2020首都师范大学333教育综合真题20112015.
首都师范大学-333教育综合真题
首都师范大学2010年333教育综合真题一、名词解释 1.教育 2.苏格拉底法3.心理发展 4.“致良知” 5.1922年“新学制” 6.1944年《教育法》二、简答题 1.试述创造性的心理结构及培养过程。
2.试述教学的任务与过程。
3.试述新课程改革的基本内容与特点。
4.试述德育的内容与过程。
三、论述 1.试论述教师素养的构成，教师专业发展的过程及途径。
2.试评述孔子的教育实践与思想。
3.试评述建构主义学习理论。
4.试评述杜威的教育实践与思想首都师范大学2011年333教育综合真题一、名词解释 1.义务教育 2.国家课程 3.最近发展区 4.学习策略 5.真实验设计 6、测验二、简答 1.简述赫尔巴特在世界教育史上的学术贡献（简述赫尔巴特对教育学的学术贡献）2.简述我国现代学校教育制度的演变（我国现代学制的演变）3.如何理解教育行动研究？（教育行动研究的意义内涵）4.简述教师个体专业发展的基本内涵（教师专业发展的内涵）三、论述 1.试论学生评价的类型及其教育作用（学生评价的类型及教育意义）2.试论教育研究范式的演进（教育研究范式的发展历程）3.试论科尔伯格的道德发展阶段理论以及教育应用（科尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义）4.试论确立教育目的价值取向中需要关注的主要问题（在确立教育目的价值取向时主要考虑的问题）首都师范大学2012年333教育综合真题回忆版一、名词解释 1.教师期待效应 2.社会规范学习 3.无关变量 4.测量二、简答1.简述教学设计的基本内容与方法2.奥苏泊尔关于学习性质与特点分类的基本观点（奥苏贝尔关于学习的性质和学习的分类）3.教育研究的基本过程（教育研究的一般过程）4.班级建设的基本策略三、论述1.学习动机的培养与激发（学习动力的培养与激发）2.学生评价理论和实践的当代走向3.教育的个体功能和社会功能的关系（教育的社会功能与个人功能之间的关系）4.当代教师素养的构成5.教育行动研究的特点和意义首都师范大学2013年333教育综合真题回忆版一、名词解释1.实验教育学 2、课程标准 3、诊断性评价 4、有意义学习 5、标准参照测验 6、终身教育二、简答 1.简述教学设计的基本特征 2.简述班级组织的特点3、简述实验研究的特点4、简述当代建构主义的学习观三、论述 1.试论质性研究对教育实践的意义与影响 2.试论中学生的学校生活对其成长的作用3.试论皮亚杰的道德认知发展理论对教育的影响4.试论教师的专业及教师专业发展的实现首都师范大学2014年333教育综合真题回忆版一、名词解释：1.学校教育制度2.隐性教育功能3.国家课程4.教学5.学习动机6.常规参照测验二、简答题1、杜威实用主义教育学基本观点2、教师个体的专业性发展的基本内容3、元认知与学习策略的关系4、教育行动研究的基本特征三、论述题1、试论学校教育对学生人文精神的培育2、移情的内涵和作用3、访谈法的适用情形4、试论教师的职业角色和实现2015年首师大学科教学333教育综合真题一、名词解释：1.教育2.价值性教育目的3.智育4.班级组织5.隐性知识6.操作定义二、简答题：1.实验教育学基本观点2.学生评价功能3.创造性思维特点4.质性研究中的情境分析三、论述题：1.试论校本课程的开发2.奥苏贝尔讲授教学的特点和性质3.问卷形成中测验题目的设计原则4.教育的个体享用和谋生功能2016年首师大学科教学333教育综合真题一、名词解释：1、制度化教育2、显性教育功能3、教学设计4、师生关系5、测验6、学习动机二、简答：1、简述教师职业的基本特征2、简述访谈法的特征3、简述皮亚杰关于道德认知发展理论的基本观点三、论述：1、试论教育学的价值2、试论书本知识的学习对于学生生活经验的意义3、试论解释型教育实验研究四材料分析：材料是关于新《中小学生守则》的。
2015年333教育综合答案解析
2015年首师大学科教学333教育综合参考答案名词解释：1.教育（1）教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
（2）对这一定义可从以下几个方面来理解：第一，“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。
第二，“教育”是耦合的过程，一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”；个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。
第三，教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用。
第四，“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。
2.价值性教育目的（1）教育目的从其作用的特点来划分，可分为价值性教育目的和功用性教育目的。
