呼兰河传导读课详案
《呼兰河传》导读 (教案) 部编版语文五年级下册
《呼兰河传》导读 (教案) 部编版语文五年级下册一、教学目标：1.正确认识并理解《呼兰河传》所表现出的生命力和自强不息的精神；2.培养学生领悟课文理念，激发学生热爱生活、锤炼意志，提高学生阅读与理解能力，尤其是对于历史故事的理解和把握；3.在阅读《呼兰河传》的过程中，让学生掌握一定的阅读技巧和方法；4.在理解《呼兰河传》的基础上，让学生感悟中华民族的文化传承和巨大的精神力量。
二、教学重难点：1．教学重点：生命力与自强不息的精神2．教学难点：帮助学生理解历史故事的本质含义。
三、教学内容与过程分析：1．导入采用引发学生对生命力的思考，寻找有关生命力的词语，比如坚强，努力，挑战，拼搏，抗争等。
2．呼兰河传的了解让学生了解《呼兰河传》的作者霍达，并简要介绍霍达的生平经历和成就。
3．阅读（1）学生自主阅读《呼兰河传》，并通过问答和讨论的方式，让学生理解故事中的人物和情节，找出蕴含其中的意义和独特的精神力量。
（2）教师默读原文，并注重肢体语言、声调、语速等方面，鼓励学生模仿，体会原文的节奏感和语感。
同时，也要引导学生关注名词、动词、形容词的搭配，理解每个词语所表达的含义。
4．讨论（1）对于历史背景：中国近代历史所经历的动荡与苦难，带来了什么样的影响以及对于今天的启示？（2）对于人物造型：杨志、陶妈、奎章等人物形象，用什么词语来描绘他们的性格特点？（3）对于主题反映：人物形象所表现出来的人生观、价值观和精神观，它们的重要意义体现在哪些方面？5．书写针对教材中的名言警句，要求学生用不同的颜色书写，并注重体现出文本中的情感色彩和重点内容。
6．总结通过对教材的整体了解，对故事中的人物形象和故事所表现出的核心理念进行总结，让学生真正领会到《呼兰河传》所表现出的生命力和自强不息的精神，并对本人及今后的学习和生活起到激励和引导的作用。
四、作业：1．仿写短文：以其中一个人物为写作对象，仿照呼兰河传中，自己将其人生经历和所表现出的精神特质写成一篇自传。
《呼兰河传》阅读课教案设计
《呼兰河传》读书推荐课教案教学目标1.在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点让学生认识小说《呼兰河传》，了解作家萧红快乐童年，激发阅读的欲望。
教学过程：一、导入新课在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
二、解读封面1.看封面(出示书的封面)，引导观察，你看到什么？学生描述看到的画面2.认识作者（出示萧红照片与作者简介）首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。
原名张乃莹。
生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
因反抗包办婚姻，1930年离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。
1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。
鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。
1936年只身东渡日本养病。
这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。
1937年初归国。
抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。
1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。
代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
（1）出示著名作家矛盾对这本书的评价“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
小学生阅读指导目录《呼兰河传》整本导读
《呼兰河传》整本导读一、导入：每个人都有他的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心旷神怡的最深刻的记忆。
——冰心二、走进呼兰河1、《呼兰河传》语言特色：简单童稚、自由灵动、充满深情第三章节选：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。
”这一首诗，我很喜欢，我一念到第二句，“处处闻啼鸟” 那“处处”两字，我就高兴起来了。
觉得这首诗，实在是好，真好听，“处处”该多好听。
（简单自由，是孩子内心真实的想法）还有一首我更喜欢的:“重重叠叠上楼台，几度呼童扫不开。
刚被太阳收拾去，又为明月送将来。
”就这“几度呼童扫不开”，我根本不知道什么意思，就念成西沥忽通扫不开。
（充满童趣，仿佛出现不知其意，跟着祖父读书的小女孩。
）越念越觉得好听，越念越有趣味。
每当客人来了，祖父总是呼我念诗的，我就总喜念这一首。
那客人不知听懂了与否，只是点头说好。
课后阅读链接：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
祖父一过八十，就死了。
（对祖父的不舍、对祖父的爱）从前那后花园的主人，而今不见了。
老主人死了，小主人逃荒去了（沧桑感、失落感）。
那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出一匹马来，一会儿工夫变出一只狗来，那么变着。
这一些不能想象了。
（排比句，简单自由，充满画面感）以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却（重复表现萧红对故乡对童年的默默深情），就记在这里了。
2、《呼兰河传》人物形象：祖父：慈祥、疼爱孙女为什么在小说第三章要写那么多与祖父相关的片段呢？表达祖父对自己的疼爱，表达她对祖父的怀念，表达她对童年的回忆。
