中部地区代课教师的现状、问题与对策——基于湖北省随州市的实证分析
代课教师现存状况及存因剖析
代课教师现存状况及存因剖析一、代课教师概况代课教师这一角色是我国1985年停止招收民办教师时的产物。
当时一些偏远落后地区由于公办教师缺编，加上分级管理的教育体制和地方财政困难，导致的基础教育经费投入不足，师资严重缺乏。
因此，政府开始在这些地区的学校中大量聘用没有事业编制的临时教师，即代课教师。
代课教师群体由此出现，数量大幅增加，在1997年达到100多万。
随着形势变化，为保证基础教育质量，国家出台了相关政策，规定代课教师应该逐年被清退出教师岗位，即“清退”政策。
2006年，教育部发言人称要在短期内清退所有代课教师。
但到2008年底，全国仍然还有44.8万代课教师，目前主要分布在偏远落后地区的中小学校，并在这些地区充当基础教育主力军。
二、调研概述本项目组于2010年8月赴广东梅州五华县做实地调研，鉴于资料收集能力有限，本项目在查询相关资料及电话了解当地情况基础上，确定调研地点选在具有代表性的五华县。
本研究以学校为单位，采取整群抽样。
首先在五华县16个乡镇随机抽取了华城镇(42所小学，136名代课教师)、横陂镇(24所小学，92名代课教师)、双华镇(19所小学，59名代课教师)、转水镇(17所小学，40名代课教师)4个镇，入选4个镇在地理位置上较为放散，在经济发展水平、地理条件、气候等方面异质性较强。
之后项目组在华城镇42所小学，随机抽取10所小学，10所小学共59名代课教师;在横陂镇24所小学，随机抽取5所小学，5所小学共26名代课教师;在双华镇19所小学，随机抽取6所小学，6所小学共27名代课教师;在转水镇17所小学，随机抽取5所小学，5所小学共16名代课教师。
最终通过整群抽样，在五华县16个乡镇，1848名代课教师中，确定调查代课教师129名，即129个样本。
本项目组于2010年8月在广东省梅州市五华县进行了为期15天的实地调研，由于很多代课教师被清退后，外出打工或者是不在家，导致很多被访者暂时无法调查，只留下了联系方式。
农村代课教师存在的原因及解决对策
农村代课教师存在的原因及解决对策农村代课教师是继民办教师之后产生和发展起来的特殊教育群体。
自然条件艰苦、教师编制不合理及教育经费投入不足是导致农村代课教师长期存在的现实原因。
由于没有充分考虑地方教育发展实际，“一刀切”“快刀斩乱麻”的清退政策不仅损害了代课教师的合法权益，更使农村基础教育再次陷入困境。
因此，为了解决农村代课教师问题，就必须加强农村教育投入，完善农村师资管理体制，对农村代课教师进行合理、有序的分流。
一、农村代课教师存在的原因1.农村代课教师愿意坚守在偏远农村地区的教育岗位农村代课教师的存在和发展与我国特殊的地域条件密不可分。
据相关数据统计，我国农村代课教师数量庞大，主要分布在条件恶劣的偏远农村地区。
艰苦的环境、物质的匮乏使很多公办教师不愿长久或根本不愿到偏远农村地区从事教书育人的工作。
例如在甘肃省会宁县，为数不多的公办教师在不断流失，新的公办教师招不进来，一直是农村代课教师在这里从事教书育人的工作。
由于环境艰苦、物质匮乏，许多公办教师中途退出，这是导致公办教师不断流失的原因之一。
而那些即将走上教学岗位的师范院校毕业生宁可放弃就业机会也不愿前往这里从事教书育人的工作，这是新的公办教师招不进来的原因之一。
然而，随着我国整体实力不断增强，迫切要求大力普及基础教育，以提高国民知识水平和整体素养，而需要普及基础教育的恰是偏远农村地区。
另外，与公办教师相比，农村代课教师更愿坚守在偏远农村地区的教育岗位上。
在这种境况下，只有寻求农村代课教师解决基础教育的普及问题。
归根结底，农村代课教师的存在有效缓解了偏远农村地区教师严重短缺的现状，对农村基础教育的普及与发展具有重要意义。
2.农村代课教师被迫填补公办教师遗留的职位空缺长期以来，一些教育主管部门实行“按生定编，依生派师”的原则。
虽然依据各学校实际在校学生数量确定教师数量，但忽略农村学校教师编制核算的特殊性。
在中国广大的中西部农村地区，教学点的教师人数少于现行农村中小学教师编制人数的标准。
带课教师现状分析报告
带课教师现状分析报告引言带课教师是学校教育教学中的重要组成部分，他们承担着学生的教育和培养任务。
然而，随着社会发展和教育改革的不断推进，带课教师的现状也面临着一系列的挑战和问题。
