讨：引导学生思考课文中所表现的灯笼文化，培养对我国传统文化的热爱。
6. 动手制作：学生分组合作，按照课文描述制作灯笼，教师巡回指导。
六、板书设计1. 《灯笼》2. 内容：a. 生字词b. 句子解析c. 灯笼制作步骤七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，用自己的话描述灯笼的制作过程。
c. 课后收集有关灯笼的民间故事，下节课分享。
2. 答案：a. （略）b. （略）c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 组织学生参观灯笼展览，深入了解灯笼文化。
b. 开展“我心中的灯笼”绘画比赛，激发学生的创意思维。
c. 探访民间艺人，学习传统灯笼制作技艺，传承我国优秀传统文化。
《灯笼》教案(优秀4篇)
《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。
会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
重难点：1、认读14个生字。
会书写7个生字。
2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
生字“灯”→←可以用想象法记忆。
2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。
2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。
4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。
他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。
③、齐读1至3自然段。
5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。
这是李良同学做的手工。
怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。
7、后来他们是怎么做的。
?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。
王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。
(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。
我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。
2、合作钩词，速度真快。
四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。
课堂教学《灯笼》公开课教案
课堂教学《灯笼》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材，第四册第七单元《灯彩》，具体内容包括教材第35页至第37页。
通过学习该文，学生将了解灯笼的制作过程、文化内涵及其在我国民俗中的作用。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确地朗读课文，掌握生字词，理解灯笼的制作过程和文化意义。
2. 过程与方法：通过观察、实践、合作交流，培养学生动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：理解灯笼的文化内涵，运用制作灯笼的基本技巧。
教学重点：掌握课文生字词，朗读课文，了解灯笼的制作过程。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、挂图、灯笼制作材料等。
学具：剪刀、胶水、彩纸、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示各种灯笼图片，引导学生关注灯笼的美，激发学习兴趣。
2. 自主探究学生自主阅读课文，标注生字词，了解灯笼的制作过程。
3. 课堂讲解（1）教师领读课文，指导学生正确朗读，理解课文内容。
（2）解析生字词，讲解灯笼制作过程。
4. 实践操作学生分组，根据课文和教师提供的材料，合作完成一个简单的灯笼制作。
5. 课堂展示各组展示制作的灯笼，分享制作过程中的心得体会。
六、板书设计1. 课题：《灯笼》2. 制作过程：选材、绘图、剪贴、组装3. 文化内涵：民俗、象征、祝福七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的灯笼”为主题，写一篇短文，不少于300字。
2. 答案示例：描述自己心中的灯笼样子，表达对传统文化的喜爱和尊重。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他传统手工艺品，深入了解我国传统文化，增强民族自豪感。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践操作环节的设计与实施3. 作业设计的针对性与拓展性4. 课后反思与拓展延伸的实际应用一、教学难点与重点的设定在教学过程中，明确教学难点与重点至关重要。
《灯笼》教案15篇