《呼兰河传》导学案
它到底具有什么神奇的魅力呢？就让赶紧我们走进它吧！
三、走进《假如给我三天光明》
1、你拿到这本书，认为应该先看什么？板书（作者简介）
1）师：我们怎样去读呢？（粗读就是粗粗地看一遍，了解一些大概就行。不必逐字逐句读。）作者简介一般是在书的最前面，请大家打开书粗粗地看一遍。
学生活动单
教师导学案
二次修改
活动一：谈谈自己的读书方法
1、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？那你是怎么看这些书的？
2、小组内交流，每组推荐一人班级交流。
3、全班交流。
活动二：走进《假如给我三天光明》
1、你拿到这本书，认为应该先看什么？在看什么？最后看什么？
2、小组讨论。
3、全班交流。
一．导入：
童年是美好的，难忘的，童年生活中充满了童真童趣。在《从百草园到三味书屋》中，我们看到了儿时鲁迅的活泼调皮与天真聪明；在《幼时记趣》中，我们看到了儿时沈复的“物外之趣”的神异世界；在《呼兰河传》中，我们会看到儿时的萧红又有怎样快乐的童年呢？今天，我们就来学习现代著名女作家萧红的《呼兰河传》。（幻灯出示课题及作者）
交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
二、谈谈自己的读书方法
1、你们喜欢看书吗？看了哪些课外书呢？那你是怎么看这些书的？
学生讨论、交流。
2、总结：听了大家的介绍，各有千秋。其实，看书也是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样完整的看书。我们带来的书是《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。（屏幕出示）
2）从作者简介中你了解到一些什么？简单介绍一下。
统编版语文五年级下册拓展阅读《呼兰河传》导读课 课件(共16张PPT)
读写作背景
• 创作《呼兰河传》的1940年，作家萧红 已经经历了太多的人生苦难和情感挫折， 内在病痛的折磨和精神上的荒凉与寂寞 令她拿起笔，试图从童年的记忆中寻找 到精神的慰藉。
《呼兰河传》简介
1：呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活； 2：当地人们“精神上的盛举”——风俗民情； 3-4：作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍； 5：天真活泼的小团圆媳妇的死; 6: 孤苦无依的有二伯遭受凌辱; 7: 贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。
一朵花也不开，也没有人问它似的。玉米
愿—意——长多高就——长— 多高，他若愿——意—长上天去， 也没有人管。
———
张扬、肆意、随性、自由
比方我家的老厨子出去探访了一阵，回家报
告说：
——————
“那草棚子才冷呢！五风楼似的，那小孩一
声不响了，大概是冻死了，快去看热闹吧！” ——————
（（老不厨一子 会举他——手又——舞戴——脚上的了，狗他皮高帽——兴子——得，——不他——得又——了去——。探访
品味“冷”
“苦难的磨官”
天气有些寒了，人们都穿起夹衣来。 晚饭之后，乘凉的人没有了。院子里显得冷清寂寞了许多。
在这样的一个夜里，冯歪嘴子的女人死了。第二天早晨，正 遇着乌鸦的时候，就给冯歪嘴子的女人送殡了。
阅读任务：（任选一个）
1.讲一讲“我”和爷爷学诗的快乐。 2.体会冯歪嘴子泪中带笑的语句，感受他的内心世界。
阅读方法一：知人论世（背景）
读萧红
萧红(1911～1942) ， 现 代 小 说 家 ， 被 称 为 “ 20世纪30年代的 文学洛神”。为了反抗父亲指定的 婚姻，20岁她弃家出走，从此开始 了漫长、曲折、艰苦备尝的流亡生 涯。她先后坠入爱情的陷阱，在贫 病中极力挣扎，最后客死于南方孤 岛香港，年仅 31 岁。
呼兰河传-阅读指导课-教学设计
呼兰河传-阅读指导课-教学设计一、教学目标1.了解文学传统与文化背景对于文学作品的影响。
2.学习小说的基本结构和要素。
3.了解小说中国现代文学的发展历程。
4.学习阅读小说的技巧和方法。
5.提高学生的阅读能力和理解能力，加强对人生和社会的思索和探究。
二、教学内容1.《呼兰河传》的背景和作者介绍。
2.小说的文学结构、语言和作品风格。
3.小说主要人物、故事情节和主题。
4.阅读小说的技巧和方法。
三、教学重点难点1.掌握小说的基本结构和要素，了解小说的写作技巧和方法。
2.理解小说的背景和历史环境，把握小说的主题和思想内涵。
3.加深对人生和社会的理解和思考。
四、教学方法1.课前小组讨论，学生自主学习的方式梳理小说内容，分析小说的主题和人物特点；2.课堂讲授和问答，引导学生进行深度阅读和理解，加强思考和交流；3.小组辩论和演讲，培养学生的表达能力和批判性思维。
五、教学过程第一步：引入话题第二步：讲解小说《呼兰河传》第三步：小组讨论，分享答案1.分小组，让每个小组阅读小说，并根据小说的结构和要素，分析小说的主题和人物特点。
2.让每个小组分享自己的分析结果到其他小组，加强交流与学习效果。
第四步：小组辩论，培养批判性思维1.让小组讨论小说的故事情节和主题，学生需要提出不同的观点，进行深度引导和探讨。
2.进行小组辩论，孩子们对于小说文本的分析和理解，进行小组表达，讨论与其他组的阐述辩论切磋，提高思维水平。
第五步：练习与评估1.选出小说中一段文字，让学生进行朗读，评估学生语音和语调的把握。
2.评估学生的深度阅读和理解水平，听辩论表达风范，和观察学生思考与思辨能力。
六、教学体会通过本次《呼兰河传》的阅读指导课的设计，学习知识、策略、以及探究深刻的人生思考，让学生更加了解小说的基本结构和要素、学习阅读小说的技巧和方法、了解小说的背景和历史环境、把握小说的主题和思想内涵，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力和理解能力，加强对人生和社会的思索和探究，建立学生的批判性思维和辩证思维。