（2）价值性教育目的，即教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道义观、审美观、社会观、世界观等方面发展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。
这类教育目的的根本就是要解决培养具有怎样社会情感和个性情操的人。
（3）价值性教育目的是功用性教育目的的依据，是确立具体目标的设定原则，奠定了具体目标的价值基础；功用性教育目的是价值性教育目的活动能力的依托，受价值目的所规定，是表现价值内核的形式。
3.智育（1）智育亦称“智力教育”，是指使受教育者掌握系统科学文化知识与技能、发展智力的教育。
智育是教育的组成部分，与德育、体育、美育等密切联系，为受教育者思想品德、审美观点、良好身体素质等的形式与发展准备知识与能力的基础。
教育硕士入学考试教育综合真题首都师范大学2011年_真题-无答案
教育硕士入学考试教育综合真题首都师范大学2011年
(总分150,考试时间90分钟)
一、名词解释
1. 义务教育
2. 国家课程
3. 最近发展区
4. 学习策略
5. 真实验设计
6. 测验
二、简答题
1. 简述赫尔巴特对教育学的学术贡献。
2. 简述教育研究范式的发展历程。
3. 简述教师专业发展的内涵。
4. 简述教育行动研究的意义和内涵。
三、论述题
1. 试分析论述我国现代学制的演变。
2. 试述学生评价的类型及教育意义。
3. 试述科尔伯格道德发展阶段理论以及教学意义。
4. 试述在确立教育目的价值取向时主要考虑的问题。
北京师范大学333教育综合历年考研真题
2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释（每道5分，共30分）1鸿都门学2中体西用3最近发展区4元认知策略5苏格拉底法6道尔顿制二、简答题（每道10分，共40分）1试评“环境决定论”。
2学校教育中怎样培养学生创造力？3简述德育的疏导原则。
4教育为什么要“以人为本”？三、论述题（每道20分，共80分）1试分析论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2试分析论述教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3试分析论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4试分析论述杜威的教育思想。
2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（每道5分，共30分）1鸿都门学答：鸿都门学是东汉文学艺术专门学校。
建于灵帝光和元年即公元178年，因校址设于洛阳鸿都门而得名。
鸿都门学的创办是统治集团内部各派政治力量的较量在教育上的反映，在政治上代表宦官集团的利益，同时也与汉灵帝的个人爱好有密切关系。
学生由州、郡、三公举送，达千人。
教学和研究的内容为尺牍、辞赋、字画，意在对抗太学的经学。
学生毕业后多封以高官厚禄。
它打破了儒学独尊的教育传统，变革了教育内容。
它是世界上最早的文学艺术专门学校，创造性的形成了一种新的办学形式，为中国古代专科学校之始。
这在教育史上有一定的进步意义。
2中体西用答：“中体西用”的含义就是张之洞所指出的“新旧兼学：《四书》、《五经》、中国史事、政书、地图为旧学；西政、西艺、西史为新学。
旧学为体，新学为用，不使偏废”这个思想。
其基本思想是教育的前提和基础是传授经史之学，然后再学习西学中有用的东西，以补充中学的不足。
“中体西用”作为一种社会思潮萌芽于鸦片战争时期，不同政治派别都对其进行了探讨、阐述和发展，直至张之洞的《劝学篇》形成了比较系统的理论。
“中体西用”认可西学，给封闭僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的传播和发展由“可能”成为“现实”，为中国近代社会的变革注入了新的物质力量和精神力量，加速了封建制度的解体，推动了中国近代化的步伐。
2015年北京师范大学333教育综合真题及参考答案
北京师范大学——2015年1、教育目的【答】教育目的的概念有广义与狭义之分。
广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果。
狭义的教育目的是指国家或社会对教育所要造就的人才的总要求。
我国的教育目的是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
教育目的的内容、结构包含“为谁培养人”和“培养什么样的人”的问题。
教育目的的层次结构是国家的教育总目的，是各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
2.学校管理【答】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，采用一定的方法和手段，带领和引导师生员工，充分发挥校内人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，卓有成效地实现学校工作目标的组织活动。
