教师成长的几个关键词
与教师成长相关的几个关键词
周卫东
正气
这里的正气，与文天祥《正气歌》中所言“惊天地，泣鬼神”之正气有一定的区别。
一方面：于学生而言，这里所说的“正气”，更多地与“价值观”发生着关联。
几年前，我在《教师月刊》中看到一封信。这封信是一个二战期间集中营的幸存者给老师写的。这位纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国的一所学校的校长，在每一位新老师来报到时，他都会给那位老师一封信，信的内容完全一样，里面写道：
“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景，毒气室由学有专长的工程师建造，儿童由学识渊博的工程师毒死，妇女和儿童被受过大学教育的人们枪杀。看到这一切，我怀疑，教育究竟是为什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人！因为只有我们在具有人性的情况下，读写算的能力才有价值！”
许多年过去了，这封信仍萦绕在我的心头，挥之不去。
去年在一次坐飞机时，在航空杂志中读到：去年是“9.11”事件10周年，光明日报的记者采访了清华大学的大学生，让他们谈谈自己的看法，这些大学生无不表露出一种幸灾乐祸的神色，都说活该，美国太可恶了，可谈到将来毕业后的意向时，大都表示要到美国去留学，因为美国是一个自由的国度，可以有更好的作为。
如此双面人生，摇摆不定的价值观，令人难以理解。
金马在《情感智慧论》里写道：一流的情感、一流的智慧，一旦合流，常可导致光辉的人生；而一流的智慧、二流的情感，一旦合流，常可导致三流的道德、四流的奉献、末流的人生。
叶圣陶老先生强调：教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的、
自动的、发展的、创造的、社会的人，是使学生能做人，能做事，成为健全的公民”，简而言之，就是我们教育者目中有人，必须进行人性的“立人”教育。
温家宝总理曾指出：近年来相继发生的“毒奶粉”瘦肉精“地沟油”“彩色馒头”等事件。这些恶性的食品安全事件表明，诚信的缺失、道德的滑坡已经到了需要警醒的地步。一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝对不可能成为一个强大的国家、一个受人尊敬的国家。
可当下，我们教师的价值观又是怎样的呢？
一位老师在讲完《乌鸦与狐狸》之后，让孩子对受骗后的乌鸦说句话时，参考答案是：“乌鸦，你一定要吸取教训啊！狐狸再怎么夸你羽毛美丽、歌声动听，你都不要理它啦！”可是，偏偏有个女孩这样说：“乌鸦，你被狐狸骗走了嘴里的肉，可别太难过了，我们家冰箱里有好多肉，我拿给你吃好吗？”老师不耐烦地打断她，认为这个女孩的太不靠谱。这位老师没有掂量出这个答案中“善”的含量，没有去分析在这个看似离谱的答案后面跳动着一颗怎样的悲悯的情怀。
教师要修炼自己对“真伪”、“正邪”、“高下”、“优劣”等敏锐的判断力。
教学“在钉字板上围成一个圆”……
“圆的周长”的教学中，有这样一个教学环节：
教师要每一个学生，用课前准备好的、用硬纸板剪成的大小不等的圆，按教材图示的方法在直尺上滚动一周，先测量出该圆的周长，再测量出该圆的直径，最后计算出该圆周长与直径的比值（保留两位小数），即，圆周率≈314。
我仔细观察着离我较近的四位学生的“实践”活动。学生1并不在认真操作，而是在玩着他的圆纸板；学生2连玩都不玩，而是在翻看着数学书；学生3在认认真真地测量和计算着；学生4一边观看着学生3的操作，一边不时地碰碰他的尺、拉拉他的衣袖，进行“破坏”……
教师要大家汇报自己的圆周长与直径的比值，四位学生都加入了踊跃举手的行列。学生1有幸成为第一位发言者，说“比值是3.13”。老师高兴地表扬了他：“很好，你很认真。”并把⒊13写上了黑板。我忽然发现，这是一位非常聪明的学生，其实，他早就知道了，“您不就是要一个⒊14吗？”为了不引起教师的怀
疑，他选择了离标准答案很近的“⒊13”，妙极了。其他同学也分别汇报了“⒊15 ”、“⒊12”、“⒊16”……老师非常高兴，把这些数据一一写上了黑板，还分别表扬了这些学生。我惊讶地发现，学生的心理学学得比教师好多了。
不知怎么阴错阳差，学生4也成了被教师点名的发言者。他站起来，支支吾吾不知回答什么为好，显然，他的举手是假冒的。学生2轻轻在背后提示他“3.14”，学生4毫无底气地轻声照说了。没想到，教师喜出望外，并给了他最高级别的赞扬：“非常正确，你是做得最认真的！”并用红粉笔，把“3.14”重重地写在了黑板的正中央。
教师微笑着问：“还有不同的意见吗？”（这是这一教学环节中最有价值的一句话。）学生3不知天高地厚地站起来说：“老师，我计算的比值是⒉98……”教师挥手打断了他的回答，非常不高兴地说：“怎么会是⒉98呢？看来，你做得不认真。”在一片哄笑中，学生3不知所措地慢慢坐了下来。当然，“2.98”是绝对没有资格被写上黑板的。
望着憨厚的学生3涨红的小脸，望着许多学生嘲笑他的眼神，望着学生1和学生4的微笑，我感到一阵悲哀。
“德”字的甲骨文是个会意的字符，在一个十字路口画着一只
眼睛，眼睛上面一道向上的引导线。我们可以解读为：在十字路口，
只有选择正道才是道德的。
正气，是学生以后无论从事什么职业都要具备的素养，也是各科教学都要达到的共同目标。
优秀教师都有一个共同特点，那就是既为“人师”，又为“经师”。作为“人师”，就是要培养孩子的“精神骨骼”，孩子的精神骨骼健康，才能在天地之间傲然挺立。
另一方面：于自己而言，这里所说的“正气”，更多地与“个人修养”发生着关联。
当下，优秀教师要防止一种误区。
我看到过一篇文章，叫《清官的死穴》。清官是广大老百姓所热爱和推崇的，因为清官为民做主、申张正义，打抱不平、杀贫济富，迎合了广大民众的意愿。
然而，伴随着清官在百姓中的神圣化，更多的士大夫则对清官颇有微词，他们认为“赃官墨吏固不好，清官则未心佳”。其中代表人物当数小说家刘鹗。他在《老残日记》中说：“清廉人原是最令人佩服的，只有一个脾气不好。他总觉得天下都是小人，只他一个人是君子。这个念头最害事的，把天下大事不知害了多少”，“赃官可恨，人人可知；清官尤可恨，人多不知。盖赃官自知有病，不敢公然为非；清官则自以为我不要钱，何所不可？则愎自用，小则杀人，大则误国”。
清官的这些死穴，不由得不让人想到我们的优秀教师。
对领导和学校而言，一些作秀教师说不得、管不得。