《灯笼》教案《灯笼》教案15篇《灯笼》教案1设计思路：我们班的孩子在中班时候对数数、配对等有一定的经验基础，在个别化学习“小鬼当家”中通过买菜游戏，来进行数的组成的操作，为学习加法试题也打下了基础，因此，5以内的加法试题口算是在这些数经验的基础上让孩子来学习，由于数字小，孩子们便于掌握，因此在大班初期非常适合。
灯笼是我国在喜庆日子里一直要用到的，在生活中孩子们对灯笼的大小、形状、颜色非常熟悉，对于大班的孩子来说根据大小、形状、颜色让他们进行5以内的加法试题口算学习比较适合，所以根据主题就选择了《挂灯笼》这个活动。
活动目标：1、感知5以内加法算式题，初步理解算式中“+”、“=”和三个数字的实际意义。
2、了解中国挂灯笼的特有风俗，体验中国特有文化。
活动准备：PPT、5以内加法算式题卡、操作材料包活动过程：一、说灯笼：了解挂灯笼是中国特有的风俗今天老师带来了灯笼，我们什么时候会挂灯笼？（节日、春节）小结：挂灯笼是中国特有风俗，在中国的许多节日里，大家都喜欢挂灯笼，红红火火特别热闹。
二、挂灯笼：根据灯笼列算式题今天我们也来挂灯笼，先来看看老师这里挂的灯笼。
1、（PPT）请你看看这里的灯笼有什么不一样？2、大灯笼有几个？小灯笼有几个？个别幼儿摆放灯笼分家并用数字表示出来。
3、想把他们合起来，用什么来表示呢？这个符号像什么？4、“+”名字叫加号；1和4合起来一共是几呢？（5），可以用“=”来表示，像什么？（马路上的黄线等），“=”名字叫等号。
小结：有数字、有符号排列出来的叫算式题。
算式题中，“+”读“加上”，表示“把加号前面和后面合起来”。
“=”读“等于”，表示“等号前面的部分等于等号后面的部分”。
三、看灯笼——根据灯笼找加法算式1、这样我们用一道算式题把刚刚老师挂的灯笼的个数表示出来了第一次幼儿操作1）出示挂灯笼情况，按照算式题卡来挂灯笼。
提醒：观察灯笼，分辨某一特征的肯定或否定进行操作摆放。
2）集体交流你的'灯笼是按什么特征进行悬挂的？这些数字各代表什么意义。
《灯笼》教案8篇
《灯笼》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如合同协议、工作总结、应急预案、实习心得、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work summaries, emergency plans, internship experiences, document documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《灯笼》教案8篇一个有趣的教案能够激发学生对知识的兴趣和欲望，教案的编写可以帮助教师避免因时间不足而匆忙跳过重要的知识点，本店铺今天就为您带来了《灯笼》教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
《灯笼》公开课教案
《灯笼》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中关于灯笼的传统文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的关键词语和句子。
（2）学会欣赏课文中的优美段落，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的想象力和创新思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）培养学生珍惜亲情、友情，关爱他人的美好品质。
（3）引导学生树立正确的价值观，懂得感恩和回报。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文中关于灯笼的传统文化知识。
2. 教学难点：（1）分析课文中的关键词语和句子。
（2）理解课文中所表达的情感和价值观。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
四、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2. 教学素材：准备与灯笼相关的图片、视频等素材，丰富教学内容。
3. 课前预习：让学生预习课文，了解课文大意。
五、教学过程1. 导入新课（1）出示灯笼图片，引导学生关注灯笼的美丽和独特。
（2）邀请学生分享自己对灯笼的认识和故事。
（3）导入课文《灯笼》，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，初步理解大意。
（2）学生通过小组合作，学习生字词，讨论遇到的问题。
（3）教师解答疑问，指导学生正确朗读课文。
3. 课堂讲解（1）分析课文中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）讲解课文中所涉及的传统文化知识，如灯笼的寓意等。
（3）引导学生理解课文中所表达的情感和价值观。
4. 实践环节（1）让学生结合课文内容，发挥想象，创作关于灯笼的故事或诗歌。
《灯笼》教案（精选20篇）
《灯笼》教案《灯笼》教案（精选20篇）《灯笼》教案篇1教学目标 :1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3;2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们善良、充满关爱之情、亲情的品质;3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。
