高中政治课堂管理论文
高中政治教学论文(6篇)
高中政治教学论文（6篇）第一篇：高中政治教学研究一、培养学生政治课程自主学习能力的建议学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素，接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。
1．提高学生对政治课程的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，能引导学生进行自主的探索与学习。
兴趣属于一种内生动机，即动机的来源来自于个体的内部因素。
内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。
因此，兴趣是中学生政治自主能力培养的前提，学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。
在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣，在兴趣的引导下进行自主学习。
在学生兴趣的培养上，应注意要从两方面入手：一方面要培养学生对政治课程的兴趣，通过创新教学方式，营造平等和谐的课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。
教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关系的变化，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治的内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。
时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习的积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。
2．提高教师专业素质教师是课堂的管理者和主导者，一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。
教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外，还需注重自我发展，不断地为自己充电，提升个人专业素质与教学水平。
教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。
为提升中学生政治学习的成效，对教师的要求有：（1）中学政治教师需要更新教学观念，由教学为中心转向学生为中心，真正做到以人为本。
这就要求教师要对学生进行充分的了解，根据学生群体的特点，灵活使用多样化的教学方式，因材施教；（2）中学政治教师需要吃透政治教材，熟练掌握教材当中的重难点，对学生进行针对性的教育，使课堂更有效率；（3）中学政治教师需要掌握新时代下先进的教学技术，多媒体教学具有直观形象的特点，能使枯燥的政治内容变得生动有趣，提高学生的学习兴趣；（4）中学教师需要了解时事热点信息，在教学过程中将热点信息与理论知识穿插起来讲解，使理论知识更为具体化。
高中政治课堂有效性教学的研究优秀获奖科研论文
高中政治课堂有效性教学的研究优秀获奖科研论文摘要: 目前我国关于高中政治课堂的教学研究主要是针对教学过程、教学方式方法的研究, 对于高中政治课堂有效性教学的研究则相对较少。
随着经济的迅速发展, 我国的教育事业也在不断向前进步, 在新课程改革不断深入的前景下, 如何提高教学质量、提升学生的听课效率是教育工作者所面临的主要问题。
因此, 提高高中政治课堂的有效性需要广大教育工作者对高中政治课堂的教学改革更加深入, 对高中政治课堂的教学研究更具有指向性。
关键词：高中政治有效性研究高中时期学生对于政治的学习是其以后系统学习政治的基础, 在政治课程的学习过程中, 学生的理解程度则是能够体现其政治学习水平的基础指标。
作为政治知识的传授者, 教师需要不断探索更加有效的教学方式来提高学生的政治学习水平。
新课改要求学生能够运用所学的理论知识解决实际生活中的问题, 并且具有一定的政治沟通能力, 使学生能够真正做到学以致用。
因此, 高中政治教学需要从以往的以理论教学为主转向以提高学生的政治知识运用能力为主, 高中政治教学有效性的研究在我国政治教学改革中具有至关重要的意义。
一、高中政治课堂有效性教学的定义高效课堂指所有高效性的课堂或者高效型的课堂, 简单来讲就是能够提高学生的学习效率的课堂实践教学, 具体来说就是在正常课堂的基础上, 能够高效完成教学目标及教学任务, 取得良好的教学成果而且具有广泛的影响力的课堂实践教学。
所谓高中政治课堂有效性教学, 就是指学生接受了政治教师的理论知识传授之后, 在与他人交流的过程中能够运用所学的政治知识, 将政治理论作为与他人沟通的重要工具, 使自身的政治素养能够大幅提升。
在高中政治有效性教学的定义中, 将学生能否达到教学目标、完成学习任务作为其最重要的评价指标。