视学校规章如无物，甚至以践踏制度为快乐。因为制度只针对平庸的老师，而破坏制度正是优秀教师个性之所在。于是我们常常看到，校园里的这些人特立独行，我行我素，横着膀子走路，竖着眼睛看人。他们的口头禅就是“我就这德行，校长又能让我怎样？”
对同事面言，这类人很难相处，无法合作。
当他看人的时候，我知道他的眼神游离于九霄云外；当他们和我们谈话时，我知道他们并不在倾听，他们所关心的只是自己的独到见解，能否被我们这些凡夫俗子所接受，并且深信不疑。当他们的眼光，含着一种说不清的笑容，从我们的脸上划过，我知道，他们正在同情我们的不幸，并且嘲弄我们的愚蠢。
对学生而言，优秀教师或许不是一个喜剧。
那些平庸的教师，就像刘鹗笔下的贪官，诚惶诚恐，因为肚里没货，心中有愧，所而善待学生，倾听学生意见，时时修正，勤勉有加，最终情商战胜了智商，学生反而获得了好成绩。而那些优秀教师，因为无需证明自己，孤高自傲，目无下尘，江山已经坐稳，天下已经打下，对学生的关注度严重不够，学生考得好，就是名师出高徒，学生考不好，就是生源有问题。如果一个老师不能对学生持续保持热情，他的教学效果可想而知。
才气
才气，并非专指“字字珠矶”、“口吐莲花”。
意味着你有正确的“儿童观”——
例1：教学“乘法和加法的对比”，我让学生练习题组：错误！未找到引用源。学校花圃里有2行菊花，每行有6棵，共多少棵？错误！未找到引用源。学校花圃里有2行菊花，一行有6棵，一行有5棵，共多少棵？结果，全班正确率为98%。随后引导学生对这两题的结构和数量关系进行对比，找出异同点，并一一板书：“前一题每行都是6棵，要求总数，实际上就是求2个6是多少，用乘法计算；后一题两行棵数不一样，要求总数是多少，就是把两行棵数合起来，用加法计算，题中的‘2行’是多余条件”。这种大统一的教学带来的直接后果是：在随后的平行训练中，全班正确率降为91%。
皮亚杰的“认知发展阶段理论”告诉我们，年龄在2-8周岁的儿童，虽然可以进行以符号代替外在事物的表征性思维，借此来进行各种活动或游戏，但是这些表象都具有自我中心性，还不可以从事物的变化中把握事物概念的本质，符号表征还缺乏系统性和逻辑性。
儿童是依靠经验思维的。低年级的儿童在解答生活问题时有自己独特的方式，他们更多地依赖一些直观的、甚至是滑稽可笑的联结方式，当老师的这种理性化的、模式化的对比，摧毁了他们赖以成功的学习方式时，其思维的界面上必然会出现一片“盲区”，致使学习行为的无所适从。
经过细致、透彻的分析后，我在另一个班做了一次尝试：
师（在学生尝试解答两道题后）：算式基本上都列对了！不过这两题有什么不一样呢？老师很想知道大家是怎样想的。
生1：我用小棒摆的。第错误！未找到引用源。题左边和右边都摆6根，第错误！未找到引用源。题左边摆5根，右边摆6根。
生2：我是用图片摆，然后看图片算的。
生3：第错误！未找到引用源。题两边一样多，用乘法，第错误！未找到引用源。题两边不一样多，用加法。
生4：我是在草稿本上画图想的。
生5：我家门前正好有2行菊花，我经常数数它们有几棵……。
师：真不愧是我们二（7）班的孩子！你们的方法都对，以后解答这类题目就按你们喜欢的方法去思考吧。
事后，我写下了一篇文章：都是对比惹的“祸”！
例2：“钉子板围成一个圆”……
才气，意味着你有科学的“教育观”——
一天，一位富豪和朋友在酒店小聚，酒店老板频频上前敬酒。事后，一位小伙子叫住了老板：“他们不会再来这里吃饭了!”之后，那个富豪还真再也没来过。小伙子问疑惑的酒店老板：“你认为做生意最重要的是什么?”
“当然是尽量满足客人的需要啊。”老板说。
“说得很对。但你有没有想过，客人们的需要当中，有一种需要叫做‘不需要”?你只知道客人需要什么，却不知道客人不需要什么。了解客人不需要什么与了解客人需要什么一样重要。”小伙子说，“你们一见到有身份有地位的人就不断去敬酒，但他们是来参加他们自己的聚会，而不是来接受你的敬酒，你去敬酒实际上是在打扰他们，这绝不是他们需要的。”这位小伙子，后来则成了著名的成功学家，他的名字叫陈安之。
漫画中中画道“学校的职能是：你想干嘛就不让你干嘛”，这是对传统以教师为中心的“专制”教育与“灌输”教学的写照。
反过来，这一幅漫画还可以让我们联想到“学校的职能是：你不想干嘛偏让你干嘛”，教师的这一种“霸道”，却往往被我们忽视。在教育教学中，学生的“需要”常常得不到满足，学生的“不需要”常常得不到尊重，这在很大程度上制约着教育的民主，侵蚀着教学的真实，消解着学生和教师的幸福感。
不了解学生是否已经了解了知识而硬把学生看作“白纸”，
不了解学生是否喜欢开展活动而硬让学生成为“角色”，
不了解学生是否需要合作式学习而硬给学生拉来“伙伴”……
教师的教学热情恐怕只是自作多情，教师的良苦用心也就难以转化成学生有效的发展。教师只有了解学生的需要，不把学生不需要的东西硬塞给他们，才是最大程度上尊重了学生的需要。
时装界有句名言：花花绿绿不都是范思哲。
法国哲学家丹尼斯·狄德罗，朋友送给他一件质地精良、做工考究、图案高雅的红色睡袍。他非常喜欢，穿着它在家里找感觉。他发现家具的风格有些不对，于是，为了与睡袍配套，他把旧的东西先后更新，家具终于都跟上了睡袍的档次。然而，他越想越觉得不舒服了，因为自己居然被一件睡袍指挥了，甚至是胁迫了。
“狄德罗效应”给我们一种启示：对于那些非必需的东西尽量不要。因为如果你接受了一件，那么外界的和心理的压力会使你不断地接受更多非必需的东西。“狄德罗效应”也普遍存在于教育教学之中。
本可以用板书与动手演示就能轻松解决问题的偏偏使用多媒体教学，以示现代化手段；
本可以用思考或想象就能清楚理解教学内容的偏偏使用操作或游戏，以示活动化过程；
本可以从知识内部就能自然延伸的偏偏还要回到生活，以示生活化情境；
本可以用语言、眼神或手势就能激励学生的地方偏偏还要使用纸质或物质奖励，以示过程性评价……
种种附加的外在形式，人为地让教育教学更加复杂，加重学生学习的负担。
如何才能摆脱“狄德罗效应”的摆布呢?大哲学家苏格拉底的处理方式或许对我们的教育有一定的启发。
学生怂恿苏格拉底去逛集市：“有很多好听的、好看的和好玩的，衣、食、住、行各方面的东西应有尽有。您一定会满载而归!”第二天，他看着大家说：“此行我很大的收获是发现这个世界上原来有那么多我并不需要的东西。”