简言之，学校管理是管理者通过一定的组织形式和工作方式以实现学校教育目标的活动。
它具有教育性、服务性、文化性与创造性等显著特性。
3.教学评价【答】教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。
它是以参与教学活动的因素如教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。
教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和改进教学活动。
4.课程标准【答】课程标准是依照课程计划的要求，每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定着每门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理与评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
课程标准的结构包括说明部分、课程目标部分、内容标准部分、课程实施建议部分。
5.社会性发展【答】个体在发展过程中获得自身的个性和社会性。
人的社会性指个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会文化行为方式和人格特征，以便适应社会，或者说适应群体生活的特性。
2011北京师范大学333教育综合真题答案
全国硕士研究生入学统一考试备考资料2011年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释(6x5分)1鸿都门学2中体西用3最近发展区4元认知策略5苏格拉底法6道尔顿制二、简答题(4xl0分)1试评“环境决定论”。
2学校教育中怎样培养学生创造力。
3德育的疏导原则。
4教育为什么要“以人为本”。
三、分析论述题(4x20分)1蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4杜威教育思想。
2011年北京师范大学333教育综合真题参考答案一、名词解释1【答案】鸿都门学创办于东汉灵帝光和元年(178年)，因校址位于洛阳的鸿都门而得名。
鸿都门学在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校，是宦官为抵抗官僚势力而办。
鸿都门学在教育上具有独特的意义。
首先，它打破了儒学独尊的教育传统，以社会生活所需要的诗、赋、书画作为教育内容，这是教育的一大变革。
其次，鸿都门学是一种专门学校，作为一种办学的新形式，为后代专门学校的发展提供了经验。
同时，它也是世界上最早的文学艺术专门学校。
2【答案】洋务运动的过程实质上是一场对近代西方文明成果的移植过程。
如何解决“西学”与中国固有文明之间的关系，洋务派提出典型的方案就是“中体西用”，即在“中学”(又称“旧学”)的主导下肯定“西学”的辅助作用和器用价值。
1861年，冯桂芬在《采西学议》中写道:“如以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉,”到19世纪90年代，发表类似观点的人越来越多，而表达方式越来越明确，并逐渐定型于“中学为体，西学为用”。
1892年，郑观应在《西学》篇中说:“中学其本也，西学其末也。
主以中学，辅以西学”。
直到1898年春，张之洞撰成《劝学篇》，围绕“旧学为体，新学为用”的主旨集中阐述，形成了一个比较完整的思想体系。
3【答案】维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平。
首都师范大学真题
教育综合333 满分150一、名词解释（每题5分，共30分）1.义务教育2.国家课程3.学习策略4.最近发展区5.真实验设计6.测验二、简答题（每题10分，共40分）1.简述赫尔巴特在世界教育学史上的学术贡献。
2.简述我国现代学校教育制度的演变。
3.如何理解教育行动研究。
4.教书教师个体专业发展的基本内涵。
三、论述题（每题20分，共80分）1.试论学生评价的类型及其教育作用。
2.试论教育研究范式的演进。
3.试论柯尔伯格的道德发展阶段理论及其教育应用。
4.试论确立教育目的的价值取向中需要关注的主要问题。
教育综合333 满分150一、名词解释（每题2.5分，共10分）1.教师的期望效应2.社会的规范学习3.无关变量4.测量二、简答题（每题10分，共40分）1.简述教学设计的基本内容与方法。
2.简述奥苏贝尔关于学习性质与形式分类的基本观点。
3.简述教育研究的基本过程。
4.简述班级建设的基本策略。
三、论述题（每题20分，共100分）1.试论学习动机的培养与发展。
2.试论现代教师的专业素质。
3.试论教育行动研究的特点与意义。
4.试论学生评价理论与实践的当代走向。
5.事论教育的社会功能与个体功能之间的关系。
教育综合333 满分150一、名词解释（每题5分，共30分）1.实验教育学2课程标准 3.诊断性评价 4.有意义学习5.标准参照测验 6.终身教育二、简答题（每题10分，共40分）1.简述教育学设计的基本特征。