二、高中政治教学中存在的问题1.政治教学目标解读有误, 不能体现新课改中的教学要求新课标中对学生的语言综合运用能力的要求较高, 往往摆在一个中心的位置, 因此有很多政治教师曲解政治的学习目标, 不分主次先后。
高中政治课堂教学论文
高中政治课堂教学论文引言高中政治课堂是学生研究和理解政治知识的重要场所。
为了提高教学质量和学生的研究效果，本文将探讨一些提升高中政治课堂教学效果的方法和策略。
主体1. 创设积极的研究氛围高中政治课堂教学应该创设积极的研究氛围，激发学生的研究兴趣和研究动力。
教师可以通过以下方法实现：- 利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，增加研究的趣味性；- 引入案例分析和讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力；- 鼓励同学之间的互动交流，激发学生的研究热情；- 赋予学生更多自主研究的机会，鼓励他们参与到课堂活动中。
2. 灵活运用教学方法在高中政治课堂教学中，采用灵活多样的教学方法是必要的。
教师可以结合学科特点和学生的个性特点，选择合适的教学方法：- 利用讲授法，传达政治知识点，帮助学生建立系统的知识框架；- 运用讨论与合作研究法，培养学生的思维能力和合作精神；- 使用案例研究法，让学生深入理解政治理论的实践应用；- 运用角色扮演法，增强学生的思辨和表达能力。
3. 注重学生主体地位在高中政治课堂中，学生应该成为研究的主体。
教师应该尊重学生的个体差异，关注学生的发展需求，并积极引导学生参与研究过程：- 激发学生的研究主动性，鼓励他们提出问题和探索；- 提供个性化辅导，满足学生的不同研究需求；- 组织小组合作研究，培养学生的团队合作能力；- 鼓励学生参与社会实践和政治活动，将理论与实践相结合。
结论高中政治课堂教学对于学生的政治素养和思维能力的培养具有重要作用。
通过创设积极的学习氛围、灵活运用教学方法以及注重学生主体地位，可以提高高中政治课堂教学的效果。
教师应积极探索适合自己教学特点和学生需求的教学策略，不断提升教学水平，以促进学生的全面发展。
高中政治课课堂效率论文_高中政治论文
《高中政治课课堂效率论文_高中政治论文》摘要：教学方式要灵活多变，提倡学生讨论，多采用互动式教学，甚至可以让学生去讲课，把课堂还给学生，真正做到让学生成为学习的主人，因此，教学过程中，要彻底改变"注入式，满堂灌，教师讲，学生听"，把知识强行"塞入"学生大脑的传统教学模式和观念，教师要由"演讲者"转变为"编剧"和"导演"，要像导演给演员说戏那样，创设丰富的教学情境重视学生的课堂需求，促其自觉、积极地学习知识和思考问题中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。
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一、当前高中政治课教学中存在的问题1.教学方法陈旧，急需创新走进新课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，既课堂满贯式。
把现成的知识结论灌输给学生,使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,这种教学方式是最为简单的一种教学方式，教师忠实地充当教材的传声筒、录放机、翻译官，没有从课程内容的传授者中解放出来。
学生在这种教学环境下，只可能变成一个唯唯诺诺的人。
教师观念的守旧，可压抑一代甚至几代人的个性。
所以说，没有创新，就没有发展。
显然，一方面，这是由于传统教学的惯性;另一方面，许多教师受高考指挥棒的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。
2.教学理念陈旧，面临困境教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺利实施。
目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地逼迫学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。
即使是在课堂讨论热烈、学生见解纷呈的气氛下，老师也总是以自己的标准答案去定论，限制了学生的思维。
其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视了过程，没有留给学生充分的思考余地;没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学，过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。
高中政治课堂教学论文
高中政治课堂教学论文高中政治课堂教学论文高中政治课堂教学中提高教学效率的策略作者/刘苓课堂效率的提高对教学而言是非常重要的，实行新课改之后，高中政治教学的内容增加非常多，但是上课的时间却在不断地减少，面临这种形势，老师必须采取科学的手段，努力地提高高中课堂教学效率。
