特殊孩子,特殊教育

特殊孩子，特殊教育

[内容提要]：一个7岁的轻微脑瘫患儿在去年秋天走进了我所在的班级。近一年来，由于他生理上的缺陷凸现了他所有的艰辛，也引发了我一个普通教师兼班主任关于我国目前教育体系及现状的一些深思。

这是发生在我教学生学声母“f”时一件真实的事情。

我拿着卡片“f”指名认读（好多学生都举起了手）。

“孙力，你来读一下”。

孙力站起来，读“佛”。（只见他鼻涕流出来了，嘴巴很夸张地扭着，并且由于上下嘴唇合不拢，唾沫也喷出来了）。

同学们见此情景，都哄堂大笑。

可我却觉得一阵心酸：“笑什么？孙力是因为有病才这样，我们大家要帮助他、爱他，我们要相亲相爱地生活在一（3）班这个大家庭里！”

同学们见我表情严肃，都马上止住了笑，可是他们哪里知道孙力——这个轻微脑瘫患儿生活的不幸与艰辛。

孙力，他是一个来自农村的轻微脑瘫患者，他除了说话时嘴唇合不拢外，反应也比正常的孩子要慢，而且他的腿也比同龄孩子的要软，走路直打趔趄，还经常摔跤。在开学不久发现这一情况后，我确实非常地懊恼，这样一个孩子完全就是一个沉重的包袱。他不光在学习上难以跟上其他孩子，在生活中还随时会遇到难以预料的麻烦，我真的好想放弃他，也许我在他身上的付出根本收不到任何的成效。

可是当我看到孙力的妈妈一次又一次把他送到学校，临走时还叮嘱他要注意这、小心那时，我的心又一次被感动。面对这样一个孩子，家长背负的是他的一生，而我作为他的班主任，仅仅只是他每天在校的六、七个小时，我又有什么理由拒绝这个同样鲜活的小生命，我不能让自己的一时胆怯和不负责任毁了这个孩子的一生。

凡事都是说起来容易，做起来难，在教育孙力的问题上同样也是，我花费了超出他人几倍的精力和心血。每天，除了上课时间，我还要抽出大量的课余时间来陪伴孩子们。在关注其他学生的同时，孙力更是我关注的重点，提醒他平时走路不要跑，要慢慢走，他可以不用和

同学们一样在铃声响过之后就坐在教室里等待上课，他可以晚一些进教室；提醒他不要和同学们疯闹。都是六.七岁天真烂漫的年龄，他们在游戏中是估料不到会发生什么事情的，为了避免他受伤害，他可以适当参加一些相对来说活动量稍小一些的游戏，比如坐在座位上唱儿歌、画画，或者是看看图画书什么的。为此，我还给他安排了一个较稳重懂事的同桌，让他的同桌能够配合老师，给予他帮助，在课余时间能够陪他一起游戏玩乐。

虽然如此，“危险”还是时时发生，他会经常忘记了老师和家长的叮咛。好多次，在下楼梯时，他竟然跌跌撞撞往下跑，甚至像有些调皮学生一样，扶着栏杆往下溜。我发现后赶紧制止了他。看来，单靠我一个人的力量是不够的，我还发动同学们对他进行监管，假如发现他有什么危险的举动，一定坚决制止，并及时报告给我。

在学习上，我虽不像要求其他同学那样严格，但我也没有对他放松过。每天学过的最基础的知识，如拼读音节，认读书写生字，他都必须掌握。别的同学可能一两天就能牢固学会，而他需要老师反复地教，自己反复地练习。为此，我经常抽课余时间单独给他辅导。每每看到他在课堂上高高地举起小手，积极地想要发言时，我真得感到很欣慰，对于一个脑瘫孩子，能做到这一点真是太不容易了。我所能教给他的知识微乎其微，将来也许不能让他生活得很强大，但最起码能让他在未来的日子里多一些生活的乐趣。

随着时间的推移，我更欣喜地发现他的智力并不比正常人差，只是在一些能力上有欠缺，这更增强了我的信心。时到今天，我已经看到了发生在他身上的奇迹，他在认读生字时，比一小部分学困生还要快（只是发音不准）；他在回答问题时，偶尔也会说出一些很精准的答案。课间他会像其他同学一样围着老师问这问那，没有一点自卑的影子。偶尔发现了班上的一些不良现象，还会向我打报告。在这些时候，他就是一个正常的孩子。

看到孙力的成长，作为班主任，我想了很多。

目前我国的特殊教育普及率很差。很多中小型城市甚至没有一所专门的特殊教育学校，而我国的残障儿童数目巨大，特别在偏远闭塞

的贫困地区，很多残障儿童一天学也没有上过。他们的童年是灰色的，他们的一生都将在黑暗晦涩中度过。我们国家虽然重视“科教兴国”战略，但在这些方面却做得太少太少。在我们这种教育普及率较高的地方，残障儿童也没有学校可上，智力稍微正常一些的也只有到普通教育学校来上学。我还教过一个小儿麻痹症患者，他根本无法站立，只能蹲着走路，由于长年不运动，他成了一个超级胖子，每天上学靠妈妈背上背下，而且家人不敢给他多喝水，怕他中途上厕所，给老师添麻烦。这样的孩子和正常的孩子一起上学时，面对的压力该有多大！而普通学校只能给他们提供和正常孩子一样的教学硬件设施，而无法照顾到他们的个体差异，老师虽然在教学中可以给他们更多的关爱。但毕竟不像特殊学校的专业教师，有专业的特教知识和经验，能够在心理上和精神上给予更多的呵护和照顾。使他们心理不再有残疾。

作为一名班主任，在国家能力顾及不到的情况下，班级里出现了类似的特殊学生，我们又该怎样去教育他们呢？这也是我思考的比较多的地方。我们在面向群体授课的同时，怎样去兼顾特殊个体？我认为我们应该在传播知识的过程中，充分考虑到这些孩子特殊的心理需求。尽量为他们创造一个相对和谐的生存学习环境。对于这些孩子来说，学习知识固然重要，心理健康地成长更加重要！作为班主任，要利用一切机会淡化他们生理缺陷在同学及周围人头脑中的印象。让他们融进集体之中，不被周围的人们视为异类。同时，老师还要科学地引导他们，扬长避短，帮助他们树立起生活的信心，使他们像正常的孩子一样开开心心得学习生活。

特殊的学生群体是客观存在的。普通学校的特殊孩子教育应该引起每一位教育工作者的重视。我们应该齐心协力搞好特殊孩子的特殊教育，让更多的特殊孩子明天不再特殊！