2.简述班级组织的特点。
3.简述实验研究的特点。
4.简述当代建构主义的学习观。
三、论述题（每题20分，共80分）1.试论质性研究对教育实践的意义与影响。
2.试论中学生的学校生活对其成长的作用。
3.试论皮亚杰的道德认知发展理论对教育的影响。
4.试论教师的专业及教师专业发展的实现。
英语学科教学876 满分150一、请用英语解释下列名词，并举例说明：（每题8分，共40分）1.Interlanguage2.Critical Period Hypothesisnguage community4.pragmatic competence5.Contrastive Analysis二、请用英语回答下列问题：（每题15分，共60分）1.What are learner difference?please elaborate on one of them.2.What are the goals of Cooperative Language Learning?3.How do you understand the relations between Communicative Language Teaching and Task-Based Language Teaching?4.What are the features of the post-mathods era?三、论述题（请用英语作答）：（每题25分，共50分）1.In recent years,bilingual education has been a hotly discussed issue in China.What do you think bilingual education is?How is it related to Content-Based Instruction in the Chinese context?2.In what ways do you think second language acqusition theories can inform classroom language teaching?How can they be applied or why can`t they be applied?英语学科教学876 满分150一、请用英语解释下列名词，并举例说明：（每题8分，共40分）1.sequential multilingualism2.learner language3.U-shaped development4.Pragmatic competence5.Scaffolding二、请用英语回答下列问题：（每题15分，共60分）1.What are the key assumptions of the Audiolingual Methods?2.Describe a typical activity in line with the principles of Communicative Language Teaching.3.Discuss the assumptions of Total Physical Response.4.Discuss your understanding of the term “post-methods era”.三、论述题（请用英语作答）：（每题25分，共50分）pare L1 and L2 language development in terms of their similarities and differences in the initial,intermediate or final states.2.Analyze the nature of learner errors in language learning with examples.英语学科教学876 满分150一、请用英语解释下列名词，并举例说明：（每题8分，共40分）munication strategies2.Teacher Talk3.TPR4.the Affective Filter Hypothesis5.multiple intelligence二、请用英语回答下列问题：（每题15分，共60分）1.Discuss why learners make errors in language learning.2.Discuss implications of interlanguage study for language teaching and learning.ment on Content-based Teaching.4.Distinguish terms of approach,design,and procedure used by Richards and Rodgers.三、论述题（请用英语作答）：（每题25分，共50分）1.Some say that communicative Language Teaching cannot be used in the Chinese schools.Do you agree with it or not?Explain.2.Analyze Task-based Language Teaching and its use.加油！好的过程会给你好的结果！北京等你！。