一、老师备课必须充分，学生必须做好预习工作老师在备课的时候首先必须真正地了解教材，这样才能够更好地确定教学要求和教学目的，找出教学中存在的难点和重点，从而选择正确的方法，这样教学的时候教学效率才会更高。
而学生的预习对教学效率的提高也是非常重要的，学生预习的有效性能够让学生在上课的时候，带着问题听课，这样学生听课的针对性会有明显的上升，并且学习欲望也会有明显的提高，教学效率也会得到提高。
二、把握好重点和难点，提高课堂教学效率若是在教学的时候，学生不能够很好地掌握难点和重点，那么学生在运用的时候便会存在一定的问题，长此以往必然会影响到学生的政治学习。
1.进行旧知识的复习，并对新内容进行开发学生在知识获取的时候应该真正地做到循序渐进。
很多需要学习的新知识，在以往已经出现过，但是并没有对其进行深化，在遇到这样的问题时，老师可以引领学生进行旧知识的复习，然后逐步地引到新知识中去。
2.保证教学方式的灵活性很多知识学生以往并没有接触过，并且理解起来也比较困难，学习的难度也比较大，在这种情况下，老师可以进行教学方式的选择，保证其灵活性，让学生更好地进行知识的掌握。
3.重视学生自学以及课堂的讨论高中生由于年龄增长，在学习的.时候本身便已经有了一定的自学能力，但是学生自学的时候往往会不知道重点在哪里，若是进行课堂的讨论，能够让学生看待问题更加全面，(.fwsir.)同时学生思考问题的能力也会有一定的提升，所以，老师应该对学生进行指导，让学生自学的时候带着问题，这样效果会更好。
4.将现代教育的手段运用进去，对课堂内容进行丰富老师在进行政治教学的时候，可以将投影仪、计算机等设备运用进去，这样能够改变以往政治教学枯燥无味的情况，学生的学习兴趣也会有明显的提升。
高中学生政治教学论文(5篇)
高中学生政治教学论文（5篇）一、高中政治教学中反思的重要目的老师的课堂教学是一门复杂难学的艺术，任何一个优秀的教师恐怕在自己的职业生涯中都有遗憾，如果把教师的课堂教学活动作为衡量教学质量的重要标准，那么不同深度的教学反思则是促使教师进一步提高教学水平的关键因素，教师的成长原本就是靠多年积累的教学经验来不断提高的，只有经常反省，一步一步完善自己教学实践中的不足，才能获得更深远的进步，使职业能力得到根本性的提升，所以教学反思是教师总结智慧的表现，它才是引导教师不断创新、改革教学方法的真正要因，无论是对于教师自身的发展还是学生学习的改善，这种教学行为都是值得肯定和推广的，其具有重要的实用目的。
二、高中政治教学中新的改善方法1.以学生为中心，充分给予关注和指导教师首先是服务于学生的，其宗旨在于培养一批又一批的人才，为国家的建设提供优秀的人员，以往的教学过程中，常常是教师主导课堂，只是他一个人的舞台，忽略了学生的学习水平、接受能力、反馈效果，没有促使学生积极参与讨论、缺少合作研究的学习交流氛围，让知识的学习变得枯燥无味，所以，为了改变这一不利现象，教师应该更多去关注关心每一位学生的身心发展，学习状况，切身实际地去了解学生，帮助学生，从中得到有利的反馈，使教学方向更准确，以学生的角度来获取相关信息，反思从前教学中的失误，从而加以调整和改善，比如：在课堂上积极调动学生参与热情，多与学生沟通交流，掌握其全部动态，创建一些小活动，让学生发挥自己的能力，展现自己的同时，更有利于教师的引导和启发。
2.反思自我，对教学质量精益求精教师的职业经验正是来源于年复一年的教学实践中，作为知识的先行者，有必要为学生做出表率，以身作则，先对自己进行教学上的反思，这不仅是一种对学生负责的表现，更是对自我的严格要求和鞭策，只有认清自己过去的失误和错误，才能在以后的教学中吸取教训，加以避免，进而获得更大的提高，比如：某些教师在高中政治的教授中会养成写教案、修改教案的习惯，这是非常有利于教师自我能力的扩展和锻炼的，通过研究分析教案中存在的漏洞和不足，加以分析解决，达到精益求精的教学目的。
高中政治小论文15篇(高中政治课教学方法综述)
高中政治小论文15篇高中政治课教学方法综述高中政治小论文摘要：我们都知道高中政治课对于学生形成良好的处事态度、正确的世界观和价值观有很大的促进作用,而高中政治课也是高中整体教学的重要组成部分,在这种情况下,我们应该加强高中政治课的教育和管理。
高中政治老师在课堂上要根据具体的教学目标进行合理的课程规划,并大胆进行教学方式的创新和改革,使学生们的学习变得更加轻松和高效。
关键词高中政治政治论文政治高中政治小论文:高中政治课教学方法综述1高中政治教学存在的问题(l)在进行高中政治教学时,一直采用传统的重理论教学模式。
在以往的政治教学中,老师们在课堂中会采取“满堂灌的填鸭式”教学方法,老师在课堂中负责讲而学生们在课堂中则是负责听,老师和和学生两者之间很少进行互动和交流。
传统的教学模式虽然也完成了政治课的教学目标,但是这种目标的完成仅仅符合了应试教育,却很难培养学生正确的价值观、世界观和为人处事理念。
之所以会出现这种情况,主要是以下两方面的原因:其一,应试教育的压迫使得老师和学生们在教学和学习中都是为了卷面成绩而努力,都忽略了自身内心的想法和追求。
