教师语言及其艺术

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新课程理念的核心是“全面关注每一个孩子的发展”，实际上是对教师，包括对教师的语言提出了更高的要求。教师语言主要有两种：一种是知识传授性的，一种是教案组织性的，这两种课堂语言实际上是传统教案中“教师中心”、“知识中心”的反映。“为了孩子的发展”，我们必须重新认识教师语言对学生发展的影响，重新学习教育教案语言，重新规范教师教育教案语言。

身为人师，更为了每个孩子的发展，我们要努力做到：

一、讽刺、挖苦学生和不负责任的语言不要说。

新课程倡导建立平等的师生关系。对学生的讽刺挖苦，不仅是对学生人格的严重侵犯，而且严重损害教师自身形象，形成“反教育”的后果。我们教师可静下心来想一想：难道学生真的不可教？除了使用讽刺挖苦语言之外，就找不出其他的教育方法吗？教师随口说的一句

话，要么给学生心口上“撒盐”，要么浇灭学生心中仅存的一点上进心，要么使学生走向自暴自弃，要么使学生对老师的不满和怨恨又增加了一层，最终把学生推向教师、学校、社会的对立面。

学生既然是受教育者且个性多样，我们就应该承认：有的学生不守纪律、不爱学习和缺乏文明卫生习惯；学生需求有异、进步有大小等等，都是正常的。我们每一位教师都应树立平等的师生观，对学生多几分真诚和尊重，多几分理解与欣赏。

二、表扬、肯定、激励学生的语言要多说。

每个学生都有优点、缺点，每个学生都有上进心和取得成功的愿望，每个学生都有自己的个性、爱好和特长，每个学生都渴望得到老师的表扬和肯定。而且，学生的优点需要教师表扬性的语言去固化和发扬光大，上进心需要教师表扬性的语言去“扶植”和推进，学生成功的愿望也需要教师肯定和激励性的语言去“内化”，学生的缺点可以在教师一次次表扬性的语言中改掉，学生前行的脚步可以在教师一句句激励性的语言中更加坚实。特别是那些缺点多于优点、性格内向、缺乏学习方法的学生，更需要教师表扬、鼓励，而且那些激励性的语言要经常“光临”他们。教师要注意观察了解学生，善于发现学生的优点和长处，多对学生说如下的话：

可见，教师的语言不仅仅是用来传递知识，激励性和启发性的语言应成为教师语言的重要组成部分。这样的语言，就如春风吹拂，或吹醒学生的心，使其在经常的失败和自我感觉“不行”后，找回自尊和自信，在茫然和迷乱中，看到光明，辨清前进的方向；或温暖学生的

心，强化其自主意识，促其更加上进，勇攀高峰。

三、问候、祝福、同情、理解学生的语言要舍得说。

新课程把对学生情感的培养作为教案的目标之一。常常有老师埋怨学生对老师没有感情，不能理解老师的心情，但我们是不是也该问问自己：除了关心学生的考分外，关心过学生的情感需求吗？他们也有喜怒哀乐，需要老师的问候、祝福、同情和理解。因此，在教育教案过程中，教师要充分考虑学生的情感需求，舍得与学生进行情感交流，特别是在重大节日，重大考试，学生遇到挫折、困难之时，教师要真诚地问候、祝福学生，真诚地同情、理解、安慰学生。

教师不能用通俗流畅的语言，更不会用富有感染力和鼓励性的语言让学生接受。学生当然不愿意听老师讲课，教案效果也就可想而知了。马卡连柯曾经说过：“同样的教案方法，因为语言不同，就可相差二十倍”，这充分说明教案语言在课堂教案中的重要性。

实现信息技术培养的总体目标。我们要注意以下几个方面的转变：

一、由命令式的语言转变为商讨式的语言，体现教师与学生地位的平等

二、由评判式的语言转变成建议鼓励式的语言，激发和保持学生学习的兴趣

三、由灌输式语言转变为引导式语言，变学生被动学习为主动学习

四、由统一的语言转变为开放的语言，培养学生的创新能力

五、由单一的评价语言转变为评价语言多元化，实现师生共同进

步

著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在新的课程理念下，用我们丰富而有魅力的语言，营造一个个优化的教案氛围，激发学生的创新意识，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展

内容摘要:风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，也是美好心灵的表露。对于教师来讲,运用优美的语言讲课,不仅可以展示个人温文尔雅、彬彬有礼的风度，也会增强课堂教案的艺术氛围。一个人的语言，不管是书面语还是口头语，即使是体态语，能做到既有书卷气又有“烟火”气，既端庄典雅又幽默俏皮，既贴近大众又脱去俗俚。那么，他就是具备了较高语言水平的人。总之，教师课堂语言艺术化能启发学生思维，是创设良好的课堂气氛，保证教案更成功的重要条件，也并非是一朝一夕能实现的。教师课堂语言艺术是教师人格魅力的体现，是一门很深的学问，值得我们每一位教师去深入研究。

风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、合体的衣着、端正的外表、和谐的动作表情，工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生的心灵有很大的影响，有助于陶冶学生的思想情操，使学生由尊其师而乐于学，师生友好合作顺利

地完成教育教案任务。教师的衣着、表情举动、姿态等等不仅直接影响学生的情绪，而且对学生行为产生潜移默化的作用。而对于教师来讲,运用优美的语言讲课,不仅可以展示个人温文尔雅、彬彬有礼的风度，也会增强课堂教案的艺术氛围。

语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具对于利用课堂来传播知识、教育学生的教师来说，无疑是十分重要的。著名教育学家夸美纽斯认为：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。在课堂教案中,教者主要用有声语言传情表意,还伴随着表情、动作、姿势等各种各样的非语言表现，这就是体态语言。一个好的教师应当灵活多样地运用教案语言、体态语言，把握课堂语言的艺术性，让课堂更具魅力。

要提高教师个人的修养，课堂用语要规范，准确而富于表现力。在语言表达方面，教师应当是学生的榜样。苏霍姆林斯基认为：教师的语言修养在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。摒弃粗俗的言辞，使用规范典雅的语言，妙语如珠，这应该是语文教师最基本的修养。这种修养，在平时的教案中，一定会给学生良好的熏陶。教师语言能力的强弱，直接影响到语文教案的效果。课堂语言艺术化，不只是准确生动，而且应当具有活生生的时代气息，惟有这样的语言，学生才会感到有兴趣。

一个人的语言，不管是书面语还是口头语，即使是体态语，能做到既有书卷气又有“烟火”气，既端庄典雅又幽默俏皮，既贴近大众