《呼兰河传》 教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《呼兰河传》教案教学设计2. 学科领域：语文3. 年级：五年级4. 课时：本节课计划用2课时完成二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品背景，掌握作品的基本情节，理解人物形象。
2. 过程与方法目标：学会欣赏文学作品，提高朗读、默读能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：感受作者对家乡的热爱与怀念，培养学生热爱家乡、传承家乡文化的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《呼兰河传》的基本情节，分析人物形象，体会作品中的情感。
2. 教学难点：深入理解作品主题，培养学生对家乡的热爱之情。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入作品世界。
2. 问题驱动法：设置问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3. 情感教学法：以情促情，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感素养。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）a. 展示呼兰河的图片，引导学生了解呼兰河的地理位置和特点。
b. 播放《呼兰河传》的音频片段，让学生初步感受作品的语言风格。
2. 作品简介（10分钟）a. 简介《呼兰河传》的作者及作品背景。
b. 概述作品的主要情节。
3. 情节分析（15分钟）a. 引导学生关注作品中的重要情节，分析人物形象。
b. 学生分小组讨论，分享自己的看法和感受。
4. 情感体验（10分钟）a. 引导学生深入理解作品主题，感受作者对家乡的热爱与怀念。
b. 学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱之情。
5. 课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调作品的主题和情感。
b. 布置课后作业：阅读《呼兰河传》的其他章节，写一篇读后感。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 完成课后阅读，加深对作品的理解。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论、全班交流等形式，鼓励学生主动分享自己的想法和感受，提高学生的参与度和思维能力。
2. 案例分析：选取作品中的典型情节，引导学生分析人物性格和作品主题，培养学生深入思考的能力。
小学四五年级阅读导读课教案
《呼兰河传》整本书导读课1.师：今天老师也要带着大家读一本长篇小说，让我们一起走进这个故事，这个故事发生在这样一个地方（板书：呼兰河城）。
2.师：有人知道在哪吗？（生答：不知道）那这个呼兰河城什么样啊？我们一起来感受一下。
3.师：今天老师要讲的这本书呢，名字和呼兰河城有关系。
（学生小声说《呼兰河传》）哦！可能有人读过这本书哎，你说——（生说《呼兰河传》）没错，我们今天要读的这本书呢，名字叫——《呼兰河传》。
4.那我想问问大家，你认为呼兰河城是个什么样的地方呢？你说——（生：北方一座普普通通的小城呼兰）还有其他不一样的吗？（生：南方一座普普通通的小城）可是，今天我们要读的这本书，叫——（生齐读：呼兰河传）。
谁来大胆地猜猜？这座城里发生了什么？你猜一下——（生：惊奇的故事）什么惊奇的故事？（生：凶杀案）好，你来猜。
（生：不知道，可能是神仙故事）两个答案了，还有继续要猜的吗？你猜？（生：普普通通的人的普普通通的生活，是作者生于斯、长于斯的小城故事），哎！这个是对的。
现在，我们发现作者在这里成长——宁静，舒服，自由，悠闲。
生活得很好。
那这本书里到底讲了些什么呢？（板书：大大的问号）当然，刚才我们很多同学都说了自己的假想，留到我们看书的时候再来解开这个谜。
那这本书讲的就是20世纪20年代北方一座普普通通的小城呼兰。
6.这就是这本书的封面（出图）。
你们喜欢拿到书以后仔细看封面吗？你从封面上能都懂什么呀？你说——（能看到这本书写了什么），哦，哎，哪能告诉你这本书主要写了什么呢？（看他的标题，有的地方会有一些介绍），嗯，在哪儿会有简单的介绍呢？（标题的左面或是右面）你发现没有，这儿有一段话哎！（介绍作者的）介绍作者的，那有没有的书会在这个地方介绍这本书的主要内容呢？（有）主要内容还有的时候会在哪儿介绍呢？（书的后面）7.那我们看看，对这个作者了解，了解。
（出示作者资料）自己默默地读一读，看看这段话都告诉你什么啦？作者是谁？看懂了吗？他叫什么名字？（生：萧红）她是哪里人？（北方人）没错，这本书呢是她写的，她是美国人。
(完整word版)呼兰河传导读课详案
《呼兰河传》导读课详案教学目标1。
通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣.2.初步解读《呼》，引领学生初步走近作者的内心世界，激发学生的阅读兴趣.3.初步领会作者在困苦中对美好生活的追求教学准备：制作课件教学过程：课前播放音乐,营造读书氛围。
一、课文引入，初涉主题1、还记得课文《祖父的园子》吗？那是一座怎样的园子？我们一起来回忆一下.（作者跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的顽皮天性的体现。
总而言之,作者在园中的生活是自由自在，快乐逍遥的。
）作家用儿童的视角,为我们描写了这样一个令人向往的世界，让我们再来读一读那些诗意的、快乐的文字.（出示PPT1、2）2、从这些些灵动的文字中,我们认识了一位怎样的小女孩？（天真活泼、顽皮可爱、喜好模仿）她就是———3、老师小结:对了，写下这样热烈抒情、潇洒干净的文字的就是生活在这座小城里的，后来成为了作家的-—萧红.（出示PPT3,简介萧红：萧红一生生活动荡，情感也遭受挫折。