本文将从教师培训、教学质量、职业发展及待遇方面对带课教师的现状进行分析，并提出相应的建议和对策。
一、教师培训教师培训是提高教师教学质量的重要途径。
然而，在目前的教育体制中，教师培训的内容和方式仍存在一定不足。
首先，部分教师培训的内容和方法与教师实际需求不符，缺乏实用性和针对性。
其次，教师培训的时间和机会有限，无法满足师生日益增长的需求。
再次，教师培训的评价体系不健全，缺乏科学性和客观性。
针对以上问题，我们建议教育部门应切实加强带课教师的培训工作。
一方面，要加强培训内容的研发和更新，结合实际需求进行有针对性的培训，提高教师的教学能力和教育素养。
另一方面，要增加教师培训的时间和机会，建立健全的培训体系，提供多样化的培训形式和方式，以满足教师不同层次、不同需求的培训需求。
此外，还应建立科学客观的培训评价机制，以激励教师参与培训并提高培训效果。
二、教学质量教学质量是衡量带课教师教育教学工作的重要指标。
然而，目前部分带课教师的教学质量存在一定问题。
首先，部分教师缺乏教学热情和责任心，教学效果不佳。
其次，教学内容和方法陈旧，无法满足学生个性化学习需求。
再次，部分带课教师在教学过程中缺乏反思和自我提升的意识。
针对以上问题，我们建议学校和教育部门应加强对教师的督导和评估工作。
一方面，要建立科学客观的教师评估体系，对教师的教学质量进行全面全方位的评价，以激励教师不断提高自身的教育教学水平。
另一方面，要鼓励教师开展教学研究和教学实践，借鉴先进经验和教育理念，不断更新教学内容和方法，提高教学质量和效果。
同时，也要加强对教师的师德师风教育，培养教师的责任感和职业道德。
三、职业发展带课教师的职业发展是促进教师队伍稳定和教育事业持续发展的关键。
然而，目前带课教师的职业发展存在一些问题。
湖北省农村义务教育代课教师问题的现状分析
随着农村教育事业 的发展 和普及 九年义务教育 学生人数的增 加， 以及公办教师 的 自 然减员 等因素 ， 基础教育领域需要不 断和大 量地补充公办教师。 但是 ， 由于早期许多师范毕业生分配不到位 ； 一
直 以来大学生择业趋 向发 达地 区；贫困地区吸引不 了外来人员 ， 本
（ ） 二 外部 原 因
本文通过 自身的亲身经历及对湖北省部分地 区的代课教师 的现象
及原因进行分析 。
一
、
代 课 教 师 的 特 征 变 化 的 分 析
１ ． 农村经济发展水平低下 长期 以来 ， 国农村经济基础差 ， 我 生产力落后。 较大的人 口基数 以及单一 的农业结 构 ， 重阻碍了农 村经济的发展 ， 严 致使农村贫 困 人 口占农村总人 口的 ３ ％以上。从农民人均纯 收入来看 ， １ 近几年一 直处 于迂 回爬坡的阶段 。 困地 区落后的经济状况给教育发展带来 贫 了很大的负面影响 ， 造成一些突 出的困难。“ 代课 教师” 称为 “ 计划 外 民办教师”代课教师实行 “ ， 谁聘谁出酬金 ” 原则 ， 村出钱 、 村聘 乡 聘乡 出钱 、 县聘县 出钱 。 目 ， 前 公办教师 的工 资由县 、 区统一发放 。
县、 区财力有限 ， 在公办教师减员严重 的情况下保证现有教师 的工
事实上 ， 现在的代课教 师的教育背景和社会背景出现了显著 的 变化， 了新的特点。 有 以往 的代课教师部分是中师毕业的， 但大多数 是小学或初中学历。然而 ， 代课教师发展到现在已经不仅仅局限于 这类人 、 这些地方 ， 的学历有 了相 当大的变化 ， 他们 有越来越多的代 课教师拥 有专科 及以上学历 ， ，０５年 ， 如 ２０ 仙桃县 的代课教 师中就
社会实践调查报告代课(2篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，教育资源配置的不均衡问题日益凸显。
在许多农村地区，师资力量不足、教师流动性大等问题导致代课现象普遍存在。
为了深入了解代课现象的现状、原因及影响，我们组织了一支社会实践调查团队，对某农村地区的代课现象进行了为期两周的实地调查。
本报告将基于调查结果，对代课现象进行深入分析。
二、调查方法与对象1. 调查方法：本次调查采用问卷调查、访谈、实地观察等方法，对代课现象进行多角度、多层面的了解。
2. 调查对象：主要包括农村地区的学校管理者、教师、学生及其家长。
三、调查结果与分析1. 代课现象的普遍性调查结果显示，在所调查的农村地区，代课现象普遍存在。