北京师范大学教育综合333历年真题2011-2020
北京师范大学2011-2020考研教育综合333真题2011年333教育综合试题一、名词解释：（每题5分，共30分）1、鸿都门学2、中体西用3、最近发展区4、元认知策略5、苏格拉底法6、道尔顿制二、简答题：（每题10分，共40分）1、试评“环境决定论”2、学校教育中怎样培养学生创造力3、德育的疏导原则4、教育为什么要“以人为本”三、论述题（每题20分，共80分）1、蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2、教学原则中的科学性与思想性统一原则3、诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4、杜威教育思想2012年333教育综合试题一、名词解释（每题5分，共30分）1、京师同文馆2、生活教育3、贝尔--兰卡斯特制4、恩物5、自我提高内驱动力6、知识的表征二、简答题（每题10分，共40分）1、简述教育的政治功能2、简述我国教育目的的基本精神3、简述课程多样化的内涵4、简述启发性教学原则的基本要求三、论述题（每题20分，共80分）1、试论孔子在中国教育史上的贡献。
2、论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3、试述析韦纳的动机理论，并谈谈他们对教育的含义。
4、“我们要提醒自己，教育本身并无目的。
只是人，即家长和教师等才有目的；教育这个抽象概念并无目的。
所以他们的目的有无穷的变异，随着不同的儿童而不同，随着儿童的生长和教育者经验的增长而变化。
即使能以文字表达的最正确的目的，如果我们没有认识到它们并不是目的，而是给教育者的建议，在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时，建议他们怎样观察，怎样展望未来和怎样选择，那么这种目的，作为文字，将是有害无益的。
……牢记以上这些条件，我们将进而提出一切良好的教育目的所应具备的几个特征。
（1）一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要（包括原始的本能和获得的习惯）。
……（2）一个教育的目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法，必须提出一种解放和组织他们的能力所需要的环境。
首都师范大学(2011-2017)考研真题
2017年首都师范大学333教育综合试题一、名词解释（每题5分，共30分）1. 教育目的2. 教学策略3. 品德4. 测量5. 义务教育6. 教师专业素质二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述创造性思维的特点。
2. 简述在文献索引中研读文献的基本思路。
3. 简述教学设计的依据。
三、论述题（每题20分，共40分）1. 简述日常教育经验的路线，并举例说明如何超越其局限。
2. 请结合一个具体案例说明主题班会的教育价值。
三、材料分析题（50分）据《光明日报》教育周刊一则报道：2015年中国从事在线教育的企业数约2400-2500家、拥有数十万门在线教育课程、用户达到了近亿人次、人们在感到互联网的巨大力量的同事、每一个教育当事人都意识到、如何与互联网相处正成为教育不得不直面的现实问题、已有的学校、教育机构和管理部门如何应对互联网也成为决定其自身未来状态转换的关键。
请仔细阅读上述材料、并回答下列问题：1. 在“互联网+教育”的思维下，国内近些年出现了大量的互联网教育课程。
试分析这类课程对未成年人的影响。
（20分）2. 互联网时代，作为未来教师该怎么办?（30分）2016年首都师范大学333教育综合试题一、名词解释（共30分，6小题，每小题5分）1．制度化教育2．教学设计3．显性教育功能4．师生关系5．测验6．学习动机二、简答题（共30分，3小题，每小题10分）1．简述皮亚杰道德认知发展阶段理论的基本观点。
2．简述教师职业的基本特征。
3．简述访谈法的特征。
三、论述题（共60分，3小题，每小题20分）1．论述教育学的价值。
2．论述书本知识的学习对学生生活经验的意义。
3．论述解释型实验研究。
四、材料分析（共30分，2小题，每小题15分）材料：中小学生守则（2015年修订）1.爱党爱国爱人民。
了解党史国情，珍视国家荣誉，热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
2.好学多问肯钻研。
上课专心听讲，积极发表见解，乐于科学探索，养成阅读习惯。
首都师范大学333教育综合真题2010-2019
首都师范大学2010年首都师范大学333教育综合真题一、名词解释1、教育2、“苏格拉底方法”3、心理发展4、1922年新学制5、1944年《教育法》二、简答题1、试述创造性的心理结构及培养途径。