寂寞的童年生活以及成年后在战乱中颠沛流离的岁月,强化了她性格中的敏感和坚韧倔强，同时，女性所独有的纤细、敏锐的艺术感觉和艺术感悟能力，使她成为一位体验型、情绪型的作家，“她是凭个人的天才和感觉在创作”。
在萧红生命的最后两年里，她远离故土,寄居香港，在艰苦的生活环境和孤寂的心境中度过。
1942年12月20日，萧红在寂寞、怀旧的心情中，完成了长篇小说《呼兰河传》。
这部小说可以称得上是其艺术上的颠峰之作.)4、《祖父的园子》这篇文章就是选自她的自传体小说《呼兰河传》。
这节课，我们一起走近萧红的代表作《呼兰河传》。
5、评作品：那么《呼兰河传》是一部怎样的作品呢？我们先来看一看茅盾大作家的评价：《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
（出示PPT4）是什么样的作品让茅盾这位大师给予如此的评价呢?让我们试着去走近文本品读、感受。
《呼兰河传》 教案教学设计
《呼兰河传》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色。
2. 分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 领悟作者萧红的艺术手法和创作风格，体会其对家乡的热爱与怀念。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 让学生阅读《呼兰河传》原著，了解呼兰河的自然风光、历史变迁和风土人情。
2. 分析小说中的主要人物，如呼兰河、小团圆、冯歪嘴等，理解其性格特点、命运走向和与其他人物的关系。
3. 鉴赏小说中的艺术手法，如象征、暗示、讽刺等，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 通过讨论、写作等方式，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色；分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向；领悟作者萧红的艺术手法和创作风格。
2. 教学难点：深入理解小说中的人物关系和象征意义，鉴赏小说的艺术手法和创作风格。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生关注小说中的关键信息和人物形象。
2. 运用案例分析法，深入剖析小说的艺术手法和创作风格。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高文学鉴赏能力。
4. 运用写作指导法，鼓励学生表达自己的感悟和思考。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍呼兰河的历史背景和地域特色，激发学生的阅读兴趣。
2. 第二课时：分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 第三课时：鉴赏小说中的艺术手法，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 第四课时：小组讨论，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对《呼兰河传》故事情节、人物关系和象征意义的理解程度。
九年级下册语文《呼兰河传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，了解作品的时代背景、作者萧红及其文学地位，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，深入解读文本，品味作品的语言特色，领会作者的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：感受作品中对家乡、亲人的热爱与怀念，培养学生的文学审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握作品的基本情节、人物形象和语言特色。
2. 深入解读文本，领会作者的表达技巧。
三、教学难点1. 理解作品中所蕴含的深刻思想内涵。
2. 欣赏作品的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教材：《呼兰河传》。
2. 相关资料：关于萧红的生平和创作背景的资料。
3. 教学设施：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放与《呼兰河传》相关的音频资料，引导学生关注作品的时代背景和作者萧红。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象，标记出自己觉得有趣或优美的段落。
3. 合作学习分组讨论，分享各自在自主学习中的收获，对作品进行深入解读，探讨作品的语言特色和作者的表达技巧。
4. 课堂讲解针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，重点分析作品中的精彩片段，引导学生领会作者的表达技巧。
5. 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中家乡、亲人的热爱与怀念之情。
6. 课堂小结7. 课后作业请学生写一篇关于《呼兰河传》的读后感，不少于500字。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他关于家乡、亲情题材的小说，如《平凡的世界》、《草房子》等，引导学生从多角度感受亲情和家乡的主题。
2. 电影欣赏：组织学生观看根据《呼兰河传》改编的电影，比较文字和影像的表达方式，提高学生的综合审美能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问中的表现，评价其对作品的理解深度和思考能力。