据学校管理者反映，部分学科如语文、数学、英语等，几乎每个班级都存在代课教师。
2. 代课教师的基本情况代课教师大多为退休教师或临近退休的教师，他们具备一定的教学经验，但年龄较大，身体状况相对较差。
此外，部分代课教师来自师范院校毕业生，因种种原因未能进入正式教师队伍。
3. 代课原因分析（1）师资力量不足：农村地区学校教师数量不足，部分学科教师短缺，导致学校不得不聘请代课教师。
（2）教师流动性大：农村地区教师待遇较低，工作环境较差，导致教师流动性大，难以留住人才。
（3）政策因素：我国教育政策对农村地区教师待遇的扶持力度不足，导致农村教师流失严重。
4. 代课现象的影响（1）影响教学质量：代课教师的教学水平和教学质量难以保证，对学生的学习成绩和综合素质产生负面影响。
（2）影响学生心理：代课教师与学生之间的沟通与互动不足，可能导致学生心理压力增大。
（3）加剧教育不平等：代课现象使得农村地区与城市地区的教育差距进一步拉大。
四、对策建议1. 加大政策扶持力度：政府应加大对农村地区教育的投入，提高农村教师待遇，吸引和留住优秀人才。
2. 优化教师资源配置：合理调配城乡教育资源，提高农村地区教师素质，缩小城乡教育差距。
3. 加强教师培训：对代课教师进行定期培训，提高其教学水平和综合素质。
农村义务教育阶段教师补充“新机制”：问题与对策——基于湖北省的调查分析
农村义务教育阶段教师补充“新机制”：问题与对策——基于湖北省的调查分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：农村义务教育阶段教师补充“新机制”：问题与对策——基于湖北省的调查分析-教师教育论文农村义务教育阶段教师补充“新机制”：问题与对策——基于湖北省的调查分析吴晗付卫东[摘要]经过多次调研以及与新机制教师的深度访谈发现，农村义务教育阶段教师补充“新机制”并不像政策预期一样顺利，反而出现了诸多现实制度困境，如教师编制制度和工资福利制度。
长期以来的“双轨制”制约着教师编制制度，省政府专项财政转移中间环节颇多且县政府财政能力有限，共同导致了县域内教师工资福利严重不均衡。
需从根本上打破城乡二元经济体制，构建城乡一体的教师编制制度，将教师从“单位人”转变成“系统人”；建立起规范的省级义务教育专项财政转移制度，推动地方财政的民主化、法治化进程。
[ 关键词]教师补充；新机制；城乡一体；专项转移；民主法治[作者简介]昊晗，华中师范大学信息化与基础教育创新中心硕士研究生(武汉430079)；付卫东，华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新研究中心副研究员(武汉430079)本文系教育部人文社会科学研究规划基金项目“信息化促进义务教育优质均衡发展作用机理与实施路径研究”(15YJA880017)；国家自然科学基金管理学部重点项目“基础教育公平实现机制与服务均等化研究”(71433004)；华中师范大学中央高校基本科研费重大领域研究项目“农村义务教育改革与发展问题研究”( CCNU14202007)的阶段性成果。
湖北省政府为推进义务教育优质均衡发展，合理配置和共享教育资源，着力建设农村师资队伍，于2012年实行农村义务教育阶段教师补充新机制（以下简称为“新机制”）。
从实施效果看，不仅通过合同编制绕开了农村教师补充难的死结，创新了农村教师补充方式，为农村学校补充了大量优秀师资，改善了农村教师结构，进而促进了农村教育发展；同时，该机制通过严格教师招聘人口端，提高了农村教师的整体素质，也有利于加强对农村教师的管理。
农村代课教师存在的原因及解决对策
农村代课教师存在的原因及解决对策作者：谢欣岳伟来源：《中国教师》2013年第16期农村代课教师是继民办教师之后产生和发展起来的特殊教育群体。
自然条件艰苦、教师编制不合理及教育经费投入不足是导致农村代课教师长期存在的现实原因。
由于没有充分考虑地方教育发展实际，“一刀切”“快刀斩乱麻”的清退政策不仅损害了代课教师的合法权益，更使农村基础教育再次陷入困境。
因此，为了解决农村代课教师问题，就必须加强农村教育投入，完善农村师资管理体制，对农村代课教师进行合理、有序的分流。
一、农村代课教师存在的原因为了合理、有效地解决农村代课教师问题，就必须深思农村代课教师存在的原因。
对这一问题我们可从三方面分析和总结。
1.农村代课教师愿意坚守在偏远农村地区的教育岗位农村代课教师的存在和发展与我国特殊的地域条件密不可分。