其二,老师在以前传统的教学模式的影响下,比较排斥新的教学方式方法。
在实际的教学中,老师因为习惯了多年的教学习惯,认为以前的教学中单纯的进行理论教学时,学生们都可以取得优异的成绩,现在的教学中也不需要再进行改变;此外,一些政治老师也不重视现实生活事件的获取,从而致使政治课堂中的理论和实际相脱离,甚至相违背,使得学生对理论和现实出现了混淆。
(2)政治课堂中缺少灵活的探究式教学。
有些高中政治老师比较喜欢探究式教学,但是却常常波我不住教学重点,以为课堂上热热闹闹、学生轻松自由探究式教学就取得了很大的成功.其实这是一种误解,探究式课堂讲求的是提高教学效率,降低学生掌握新知识的难度,需要让学生学到真正使用的知识。
此外,还有些老师在一般的课堂中和“公开课”上的表现没有可比性,公开课上注意课堂的氛围和教学策略,但是在一般的课堂上却是采用循规蹈矩、毫无亮点的传统教学方式。
高中政治课有效课堂论文
高中政治课有效课堂论文如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。
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高中政治课有效课堂论文篇一一、课前精心备课是有效教学的基础1、按照新课程理念，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。
高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
2、制定全面的教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
二、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节1、有效“讲授”是有效教学的前提。
教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。
高中政治课堂教学管理有效性探究
高中政治课堂教学管理有效性探究摘要：教学与管理密不可分，高效的教学活动依靠有效的课堂管理做支撑。
高中政治教师要充分认识到课堂教学管理在高中政治课堂的重要性，并要紧跟素质教育改革的洪流做教学管理创新，以在优化政治课堂管理，达到有效教学目的。
文章也将从这一角度出发，就目前高中政治课堂上学生存在的问题行为做分析，探析对应政治课堂教学管理有效措施，在有效纠正学生行为的基础上打造高效课堂，为政治教师后续深度教学做好准备工作。
关键词：高中政治；教学管理；对策政治学科是高中学段的重要课程，对培养学生世界观、价值观有着重要影响，是引导学生认识世界，发展学生人文素养的有力途径。
但在实际开展政治教学过程中不难发现，在固有的教学条件下政治课程对学生的吸引力小于其他学科，加之政治课堂的教学内容相对细碎、生涩，更导致学生在课堂上出现多样化问题行为。
为解决这一现状，高中政治教师就要在明晰学生问题行为的基础上“对症下药”，探析政治课堂教学管理的有效措施。
一、高中政治课堂学生问题行为表现部分学生认识不到政治学科的重要性，认为这种文科类科目不重要，在课堂上一些学生会有意识的选择做一些无关课堂活动的行为，如听音乐、画画、读课外读物、睡觉等，注意力十分不集中且扰乱课堂秩序。
教师为了遏制这种问题行为的发生，或采用强制、批评等管理手段，导致高中生的抵触情绪增加，课堂气氛僵硬。
且如上述所说政治学科内容相对细碎、晦涩，学生很容易产生枯燥情绪，教师为了在固定时间内实现知识传授，自然会造成学生学习被动，学生体会不到政治学科的快乐，会产生焦躁不安、逼迫性等情绪，反而让政治教师的教学活动寸步难行。
加之目前高中政治课堂教学管理活动缺乏家长的参与，管理单一化也在很大程度上降低政治课堂管理有效性。
二、高中政治课堂教学管理有效对策1.强化学科认识，提高重视度要想让学生以正确的姿态配合教师投入政治学习，高中政治教师就要扭转学生对于政治学科的认识，要提高学生对于学科的重视度，引导学生确定学习目标、找到学习动机。
关于高中生政治教学小论文
关于高中生政治教学小论文当前的高中生是二十一世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们自身思想品德素质的高低，是关系到国家的前途和命运的大事。
下面是店铺为大家整理的关于高中生政治教学小论文，供大家参考。
关于高中生政治教学小论文范文一：浅谈高中政治的学习方法【摘要】要想学好政治，必须要培养学习的兴趣，要学会科学地“学”、科学地“习”、并善于总结，要把握每一个学习环节，要以本为本、学会看书，以掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，形成终身学习的能力。
【关键词】兴趣;总结;环节;以本为本现代社会，知识更新速度之快，数量之大都是前所未有的，学习过程更是一项艰苦的过程，仅有良好的愿望，勤奋的努力是远远不够的。