2. 课后作业：评价学生在读后感中的表达能力，以及对作品主题的把握。
3. 小组合作：评估学生在合作学习中的团队精神、沟通能力和协作效果。
小学课外阅读书目《呼兰河传》阅读指导课教案
《呼兰河传》阅读指导课教案教学目标：1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。
3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。
教学重难点：1.品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2.鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、旧学导入板书课题在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
(板书：呼兰河传萧红)二、初读课文熟悉内容1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？(板书“我”、祖父、园子。
)（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何?（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）三、再读课文，感受童年1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。
文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。
”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。
（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。
《呼兰河传》(1-2章)导读教案
《呼兰河传》（1-2章）导读教案教学目标：1．了解《呼兰河传》的写作背景及萧红的生平。
2．通过作品导读，熟悉小说的大概内容。
3．精读1-2章，赏析呼兰河小城精彩的人景风俗画面。
4．通过朗读活动，调动学生阅读整本书的兴趣。
教学重点和难点：1．多方位、多角度赏析文中精彩画面。
2．在读书的过程中，能结合内容获得自己的阅读体验。
3．让学生有阅读整本书的欲望。
课时安排：1课时教学流程：一、设置情境，导入：阅读经典，智慧人生。
今天，我们继续我们的名著经典阅读之旅，让一起走进萧红的《呼兰河传》。
二、走近作者。
1.说说你知道的萧红。
作者萧红，原名张西莹，1911年端午节出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。
接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
代表作有长篇小说《呼兰河传》、《马伯乐》，中篇小说《生死场》，短篇小说《手》、《牛车上》等。
2.聊聊你对她的印象。
（人生坎坷、英年早逝、童年生活悲惨等）当今中国最有前途的女作家（鲁迅语）“30年代的文学洛神。
”、民国四大才女之一。
3.出示萧红生平，了解小说的写作背景。
1911年6月1日，萧红出生于呼兰县城一封建地主家庭。
1930年，为了反对包办婚姻，逃离家庭。
1932年，在哈尔滨结识萧军，从此走上写作之路。
1934年6月，为躲避迫害，萧红到达青岛。
1934年10月，萧红来到上海。
1936年7月，萧红离开上海，只身东渡日本。
1937年9月，萧红与上海的一些文化人撤往武汉。
1938年1月，萧红到山西临汾民族大学任教。
1940年1月底，萧红随端木蕻良离开重庆，飞抵香港。
1942年1月22日，萧红在香港寂寞地离开了人间。
于是萧红创作了《呼兰河传》，所以，《呼兰河传》承载了萧红太多太多的情感，那是她在用灵魂浅唱。
（聆听，寂寞灵魂的浅唱！）三、走近作品。
1. 当你翻开这部小说的时候，最吸引你的是什么？（可以从语言、人物、情节、描写方法等角度）2.请用简洁的语言说说作者在《呼兰河传》中回忆了些什么？（教给学生用好小说导读。
诵读欣赏《呼兰河传》教案教学设计(苏教版九年级上册)
诵读欣赏《呼兰河传》教案教学设计（苏教版九年级上册）课题呼兰河传教学重难点1.学习平实贴切的景物描写, 体会“我”眼里祖父的形象。
2.体会儿童天真烂漫的个性特征。
集体备课二次备课一、导入新课。
二、指导自读。
(一)简介作者作品。
1. 作者萧红(1911～1942), 黑龙江省呼兰县人, 现代女作家。
她出生于一个旧式家庭, 年纪轻轻便品尝了许多人生辛酸, 但也培养了她的反抗意识, 她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真, 以绘出生活本来的色彩和道出生活的实感为限, 这样, 她状人写景, 抒情写性, 虽不着意敷彩设色, 又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的色彩和明暗不同的色泽, 将美丽鲜活和质利’无华统一起来, 创造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、, , 长篇小说《呼兰河传》。
2. 作品《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法, 疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式, 而以呼兰城的公众生活和环境为中心, 辐射出生活的种种方面, 正如书名所示, 它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父, 显示出一点天伦之乐, 但这里更有着悲苦的人生。