据相关数据统计，我国农村代课教师数量庞大，主要分布在条件恶劣的偏远农村地区。
艰苦的环境、物质的匮乏使很多公办教师不愿长久或根本不愿到偏远农村地区从事教书育人的工作。
例如在甘肃省会宁县，为数不多的公办教师在不断流失，新的公办教师招不进来，一直是农村代课教师在这里从事教书育人的工作。
由于环境艰苦、物质匮乏，许多公办教师中途退出，这是导致公办教师不断流失的原因之一。
而那些即将走上教学岗位的师范院校毕业生宁可放弃就业机会也不愿前往这里从事教书育人的工作，这是新的公办教师招不进来的原因之一。
然而，随着我国整体实力不断增强，迫切要求大力普及基础教育，以提高国民知识水平和整体素养，而需要普及基础教育的恰是偏远农村地区。
另外，与公办教师相比，农村代课教师更愿坚守在偏远农村地区的教育岗位上。
在这种境况下，只有寻求农村代课教师解决基础教育的普及问题。
归根结底，农村代课教师的存在有效缓解了偏远农村地区教师严重短缺的现状，对农村基础教育的普及与发展具有重要意义。
2.农村代课教师被迫填补公办教师遗留的职位空缺长期以来，一些教育主管部门实行“按生定编，依生派师”的原则。
湖北省农村义务教育代课教师“去”与“留”的对策分析
湖北省农村义务教育代课教师“去”与“留”的对策分析民办教师队伍整顿之后，国家曾明确规定，任何地方不得以任何理由再招用民办教师。
但由于农村教师大量缺编，因而在农村中小学教师队伍中仍有一支庞大的代课教师队伍。
本文通过实践就代课教师的“去留”问题提出解决途径。
标签：农村教育义务教育代课教师农村基础教育的发展关系到新农村建设的成败，而农村中小学教师队伍的数量、结构和素质对基础教育的质量有着举足轻重的作用。
继民办教师之后，代课教师是农村中小学师资的一支重要生力军。
作为农村中小学正式教师的有效补充，其对于农村义务教育安全度过“瓶颈”具有积极意义。
随着农村义务教育的生源量的逐年减少，代课教师最终退出历史的舞台。
本文通过自身的亲身经历就代课教师的“去留”问题谈谈自己的看法，提出相关对策以探讨农村中小学教师队伍建设、农村教育事业可持续发展问题。
（一）现实代课教师概念的界定现实意义上的代课教师已由中小学教师的一种临时补充形式演变成现在的一种长期形式，在部分地区发展到了较大的规模，其成份和关系越来越复杂，涉及面越来越广。
本文根据个人经历将代课教师描述为“没有公办教师事业编制的、不享受国家给予公办教师待遇的而履行正式教师全部职责的、长期顶编在岗的中小学教师”。
（二）代课教师的“去”与“留”的对策分析农村代课教师的长期、大量存在是我国当前农村师资队伍的客观现状，解决这一问题必须在不影响农村义务教育普及与发展的前提下，多方考虑、周密计划、稳定过渡和妥善处理，绝不能对代课老师实行“一刀切”的政策。
笔者就实际情况谈一谈应对代课教师的“去”与“留”的对策，探讨农村中小学教师队伍建设、农村教育事业可持续发展问题。
1.正式教师实行末位淘汰制，吸纳优秀代课教师。
正式教师是铁饭碗，这种缺乏竞争的机制使一部分正式教师实际离合格教师还有一段差距。
这个差距有教学能力上的，更有教学态度上的。
尤其是那些得过且过、不思进取、缺乏责任感的老师，只是起着“误人子弟”的效果。
湖北省农村义务教育代课教师“去”与“留”的对策分析
地 区发 展到 了较大 的规模 ，其 成份 和关系越来 越复 杂 ，涉及面越来 越广 。本文根 据个人 经历将代 课教 师描述 为 “ 有公办 教师事业 编制 的 、不享 受 国家 没 给予公 办教 师待遇 的而履行 正式教 师全部职 责的 、
长期顶编在 岗的 中小学教师” 。
之后 ，代课 教师是农 村 中小 学师 资的一支 重要生 力
向农 村教师倾 斜 ，建立 低费高效 的农村教 师培训机 制 ，各 地教师 培训经费用 于农村教 师的 比例不少 于 ７ ％，并拨 出专项经 费用 于贫 困地 区少数 民族地 区 ０
开发地方课程。
（ ）义务教 育流动 队伍建设 三 面对农 村 “ 小升初 ”高峰带 来的教师缺 口，湖 北 省 白２ ０ 年起 ，以每年从 财政拨 ｍ专项经 费购买 ０４ 阶段性服务 岗位的方式 ，吸引大学 优秀应届 毕业生 到 贫闲县 的乡镇 学校任教 。如今 ，这项称作 “ 村 农 教 师 资 助行 动 计划 ”政 策 的实 施初 见 了多赢 的 目 标 ：农村学 生享受到真 正的教育公 平 ，资教 老师收 获 到 自己的 人生财富 ，农 村合格教 师补充机制 显现 雏形 。湖北 省在实施 “ 资助行动 ”的 同时 ，还为促