苏格拉底说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福的生活已经离我们越来越远了。幸福的生活往往很简单，比如最好的房间，就是必需的物品一个也不少，没用的物品一个也不多。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”
是啊，当我们为教学的精彩而拼命“添砖加瓦”的时候，有效的教学已经离我们越来越远了。
有效的教学往往很简单，就是必需的一点不少，没用的一点不多。我们的教学需要洗去一些无关的东西。
教师应该时刻牢记我们的课是给学生上的，学生需要的才是教学需要的，学生不需要的也是教学不需要的。
教学的“肥胖症”不是难在教师不知道，而是难在教师舍不得。所以，教师的舍得需要教学的勇气和教育的自觉。
我曾经写过一篇博文《奥斯卡奖告诉你》。北京时间2012年2月27日上午，第84届奥斯卡金像奖颁奖礼在好莱坞高地中心举行。米歇尔.阿扎纳维执导的《艺术家》以最佳影片、最佳导演、最佳男主角、最佳配乐、最佳服装设计等5项大奖成为最大的赢家。
作为一部黑白默片，像《艺术家》这样复古色彩极其浓烈的作品获得学院肯定，也创下了一个不大不小的“奇迹”。于是有人在微博上忿忿不平：《艺术家》真的不是一部特别牛的电影：黑白默片，天啦！在3D时代，在没有声效、视效就不能成为电影的时代，谁会去电影院去看一部“老土和做旧”的电影？
《艺术家》就是想给你一部纯粹的“看电影”的过程。放弃耳朵，只用眼睛看电影，或许会看到更多。评委们这时候把奖奖给了《艺术家》，也许只是为了鼓励自己：改变时刻存在，电影则为了纪录它们而存在！
才气，意味着你有丰富的“方法群”
在一节二年级的说话课上。
师：小朋友们，你长大了想做什么？
生：我想当警察抓小偷。
生：我想当科学家发明东西。
老师很高兴，说：谁还想说一说？
生：老师，我长大了要当爸爸，当爸爸我要对妈妈好一些。
老师愣了一下，脸色随即阴了下来：“你这是早熟，坐下！”
该生满脸失望……
这个故事中老师的态度和行为给我们提出了一个值得深思的话题：教师应该如何应对学生的回答呢？
课堂上的提问引发了学生一个又一个的回答，教师对学生说出答案或作答后的即时处理，这样的评价我们称之为理答行为。
现在，很多老师，尤其是缺少经验的年轻教师深感，面对学生课堂的回答行为往往有束手无策的感觉，严重时就对此不预理睬。同样的教学设计在不同的执教者身上体现的就是不一样的效果，有时，教师对学生回答的一次回应往往比教师精心设计的一个提问更重要。
老师的理答行为（这里指语言理答），一般分为——
激励式
理答
目标性理答发展式理答诊断性理答
简单表扬激
励
表
扬
代
答
式
引
答
式
归
纳
式
追
问
转
问
探
问
反
问
肯定否定
简
单
重
复
提
升
简
单
纠
正
引
导
在上述案例中，老师的理答行为属于简单否定，这是一种消极理答。
播放张齐华老师的《轴对称图形》视频。
“挺有道理！”（激励式理答中的“简单表扬“）
“你想发表一下不同观点？请说说！”（发展式理答中的“转问“）
“我想跟你握一下手，我跟你握手不是赞同你的观点，而是因为你为咱们
的课堂，创造了另一种声音，你想想，要是咱们的课堂都是同一种声音，那多单调啊！”（激励式理答中的“激励表扬“）
“你发言中有闪光的地方，也有一些小问题”（诊断式理答中的“肯定提升”）
“我先问你一个问题好吗？平行四边形把它割成一个长方形后还是平行四边形吗？”（发展式理答中的“反问”）
“你发言中可贵的是，我们探讨的是这个平行四边形的面积，而不是改装后的平行四边形的特征。”（目标性理答中的“归纳”）
“你怎么看？”（发展式理答中的“转问”）
“你的退让，让我们进一步接近了真理”（激励式理答中的“激励表扬“）由此看出，张老师充分发挥了发展性理答的多样性，激励式理答中的激励性，诊断式理答中的引导性功能，无消极理答行为，正逐步从积极理答向智慧理答发展。
打开《人民教育》2009年第5期，华老师所撰写的《教育要给学生留下什么》，介绍了他在“张兴华和他的弟子”活动中与学生所进行的精彩对话——师：大家能不能介绍介绍咱们的学校呢？
生1：我们通师二附是一所历史悠久的百年老校，由人民教育家张謇先生创办。
师：佩服、佩服！一般人只会介绍眼前的，你却想到了过去，想到了创办人。
生：我们学校有漂亮的情智楼、静心楼、童话楼，科技楼……
师：他把我们由遥远的过去又拉回到现实。
生：我叫董思诚，今年11岁，生日是8月9日，星座是狮子座，天天过得很快乐，虽然成绩不算太好。
台下一片掌声。
师：董思诚，台下老师为什么会给你这么热烈的掌声呢？
师：董思诚，听了你的介绍，我想到了爱迪生上小学时，成绩就不太好，爱因斯坦上小学时，成绩也不太好”。
这时一个女孩憋不住了，不高兴地说：“你这不是打击我们成绩好的人吗？”
师：你怎么说我打击你呢？
生：你说爱因斯坦、爱迪生，这些名人成绩都不好，是不是意味着成绩好的人就没有前途呢？
由于时间关系，华老师没有和她继续交流下去。到晚上回到北京，华老师还在反思，如果当时不打住，如果后面还有时间，我该怎么接住学生抛过来的球呢？他发现，自己的话确实有不妥的地方，如果下次再遇到这种情况，我一定向那些对自己说“不”的学生敬礼，说：“我诚恳地接受你的批评，我的意思是成绩优秀固然让人阳光灿烂，但成绩不佳并不一定前景暗淡，但我更敬佩你质疑老师的勇气！”
华老师的理答行为让我们叹为观止。一是“教育要给学生留下什么”的深度思考，让他的理答充满着生命的张力，呈现给我们的是激励、欣赏、点引和智慧。二是对其理答行为不断追问、不断追求完美的态度。《华老师的流年》中，华老师向老教师学习了一招，学习环节都用“好”来衔接，结果，两学生争了起来，一个说“43次”，一个说“38次”。
理想的理答行为，必须在如下方面努力——
○重视理答行为，是实现智慧理答的根源
○重视理答预设，是提升智慧理答的途径
○突出个性风格，是形成智慧理答的关键
○关注学生发展，是实现智慧理答的归宿
底气
名师不是天生造就，“没有人会随随便便成功”。必须有厚实的专业素养做根基，还要与丰富的人生阅历做保证。
我喜欢用“三个一点”来表达我对教师的修炼：“多读一点，多背一点，多写一点”。读与背，是“纳”的过程，而背，无疑是“精纳”，写，是吐的过程，有了前面的很好的“纳”作基础，你才能“字字珠矶”、“口吐莲花”。
课堂，探出你的底气——
例1：真实的课堂……
例2：教学“小数的认识”……希帕索斯，
例3：教学“认识可能性”……
其中一节课，老师举了这样一个例子让学生感受“可能性”：我校有一个学