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：二十一世纪的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人。
会学习将成为当今时代人们必须具备的最基本的素质。
而目前大多数学生的学习现状是：都懂得学习的意义，明确学习的目的，但缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。
因此，必须重视科学学习方法的掌握和对学习能力的养成。
政治学科也不例外。
目前学生觉得政治学科枯燥又不好学，究其原因一是观念错误导致兴趣不浓，积极性不高，二既不会学也不会习，更不善于总结。
三是学习环节脱节，四是是不会看书。
任何一门学科都有其自身的特点、学习方法和技巧。
要想学好政治，必须要做好以下几点。
首先，要培养学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”。
要充满兴趣地主动去感知政治，而不是被动地去背政治。
培养自己学习思想政治课的兴趣可以从以下几个方面入手：一、用远大的理想和明确的学习目的来激发学习的兴趣。
二、同思想政治课学习较好的同学多交流学习心得，培养学习的兴趣。
三、融洽师生关系，做到“亲其师，信其道”。
四、转变观念，端正态度, 要充分认识政治学科特有的价值。
它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。
要消除现实生活中人们对政治课的误解。
认为政治课就是说教，把政治课教学看成是传统灌输，使政治课处在一个不利的社会氛围中，从而影响了同学们学习思想政治课的兴趣。
高中政治课堂教学论文(4篇)
高中政治课堂教学论文(4篇)第一篇：高中政治新课改一、学生的主体作用的发挥不能挤占舞台的全部虽然发挥学生的主体作用是新课程改革的重要牵引力，在教学实践中是重点强化和发展的发面，但光有主角，没有配角的剧目是“耍单枪”式的无味演出，主角感受不到自身的地位、价值，自身积极性和创造性就会逐渐磨灭，课堂教学成了无源之水，自然陷入一片混乱中。
所以，高中政治教师在课堂实践中，在注重全面发挥学生主体作用的前提下，还要强化、凸显教师的主导地位，给予“导演”充分的发言权，发挥其积极的导向作用。
在新课改高中教学中，虽然行进主流可圈可点，但运行过当的现象却逐步显现，新课程教学出现了一些变味的迹象。
如一些学校硬性规定教师的课堂授课时间不得超过15分钟，无视教学实际变化的艺术性，拿来主义、机械复制较为明显，灵活机动性严重缺失。
高中生在知识层次、思维水准、价值观点等方面尚未成熟，对事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道却大大受限。
所以，教师的主导地位必须重新确立并增强，把教师的“教”放在课堂活动的首位，切勿捡了西瓜丢了芝麻，学生主体作用的单方行动无教师主导作用的战术支撑，必须双方并驾齐驱，构筑有机运行整体，才能实现最佳效果。
二、对问题之症，寻治病良方（1）优化教学法，搭建师生互动式的教学模式。
互动式教学模式是在课堂中，教师创设一定的问题供学生思考，学生通过独立自主思索，借助教师的点拨、提示获取知识或结论的一种常用方法。
互动式教学是在传统教学的课堂训练中逐步分化出的一种新型教学模式，是在新课程改革的稳步推动中，持续得到增强的。
互动式教学模式的主旨就是培养学生的主体性、自主性、合作性。
如，在教授《生产与经济制度》章节时，有一个问题是：学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民当前最主要投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?教师在引导学生实行过程性探索时，能够先让学生自己在头脑中检索学过的与之相联系的知识，也可自行查阅一些相关资料，还能够相互讨论、彼此交流，增强团队合作意识，提升团队整体“作战”水平。
构建高中思想政治高效课堂的几点看法论文
构建高中思想政治高效课堂的几点看法论文构建高中思想政治高效课堂的几点看法论文在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文可以推广经验，交流认识。
相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编帮大家整理的构建高中思想政治高效课堂的几点看法论文，欢迎阅读与收藏。
构建高中思想政治高效课堂的几点看法摘要：“高效课堂”是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，简而言之，就是要做到两个减轻，两个提高。
即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。
关键词：高中；思想政治教学；高效课堂高效课堂应该是学生自主学习，积极合作，探究思考，情感投入高，学习效率高的课堂。
构建高中思想政治高效课堂教学模式是近年广大高中教师长期探讨的一个基本命题。