可以说, 它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文, 布置学生思考:1. 课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2. 在“我”的眼里, 祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写, 充满了童趣, 试举例体会。
(三)学生自读课文, 教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1. 课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示: 如: “祖父戴一个大草帽, 我戴个小草帽, 祖父栽花我就拔草。
”小孩子喜好模仿的天性, 祖父做什么, 我就做什么。
“我看着祖父还在笑, 我就说: ‘你不信, 我到屋里拿来你看。
《呼兰河传》教案+教学反思
一、教案内容1.1 教学目标知识与技能：让学生了解《呼兰河传》的作者、背景及故事情节，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生感受作品的真实性、善良性和美好性，树立正确的价值观。
1.2 教学重点与难点重点：掌握《呼兰河传》的故事情节、人物形象和主题思想。
难点：分析作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学准备教材：《呼兰河传》原著及教学辅导资料。
教学设备：投影仪、电脑、白板等。
1.4 教学过程1.4.1 导入教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点。
提问：“你们对呼兰河有什么了解？你们认为这是一部怎样的作品？”1.4.2 阅读与讨论学生阅读原著中第一至第四章内容，了解故事背景及主要人物。
教师组织学生进行分组讨论，分享阅读心得，提出问题。
1.4.3 作品分析教师引导学生分析作品中的真实性与善良性。
学生举例说明，教师点评。
1.4.4 写作练习教师布置写作任务：以“我心中的呼兰河”为主题，写一篇短文。
学生现场写作，教师巡回指导。
1.4.5 课堂小结学生分享写作心得，教师点评。
二、教学反思2.1 教学效果学生对《呼兰河传》的作者、故事情节有了初步了解，能够分析作品中的真实性与善良性。
2.2 教学改进在阅读环节，可以适当增加问题引导，帮助学生更深入地理解作品。
在写作环节，可以适当增加时间，让学生更加充分地表达自己的观点。
在课堂小结环节，可以邀请学生分享更多的心得体会，提高课堂互动性。
2.3 教学收获通过本节课的教学，学生对《呼兰河传》有了初步了解，培养了阅读兴趣。
教师对教学方法和策略进行了实践探索，为后续教学积累了经验。
六、教案内容6.1 教学目标知识与技能：让学生理解《呼兰河传》中的人物关系和冲突，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生感悟作品的深刻内涵，树立正确的价值观。
【课堂教学】【343】浅文也有可读之处——《呼兰河传》导读课教学设计
【课堂教学】【343】浅⽂也有可读之处——《呼兰河传》导读课教学设计晋城爱物学校时慧慧教材分析：《呼兰河传》（节选）为苏教版初三下册教材内容。
通篇读来，⽆深刻语⾔、⽆曲折故事、⽆复杂结构，有的只是孩⼦对景物的感受，对园中琐事的铺写。
总之，从字⾯看，学⽣阅读是⽆障碍的。
浅易的语⾔、简单的情节如何能够不⾄于浅读粗授，如何能够在教学中保留语⽂味，⽽不是让学⽣仅仅停留在认知层⾯，需要教师认真思考教学流程。
设计教学环节。
教学⽬标：知识与能⼒：1.体会⼉童天真烂漫的性格特征及“我”眼⾥的祖⽗形象。
2.感悟童趣，品味鲜活灵动的语⾔。
过程与⽅法：通过反复诵读，感悟⽂中⼈物形象，品味字⾥⾏间的童趣。
通过⽐较辨析、趣味朗读，学习课⽂鲜活灵动的语⾔。
情感态度与价值观：品味作品对童年⽣活状态的描写，体会作者赞美⼈性和⾃然的思想感情。
学情分析：学⽣对⽂章内容中景物的感受，对园中琐事的铺写的阅读是⽆障碍的。
主要切⼊点在于能够在教师的指引下，熟悉如何通过⽂本获取对知识的理解，再通过⾃⾝素养深⼊感知⽂本，并在更⾼层次上来领悟和运⽤⽂本知识。
因此这堂课主要以学⽣⾃读为主，教师只做引导和提⽰，帮助学⽣更好的解读⽂本的⽅法更适合本⽂。
教学重点难点：感悟童趣，品味鲜活灵动的语⾔。
教学课时：⼀课时教学过程：⼀、导⼊：童年是美好的，难忘的，童年⽣活中充满了童真童趣。
在《从百草园到三味书屋》中，我们看到了⼉时鲁迅的活泼调⽪与天真聪明；在《幼时记趣》中，我们看到了⼉时沈复的“物外之趣”的神异世界；在《呼兰河传》中，我们会看到⼉时的萧红⼜有怎样快乐的童年呢？今天，我们就来学习现代著名⼥作家萧红的《呼兰河传》。
（幻灯出⽰课题及作者）（点评：通过回忆旧⽂导⼊，可以直观地拉近孩⼦们与⽂本的距离）⼆．初读课⽂，整体感知（屏显）可以⽤这样的句⼦说：1. 本⽂写了童年的“我”与（⼈物）在（地点）的⼀段⽣活。
2. 在这⾥，“我”既可以，⼜可以。
3. 这⾥的⼀切，都是的，的。
小学生阅读指导目录《呼兰河传》导读课设计
小学生阅读指导目录《呼兰河传》导读课设计《呼兰河传》导读课设计一、名著解读创作《呼兰河传》时，正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年，于是,萧红以自己的家乡与童年生活为原型，创作了这部小说,表达了她对呼兰河小城的追忆与怀念。
她打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心辐射出生活的种种方面。
从体裁上看,《呼兰河传》是一部自传式长篇小说,但又不是一部严格意义上的小说,它不像普通小说那样有完整的故事情节和中心人物,却结构自由如散文诗一般给人一种“天然去雕饰”的美感。
从语言上看,小说在语言运用上别具一格,没有华丽的辞藻,语言朴素自然,丝毫不矫揉造作,让读者读来如同在缓缓流淌的小河里游荡,有一种超然的审美享受。