现 实意义上 的代课 教师 已由 中小学 教师 的一 种 临时补充 形式演变 成现在 的一种 长期形 式 ，在部 分
（ ）代课 教师的 “ 二 去”与 “ 留”的对策分析 农村代 课教师 的长期 、大量存 在是我 国 当前农
村 师资队伍 的客观 现状 ，解 决这一 问题必须 在不影 响教师 的成 长实 施 了 “ 村 教 师素 质 提高 工 农
样 影响着 学生。 让我们 广大教育 工作者 立足本 职 岗位 ，以德兴
我国农村代课教师：现实状况及政策建议
我国农村代课教师：现实状况及政策建议一、“短期内全部清退”代课教师政策的问题与影响鉴于当前我国广大农村地区代课教师的存在与现实需求，如果贸然、不切实际地“短期内全部清退”代课教师，将可能严重冲击我国农村义务教育的基础，甚至冲垮部分“老、少、边、穷”地区的农村基础教育，进而引发一系列的社会问题。
（一）加剧农村师资紧缺首先，“清退”后缺乏现实可行的补充计划，将加剧农村师资的紧缺，部分农村中小学和教学点可能因此难以为继。
代课教师清退后，贫困、偏远地区繁重、艰苦的教育任务由谁来完成，成为十分关键的问题。
对此，教育部发言人仅以“创新农村中小学教师的补充机制，加大城镇教师支援农村教育的力度”等来阐述其补充计划，认为通过优秀毕业生不断补充到农村中小学去，完全能够冲抵代课人员，这实在难以让人信服。
以我国目前贫困、农村地区的教师现状和补充状况来看，清退如此数量庞大的代课教师队伍绝不可能在短期内得到有效的补充。
所谓创新补充机制更令人质疑：数十万代课教师“清退”后的缺口难道仅靠优秀大学生和志愿者或城镇教师一定年限的支教就能解决？以支教政策落实较好的湖北省为例：2004年湖北省有1300名大学生参与农村支教，而仅蕲春一个县就有4106名民办和代课教师，且不论这些大学生能否分配到或进得去师资最为紧缺的“老、少、边、穷”地区，仅就其数量和任教年限、稳定性而言，远远不能满足当前我国农村义务教育的实际需求，况且国家为此付出的教育成本与代价将远比对现有代课教师进行培训高得多。
在当前农村师资紧缺、补充困难、流失严重的现状下，“清退”数十万代课教师而又缺乏长效、可行的补充机制，其结果必然是恶化农村特别是贫困、偏远地区师资紧缺现状，加大农村中小学办学难度，甚至可能导致一部分学校和教学点难以为继。
大量调研表明，在甘肃、陕西、贵州、四川等贫困地区，广大的代课教师们守着微薄的收入长期任教，是支撑农村义务教育的“脊梁”，如果没有他们，这些地方的义务教育就将崩塌。
学校代课教师情况汇报
学校代课教师情况汇报
根据学校的安排，我们对学校代课教师的情况进行了汇报，以下是我们的调研结果和分析。
首先，我们对学校代课教师的数量进行了统计。
经过调查发现，学校代课教师的数量呈现出逐年增长的趋势。
这主要是由于学校教师队伍的不足，导致了代课教师的需求增加。
同时，学校也在逐步增加代课教师的编制，以应对教学需求。
其次，我们对代课教师的资质和水平进行了调查。
通过实地观察和与学生的交流，我们发现大部分代课教师具有较高的专业素养和教学水平。
他们能够胜任所代课程的教学工作，并且受到学生和家长的一致好评。
然而，也有少部分代课教师存在教学能力不足的情况，需要学校进一步加强管理和培训。
再次，我们对代课教师的工作情况进行了调研。
我们发现，大部分代课教师能够按时到岗，认真备课，积极投入教学工作。
他们与正式教师合作紧密，共同完成教学任务。
然而，也有个别代课教师存在迟到早退、教学内容不充分准备等情况，这需要学校进一步规范管理。
最后，我们对学校代课教师的待遇和关怀情况进行了了解。
学校对代课教师给予了一定的关怀和支持，包括教学资源的共享、教学经验的交流等。
但是在薪酬待遇、职业发展等方面还存在一定的不足，这需要学校进一步加强。
综上所述，学校代课教师情况总体来说是良好的，但也存在一些问题需要学校进一步加强管理和关怀。
我们将继续关注代课教师的工作情况，为学校提供更好的教学支持和服务。
学校代课自查自纠
学校代课自查自纠近年来，随着我国教育改革不断深入，学校代课问题备受关注。
代课是指在学校教学过程中，由非正式教师替补正式教师进行课堂教学。
在一些学校中，因为各种原因，代课现象比较普遍。