教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。
教学难点：学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学时间：两课时第一课时一、谈话，导入新课1、板书：满山的灯笼火把。
2、一起朗读课题，学生质疑课题。
3、为什么满山都是灯笼火把呢?他们举着灯笼火把是为了做什么呢?我们就来学习这篇课文。
二、检查预习情况1、指名分段朗读课文，要求学生读得正确、流利。
其余学生用笔画出本课的生字以及由生字组成的词语。
2、学习本课生字词。
瘦杂盲婆幕溜亏恰肢艰苦坚信渴望喧哗悠长哆嗦焦急挣扎援救幸亏盲3、学生轻声自由朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句子旁边写上自己的感受。
4、完成课后问题3三、再读课文，理清文章脉络1、以小组为单位，讨论：每个自然段写了什么内容?2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进，并推荐代表发言。
3、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或者语句。
四、学习课文第一自然段。
1、全班齐读课文第1自然段。
2、你读懂了什么?(小组内先互相交流，互相改正)主要介绍了“我”的家庭情况和“我”的成长地是在四川农村。
3、你知道我的父母当时为什么把“我”送到乡下吗? (因为“我”的父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，所以把“我”送到乡下外婆家)五、小结我们学习了这篇课文第一课时，知道了文中的“我”因为父母常年在野外工作，他们无法照顾“我”，就把“我”送到了乡下的外婆家。
“我”是和那儿的孩子们一起长大的。
六、布置作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。
、2、正确书写本课生字词。
第二课时一、导入1、师述：我们上节课学习了第九课《满山的灯笼火把》，这节课继续学习。
灯笼教案(优秀5篇)
灯笼教案（优秀5篇）《灯笼》教案篇一活动目标：1．幼儿初次尝试在灯笼上绘画的乐趣，体验与家长参与美术活动的快乐。
2．掌握立体绘画装饰技巧。
3．增强幼儿的动手能力及审美能力。
活动准备：灯笼人手一个，绘画用品，毛条若根，灯笼图片，音乐。
活动过程：一、导入讨论：小朋友们想一想我们在过春节时都干些什么？（放鞭炮，贴春联，挂灯笼，）那小朋友都见过什么样的灯笼？二、教学内容1.观察并欣赏：今天老师也给小朋友带来了好多不同的。
灯笼我们一起来欣赏一下。
(出示图片欣赏）2.你刚才都看到了什么形状的灯笼？上面有哪些图案？3．出示成品灯笼这是老师装饰的灯笼小朋友看看上面都有什么图案，用到了什么材料？4．马上过春节了那请小朋友也把自己的灯笼装饰的漂漂亮亮的吧。
5．幼儿及家长动手操作教师巡回指导6．注意及要求；绘画时注意手的力度不要太大，图案尽量画的大一点，涂色是注意冷暖色搭配，使用颜料时保持衣服的干净整洁，制作完后写上自己的名字。
三、活动小结教师对幼儿及家长做好的作品进行点评。
四、活动延伸家长及幼儿将制作好的灯笼拿到手上跟音乐走T台秀最后摆造型照相，最后将作品创设班级环境。
《灯笼》教学设计篇二教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。
3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
教学过程：课前游戏：超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题：绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么？】带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。
2.课件出示：【第二题：粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么？(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。
《灯笼》公开课教案
《灯笼》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《灯笼》的基本内容，把握作者的写作思路和情感表达。
（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高自己的阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养自己的创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、亲人的思念之情，培养自己热爱家乡、亲近自然的感情。
（2）学会珍惜亲情、友情，努力成为有爱心、有责任感的人。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《灯笼》的基本内容，把握作者的写作思路和情感表达。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的内涵，体会作者对家乡、亲人的思念之情。
（2）从不同角度审视问题，培养自己的创新思维能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《灯笼》的作者及其背景。