生在放学的路上，主动护送生病的老爷爷回家，然后悄悄地离开了。老爷爷只知道他是我校五年级的学生。你能知道这个学生可能是哪个班的吗？学生有的说是五（1）班，有的说可能是五（2）班，还有的说五年级一共有4个班，每个班的可能性都有。
这个例子中的“可能”是数学研究中的可能性吗？数学中研究的可能性是针对随机事件而言的，这位老师举的例子是某个特定的孩子可能在五年级的哪个班。仔细推敲一下，这个特定的学生在哪个班其实是个确定的事件，只是这个确定的结果我们暂时不知道而已，这显然不是随机事件。
另外一节课，教师让学生用“一定”、“可能”和“不可能”说一句话，学生们纷纷发言：
1、“明天可能是晴天”。
2、“买彩票可能会中奖”。
3、“到晚上，天一定会黑下来”。
4、“太阳不可能不发光”。
5、“大海捞针是不可能的”。
6、“放学后，妈妈一定会来接我”。
学生说出前5句时，教师都持肯定的态度，认为学生的表达没问题。在学生说出第6句时，教师意识到有问题，就反问学生：“一定是你妈妈来接你吗？也可能是你爸爸，或你爷爷奶奶或外公外婆来接你呀？”
学生说：“不可能，我爷爷、奶奶、外公外婆都在老家，爸爸中午班，所以只能是妈妈来接我。”
教师一时无言以对。
从上面的教学片段中可以看出，教者认为“放学后，妈妈一定会来接我”这句话是错的，但又缺乏充分的理由来说服学生。
实际生活中，学生家的具体情况决定了“放学后，妈妈一定会来接我”这样的结果，但这个生活中的“一定”放在数学中来说却是不正确的。因为妈妈临时有事不能来接的可能也是一个不确定事件。
怎样使学生认识这个“一定”是错误的呢？教师在学生解释后可以进一步举例说明，例如：“你妈妈如果临时有事不能来接你，她可以请你亲戚中的某一个人或单位的某一个同事来接你。你的亲戚有好几个人，你妈妈的同事也有许多人，这样的话，谁来接你是不是就不一定了呢？”这样的说明就可以让学生认识到放后妈妈来接，仅仅是一个可能性事件，就能使学生从数学的角度正确理解“一定”和“可能”的区别。在概率知识的教学中，要正确处理学生生活经验与抽象意义的矛盾，善于从数学的角度引导学生认识生活中的现象，注意区别生活现象和数学概念，巧妙利用生活现象帮助学生理解数学概念。
如何应对“大海捞针是不可能的”这一举例呢？当时执教老师认为这句话是正确的，故没有做出反应，老师不做出反应，这样的做法对吗？
听课的教师在下面窃窃私语起来。有三种说法：其一，有的教师认为这句话是对的，从实际生活经验看，大海捞针是不可能的；其二，有的教师认为这句话是错误的，从数学的角度看，大海捞针是可能的，只不过可能性很小，是一个小概率事件，其三，认为这可话可对可错，从实际生活的角度看是对的，从数学角度看是错的。
到底这句话对不对呢？我们不妨从概率知识说起。
不可能事件，指完全不可能发生的、概率为0的事件。
小概率事件，指发生可能性非常小的事件。从理论上说，对于某一个小概率事件，在有限次的观察和实验中它可能发生，也要可能不发生，但在无限次的实验中，它一定会发生。
大海捞针是一个概率极小的事件，从理论上说，只要大海里有针的存在，那么在无限次捞的过程中，就总有一次能捞到针。
但概率知识又告诉我们，当某个事件发生的概率小于10-8时，就可以认为某小概率事件是“无意义”的，它等于不可能事件，也就是说它与不可能事件没有任何区别。从大海中捞出针的概率是多少？没有人做过试验。笔者觉得随机从大海中捞出针的概率大约不会大于10-8，所以可以认为“大海捞针”是不可能的。因此，执教老师在教学中的“忽视”处理是恰发的。从这一阶段的教学要求来看，
学生只需定性地认识“一定”“不可能”和“可能”，不需要也没有办法上升到定量认识的程度。
教师在教学中没有将“生活化的表达”与“数学概念的本质”区分清楚，因而造成了学生的错误认识。
一段时间以来，“数学课堂”，我们过多地关注了其中的“课堂”，而对“数学”则关注较少。巩子坤与宋乃庆认为：掌握牢固的基础知识不一定成为一名好教师，但是，不掌握牢固的基础知识则肯定成为不了一名好教师。数学的问题“并不是在于教学的最好方式是什么……，而在于数学是什么……如果不正视数学的本质问题，便解决不了关于教学的争议。”
从实践层面看，我们一些小学数学教师，由于师范教育课程结构的缺陷，加上缺少对新知识、新信息的主动学习和汲取，很难站在一个新的高度来把握当前的数学教学，对数学和数学教育缺乏整体的认识，在数学知识、数学技能、数学思想等方面都存在不足。因而，数学教师首先要不断提高身身的数学素养，同时努力关注数学素养的形成和发展，为学生的终身发展服务，为自身独特的教学个性奠基。
思考，积蓄你的底气——
在一次大型赛课活动中……
德国哲学家叔本华在《读书与书籍》曾告诫我们：不要让我们的头脑成为别人思想的运动场。
古斯塔夫·梅林是奥地利著名的作家，他曾经写过一则著名的寓言，题目是《癞哈蟆的诅咒》，这则寓言故事主要讲了一只蜈蚣优美的舞姿博得了动物们的阵阵掌声，非常嫉妒蜈蚣的敌人——癞哈蟆在一个角落里专心致志地看了蜈蚣的跳舞，当蜈蚣休息时，癞哈蟆上前对蜈蚣说：“我虽然很笨拙，只有四只脚，但是计算本领却非常强，我在看你跳舞时有一点搞不清楚，你怎么知道先动哪一条腿呢？哪一条又是第二个、第七个或第一百个动呢？你在动第十六条腿时，第四十八条腿又在干什么呢？是站着不动，还是伸出去，还是弯起来？”蜈蚣迷惑了一会儿，然后惊恐地发现自己完全瘫痪了，并在以后的生活中，再也没能动一下
肢体。
我们有的老师就象蜈蚣一样，在思考一些问题、设计一些课、撰写教学心得时，开始时还有一些想法，但如果要求有意识地按照某种规则去做，那么他们就会在突然间感到手足无措。
泰戈尔有句名言：鸟翼系上了黄金，就再也不能在天空里飞翔了。
眼下，有人称为进入到“后课标时代”。许多过去被批的观念被重提或重视：比如，数学中的数量关系；比如学习方式：认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流都是数学学习的重要方式。
10年前的课忙乱之初，不是倡导课堂生活化吗？杂志上说“数学即生活，一脉相贯通”、“数学是为日常生产和生活服务的，学习数学只是为了用好数学”、“生活中用到的只是简单的数学知识，数学给予的其余一切纯粹是智力游戏”。
外国人评价中国的教育改革，“就象在大海中航行，……”
菲律宾人说我们中国的教育改革的模式是“from to”， from 之前的东西都是不好的，to以后的东西都是好的。
塞万提斯说得好，没有一本书坏到找不到一点好处，更确定的应该是——没有一个书好到无懈可击。化用此言，没有一堂课差到找不到一点好处，没有一节课好到无懈可击。每一节课，都是别人无法替代的、属于自己的独特存在，是求真务本、去伪存真的真我风采。