虽然代课在一定程度上缓解了教师资源不足的问题，但同时也引发了一系列质量问题，给教育教学工作带来了一定的隐患。
因此，学校代课自查自纠工作变得尤为重要。
一、学校代课背景及现状1. 代课出现的原因（1）教师数量不足：随着学生规模的扩大，学校教师数量无法满足教学需求，导致代课现象频繁出现。
（2）教师请假：教师因事假、病假等原因无法正常上课，需要寻找代课教师替补。
（3）学科特长教师供给不足：某些学科特长教师数量不足，学校需要从外部寻找代课老师。
2. 代课的现状（1）课堂质量参差不齐：由于代课教师专业能力参差不齐，导致代课课堂质量存在差异。
（2）教学内容脱离教学大纲：有些代课老师对学校教学大纲不熟悉，教学内容与课程标准脱节，影响学生正常学习。
（3）代课师资质不清晰：部分代课教师身份不明确，未经过专业培训和考核，存在代课资质不够的问题。
二、学校代课自查自纠工作的重要性1. 保障教育质量：代课教师教学水平和专业素养直接关系到学生学习效果，代课质量的提高是保障教育质量的基础。
2. 提高师资队伍素质：通过代课自查自纠，学校可以及时发现教师教学中存在的问题，并通过培训和指导加强教师专业素养，提高整体师资队伍素质。
3. 符合教育政策要求：教育部门对代课问题一直高度重视，学校代课自查自纠是学校履行社会责任、推动教育改革的重要举措。
三、学校代课自查自纠工作的具体做法1. 建立健全代课管理制度：学校需要制定详细的代课管理制度，明确代课教师的来源渠道、资格条件和管理办法，规范代课行为。
2. 定期开展代课教师培训：学校要组织代课教师进行培训，提升他们的教学水平和专业素养，确保代课教师的质量。
3. 设立代课考核机制：学校可以通过设立代课考核机制、定期对代课教师进行考核评估，促使代课教师不断提升教学水平。
中小学教师职后培训现状及对策研究——基于中部六省的调研的开题报告
中小学教师职后培训现状及对策研究——基于中部
六省的调研的开题报告
【背景与目的】
随着教育改革的深入和教学质量的不断提升，中小学教师职后培训
也越来越成为当今教育领域的热点问题之一。
然而，在中部六省（河南、湖北、湖南、江西、安徽、山东）的实际调研中，我们发现目前中小学
教师职后培训仍然存在诸多问题，如培训主体单一、内容单一、培训方
式单一等，因此本研究的目的在于：
1.了解中部六省中小学教师职后培训的现状及问题；
2.探索中小学教师职后培训的对策与建议，提出针对性的改进措施，以进一步提升教师职业素质和教学水平。
【研究方法】
本研究采用问卷调查与访谈相结合的方法，针对中部六省的 20 所中小学校进行调研。
其中，问卷调查主要针对参加过职后培训的中小学教师，收集其对职后培训的意见与建议；访谈则主要对各地教育行政部门、培训机构及相关专家学者进行深入访谈，了解各方的意见与建议。
【预期结果】
根据问卷调查与访谈结果，我们预计本研究能够深入分析中部六省
中小学教师职后培训的现状、存在的问题及原因，并提出针对性的对策
与建议，具体包括：
1.建立多元化的职后培训内容，包括学科知识、教学技能、教育理论、职业道德等方面的培训；
2.发挥多方主体的作用，加强各类培训机构间的协作与联合，建立
联合培训体系；
3.探索多种培训方式，包括线上、线下、学习型组织等多种教学形式，鼓励教师自主学习，提高学习效果和兴趣。
【研究意义】
本研究的意义在于：1.加深对中小学教师职后培训问题的认识；2.提出针对性的对策建议，为中小学教师职后培训的改进提供参考；3.推动中小学教师职业发展和提高教育教学水平，进一步提升我国教育整体素质。
中等职业教育教师专业化发展现状与对策研究——基于襄阳市、随州市的调查
中等职业教育教师专业化发展现状与对策研究——基于襄阳
市、随州市的调查
刘伦钊
【期刊名称】《湖北文理学院学报》
【年(卷),期】2012(033)012
【摘要】研究以教师专业化理论为指导,通过对湖北省襄阳、随州两市中等职业教育教师专业化发展现状的实证调查和分析,认为:中等职业教育教师队伍的数量和结构、职前教育和职后培训以及教师的现实工作状况不能适应中等职业教育持续健康发展的需要；影响和制约中等职业教育教师专业化发展的主要因素包括政策制度、工作环境、客观条件、教师个体和职业预期等五个方面；促进中等职业教育教师专业化发展应当明确中等职业教育教师专业化发展的目标、构建中等职业教育教师专业化培养体系、完善教师资格制度和评价制度、加大中等职业教育投入、创新体制机制.