2、试述教学的任务和过程。
3、试述新课程改革的基本内容与特点。
4、试述德育的内容与过程。
三、论述题1、试论述教师素养的构成、教师专业发展的过程及途径。
2、试评述孔子的教育实践与思想。
3、试评述建构主义学习理论。
4、试评述杜威的教育实践与思想。
一、名词解释1、义务教育2、国家课程3、最近发展区4、学习策略5、真实验设计6、测验二、简答1、简述赫尔巴特在世界教育学史上的学术贡献。
2、简述教育研究范式的发展历程。
3、如何理解教育行动研究。
4、简述教师个体专业发展的基本内涵。
三、论述1、试论学生评价的类型及其教育作用。
2、试论我国现代学制的演变。
3、试论科尔伯格的道德发展阶段理论及其教育应用。
4、试论确立教育目的价值取向时需要考虑的主要问题。
一、名词解释1、教师期待效应2、社会规范学习3、无关变量4、测量二、简答题1、简述教学设计的基本内容与方法。
2、奥苏泊尔关于学习性质与特点分类的基本观点。
3、教育研究的基本过程。
4、班级建设的基本策略。
三、论述题1、学习动机的培养与激发。
2、教育行动研究的特点与意义。
3、学生评价理论与实践的当代走向。
4、教育的社会功能与个人功能之间的关系。
一、名词解释1、实验教育学2、课程标准3、诊断性评价4、有意义学习5、标准参照测验6、终身教育二、简答题1、简述教学设计的基本特征。
2、简述班级组织的特点。
3、简述实验研究的特点。
4、简述当代建构主义的学习观。
三、论述题1、论述质性研究对教育的实践意义与影响。
2、论述中学生的学校生活对其成长的作用。
3、论述皮亚杰的道德认识发展理论对教育的影响。
4、试论教师的专业及教师专业发展的现实。
一、名词解释1、学校教育制度2、隐性教育功能3、国家课程4、教学5、学习动机6、常模参臆测验二、简答题1、杜威实用主义教育学基本观点。
2020年北京师范大学333教育综合真题及参考答案
北京师范大学——2020年1.劳动教育【答】劳动教育是引导学生掌握现代劳动的知识和技能，养成良好的劳动习惯和正确的劳动态度，培养学生科学的劳动价值观的教育。
它是全面发展教育的有机组成部分。
2.稷下学宫【答】稷下学宫是战国时期齐国的一所著名学府，是战国时期百家争鸣的中心与缩影。
稷下学宫的性质：(1)稷下学宫是一所由官家操办而由私家主持的特殊形式的学校。
(2)稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有资政议政作用的高等学府，其突出特点是学术自由、尊师重道、待遇优厚、不治而议论，并且在管理规范上有了我国第一个学术守则《弟子职》。
稷下学宫是我国古代出色的教育典范。
3.美国进步主义教育运动(见2014年北京师范大学真题)【答】19世纪末，进步教育运动崛起。
以帕克的“昆西教学法”为起点，到20世纪50年代衰落。
进步主义教育运动反思了传统教育，主张教育要以儿童为中心，尊重儿童的兴趣与需要、个性与自由，对美国乃至世界的教育产生了深远的影响，衰落的主要原因是过于强调儿童自由、忽视社会。
1957年，《进步教育》杂志停办，标志着美国教育史上一个时代的结束。
4.教育现代化【答】教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。
其核心是人的现代化。
1.简述科学性与思想性相统一的教学原则。
(见2011年北京师范大学真题)【答】(1)定义：教学原则是根据一定的教学目的和任务，遵循教学过程的规律而制定的对教学的基本要求。
其中科学性和思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
(2)科学性和思想性统一原则的基本要求。
①确保教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。
2020年教育硕士考研北京师范大学专硕333 真题
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2020年北京师范大学333教育综合真题
一、名词解释：共4小题，每小题10分，共40分。
1.劳动教育
2.稷下学宫
3.美国进步主义教育运动
4.教育现代化
二、简答题：共4小题，每小题15分，共60分。
1.简述科学性与思想性统一的教学原则。
2.简述《中庸》的基本教育思想。
3.简述埃里克森社会发展理论的主要观点。
4.简述奥苏贝尔提出的影响意义学习的三种变量。
三、论述题：共2小题，每小题25分，共50分。
1.论述班级授课制的时代局限性与变革趋势。
2.请阅读下列材料，并回答问题。
[英]约翰·洛克著，熊春文译.《教育片论》.上海人民出版社.2005年，124-125页。
（1）请回答文中所提到的“真正的教育目标”及其“关键”是什么？（15分）
（2）洛克认为觅得教育真谛的人是懂得如何调和这些看似矛盾方面的人，请问这些看似矛盾方面是指什么？为什么洛克认为他们的调和是教育的真谛？（15分）
（3）谈谈你是如何认识这些矛盾的。
（5分）。
2015年首都师范大学考研(教育学综合)真题试卷
