《创造学》课程说明

们必须为江西培养更多的创新人才。
我校办学思想中明确规定，培养的学生不只是套套搬搬的就业型
人才，而是具有“信敏廉毅”素质的创业型人才，而创业型人才一定
是创新型人才，创新型人才一定具有很强的思维创造能力。因此创造
性思维和创造能力是一个创业型人才必备的特点。
我们的同学，走进江西财经大学，步入科学殿堂，见知识如甘
为适应不同专业的需要，在全部教学过程中，不同的专业采取不
同的案例，做到与专业的完美的结合，为专业设计打下牢固的基础。
8.让实践检验
通常的考核是通过闭卷考试进行，但我认为这种考试不能检验出
学生素质提高的情况，必须拿出生产中的真实课题，让学生给出回
答，让社会去评价。
七、教师简介：
王 云，男，副教授，1964年10月17日出生，毕业于江西师范大学 化学系，一直从事化学、书法、摄影和形式逻辑教学。1998年开始研 修《创造学》课程，在《思维和智慧》和《科学之友》杂志上发表了
科学的真谛在创造，创造的奥妙在思维，思维的真谛在于认识我
们自己的大脑如何来思维，怎样来创造……这些问题都需要到《创造 学》课程中来了解。
一、教学宗旨
1、通过教学活动，使学生树立创新意识，掌握创造的基本理论
与方法。
2、通过课堂训练与学生练习，掌握创新思维的主要技巧，并能
应用于专业。
二、教材和参考书
1、教材：庄寿强著 普通创造学 中国矿业大学出版社(2003年6月 出版)
2、参考书： ⑴陶学忠编著 创造创新能力训练 中国时代经济出版社（2002年
4月出版） ⑵眭平编著 创造思维技法 江西人民出版社（2002年9月出版） ⑶张掌然 张大松 思维训练 华中理工大学出版社（2000年6月出
版） ⑷宋新民 创造训练 华中理工大学出版社（2000年6月出版） ⑸文冲著 点子思维 作家出版社（1998年5月出版） ⑹徐易炎主编 创造性思维和创造力开发 江西人事厅（1998年6月
时，让学生分成小组结合专业进行练习，使学生更好地掌握各创造技
法的特Baidu Nhomakorabea。
四、课程形式
讲授、课堂模拟和案例讨论。共32课时。创造性思维训练和综合创造实践实习安排在课 外完成。
五、考核方式
本课程学分为2分 ⑴课堂表现10分：主要考核学生到课情况及课堂发言讨论情况。 ⑵提高自信的“十个一活动”20分，在期末搞一次联欢会进行考 核。 一日一设想★ 朗诵一首诗（或一段绕口令）★ 会唱一首歌★ 会下一种棋 会跳一种交谊舞 会一项乐器（只要求能奏一首曲） 会画一幅画★ 会写一幅字（签名）★ 擅长一项体育活动（三大球或三小球） 会一项电脑基本功能（文字编辑处理）
1.情景教学 在可能的情况下尽量使用情景教学，利用各种办法再现场景，使 学生形成情景感受。 2.讨论、辩论式的学习 根据教学的主动性原则，上课以讨论为主，尽量引导学生讨论， 鼓励学生发言，抓住学生思维的交锋点，引导到课堂主题上形成争 论，造成主动的创造性思考的环境。 3.精讲多练 为了使学生能牢固掌握创造学方法，课堂上精讲多练，以练为 主，让学生结合专业做大量练习，在练习中反复体会创造学思想，使 其融会在日常的行为与思考中。 4.突出可操作性 对于创造学方法的知识性内容的学习，为了使学生牢固地掌握其 中的内容，我将全部内容程序化，以便于学生操作。 5.案例式教学 为了增强实践性，课堂上将介绍大量创新实例。且每次课都将是 从案例故事开始引出教学内容。 6.加强课后练习。 任何知识的获得必须经过大量的练习，为使学生能牢固掌握创造 学知识与方法，每节课后学生都要完成必要的练习，以保证思维训练 的强度。 7.密切结合专业
讲清一些有关创造的概念来由，通过讲述一些案例说明这些概念 间的关系、创造过程和创造活动。
第三章 创造力及其开发（4学时） ⒈教学目的： 通过本章的学习,使学生了解创造能力的经验表达式和创造力开发 的相关因素，理解创造力与创造能力的含义及创造力开发的原理和方 法。 ⒉内容安排 ⑴创造力与创造能力的含义 ⑵创造能力的经验表达式 ⑶创造力开发的原理和方法 ⑷创造力开发的相关因素 ⒊教学要求： 讲清创造力和创造能力的含义及关系，结合案例说明创造力开发 的原理与方法及创造力开发的相关因素,从数学角度去讲述创造能力的 经验表达式。 第四章 创造性思维概述（4学时） ⒈教学目的： 通过本章学习使学生创造性思维的方法、创造性思维的激励和创 造性思维的结果，理解思维和创造性思维的含义有创造性思维与逻辑 思维的关系。 ⒉内容安排 ⑴思维与创造性思维的含义 ⑵创造性思维与逻辑思维的关系 ⑶创造性思维的结果 ⑷创造性思考和创造性思维的激励 ⒊教学要求： ⑴在讲述过程中，提出大量问题使学生思考并回答，通过对学生 解答的分析使学生认识到什么是创造性思维。 ⑵通过对学生解答的分析，对他们的思路进行分析和提高，并通 过对典型创造实例的分析，与同学生共同归纳与提炼出有关内容。 第五章 十大创造性思维训练（8学时） ⒈教学目的：