【总页数】8页(P62-69)
【作者】刘伦钊
【作者单位】湖北文理学院教育学院,湖北襄阳441053
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.义务教育教师专业化发展政策保障研究——基于重庆市义务教育阶段教师调查数据 [J], 向定峰
2.中等职业教育教师专业化发展现状与对策研究——基于襄阳市、随州市的调查[J], 刘伦钊;
3.转型期农村养老保险现状与对策探析——基于对襄阳市农村养老保险的实证调查[J], 王静伟
4.转型期农村养老保险现状与对策探析——基于对襄阳市农村养老保险的实证调查[J], 王静伟
5.襄阳市、随州市"一村多名大学生计划"学生满意度调查研究 [J], 高非;杨丽;陈杰军
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课题名称我国中部地区幼儿教师流动问题及对策-中国教育科学研究院
课题名称：我国中部地区幼儿教师流动问题及对策研究课题批准号：EHA080261课题级别：教育部青年专项课题学科分类：基础教育课题鉴定时间：2011年3月课题负责人：蔡迎旗华中师范大学主要成员：王雯、吴航、张维春、徐新华、汪少英、孙雅婷、吴凡、裴培研究总报告我国中部地区幼儿教师流动问题及对策研究序言教师队伍，尤其青年教师队伍的稳定与可持续发展是托幼机构，乃至整个幼儿教育事业保证质量和可持续发展的前提与根基。
党的十七大报告明确提出：要“重视学前教育”和“加强教师队伍的建设”。
然而，我国相关统计和研究均显示，幼儿教师流动率和流失率是其他各级各类教师的3－5倍以上，中部地区又是我国幼儿教师流动与流失率最高的地区。
幼儿教师的频繁流动，乃至流失，已成为我国幼教事业发展的两大桎梏之一，也是当前我国政府、社会和学术界共同关注的重大课题。
2010年，我国幼儿教师终于迎来了春天。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出“严格执行教师资格标准，切实落实幼儿教师培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师待遇”。
6月30日，中共中央政治局委员、国务委员刘延东在中南海主持召开学前教育专题座谈会时提出“要依法落实幼儿教师地位，解决幼儿教师的待遇、技术职务和社会保障等问题。
要对政府出资设立、事业单位性质的公办幼儿园，研究拟定幼儿教师编制配备办法，落实教师编制。
要采取有效的措施和办法，让广大幼儿教师堂堂正正做教师、心情舒畅干工作”。
《国务院关于当前发展学前教育若干意见》提出，“依法落实幼儿教师地位和待遇。
切实维护幼儿教师权益，完善落实幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称（职务）评聘机制和社会保障政策。
对长期在农村基层和艰苦边远地区工作的公办幼儿教师，按国家规定实行工资倾斜政策。
对优秀幼儿园园长、教师进行表彰。
”本课题对幼儿教师流动问题的研究，将有针对性地提出改革建议，为解决我国幼儿教师专业稳定与成长问题、提高幼儿教师素质和待遇、促进幼儿教育质量的提升和我国幼教事业的发展做出学术贡献。
代课教师动向情况汇报
代课教师动向情况汇报
尊敬的领导：
根据最近对代课教师的动向情况进行的调查和观察，我向您汇报如下：
首先，代课教师的出勤情况较为稳定。
根据我们的观察，大部分代课教师都能够按时到岗，完成自己的代课任务。
在教学过程中，他们态度认真，备课充分，对学生的教学效果也较为显著。
然而，也有少数代课教师存在迟到早退的情况，这需要我们进一步加强管理和督促。
其次，代课教师的教学质量整体较为稳定。
通过观察和学生反馈，我们发现大部分代课教师的教学质量较高，能够较好地完成教学任务，取得了学生和家长的认可。
然而，也有个别代课教师存在教学能力不足的情况，需要我们提供更多的培训和指导，以提升他们的教学水平。
再次，代课教师的工作态度较为积极。
大部分代课教师对待工作认真负责，愿意接受学校的安排，并且乐于与学校合作，共同为学生的成长贡献自己的力量。
然而，也有少数代课教师存在工作态度不端正的情况，这需要我们及时进行沟通和引导，帮助他们树立正确的工作态度。
最后，代课教师的学生评价较为良好。
从学生的反馈中我们可以看到，大部分学生对代课教师的教学和管理都较为满意，认为他们能够带领自己学习，促进自己的成长。
然而，也有个别学生对代课教师提出了一些意见和建议，这需要我们及时进行调查和处理，以保障学生的权益。
综上所述，代课教师的动向情况总体来说较为稳定，但也存在一些问题需要我们进一步加强管理和指导。
我们将继续密切关注代课教师的工作情况，加强与他们的沟通和合作，共同推动学校教育事业的发展。
谨此汇报，如有不妥之处，敬请谅解。
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本 次 问 卷 由课 题 组 于 ２ ０ １ ３年 ３月 在 湖 北 省 随州市 的部分 中学和 小学教 师 中随机发 放 ， 共 发放 问卷 １ ０ ０份 ， 回收有效 问卷 ９ １份 （ 包 括
代课教师 、 公办教师 、 特 岗教 师 以及 “ 民转 公 ” 教
４ ４ ． ８万 ，教 育 部 也 明 确 声 明 要 在 较 短 时 间 内将
！主 筮量 墨 生 塞
教 育
测 量 与