2015年首都师范大学考研（教育学综合）真题试卷(总分：28.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：4，分数：8.00)1.韩愈的教育思想和师道观。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：韩愈是唐代著名的文学家、思想家、教育家。
韩愈站在维护皇权的立场上，极力维护儒家的道统及其独尊地位，可以说是“振兴儒学的卫道者”。
韩愈的教育思想包括：(1)“性三品”说与教育作用。
韩愈从唯心主义的天命论出发，提出“性三品”主张，又以此为理论依据，阐述教育作用。
韩愈认为人是受命于天的，人性也是秉天命而成。
性可移，但性的品级不可移。
而三品之人，都固定在天生的“品”的界限内，是“不移”的。
①从“性三品”说出发，决定人发展的主要因素是人性。
对于不同的人性，教育所起的作用是不尽一致的。
上、中品之人可受教育，下品之人，教育对他们人性的变化起不了作用，只能以刑罚制之。
但教育不能改变人性，不能使下品转化为中品，中品转化为上品，教育只能在品之内发生作用。
②教育只能在已定的人性品位内发生作用。
不同等级的人接受教育的权利也是不同的，只有统治阶级才能享受教育的权利，对被统治阶级则实行专制，剥夺其受教育权利。
这与孔子“有教无类”的思想相比是倒退的。
③人性决定教育的主要内容。
由于人天生包含仁义礼智信的道德内容，教育就应把这种道德发扬开，儒家经典是最好的教育内容。
可见，韩愈一方面肯定了教育在促进人性变化中的积极作用，以让大多数人接受教育；另一方面又认为，教育的作用是有限的，人性三品不可变，教育只能在品位之内发生作用。
这种人性论不但为封建制度的等级性作了合理的论证，而且也为绝大多数的人接受封建道德教育提供了理论依据。
(2)关于人才培养和选拔的思想。
韩愈认为要治国兴邦，统治者就应当从长远利益出发，“得天下英才而教育之”，为巩固封建统治，培养合格的官吏，教育天下英才。
2011年首都师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解[视频讲解]【圣才出品】
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2011年首都师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解[视频讲解]一、名词解释1．义务教育答：义务教育是指依照法律规定适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
其具备以下特点：义务教育是适龄儿童、少年必须接受的教育；义务教育是国家、社会、家庭必须予以保证的教育；义务教育是国民教育；义务教育是受法律约束的教育。
它需要符合三个原则：首先是社会公平原则,；其次是社会经济效益原则,；最后是社会政治稳定原则,义务教育从政治上看是全民公民教育，即全民政治教育、全民道德教育和全民法制教育。
2．国家课程答：国家课程：亦称“国家统一课程”，它是自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程。
负责国家课程的课程编制中心一般具有以下三个特征，一是权威性，课程编制中心的权威性来自政府赋予它们的职责以及法律赋予它们的合法性。
二是多样性，课程编制中心可以为整个教育系统编制课程，也可以为某些地区编制课程；可以为某个教育阶段或几个教育阶段编制课程，也可以为某类学校或几类学校编制课程，还可以为某类学科或几类学科编制课程。
三是强制性。
在绝大多数国家，课程编制中心负责编制的课程是强制执行的，其中包括课程标准、教材、教师用书、习题集等。
3．最近发展区答：最近发展区是指前苏联著名心理学家维果斯基研究教学与发展的关系问题提出的一个理论。
首先,维果斯基提出，至少应该确定儿童的两种发展水平：第一种发展水平是现有发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为儿童能够独立解决智力任务；第二种发展水平维果斯基称之为“最近发展区”，它说明那些尚处于形成状态、在成熟的过程中正在进行的东西。
这一水平表现为儿童还不能独立地解决某一问题，但在成人的帮助下，在集体活动中通过模仿，就能解决这些问题。
其次，维果斯基强调指出，教育活动应建立在儿童的第二种水平之上，应立足于不断地将其“最近发展区”转化为现有的发展水平，使全部教育和教学工作走在学生发展的前面。
2020北京师范大学333教育学真题及答案
全国硕士研究生入学统一考试备考资料2020年北京师范大学333教育综合真题及参考答案一、名词解释10*4=401.劳动教育【答】劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。
2.稷下学宫【答】稷下学宫，又称稷下之学，战国时期田齐的官办高等学府，始建于田齐桓公田午。
位于齐国国都临淄稷门附近。
“稷”是齐国国都临淄城一处城门的名称。
“稷下”即齐都临淄城的稷门附近，齐国君主在此设立学宫。
故因学宫地处稷门附近而得名为“稷下学宫”。