⒊教学要求： ⑴在讲述过程中，提出大量问题使学生思考并回答，通过对学生 解答的分析强化学生的创造性思维的训练。 ⑵在学生学习前与学习后进行这十大创造思维能力测量，以分析 学生这一素质提高的程度。 ⑶讲解思维定势及它的作用，进行心理及思维定势控制的练习。 第六章 创造概述（4学时） ⒈教学目的： 通过本章学习了解创造工程的含义及创造发明应注意的几个问 题，理解十大创造原理的实质。 ⒉内容安排 ⑴创造工程的含义 ⑵创造原理 ⑶创造发明应注意的几个问题 ⒊教学要求： 重点讲述十大创造原理。在教学中多用案例分析创造发明的过程 中应注意的问题。 第七章 十大创造技法训练（8学时） ⒈教学目的：
《创造学》课程教学大纲
主讲教师
王云
江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的 不竭动力。”21世纪教育的核心问题是提高全民族的素质，培养创新意 识、创新精神和和创新能力。我校党委书记伍世安同志在北京参加十
六大时接受记者采访时强调：没有创新，就是一潭死水；没有创新，
就将永远停滞不前。江西财大需要创新的老师，需要创新的学生，我
⑶作业10分 ⑷实践环节60分 ①全班同学共同完成一个创新案例——省科技馆策划创新(20分) ②每位同学递交一份小发明方案(40分)
六、教学方法
通常一般知识的教学都以讲授为主，而改变人的思想与观念要靠 实践，尤其是青年学生。如何能再现实践场景，使学生在其中感受、 自我认识而改变观念，尽量采用情景教学法这就是教学方法改进的关 键之一。关键之二，再造是人的被动行为，而创造是人的主动行为， 如何能激发青年学生的创造潜能重新认识自我，变被动为主动。基于 这种思想，教学方法上我将把握了如下几点：
通过对创造学方法的教学及操作性训练，使学生能熟练掌握各种
创造学方法。
⒉内容安排 ⑴智力激励法 ⑵列举法 ⑶组合法 ⑷二元坐标联想法 ⑸形态分析法 ⑹系统提问法 ⑺信息交合法 ⑻检核表法 ⑼5W2H法 ⑽类比法
⒊教学要求：
重点讲述奥斯本头脑风暴法、属性列举法、形态分析法、信息交
合法及设问法中的5W2H法与和田十二法。在教学中多用案例分析，同
出版） ⑺赵传栋 胡中兴等编著 学生创新能力培养 江西人民出版社
（2001年7月出版） [8]梁良良主编 创新思维训练 中央编译出版社（2001年5月出版）
三、课程教学目的、内容设置及教学要求
第一章 绪论（2学时） ⒈教学目的： 通过本章学习使学生了解中外创造学的发展历史，理解创造学的 含义和创造学的两条基本原理,从而树立学生的创造意识。 ⒉内容安排 ⑴创造学的概念 ⑵创造学的两条基本原理 ⑶中外创造学的发展历史 ⒊教学要求： 讲清有关创造学的概念来由，通过讲述一些普通人由于具创新精 神而取得成功的大量事实，从正面说明创造的重要性和人人都有创造 力的思想。 第二章 创造学概述（2学时） ⒈教学目的： 通过本章的学习,使学生了解创造学的研究内容和研究方法,理解 创造与创新的含义及与其他相近概念之间的关系。 ⒉内容安排 ⑴创造学的研究内容和研究方法 ⑵创造、创新、发明、发现的含义以及相互关系 ⒊教学要求：
通过本章训练，使学生了解十大主要创造性思维的含义及特点及 创造性思维在学习、生活和工作中的作用，掌握提高这十大创造性思 维能力的自我训练方法，明确创造性思维是可以训练的，提高创造性 思维能力，并能用它们解决一些简单的问题。
⒉内容安排 ⑴发散思维 ⑵集中思维 ⑶求异思维 ⑷立体思维 ⑸逆向思维 ⑹侧向思维 ⑺形象思维 ⑻联想思维 ⑼直觉思维 ⑽灵感思维
霖，闻学术似雨露，甚至有人说，到大学就是为领悟学术、获取知识
而来。然而，殊不知，还有比知识更重要东西，这就是创造力。
创造力产生于我们的思维，创造力与想象力是孪生姊妹。爱因斯
坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世 界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”劳厄说：“重要 的不是获得知识，而是发展思维能力……”。
《习惯性思维的突破与驾驭》等多篇有关思维训练的文章，特别对习
惯性思维的形成与突破有所研究，从1999年开始一直从事逻辑学教 学，并把创造性思维训练的内容穿插于教学中，深受学生欢迎。
附相关成果如下： ⑴王云，“习惯性思维的突破与驾驭”， 《思维与智慧》2001年 11期； ⑵王云，“思维定势的剖析”，《科学之友》2001年9期 ； ⑶王云，“九珠贯穿的思维启示”，《发明与创新》2003年2 期； ⑷王云，“学生创造性思维的培养”，《职业技术教育》2003年3 期； ⑸王云 徐汝标 魏华，“〈电解的原理〉教学课件”，2001年获江 西省化学教学课件比赛一等奖；