教师依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定教学目标，恰当地处理好教学各环节之间的关系点拨指导，不是简单的事情，需要教师长期不懈地探索。
结合我在课堂教学实践中构建高效课堂的体会，在此和同仁交流几点看法。
一、设计好学生预习环节良好的预习效果会使教师的课堂教学效果事半功倍。
据笔者耳闻目睹，很多教师在预习环节的设计用心不够，学生主动学习的意识缺乏，依赖性强。
有的教师做了准备，把预习学案发给学生，但指导性不够，似乎是作为一种作业，学生缺乏思考。
这样在课堂实质上教师仍是教学的主宰，不能活跃学生的思维，更无从谈学生的主动性和创造性。
因此，教师一定要设计引导学生完成预习环节，制订科学合理的预习学案，让学生的学习真正变为主动自觉的行为。
二、教师要转变教育观念、教学模式构建高效课堂模式的最大敌人是应试教育的落后观念。
对许多思想政治教师来说，传统的教学行为习惯到现在仍然很有市场，教师从头讲到尾，生怕讲得少，学生理解不透，所以，面面俱到，点滴不漏。
甚至光顾着一些学习程度好的学生，忽视学习暂时落后的学生，更谈不上分层次教学和情感、态度、价值观目标实现的问题。
关于高中政治课堂管理的探讨
关于高中政治课堂管理的探讨王晓燕山西省潞城市第四中学摘要：本文笔者根据自己多年的工作经验，阐述了高中政治课堂管理存在的问题，并提出了加强高中政治课堂管理的对策。
关键词：高中政治；课堂管理引言课堂学习管理是学校教育管理的重要组成部分。
它贯穿于整个课堂教学过程中。
良好的课堂学习管理能够保证教学目标的实现，并能促进教学质量的提高。
因此，如何进行课堂教学管理，便成为我们教学一线工作者普遍关注的问题。
下面笔者对高中政治课堂管理进行了一些研究与探索。
一、高中政治课堂管理存在的问题教师方面，受到传统教育思想的影响，在课堂教学中部分教师以自我为中心，而学生的被动的接受者，缺乏民主性的管理，教师只顾自己的教，不管学生的学，与学生的互动交流少，这种管理方式的课堂教学，学生不会质疑，不会交流，抹杀了学生学习的主动性与创造性；学生方面，性格外向的学生，喜欢交流讨论式的教学，如果课堂环境井然有序，结构清晰，政治教师严格控制课堂要保持寂静无声，那么这些学生不久就会感到厌倦无聊了。
而性格内向的学生则截然相反，他们喜欢在安静的环境里学习，而热烈的课堂气氛对他们来说是一种干扰。
政治教师无法提供适合每种类型的学生的环境，只好把教师的个人权威施加于学生身上，创建一种自己偏爱的环境。
外向型的学生会因为学习环境宁静感到不自在，内向型的学生则会退缩、神经过敏，他们很可能在不满意的课堂上做小动作，甚至捣乱；制度方面，受到高考压力，学校和社会都以学生的升学率作为标准评价教师工作的好坏，大部分教师在教学中都以高考为指挥棒，这种以考试成绩为主要评价标准的制度制约着教师的课堂教学管理。
二、加强高中政治课堂管理的对策1、教师要有全面的课堂管理意识首先，教师要从根本上转变传统的权威式陈旧的课堂管理理念，要树立以“素质教育、以人为本、全面发展”为核心的课堂管理理念，崇尚人性化、民主化的管理。
其次，教师要加强教育学、心理学知识的学习，以熟悉和掌握学生的心理和生理发展规律，在课堂管理过程中充分地考虑学生的心理需要。
政治课堂论文高中政治课堂论文：浅谈高中政治课堂的教学
政治课堂论文高中政治课堂论文：浅谈高中政治课堂的教学《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出，政治课教学要坚持理论联系实际的原则，要坚持知识性与思想性结合的教育原则，要坚持启发式教学原则。
课堂教学要优质高效地达到目的，完成预期任务，需要进行细致的安排和周密的设计。
依据上述原则，笔者做了以下探索。
一、创设教学情境，鼓励学生主动学习教师极具亲和力的教态，一下子就能拉近与学生的距离，为整个教学活动的实施营造良好的氛围。
因此，笔者认为只有建立了良好的师生关系，才能让学生敢于参加到教学活动中去，从而提高课堂的教学效率。
以往的很多教师往往习惯于直接“给”学生知识，即使学生对此已感到厌倦，仍然是照“灌”不误。
要改变这种状况，就必须让学生积极参与到课堂教学之中。
因此，笔者也尝试了各种方法方式，比如在课堂上给学生足够的思考时间，不搞教师“一言堂”；多设计学生参与的教学形式，发挥学生的主体性；让学生参与知识形成的过程，将教学内容编成小品，组织学生表演等。
这些方法在教学实践中也确实取得了良好的效果，同时提高了课堂教学效率。
学生是学习的主体，当然也应是教学情境创设的积极参与者，不应把教学情境的创设只当作是教师的事，而让学生只是被动地进入教师所创设好的情境中。
用系统论的观点去研究教学情境的创设，就会得出这样的结论：创设情境绝不是教师的独角戏，而是教师和学生的共同参与，是师生情感的交融、相通过程。
在这里，教学情境应当是一个系统，由相互作用和相互依赖的若干部分组合而成的具有特定功能的有机整体。
教学中的师生是教学情境的两个极，教学行为是教学情境的中介。
教学过程中师生情感的交流，是通过教学行为显现出来。