3.美国进步主义教育运动【答】进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国的一种教育哲学思潮，对当时的美国学校教育产生相当大的影响。
起源自反对传统教育的形式主义。
代表人物有帕克尔等。
主要的理论和方法有前期的帕克的昆西教学法，约翰逊的有机教育学校，沃特的葛雷制和后期的以儿童中心取向的帕克赫斯特的道尔顿制，华虚朋的文纳特卡计划及社会中心取向的教育理论和实验等。
主要观点有以儿童为中心的学生观，以生活为内容的课程观，以解决问题为方法的教学观，淡化权威意识的教师观，强调合作精神的学校观。
4.教育现代化【答】教育现代化是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
教育现代化是一种教育整体转换运动；是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。
具体包括教育观念现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育内容现代化、教育管理现代化等。
二、简答15*4=601.简述科学性与思想性相统一的教学原则【答】科学性与思想性统一的原则是指教学要以马克思主义为指导授予学生以科学知识并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。
贯彻科学性与思想性统一的原则的基本要求：保证教学的科学性；发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
2011年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题(经典14套)
2011年各大高校教育硕士考研【333教育综合】考研真题试题目录2011年北京师大教育硕士333教育综合考研真题 (2)2011年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (3)2011年福建师大教育硕士333教育综合考研真题 (4)2011年杭州师大教育硕士333教育综合考研真题 (5)2011年河北师大教育硕士333教育综合考研真题 (6)2011年河南师大教育硕士333教育综合考研真题 (7)2011年华中师大教育硕士333教育综合考研真题 (9)2011年南京师大教育硕士333教育综合考研真题 (10)2011年陕西师大教育硕士333教育综合考研真题 (11)2011年首都师大教育硕士333教育综合考研真题 (12)2011年东北师大教育硕士333教育综合考研真题 (13)2011年浙江师大教育硕士333教育综合考研真题 (14)2011年山东师大教育硕士333教育综合考研真题 (15)2011年北京师大教育硕士333教育综合考研真题一、名词解释：（6*5分）1鸿都门学2中体西用3最近发展区4元认知策略5苏格拉底法6道尔顿制二、简答：（4*10分）1试评“环境决定论”2学校教育中怎样培养学生创造力3德育的疏导原则4教育为什么要“以人为本”三、分析：（4*20分）1蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革2教学原则中的科学性与思想性统一原则3诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵4杜威教育思想2011年东北师大教育硕士333教育综合考研真题教育学原理1. 简要回答教学过程应处理好的几种关系（10分）2. 简要回答我国教育目的的基本精神（10分）3. 论影响人身心发展的因素及其各自作用（10分）4. 列出我国基础教育中存在的主要问题两例，并就其一例做深入剖析（20分）中外教育史一、名词解释（每个5分，共20分）1.有教无类2.五育并举的教育方针3.苏格拉底法4.《初等教育法》二、论述题（每小题20分，共计40分）1.试论《学记》在教育管理和教学论上的贡献2.试论20世纪60年代美国中小学的课程改革教育心理学一、名词解释（每个5分，共10分）1.概括化理论2.努力管理策略二、简答题（每个10分，共计20分）1.简述奥苏伯尔的有意义接受说2.简述成败归因理论2011年福建师大教育硕士333教育综合考研真题一、名词解释(6*5=3U)1.社会流动功能2.颜氏家训3.中体西用4.昆西教学法5.课程标准二、简答题(10*4=4U)1.课程内容是什么，课程内容的逻辑组织形式是什么2.现代教育的趋势和特点3.自我教育能力的构成要素以及在德育过程中的作用.三、论述题(2U*4=8U)1.结合自己的教育经历，根据教师的劳动特点，谈谈合格班土任的素质要求2.简述裴斯泰洛齐教g心理学化思想3.评述1922年新学制4.根据教育实践论述如何培养学生的创造性2011年杭州师大教育硕士333教育综合考研真题一、名词解释1学校教育2教育目的的社会本位论3苏格拉底法4贝尔-----兰卡斯特制5教学做合一6《学记》二、简答1简述教育的相对独立性2影响问题解决的主要因素有哪些？3简述书院教育的特点。