我是如何写出江苏省“教海探航”连续三年一等奖的文章的？
2003年，我发现许多青年教师在课堂教学中模仿现象非常突出，教学的教学个性极度的淡薄，我以自己亲身经历，挑战经典，大胆尝试，获得了成功，并写成《课堂，师生个性飞扬的天空》一文，获得了一等奖。
2004年，课改进入了深水地带，“动态生成”的观点风靡一时，“动态生成”一词已成为广大教师和教研人员的“口头禅”和所追逐的行为目标，他们谈必“生成”，行必“生成”，评还必“生成”。教师在教学过程中一旦遭遇到“偏轨”现象，便如获至宝，果断地让教案“搁浅”，开放地纳入直接经验、弹性灵活的成份以及始料未及的体验，仿佛不这样做，就是束缚学生的手脚，禁锢学生的思维。
因而，“一节失败的好课”、“无法预约的精彩”、“面目全非的数学课”等改革成果便“生成”了。
果真是这样吗？我以自己所上的一节《长方形和正方形的面积》一课中的遭遇为例，剖析了“生成”与课堂教学几个要素间关系，写成《应对生成，你准备了吗？》一文，获得了江苏省2004年“教海探航”比赛一等奖。
2005年，一次国家级骨干教师培训班毕业论文答辩会上，导师与学员之间有一段对话。
导师：一年的实践研究中，你主要开展了一些什么研究？
学员M：主要想把在培训班三个月中所学的一些新的教学理论运用到实践中去，我研究的主题是课堂教学中如何让学生充分地经历“过程”。
导师：这项研究的具体进展怎样？
学员M：开始时，还比较顺利，因为在上海学到了很多新的课程理论，心情十分激动，回去后想尝试在教学中改变学生的学习方式。所以，在研究中，每节课尽可能留下较多的时间让学生进行自主探索，让学生充分经历人类在探求历史文明的过程中艰辛历程，在获得基本知识、基本技能的同时增长智慧，增进人文情怀，而且学生也十分喜欢这样的教学。但半个学期过后，我们区里进行了一次全区性统一测试，目的是监控学校的教学质量，我所任教的班级学生的平均成绩只处于全年级的中等位置，这是我任教十多年来的第一次，因为多年来，我的班级学生成绩都是名列前茅的。所以，这一次检测对我的影响很大，在下半学期不得不重新调整教学方法，把更多的精力放在对付“考试”上，常用的方法就是在课堂上增加学生练习的量，课后多布置一些各种类型的练习题，供学生练习。当然，这样做，必然会大大减少课堂教学中学生探索的时间，但下半期学生的成绩提高很快，期终考试中，我任教的班级学生成绩又成为全校的第一名。因此，我认为，在实际教学中，是不是应该考虑用一半时间搞素质教育，一半时间搞“应试教育”呢？
关注了“过程”就必然导致“结果”的失败吗？如何处理好这两者之间的关系呢？我以《过程对结果的情意》为题，获得了2005年“教海探航”比赛一
等奖。
此外，我非常钟爱那种“贴身式”的微型课题的研究，因为这种研究基于实践、关注日常教育教学中有价值的困惑；不需要囿于科研机构所提供的选题指南，不需要固守3或5年的研究周期，什么时候眼明了，心亮了，就可以给自己结题了。“九五”、“十五”以来，尽管我参加了好几项省级及其以上的科研课题的研究，但我仍“忙里偷闲”进行了二十多项“微型课题”的研究。“小学高年级学生进行研究性学习是否可行？”、“教材中可以提炼哪些小课题让其进行研究？”、“如何利用作业本中的评语与学生、家长进行对话？”、“如何撰写教学后记？”、“如何利用好《小学生数学报》这一教学资源？”、“青年教师如何撰写教学心得？”等等，这些小课题的研究使我真正达到了“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”的较高境界。
写作，纳新你的底气——
朱永新“新教育实验”中，有一项“朱永新成功保险公司”其《启事》如下：朱永新成功保险公司今天正式开业了，公司宗旨：确保客户利益，激励客户成功。参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是中华民族伟大复兴的基石。投保金额：不限。从数元至数千元任自选。保期：十年，投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文（计365万字）来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司以一赔百，即现投万元可成百万富翁（或富婆）。本公司只求客户成功，不以盈利为目的，所有利润全部捐赠希望工程。欢迎投保，欢迎垂询。
或许有人一笑了之，但我却愿意充当他的拥趸。
华应龙在《我是怎么想到的》（《人民教育》2009第10期）写道：我通常是深夜12点左右睡觉。有一天，我关灯睡觉，睡了一会儿，突然想到白天琢磨的那个问题的解决办法，我开灯，把它记下来，记完了，关灯再睡。睡了一会儿，又想到了，再开灯记，记完了关灯，再开灯，再关灯……我突然想到我家的床头灯不就象萤火虫吗？
还记得自己写作2005年“教海探航”参赛稿件的时日……
《管子》中说，“思之思之，又重思之，鬼神将通之，非鬼神之力也，精神之气也。”
美国诗人P·C·库利治的一篇《坚持》：
世界上没有什么能代替坚持。
才能不能，
没有什么比有才能的失败者更常见。
天赋不能，
没有发挥作用的天赋跟没有开赋一样。
光有教育也不能够代替坚持，
世界上到处都是受过教育的无能之辈。
而坚持和决心结合在一起，就是战无不胜的力量。
静气
我很喜欢一位记者与女儿的一段对话：做记者的妈妈去幼儿园接孩子，孩子说：“妈妈，别人的妈妈都是开着车来接孩子，你却骑着自行车来接我，你比不上别人的妈妈。”妈妈听了，回答说：“别人的妈妈不会写文章，妈妈写的文章却能拿全国拿奖，别人的妈妈比不上你的妈妈。”
刚开始工作，分配在一所农村中心小学，眼看着到了谈恋爱的时节，当时我很自卑，有人帮我介绍时，我都会说：“谁愿意嫁给我呀，人又矮，家又穷”，当进跟我搭班的一位年长的老师说：小周，别泄气，书会把垫高的。
我常常问自己这个问题。虽然没读多少书，但我自诩我是一个读书人，并自觉地把自己划进了读书人的行列。
读书，让我有了一个美满的家庭，有了江苏省特级教师，有了今天的小小成就。
我QQ网名叫“一介书生”，自觉地以书为伍，以书为友。
上学期，江西省教研室邀请我去上课，课上好后，成都《教育家》杂志社、江西《小学教学研究》两家媒体采访我。记者问我：你过去在学校是一个一把手