以教师的“教”为主导时，由教师向学生提出一个能够促进思维的问题，学生就会产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成师生之间的情感与知识的双向交流，形成一种与教材内容相适应的情绪氛围，此时相对理想的教学情境就形成了；以学生的“学”为主体，也一样能形成教学情境，如在热烈的讨论或辩论时，学生认真、积极的态度，执着追求知识的精神，将构成一种学生之间的情感与知识的双向交流，而这种双向交流是受教师指导和控制的。
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高中政治课堂管理论文[摘要]本文介绍了深度学习的特点，讨论了把深度学习的某些做法应用于高中政治课学习中的可行性，提出了政治课深度学习教师应注意的四个方面。
是把深度学习和政治课教学相结合的一个新的尝试。
[关键词]高中政治深度学习结合新的高中政治课程标准强调考查考生对知识整体把握、综合分析问题、解决问题的思维能力。
文综考试既反映各学科知识之间的系统联系，又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。
而现在不少学生，认为政治是小科，临考时背一下就行了，所以他们不注重学习能力的培养，往往只重视知识的背诵，浮光掠影，浅尝辄止，缺乏系统性和反思，也难以形成解决问题的能力。
笔者以为，将深度学习（deeplearning）贯穿于政治课学习，有利于培养学生的高级思维能力，能够提高学习效率，特别是在当今高考试题越来越灵活的情况下，深度学习尤其必要。
深度学习（Deeplearning）是一种有利于培养学习者高级思维能力的学习方式，它是与肤浅学习（Surfacelearning）相对来说的。
深度学习与肤浅学习的对比深度学习要求学生在研究高考大纲的基础上，对基础知识逐一过关，并通过组织、解释、评价、分析和综合信息，在各知识点之间产生关联，同时把课本上的重点事实资料和社会上的热点问题结合起业，学会用书本知识来分析、解释社会现象。
也就是把知识点“穿成线，连成面”，形成一个完整的知识体系。
并在这个基础上，真正形成学生自己的综合能力，达到“明理”的境界。
深度学习，正如BarbaraCambridge所描述的，包括反思，是不断发展的、综合的、自我导向的、终身学习。
深度学习，要坚持以教师为主导，以学生为主体，注重发挥学生在学习中的主体作用，使学生在深度学习中建构自己的知识体系，注重系统性、反思性学习，强调批判性思维。
深度学习也对教师提出了更高的要求，教师要发挥好组织者、引导者和学习的帮助者的角色，起到点燃学生思想火花的作用。
把深度学习应用于高中政治，教师起着尤其重要的作用，特别是要发挥教师在课堂上的指导和示范作用，笔者以为具体应该从以下几点入手：一、注重知识的纵向和横向联系以经济常识学习为例，应该让学生把握一个学科思想——效益思想。
社会主义市场经济是一条主线，而效益是它的灵魂。
这就引出了一系列的概念和一系列的联系：商品，货币，价值规律，宏观调控，整个经济常识可以用经济效益构建一个知识网络。
学习哲学常识就应该把握一种“方法论”思想，也就是所有的哲学观点和原理，都是为最后的对现实的指导意义服务的。
所以，这几年的高考越来越倾向于考“怎么办”了。
在这里主观与客观具体的历史的统一是主线，“方法论”思想是它的灵魂。
从分析具体的问题，我们也可以把经济常识，哲学常识和政治常识三科的知识结合起来，这里我们以“三农”问题为例，对于“三农”问题产生的原因、解决“三农”问题的出路，我们可以从经济常识来分析，这里面涉及到了价值规律问题。
在农村有些农民缺乏经济头脑，大部分人不了解价值规律，更不知道去利用价值规律，所以他们总是等别人尝到了甜头之后，才一哄而上，结果导致市场上同类产品供过于求，于是又一哄而下，导致了资源的大量浪费，因此他们总是赶不上趟，常常是增产而不增收，这也正是中国农民勤劳而不富有的一个致命的原因。
从经济常识的角度，我们还可以联系社会主义初级阶段的经济制度，党在农村实行的家庭联产承包责任制，以及《中华人民共和国农村土地承包法》等相应的法律法规等。
这里面具体又涉及到了生产力状况、所有制结构、分配方式、产业结构、农业结构、产品结构、城乡结构、地区结构、劳动力结构、消费结构等问题。
从哲学常识的角度，我们可以联系：一切从实际出发、解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新、具体问题具体分析等，从而做到主观与客观具体的历史的统一。
从政治常识的角度，我们可以联系：中国共产党的性质、十六大、十六届三中全会、十六届四中全会、我国的国体、国家职能、国家机构的组织和活动原则、公民的权利与义务等知识。
综上所述，依托“三农”，我们就可以把一个个孤立的知识点，通过纵向或横向联系，构建成一棵枝繁叶茂的知识树。
当然横向还可以与地理知识联系，纵向也可以与历史知识联系，我就不再举例了。
二、善于对所学内容进行批判性思考深度学习提倡一种不唯书不唯上，不迷信权威、大胆质疑的精神。
通过这种批判性思考，从而产生新的知识并达到解决复杂问题和情景的目的。