（2）引发学生对家乡、亲人的思考，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本内容，把握作者的写作思路和情感表达。
（2）学生通过课后注释和查阅资料，解决生字词和疑难问题。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和语言特点，提高自己的文学鉴赏能力。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 深入讲解：（1）教师针对课文中的重点、难点内容进行讲解，帮助学生深入理解课文。
（2）教师引导学生从不同角度审视问题，培养学生的创新思维能力。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享学习收获和感悟。
四、课后作业1. 复习课文《灯笼》，巩固所学知识。
2. 按照课文中的写作手法，写一篇关于家乡或亲人的文章。
五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
《灯笼》教案7篇
《灯笼》教案7篇《灯笼》教案篇1目标：1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。
2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。
准备：1、长方形色纸，长纸条。
2、蜡笔，剪刀，浆糊。
过程：1、出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。
提问：图片上的灯笼你都见到过吗？有些什么颜色？灯笼外面的图案是怎么样的？（有的是彩色的，有的上面有很多图画好像我们看的连环画。
有的上面写字的，是让你猜谜语的）什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节日）灯笼能用什么材料来做？（布，塑料，纸）2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。
教师出示灯笼的范例。
看一看，老师的小灯笼是用什么材料做的？（纸）上面有些什么图案？你们想不想自己做一个小灯笼呢？u展示制作步骤。
u交代要求，幼儿操作，教师指导。
1）先在纸上画上你自己设计的图案，注意把有图案的一面对着自己。
剪的时候注意不要剪到底。
2）幼儿操作，教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。
3）探索除了这样剪，你还能想出更多的制作方法吗？鼓励幼儿大胆尝试，讨论交流。
展示幼儿作品。
教师与幼儿一起布置，开一个小小灯展。
《灯笼》教案篇2教学目标：1、正确流利地朗读课文，在具体情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“肃静”的意思。
2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上掌握“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。
3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮观，背诵课文第七段。
教学过程预设：一、导入释题板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。
二、检查预习：读通文章学字词出示：（1）人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
（2）下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席出现在主席台上，跟大家见面了。
（3）聂荣臻政治协商会议中国共产党指名读，齐读。
三、初读：读通句子理思路1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息？预设：举行开国大典的时间、地点参加的人数人员会场的布置群众队伍的场面教师总结：这四段介绍的是大会开始前的情况。
灯笼教学设计一等奖4篇
第1篇教学目标：1、知识与技能：掌握文中相关字词；了解文本大意；体会“灯笼”线索脉络。
2、过程与方法：听读、诵读了解课文，概括文中事件；体会叙事写景抒情结合写法。
3、情感态度与价值观：了解乡情民俗，诗词典故，升华爱国情。
教学重点：1、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵，2、认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化教学难点：理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
教学内容：一、吴伯萧：当代散文家、教育家。
作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。
从文化和情感两个角度来抒写灯笼。