校长，为什么要不干呢？我当时就说：原因有多方面，但其中一个主要原因就是，我要更好地做一个读书人。我不是说，做一把手就不能好好地读书，但我这人不像其它校长那样，能很好地处理好学术与行政的关系，我就是想让自己安静下来，静静气、读读书。后来，那篇访谈的题目就是《周卫东，在数学味与文学气质之间》。
静气，意味着不仅仅是指我们的身体安静下来，更重要的是让我们的灵魂安静下来。林清玄对“俗”和“仙”解释得非常好：“俗”就是人往谷底走，“仙”就是人往山上走。多数人都往谷底走，《弟子规》中说得好：“同是人，类不同，流俗众，仁者稀”。走到谷底，人就难免浮躁。被物质操纵的可怜生命，很难体会到精神飞升起来的快感。
静气，意味着不抱怨。美国的威尔.鲍温所著的《不抱怨的世界》之所以畅销全球八十多个国家，就是因为抱怨是人类的通病，你我都是易感人群。购买《不抱怨的世界》都会获得一枚随书赠送的“紫手环”，威尔.鲍温提醒我们，戴上紫手环，一旦抱怨，就换手。他告诉我们，如果我戴上紫手环21天没有换手，我们就算医好了抱怨的顽疾。
静气，意味着要与书为友。窦桂梅老师说，教师必须成为一本书，工资再低也要买书，工作再忙也要读书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书，为此，你才会成为一本永远站着的厚重的大书，才会“跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书”（迪金森）
“正气”如根，“才气”如芽，“底气”如干，“静气”如花。如果我们做到“固其根，护其芽，强其干，美其花”，那么，我们就可以期待我们热爱的“教育之树”成为这个星球上绝美的风景。
教师成长故事演讲稿
教师成长故事演讲稿 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命,是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具(体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参
照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不 必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回 到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、 容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除 了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠 的样子。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默。这样 的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解： 一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？我曾经的一 个导师对我说:教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级 的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需 要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能 作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生 为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备 好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语 言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终 在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起 来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课
青年教师个人成长计划
青年教师个人成长计划 教师自古就是人类灵魂的工程师，有着“传道、授业、解惑”的美称。为了能真正认识自我，充分挖掘自身的潜力，促进自身发展，我制定了个人发展计划，为今后的成长指明方向。 一、现状分析 我从事教育工作已有11年，去年被评为区优秀青年教师。我热 爱教育事业，工作认真踏实，积极参加教科研活动，由于自己的不 断努力，积累了一些教育教学经验。分析自己的发展优势，主要表 现在：自己有一定的教育教学经验，善于不断学习，勤于思考，教 学方法上不断追求创新。同时自身的发展也存在一些不足，主要表 现为:自己的工作缺乏细致，有时不能做到持之以恒，对细节问题的 处理缺乏冷静，易产生急躁情绪，学科教学还未能形成稳定的教学 风格，教育科研的能力还需要进一步提高。 二、五年专业发展目标 1.总体目标：通过努力，使自己成为一名具有良好师德素养的智慧型教师。关爱每一名学生，尊重学生，为学生的发展提供有效指导;数学教学形成自己的独立风格，让学生在我的指导下学会学习、 热爱学习。 2.年度目标。 第一阶段：以自主学习提升理论水平为主要目标 第二阶段：提高课堂教学艺术、强化教学反思能力 第三阶段：以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标，力争达到研究型教师。 3.具体目标：