从思想上看,小说用回忆式的笔调表达了对旧中国扭曲人性的强烈控诉,对国民团体盲目、愚昧、麻木、残忍等等劣根性的忧愤和悲悯。
她以成年人的身份追忆童年的生活经验，因此在小说中充斥着两种叙事的眼光和声音。
一个是成人的视角，代表着理性与成熟的一面；另一个是儿童的视角，代表着感性与天真的一面。
两种不同视角的交织，在小说中构成了不同的话语系统展开对话，这是小说产生叙事张力的基础。
在成人的理性思维与儿童的感性思维的双向交织中，在热闹之景与凄凉之情的映衬中，在阴暗与明净的反复对比下，三组看似矛盾的元素在文中既相互碰撞又互相整合，给予人们无限阐释的可能性，这也是《呼兰河传》文学价值和艺术魅力的体现。
矛盾高度评价《呼兰河传》的艺术成就：“它是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
”二、教学目标1.初步了解本书的主要内容，对人物形象有初步的认识。
2.掌握阅读整本书的读书方法。
3.激发学生对《呼兰河传》这本书的阅读兴趣。
三、教学过程（一）激趣导入1.上课之前，我们来玩一个游戏。
游戏的名字叫猜一猜。
看到同学们一张张笑脸，老师常常会想到童年的自己。
记得那时候常常喜欢在熟睡的哥哥的额头上画一个大大的王字，嘴的两边还画上长长的胡须。
《呼兰河传》阅读指导课教学设计
《呼兰河传》阅读指导课教学设计第一篇：《呼兰河传》阅读指导课教学设计《呼兰河传》阅读指导课教学设计教学目标：1、通过阅读《呼兰河传》，培养学生的阅读兴趣。
2、品味作品诗化的语言，体会充满童趣的景物描写，以及儿童天真烂漫的个性。
3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程：一、激趣引入：（出示曹植的《洛神赋》）同学们，都说文字能够传情达意，大家读读这段话，你读懂了什么？（写的是一位女子）是呀，这的确写的是一位女子，她有羞花闭月之貌，沉鱼落雁之容，知道这个女子是谁吗？告诉大家这段文字出自晋朝著名诗人曹植，这个女子被人们称为“洛神”。
一日，曹植回朝拜见天子，路经洛河，见到一女子，清纯得就像是早晨刚初升的朝阳，婀娜得宛如池中亭亭玉立的荷花，简直就是一个仙子，于是就做了名篇《洛神赋》。
有这样一位女作家，被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神。
她就是《呼兰河传》的作者萧红。
这节课就让我们走近萧红，走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。
二、亲近文字（一）闪亮在《呼兰河传》上的光环1、萧红的好友，著名的文学家茅盾曾这样评价《呼兰河传》——这是一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
（1）怎样理解茅盾的话？小组间相互讨论一下。
（2）汇报。
一部叙事诗：记叙的是萧红童年时事；是一部自传体小说；文中的语言像诗一样美；没有贯穿全文的情节，作者的文笔自由，像是在作诗。
一幅多彩的风土画：A、有这样一座灰色的城市——呼兰河城读文后，说说萧红笔下的呼兰河城是什么样的？学生描述呼兰河城的样子。
出示背景资料：呼兰河县是东北边陲的一个小城，是一座典型的东北小村镇，周围是一片一望无际的广阔的大平原。
二十世纪初，这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。
当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮，几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候，呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯，过着愚昧而麻木的生活。
B、小城盛举小城人都干些什么？学生自由汇报。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《呼兰河传》导读课详案
教学目标
1.通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2.初步解读《呼》，引领学生初步走近作者的内心世界，激发学生的阅读兴趣。
3.初步领会作者在困苦中对美好生活的追求
教学准备：
制作课件
教学过程：
课前播放音乐，营造读书氛围。
一、课文引入，初涉主题
1、还记得课文《祖父的园子》吗？那是一座怎样的园子？我们一起来回忆一下。
（作者跟着祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的顽皮天性的体现。
总而言之，作者在园中的生活是自由自在，快乐逍遥的。
）
作家用儿童的视角，为我们描写了这样一个令人向往的世界，让我们再来读一读那些诗意的、快乐的文字。
（出示PPT1、2）
2、从这些些灵动的文字中，我们认识了一位怎样的小女孩？（天真活泼、顽皮可爱、喜好模仿）她就是---
3、老师小结：对了，写下这样热烈抒情、潇洒干净的文字的就是生活在这座小城里的，后来成为了作家的——萧红。
（出示PPT3，简介萧红：萧红一生生活动荡，情感也遭受挫折。
寂寞的童年生活以及成年后在战乱中颠沛流离的岁月，强化了她性格中的敏感和坚韧倔强，同时，女性所独有的纤细、敏锐的艺术感觉和艺术感悟能力，使她成为一位体验型、情绪型的作家，“她是凭个人的天才和感觉在创作”。
在萧红生命的最后两年里，她远离故土，寄居香港，在艰苦的生活环境和孤寂的心境中度过。
1942年12月20日，萧红在寂寞、怀旧的心情中，完成了长篇小说《呼兰河传》。
这部小说可以称得上是其艺术上的颠峰之作。
）
4、《祖父的园子》这篇文章就是选自她的自传体小说《呼兰河传》。
这节课，我们一起走近萧红的代表作《呼兰河传》。
5、评作品：那么《呼兰河传》是一部怎样的作品呢？我们先来看一看茅盾大作家的评价：
《呼兰河传》是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
（出示PPT4）