主要作品《记一辆纺车》《菜园小记》二、基础知识神龛（kn ）司马懿（yì）幽悄（qio）争讼（sòng）裴公（fi）斡旋（wò）静穆（mù）思慕（mù）熙熙然（x）褪色（tuì）怅惘（chàngwng）霍骠姚（piào）乡绅（shn）奢华（sh）官衔（__án）锵然（qing）羡慕（__ànmù）可悯（mn）松柏（bi）皎洁（jio）点缀（zhuì）稽查（j）星阑（lán）油坊（fáng）褪色（tuì）鹦鹉（yngw）溺炕（nì）焚身（fén）翠羽流苏岁梢寒夜张灯结彩人情世故咕咕噜噜熙熙然暖融融词语解释见书注：斡旋：调停，调解。
幽悄：幽深寂静。
三、课文内容解析：1、作者写了以下这些事：（1）挑着灯笼接祖父，听祖父讲进京赶考的掌故。
（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红；（7）想象宫灯的样子和宫灯下的景象。
（8）古代将领挑灯看剑、抗击敌人的情景2、本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
(完整版)《灯笼》教案设计
(完整版)《灯笼》教案设计教案设计：《灯笼》一、教学内容：本课为人教版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文，主要内容是作者回忆童年时的一次看灯会经历。
教学时，我将以这篇课文为主要教学内容，通过讲解、讨论、练习等方式，帮助学生理解课文内容，掌握相关知识点。
二、教学目标：1. 知识与技能目标：学生能正确读写“灯笼、彩绘”等词语，了解课文的主要内容，理解作者对传统文化的热爱。
2. 过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能理解课文的大意，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观目标：学生能认识到传统文化的重要性，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点：重点：正确读写词语，理解课文内容。
难点：体会作者对传统文化的热爱，理解课文中所蕴含的深刻意义。
四、教具与学具准备：教具：课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程：1. 情境引入：课堂开始，我会在黑板上画一个简单的灯笼，引发学生的兴趣，然后提问：“你们知道灯笼吗？灯笼有什么寓意吗？”让学生自由发言，从而引出本课的主题。
2. 自主学习：（1）课文讲了一件什么事？（2）作者为什么要写这篇文章？（3）作者对传统文化有什么看法？3. 合作学习：学生分组讨论，共同回答上述问题，并互相分享自己的看法。
4. 讲解与练习：我会对课文进行详细讲解，解答学生的疑问，然后进行随堂练习，让学生巩固所学知识。
5. 情感教育：我会引导学生体会作者对传统文化的热爱，让学生认识到传统文化的重要性，培养他们对传统文化的热爱。
六、板书设计：灯笼传统文化热爱七、作业设计：1. 完成练习册上的相关练习。
2. 写一篇关于自己喜欢的传统文化的短文。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，看看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了课文内容。
同时，我会鼓励学生在课后去了解更多的传统文化，拓展他们的知识面。
通过这篇课文的教学，我希望学生们能理解传统文化的重要性，培养对传统文化的热爱，从而更好地传承和发扬中华民族的优秀文化。
《灯笼》教学设计
《灯笼》教学设计《灯笼》教学设计篇一一、创设情境，导入新课1.利用课件播放：寂静无人的野外，傍晚时分，狂风骤起，乌云翻滚，下着滂沱大雨。
天色渐渐暗下来，四周一片苍茫。
2.设问：在这样一个夜晚，假如你一个人卡在土井中出不来，你会怎么样？3.师：同学们的回答都很真实，也很感人，动画中的情景是作者邹德学童年亲身经历的一场灾难，那么当时幼小的他又是怎么脱离险境的呢？今天这节课，我们再次跟随作者一起走进现场，亲身体验一下当时的感受。
我们继续学习《满山的灯笼火把》。
4、板书课题，并齐读。
二、检查预习1、课件出示生字词。
指名读。
抢读。
2、开火车读读文。
师：在如此恶劣的环境下，发生了一件什么感人故事呢？让我们拭目以待。
（每人读两段，找四名同学）思考：本文发生了一件什么事？谁愿意把你的理解告诉大家？3、小组讨论，反馈。
（这个故事分两部分写，首先写“我”在大雨中一个人从田里回家，坠入一口土井卡在井口，自己勇敢地坚持着，并坚信亲人定会前来援救；再写全村男女老少一百多人打着灯笼火把，找到并救出了“我”。
）4、板书：坠井得救（多指名学生说说）三、细读课文（一）、分析课文2-5自然段。
1、小组传递感动之处。
师：狂风暴雨，乌云翻滚，多么可怕的夜晚啊，一个被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在这一部分中（也就是课文2-5段）哪些地方最让你感动呢，找出来在小组内说一说，把你的感动传递给其它同学。
2、指名读出感动之外，并说说自己的理解。
（如找不准提醒：坠井后我的处境怎么样？找到描写我的处境的那句话）3、播放动画，创设情境。
4、指导朗读。
黑夜漆漆、狂风肆虐、大雨滂沱，身临险境，举目无亲，这是何等的可怕与绝望啊！应读出当时环境的恶劣以及我坠入土井时的慌乱和无助的感觉。
5、在这种情况下，我处于本能地哭着、喊着，挣扎着，希望能爬上来，可能这样做能够解决问题么？不能！那我该怎么办呢？6、指名读第三自然段。
多么聪明的孩子！遇到意外在一阵慌乱之后马上冷静下来，动脑筋思考，做出了一个非常明智的决定——保存体力，坚持着字串87、齐读第三自然段。