如在教学过程中我们就遇到过这样一个问题：商品的价值量与社会劳动生产率之间，教材观点是二者成反比。
但在现实生活当中，我们所遇到的事实却不象那么回事。
比如粮食价格，虽然我国粮食生产的社会劳动生产率比以前提高了好几倍，粮食的价格不但没有降低反而还有上涨的势头；还有“天价月饼”等给我们的表象是价格严重偏离了价值。
是不是课本出现了错误？二者到底是一种什么样的关系呢？带着这些问题，深度学习就要求我们善于调动过去学过的知识，对问题进行深入思考，另外，还会促使我们去查资料，或者从生活当中找出证据。
然后对这些证据进行分析和整理。
比如刚才所说的粮食涨价，可能的影响因素有：人口数量的剧增，可耕地面积锐减，如城镇化、城市化过程中，各种建筑、修路用地和土地荒漠化等。
饲养业的发展，食品加工业的发展，大量用粮。
农民种地的成本也在不断的增加，再加上自然灾害造成的粮食减产等原因，所以粮食的涨价主要还是市场调节的结果。
另外还要考虑到纸币的购买力问题，相对于前几年，纸币的购买力总体来看一直处在下降的状态。
所以，尽管社会劳动生产率提高了，但粮食的价格不但不能降，而且还要升高。
但我们不能因此得出商品的价值量与社会劳动生产率不成反比的结论。
再比如“天价月饼”，这里我们除了考虑以上因素之外，我们还要考虑到社会上不良风气等因素，比如有些月饼盒里还放着相当贵重的金银首饰等物品，专供某些人行贿之用，所以这样的月饼卖成“天价”，也就不足为奇了。
综上所述，通过对某些问题的置疑和批判性思维，我们对知识的理解更深刻了，这些知识离我们近了，我们观察问题，思考问题和解决问题的能力也就提高了。
三、关注学生思想和行为能力的提升课程标准反复强调：要切实提高学生参与现代社会生活的能力，使他们具有走进社会、面对挑战、规划人生的真实本领。
深度学习要求在让学生学习知识的同时，还要求教师找准知识的连接点，提升学生的思想和行为能力。
比如整个高中政治的课程内容里都贯穿着一种思想：和谐，和谐是一种美，从哲学的角度讲叫对立统一。
比如经济常识里的“使用价值与价值”、“市场调节与国家的宏观调控”、“公有制经济与非公有制经济”、“三大产业”、“生产者、经营者与消费者”、“个人利益、集体利益与国家利益”、“经济效益与社会效益”、“积累与消费”、“东部、中部与西部”“人口与环境”、“劳动者的权利与义务”、“对内改革和对外开放”、“国内市场与国际市场”等等，都是对立统一的关系，处理好它们之间的关系，就是坚持了科学发展观，就可能建立一个和谐社会。
这些对于培养学生的良好的思维习惯，增进学生的能力是很有帮助的。
哲学里面更是如此：福与祸、安与危的转化告诉我们人无远虑，必有近忧，教人们要有长远打算。
进步与退步、骄傲与落后的道理告诉我们应建立一个学习型社会。
量变与质变的辩证关系原理教我们重视量的积累；内外因辩证关系原理教我们把握机会，促成飞跃，因为机会总是给有准备的人准备的。
这就要求我们要终身学习，不断进步。
在个人的成长过程中，学会扬长避短，敢干张扬个性，发挥特长。
联系现实，针对越来越多的大、中、小学生自杀现象，思考生命的意义，使自我价值与社会价值和谐统一，认识到人生的真正价值在于对社会的奉献。
明白人活着不仅仅是为了自己，所以全社会都应提倡雷锋精神、合作精神、团队精神。
四、教师评价方式的改变。
学生的深度学习方式的养成是和老师的培养分不开的，所以教师的评价方式至关重要。
关于评价要注意以下几点：1、更加注重过程的评价，注重学生在课堂的表现，注重学生的点滴进步。
而不是最后的一个分数。
深度学习能力的养成是一个渐进的过程，教师应该敏锐地察觉学生的每个哪怕微小的一点进步而给予积极地评价，让学生把深度学习持续进行下去。
2、为了学习的评价（AssesmentforLearning）而不是学习评价（AssesmentofLearning）应该作为老师的一项关键职业技能。
评价的目的不是为了区分学生的好与劣，而在于鼓励他更好的学习，因此，强调形成性评价，形成性评价比总结性评价更重要，因为任何评价都有情感上的影响，应该考虑学习者学习动机的重要性，并且培养学习者的学习动机。
应该致力于学习目标的实现，以及对评价依据的标准达成共同的理解注重学生的自我评价。
开发学习者的自我评价能力，以便于他们能反思和自我管理。
“了解自己”，这种观点有助于终身学习，在一个对成年学习者开发档案袋（Portfolio）来证明优先学习的研究中（Brow,2002），JudithBrown发现了以下的结果：增加了学生对他们如何通过工作去学什么，为什么要学，如何去学的理解，增强了交流和组织的能力，加强了学习中反思的重要性。
总之，深度学习是一种基于建构主义的科学的学习方式，深度学习的能力不是每个学生自然所形成的，它要求学生持续不断练习，我们相信，把这方式应用于政治课堂教学必然带来的是学习能力的提高，而且这种学习是自我导向的终身的学习，掌握深度学习的方式，终身受益。
参考文献[1]Weigel.V.B.（2001）《数字时代的深度学习》[2]《深度学习中的数字故事------电子档案袋(电子作品集)》HelenC.Barrett博士（2004）。