是什么样的作品让茅盾这位大师给予如此的评价呢？让我们试着去走近文本品读、感受。
二、走近文本（人物）
1.过渡：我们知道，《呼兰河传》主要以萧红自己的童年生活为原型，书中我们遇到了一位天真烂漫，热爱生活的小女孩，你一定可以从她身上勾起对自己童年的回忆。
事实上，每个人童年时期都会遇到一个影响很深的人物，你们说说：陪伴她成长的爷爷是怎样的人？让我们再借助更多的文字去认识这位祖父吧。
（出示PPT5）
“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
祖父是个长得很高的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。
嘴上则不住地抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。
”趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽给取下来了，有的时候放在长衫的下边，有的时候放在袖口里头。
他说：“家雀叼走了你的帽啦。
”孩子们都知道了祖父的这一手了，并不以为奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸着他的袖管，撕着他的衣襟，一直到找出帽子来为止。
”
2. 评祖父。
（1）请大家自由读一读，你喜欢哪些句子？哪些句子吸引你呢你就多读两遍？
（2）学生个别读，领悟爷爷的人物形象。
小结：这个片段细节描写非常形象，仿佛在我面前出现一个慈爱而又充满童心的老人他带来欢乐、带来温暖，也让我们时时去对照自己的长辈，平淡却又感人至深。
《呼兰河传》还有很多祖父与“我”的故事。
祖父教“我”念诗，给“我”烧小猪、烧鸭子吃。
而“我”在祖父的庇护下，无忧无虑，活泼任性。
“我”只是玩，“玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。
”和祖父开玩笑，“我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
” 祖父让萧红获得了心灵的慰藉。
所以回忆故乡，回忆美好童年，成了她精神的最后寄托。
这个大园子及其里面的一切，是她灵魂栖息的精神家园。
（出示PPT6）正如作者所说：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。
所以我就向这“温暖”
和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。
”所以尽管萧红在漂泊寂寞中走完了她短暂的人生，却在最艰难的时候，用她的文字给我们留下了满溢着阳光的童年画卷。
（出示PPT7）
3、读“小团圆媳妇”
阅读小说最大的乐趣就是可以邂逅各式各样的人，在《呼兰河传》这本书里，我们还会遇到更多的奇人异事，接下来，我们一起跟着萧红去认识生活在呼兰河畔的不同的人物吧。
小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子。
看到这些名字，你脑海中仿佛出现一个怎样的人？那书里是不是这样描写的呢？（出示PPT8）猜想与试读：
她的头发又黑又长，梳着很大的辫子，普通姑娘们都是到腰间那么长，而她的辫子竟快到腰间了。
她脸长得黑乎乎的，笑呵呵的。
院子里的人，看过老胡家的团圆媳妇之后，没有什么不满意的地方。
不过都说太大方了，不像个团圆媳妇了。
周三奶奶说：“见人一点也不知道羞。
”
隔院的杨老太太说：“那才不怕羞呢！头一天来到婆家，吃饭就吃三碗。
”）看看，这是写的谁？（出示PPT9）
（1）小组合作分角色朗读，感受人物。
（2）讨论交流：她是个怎样的人？
（小团圆媳妇刚到胡家来的时候单纯、活泼、健康，却因为“吃得多”“走得快”被认为“不知羞”“不像个团圆媳妇”）
（3）老师每次读到小团圆媳妇，心中总有一种被刺痛的感觉，你们知道为何？
（4）出示团圆媳妇结局的句子：（出示PPT10）
第二天小团圆媳妇昏昏沉沉地睡了一天，第三天，第四天，也都是昏昏沉沉地睡着，眼睛似睁非睁的，留着一条小缝，从小缝里边露着白眼珠。
（5）师：这之后，小团圆媳妇就死了，在经历了挨打、跳神、热水烫驱鬼到奄奄一息却无人问津这四个阶段，最后静静迎来命归黄泉这一惨痛的现实。
小团圆媳妇的死给我们展示了一幅封建传统的风俗画卷，小团圆媳妇成了这种陋习的牺牲品。
（出示PPT11、12）
（6）过渡：这就是那个特定年代“我”的父老乡亲们的生活，他们“只是为了活着而活着，为了死去而死去。
”萧红用她的文字倾吐了一曲最凄凉最悲怨的歌谣。
三、走近文本（提要）
引：尽管年幼的萧红有很多不解、愤懑、还有悲悯，人们还是那样麻木地、热闹地、无聊地活着。
那些人，那些故事充满她幼年的记忆，“以上我所写的并没有什么优美的故事，只因他们充满我幼年的记忆却忘不了，难以忘却，就记在这里了。
”那么记下的除了祖父的园子，可悲的小团圆媳妇，还有哪些难以忘却的？
1、目录一览，激发兴趣
《呼兰河传》全书由七章三部分构成。
第一部分（第一、二章）细腻地展现了小城风情，第二部分（第三、四章）诗意地抒写了我的童年生活，第三部分（第五、六、七章）生动地讲述了小城故事——小团圆媳妇、有二伯、冯歪嘴子的故事。
（出示PPT13）
这几部分，你对哪部分充满期待？
2、呼兰河城印象（出示PPT14）
故事发生在这样一座灰色的城市——呼兰河城
“严冬一封锁了大地的时候……”
说说对小城印象。
3、小城盛举（出示PPT15）
小城是狭窄的，小城里的生活可也算是丰富多彩的。
你猜猜小城人都干些什么？
(跳大神、放河灯、野台子戏、看火烧云、吃瘟猪肉、救马、逛庙会、当看客）四、布置作业，拓展阅读。
曾经住在呼兰河的萧红，最后长眠于那千里之外寂寞的浅水湾。
可是，在《呼兰河传》里，她毕竟还是回到了那童年的呼兰河小城，回到了那个倭瓜爬玉米长、蜂戏蝶舞的后园里，把思念融化在了祖父那笑盈盈的眼里。
让我们课外找到这部非同寻常的小说，用心聆听这部叙事诗、这串凄婉的歌谣，欣赏这幅多彩的风土画吧！。