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中学八年级语文组备课教案
主备人：备课组长签字：
备课组成员：
1.积累文中重点字词，识记有关吴伯箫的文学常识。
2.培养学生阅读探究的能力。
三、明确学习目标
1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。
2.阅读课文，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。
四、课前预习检测
1.读准字音
争讼（sònɡ）领域（yù）斡旋（wò xuán）静穆（ｍù）
思慕（mù）怅惘（chànɡ wǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）
2.词语解释
争讼：因争论而诉讼。
领域：从事一门专门活动或一事业的范围、部类或部门。
斡旋：调解周旋。
静穆：安静而严肃。
思慕：怀念；追慕。
怅惘：因失意而心事重重。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。
熙熙然：温和欢乐的样子。
暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。
马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。
人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
3.作者简介
吴伯箫（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
4.文体知识
散文一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
散文最大的特点是“形散神聚”；“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。
散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。
三、初读课文，感悟作者情感的起伏变化
的《记一辆纺车》、《歌声》，继续感受他的散文魅力。
七、小练笔
请你选择一个你喜欢的物件，用自己的话写一篇小作文，400字左右。
板书
设计
教学反思：
《灯笼》是一篇散文，作者吴伯箫，文章主要回忆了作者早年与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念；并在结尾处结合当时的国运时事，表明要做抗日“马前卒”的心愿，传达出那个时代的“正能量”。
在上课之前我认真研读了课本和配套的教师用书，找到了本课的教学重点：1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情；2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值；3.分析文中多种表达方式的综合运用；4.品味文中富于表现力的语言，训练预感，积累词语。
基于以上四点我确定了本课的学习目标：1.积累文中重点字词，了解有关文学常识。
2.阅读课文，认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.品味文中富有表现力的语言，体会散文形散神不散的特点。
在目标的指引下我将这节课分为三块，第一块解决字词和文学常识；第二块熟读课文，理解“灯笼”的民俗意义、文化价值，作者的情感变化；第三块评析语言。
第一块
字词是之前布置的预习作业，所有课堂上我只用了几分钟检测，让学生加深记忆。
第二块，分析课文，我设计了两道探究题，第一题是自读课文，结合相关语句说一说，灯笼有着怎样的意义？这里为了方便学生理解，我事先提供了一个示例，学生可做参考。
第二题是理解文章最后一句话。
这里需要学生结合写作背景来谈。
两道题都要求孩子先独立思考，读课文做旁批，然后再在小组中讨论交流，明确答案。
第三块是评析语言，我设计的题目是请以“我喜欢，因为”的句式，来表达你对文中的某个词语、某句话或某件事的理解或感悟。
（提示：可从修辞手法、表达方式等角度进行赏析。
）同样，我也给学生提供了两个示例。
示例一：真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
我喜欢“挤着”这个词，因为运用了拟人手法形象地表达出了“我”与“灯笼”之间结下的缘分之多。
（修辞）示例二：我喜欢课文的第2段，因为它采用了叙议结合的方式，先叙述早年乡村灯笼的一个个影像，结尾发表议论，表达一种怀念的情感。
（表达方式）之所以要求孩子们从表达方式的角度赏析语句，是因为表达方式的综合运用是本课一个重点。
最后我带着孩子们一起总结了本课的写作借鉴，并布置了小练笔的作业以此结束了本课的学习。
整堂课按照我的教学设计是完整的上完了，但我却发现很多问题。
最大的问题就是课容量太大，整堂课我自己都觉得很赶，我总想把所有重要的知识点都传授给学生，却没有考虑孩子的承受能力，也正是因为这样，虽然知识点多，但每一个知识点都没有讲得很透彻，顾此失彼。
如果再上这一课，我一定会让节奏慢下来，再设计题目时有的放矢，哪怕一节课只讲明白一个知识点也是很有收获的，不能再眉毛胡子一把抓了。
总之，今天的教学反思让我更新了教学理念，逐步完善自己的教学方法，提高教学教育水平，有助于开创适合自己不断发展的新天地。