(1)提高智慧能力。包括细致观察、创造性思维、全方位想象。 教师有一定的智慧，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。 (2)提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的 能力、合理指导学生与人交往的能力、强化教师“言传身教”的能 力等。 (3)提高教学能力。研读《数学课程标准》，运用“新课改”精神，指导教学、选择和运用教学方法、激发学生学习兴趣的能力等。 (4)提高教科研能力。在教学研讨、教学论文方面有所突破。 2011年我的第五期市级个人课题成功结题并获三等奖，撰写一篇论 文获市二等奖，一篇文章发表在核心杂志。 三、保证措施： 1.让读书与学习成为习惯。平时多读一点关于教育教学的理论，多看一些比较有权威的教育专著，及时记录读书心得。 2.认真钻研教材，科学备课。教科书是学生学习的主要材料，只有仔细地钻研教材，用心与文本进行对话，才能比较好地把握知识 动脉。 3.认真上课，及时反思。精炼上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化。在课堂上教师尽量少讲，充分发挥学生 的主体作用，考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力。 4.多动手，多动脑，特别是多动嘴，向有经验的老师多请教，多听其他老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。 5.重视科学研究与成果汇报工作。积极参与课题研究，每个学期写一篇有质量的论文。 6.做好学生课后辅导工作，注意分层次教学。 五年的时间会过得很快,回首过去,我感到欣喜;展望未来,我更感到肩上的担子是那么艰巨。教育永远是不完美的艺术,我希望通过自
2020青年教师个人成长计划
2020青年教师个人成长计划 作为一名青年教师，必须注重自我发展，提升自身素养，通过学习完善自己，提高自己，在学习中逐步成长起来。以下是橙子为你精心整理的关于20xx青年教师个人成长计划的内容，希望你喜欢。 20xx青年教师个人成长计划(一) 作为一名青年教师，我们必须注重自我发展，提升自身素养，通过学习完善自己，提高自己，在学习中逐步成长起来。 一、自身现状分析： 能够认认真真，踏踏实实、勤勤恳恳地耕耘在自己的工作岗位上，尽自己最大的努力将工作干好，对待学生有爱心、有耐心，师生关系融洽，由于本人工作经验不足，专业基础知识也不是很扎实，所以在教学工作中可能还存在很多问题，社会在发展，对教师也提出了更高的要求，所以针对以上情况特制订了个人成长计划。 二、近期个人发展规划： 1、树立终身学习的观念，不断提升自己的师德素养，学习补充专业知识，，提高自己的语文素养，让自己的工作得心应手。 2、重视对有效课堂的研究、实践，使自己成为一个学习型的老师，善于反思不断提高自己的课堂驾驭能力。 3、利用现代化网络资源，加强对教材的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。 三、三年发展规划：
1、不断提高自己的教学水平，扎实学好专业知识，能胜任自己的工作职位，并有所发展。 2、树立终身学习的观念，让自己成为一个有内涵的老师。 3、不断锻炼自己，让自己的专业知识及基本功及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。 4、关注高效课堂的教学研究及实践，并成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。 四、具体措施： 1、加强基本功训练，让自己成为学生心中的榜样。努力提高自己专业素养和理论水平，不断加强自身专业技能，勤练基本功。在基本功方面，我的粉笔字还有待提高，以后我会好好利用学校的一日一练，写一手漂亮的粉笔字。勤听经验丰富的老师的课，多思考，勤质疑，在探索中不断完善自己。 2、做一个勇于课堂实践的老师，课堂是老师能力检验的一个大舞台，认认真真的上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。做一个学习型的老师，不断探索、总结自己的教学行为。 3、坚持写教育反思，坚持写教学反思可以总结实践、升华经验。写教学反思可以提升自己的教育能力。 4、利用现代化技术辅助教学，不仅能使教学高效快捷，而且能激发学生的学习兴趣。 在今后的工作中，我会努力提高自己各方面的素质，按照自己的计划好好执行，希望能达到自己的目标。
教师的教育成长故事演讲稿
教师的教育成长故事演讲稿 相信岁月相信种子 尊敬的各位评委老师： 大家好!今天我要演讲的题目是《相信岁月相信种子》。 时光荏苒，当我全身心地投入工作，甚至没有双休日、没有片刻闲暇地度过两千多个日日夜夜之后，我的内心日益深刻地体悟到“相信种子，相信岁月”，这句话凝聚了对教育最为诚挚的爱，也揭示出教育的真谛，更让我时刻铭记着初为人师时的焦虑与匆忙。 清晰记得第一次担任高三班主任那年，我对工作满怀热情，对尖子生用心引导，对中等生时常督促、对后进生严加管教。为此，我早起晚睡，有时甚至顾不上吃饭，目标只有一个：让每个孩子上大学! 当过教师的人都知道，真正让我们着急的是那些聪明但是不用功的孩子。宇航就是这样一个同学，基础不错，只不过挥霍了大把时光，儿次模拟考试成绩都不理想，自己就有些灰心。我看在眼里急在心里，几次喊他剑办公室，眉头紧皱，忧心忡忡的对他说：“考完试，自己有没有分析原因?到底怎么回事啊?”他总是支支吾哥，说不出个所以然，或者简单地说没好好听讲，我就和他讲为什么要好好学应该如何如何学习，他一开始听得很认真，但是慢慢的就有些敷衍了。我心里更加着急，眼看快高考了，你怎么就是不努力啊! 这天早上，我刚到单位，就接到政教处通知，宇航夜不归宿，学校要求通知家长。我一下子火了，自己不珍惜自己，还给集体抹黑.到底想怎么样啊!但是上午见到宇航的父亲后，我却再也生不起气来：这是怎样一位父亲啊，脸上布满沟壑，穿着打扮极为朴实，一身沾满泥巴的黄胶鞋，让人印象最深的是，是那双皲裂的双手，带着唯唯诺诺的心虚和胆怯解释，宇航是家里最小的孩子，母亲精神不太正常，家里条件很差，希望学校能给孩子一次机会。 我将带宁航来到办公室，压制住自己的火气，平静地说：和你爸说说怎么同事?他低眉顺日，低着头，不说话。我想到对他的付出.忍不住一下子站起米，用力一拍桌子，你还学不学，掰着手指头数数，还有儿天高考?我越想越伤心，越想越委屈，我说我对他的希望，我讲我的委屈，我对你付出多少心血啊，你就是不努力?我抓住他父亲的手，高高的举到宇航的眼前，我说：你仔细看看，瞪大眼睛看一看，看看你爸的手!你到底在想什么?他的表情由开始的无所谓到愧疚，最后听到我的哭音，看着父亲的双手，他再也忍不住，扑通跪了下来，大哭，对不起对不起，我不是有意的，我也想好啊，我不知道该怎么办啊! 我努力平静自己的情绪，又和他谈了一会。具体说什么现在已经记不清楚.只是那一跪，那一个小男子汉的痛哭失声，对我的内心产生了巨人的震撼。事后我开始反思：究竟为什么，让我们都如此沉重?