评
中部地区代课教师的现状 、 问题 与对策
— —
价
基 于 湖 北 省 随 州 市 的 实 证 分 析
岳 伟 方 金
【 摘 要 】本 文从 教 师基 本特 征 、 工 作状 况 、 专 业发 展 、 福 利待 遇 等 方 面对 湖北 省 随 州市 的代课 教 师进 行 调
来说 ， 代 课 教 师 大 都 只拥 有 初 级 或 中级 职称 ， 这 与他 们 从 事 教 学 工作 时 间较 短 有关 。 ３ ． 在 高 中也 有 分布 ， 教 学能 力过 关 对 本 次 问卷 调 查 中教 师 目前 所 在 学 校 基 本 情 况 进 行 分 析 ，代 课 教 师 中有 ６ １ ． ８ ％ 的数 量 在
查分析 ， 研 究发 现 ， 代 课教 师 年 纪轻 ， 教龄短； 学历 达标 ， 教 学 能力 过 关但 工 作任 务 重 ； 收入 偏低 ， 获得 参 加 培 训 的机 会 少。在 不 能 马上 “ 清退” 代 课 教 师 又不 能 弥补 “ 清 退” 代 课教 师后 的 师资 缺 口的 情 况下 ， 笔者 认
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三、 调查结果
（ 一） 代 课 教 师 的基 本 特 征 描 述 及 分 析
对 于资历较深且有 中高级教师职称 的公 办教师
１ ． 群 体 呈 现年 轻化 趋 势 代 课 教 师 主 要 以年 龄 在 三 十 岁 左 右 的 青 年
剩余代课教师全部清退 。 在这一政策背景下 ， 全 国各省 开始清退代课 教师 。中部地 区经济发 展
一
度在东部发展 和西部大 开发的“ 夹缝 ” 中处 于
师） ， 回收率 为 ９ １ ％。 其中， 代课 教 师 问卷 ３ ５份 ， 占总 调 查 人 数 的 ３ ８ ． ５ ％；公 办 教 师 问卷 ５ ０份 ，
问题 的 提 出
一
对策建议 。
二、 研 究 方 法
、
从 提 升 教 师 质 量 的 角 度 出 发 ， 国家 从 ２ ０ ０ １ 年 开 始 全 面 清 退 代 课 教 师 ，代 课 教 师 的数 量 逐
年减 少 ，到 ２ ０ ０ ６年 ，全 国代 课 教 师 数 量 降 为
（ 一） 调 查 对 象
（ 三） 数 据 的 采 集 和 分析
发展较滞后 ， 具有 中部城市 的基 本特点 ， 代课 教
师 在 该 地 中小 学 也 大 量 存 在 ，是 中 部 地 区 的典
型城市之一 ， 以随州市为代课教 师调查样本 ， 能
够 窥 见 整 个 中部 地 区 代 课 教 师 的 现 状 ，可 以 为 更 好 地 解 决 代 课 教 师 问 题 提 供 事 实 依 据 及 相 关
本研 究使 用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ８ ． ０进 行数 据录 入和处 理 。
本 文为２ ０ １ ０ 年度教育部人 文社 会科学研究项 目“ １ ０ Ｙ Ｊ Ａ８ ８ ０ １ ７ ２ ） 的阶
段 性研究成果之一 。 岳 伟／ 华 中师范大学教育学 院教授 ， 博士 ， 硕士生导 师 ， 主要从事基 础教育研究 。（ 武汉 方 金／ 华 中师 范大学教育学 院硕 士生 ， 主要从 事基础教育研究 。
中有 一 份 问卷 没 有 填 性 别 选 项 ） 。
（ 二） 调 查 工 具
情况 ， 代课 教师的出现就是一个 突出表现 。据 了
解， 在 中 部 地 区分 布 大 约 有 ２ ０万 左 右 的代 课 教 师 ，拥 有 如 此 多 的代 课 教 师 ，清 退 任 务 甚 为严 峻 。湖 北 是 中部 地 区 的 中心 ， 在解 决 代 课 教 师 问 题上有不少创举 ； 而 随 州 位 于 湖北 省 北 部 ， 经 济
占总 调 查 人 数 的 ５ ４ ． ９ ％。据 调 查 结 果 显示 ， 在 整
“ 塌陷” 境地 ， ［ １ Ｊ 缺少 东 部 得 天 独 厚 的优 越 条 件 又
没有西部 的战略地位高 ， 经济 发展滞后 ， 农村 贫
困地 区尤 为 明显 ，这 必 然 会 影 响 到 当 地 的教 育
个被 调查对 象 中 ， 男性 ２ ９人 ， 占总 调 查 人 数 的 ３ ４ ． ５ ％； 女性 ５ ５人 ， 占总调查 人数 的 ６ ５ ． ５ ％（ 其
为， 代 课 教 师 还 是 必 要 的 选 择 。教 育 主 管 部 门 要 改 变 对 他 们 “ 素 质低 下” 的 刻板 印象 ， 明确 聘 用主体 ， 实 行
“ 代 转公 ” ， 提供 培训 机会 等 ， 真正公 正 、 合理、 有 效地 解 决代课 教师 问题 。
【 关 键词 】 中部 地 区 ； 代课教 师 ； 调查 分析 ； 对策 【 中 图分 类号 】Ｇ ４ ５ １ 【 文献 标 识码 】Ａ 【 文章编 号 】 １ ６ ７ ４ — １ ５ ３ ６ （ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ４ ５ — ０ ６
我 们 采 用 自行 编 制 的 “ 中小 学 教 师 队 伍 建
设 调 查 问卷 ”进 行 调 查 ， 问卷 包 含 教 师 基 本 信 息、 业务素质 、 工作状况 、 职业认 同 、 福 利 待 遇 以 及职业前景等维度 ， 采 用 多重 计 分 方 式 。 该 问卷 已经 过 信 度 、 效 度检 验 。