小学教师个人专业发展计划.doc
小学教师个人专业发展计划 在实际的教学中，要经常地、系统地进行自我反思、进行自学，那么来为自己制定一个专业发展计划吧!下面是我收集整理的小学教师个人发展计划，欢迎阅读。 小学教师个人发展计划篇一 一、指导思想 高素质的教育以高素质的教师队伍为基本条件，创建素质教育示范校，需要优质的师资队伍。青年教师是学校的希望，学校的未来。因此加强青年教师的队伍建设，不断提高青年教师教育教学水平，使青年教师成为学校发展的主力军，有助于促进学校教育质量和办学水平的提高。 二、青年教师现状分析 我校青年教师(80年及以后出生)，总计17人(李翠、梁婷、刘爽、荣婷、顾超、李玉娟、宋焕娥、梁军、时志鹏、毛淑倩、高玉静、郭哲、郝庆静、王修燕、谭相奎、王琛、滕燕燕)。从整体状况看，优势与不足并存： 优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。 不足方面：由于刚刚参加工作，缺乏教育的实践锻炼，经验少，业务不成熟，教育教学能力有待于提高。 三、培养目标：
(一)总目标： 1、造就一支"勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新"的青年教师队伍，具有团队精神，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化。 2、创造条件，帮助青年教师尽快成长，通过培养与锻炼，使青年教师能突颖而出，成为学校的教育、教学骨干。 (二)远景目标 1、积极高尚的思想品质 2、广博扎实的专业知识 3、较强的教育教学能力 (三)具体目标： 1、良好的职业道德： 热爱本职工作，具有强烈的责任心、进取心，树立勤奋、拼搏、奋斗精神。 2、较强的理解教材和驾驭教材的能力： 能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通;针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维.;善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。 3、较强的组织教学能力 以学生为本，尊重学生、表扬为主，能以富于情趣的语言吸引学生，用饱满的热情感染学生，利用多种形式调动学生的学习积极性，
1.你认为教师成长的方式与途径有哪些
第一，校本研究。以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与教师的现实需求。主要有（ 1）课题研究，（ 2）案例研究，（ 3）教育沙龙。 第二，读书学习。其主要途径是（1）阅读书籍，（ 2）远程培训。 第三，上公开课。不论是校内的公开课还是各级各类的观摩课、赛课或评优课。第 四，教育博客。通过知识共享、同行互动、专业引领有效促进教师的专业成长。第 五，教学反思。通过教后记和群团反思纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自 己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监 控能力。 促进教师专业成长的有效途径 教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以 不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影 响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？如 何提升自己实施课程改革的能力？如何成为个人职业生涯的主宰？是摆在每一 位教师面前的重大课题。 一、校本研究：教师专业成长的沃土 校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实 场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深 根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上， 立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活 方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文 化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛 围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不同，教师专业成长的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 1、课题研究。基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对 象，通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反 思总结”的基本流程，围绕同一专题多次多人反复研究，探寻教学对策，逐步解 决，从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于：（1）研究的问题来源于教师、教学之中，以“面对真问题，展开真行动，获得真发展”为目标，教师兴趣浓厚，参与热情高，可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握，强化了 教育科研的能力。（ 2）克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学 科组、年级组、教研组为单位开展研究，可以三人五人自由组合成“志同道合”的研究组，将零散的研究整合起来，将“单兵作战”变为“集体攻关”，把培训、教研、教改相结合，培养了教师团队协作的精神，使学校真正成为一个教科研的实体。 (3)课题组老师共同探讨，交流与分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑， 整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。
高校青年教师个人发展计划
青年教师个人发展规划 所在院系： 教师姓名： 2016年11月
一、个人基本情况 作为一名新入职的青年高校教师，我对这一工作充满了热情。由于我的父母都是大学老师，从小我就将成为一名优秀教师视作自己的人生理想之一。我本科选择的是新闻传播学院的编辑出版学专业，研究生阶段则选择了同类大学科之下的传媒经济学。在校期间，我认真学习文化知识，刻苦钻研专业理论，细心揣摩老师的教学方法，并且参加了学校的助教工作，这都为以后的教学工作奠定了坚实的理论基础。由于我研究生阶段主修的专业传媒经济学是一门交叉学科，在三年的学习研究以及硕士毕业论文的写作过程中，我掌握了一定的综合研究方法，这样的能力可以帮助我在科研方面有所创新。性格方面，我为人和善，虽然较为内向却也热情开朗，相信能够在教学工作中与学生进行良好的沟通与交流。由于我刚刚走出校园，尽管在教学的能力和技巧方面有所欠缺，但正是因为年轻，或许更容易理解学生们的想法，与他们建立良好的师生关系。 兴趣爱好方面，我从小就喜欢阅读且阅读面比较广，由于想象力丰富，闲暇之余我还尝试过小说和剧本的写作；此外，我还喜欢绘画，自学了水彩和彩铅；非常喜欢猫狗等小动物，会通过眼神和肢体动作和它们交流。总体来说，我是一个喜静又温柔的人。 二、专业发展条件分析 作为我校历史文化与旅游系文化产业教研室的一名新进教师，在此，我先就个人的理解对文化产业管理这门专业
的发展条件进行简要分析。 首先，从课程设置而言，目前我系该专业的课程有文化产业管理概论、文化产业经济学、文化资源概论、大众传媒管理、文化经纪理论与实务、文化产业政策与法规、公共事业管理、美学概论、中国文化史、世界文化遗产、儿童文化产业概论、旅游文化概论等。在此基础上还可有相应的扩展和延伸，加强实践性，以培养既具备扎实的文化产业管理知识，具有较高的文化艺术修养和审美能力，有具备优秀的实践技能，能在文化旅游、文化贸易、文化政策、文物遗产、文化投资等各种文化产业领域从事经营管理工作的高素质应用型人才，特别是在上述领域中与儿童文化产业及旅游文化相关的，“品德优、基础实、能力强、素质高、善创业”应用型人才。因而，研究生专业为传媒经济学的我可着重在文化产业管理、文化产业经济学、大众传媒管理、文化经纪理论与实务进行钻研和深造，而历史方面的理论功底则有待加强。 其次，本人认为更应重视对学生实践能力的培养，使学生在校期间与核心课程理论教学同步，例如可组织学生至陕西省历史博物馆、关中民俗博物院，大唐西市博物馆、陕西省美术馆以及相关文化产业博览会，进行文化产业管理专业现场考察学习，组织学生到相关文化产业集团进行见习、实习，培养锻炼学生的实践技能，并安排聘请陕西文化投资集团和曲江文化投资集团管理人员、儿童艺术创作名家、新媒体创作者等来校示范教学。作为该专业的教师，我也应该在
我的成长之路演讲稿(教师)
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 我的成长之路演讲稿（教师） 尊敬的各位领导、同仁们： 大家上午好！很高兴与大家欢聚一堂，共度今天的美好时光。我演讲的题目是《我的成长之路》。 岁月葱茏，一晃又是年末。一年来，我坚守真真切切做人，踏踏实事做事，认认真真的学习，兢兢业业的工作。可以说，忙碌伴随着经历，汗水孕育了成长。 踏入教研室这块平台，我深刻的感受到山之高，林之密，树之大，才之多。高手如云，遍布林海。相形之下，我是那么浅薄，犹如幼儿园刚刚起步的娃娃，在教研教改方面一片空白而不知所措。记忆最深的是，当田主任将厚厚的一沓数学资料书放到我的办公桌上，并告诉我再过一个礼拜，北京师范大学的专家到灵口小学调研，要我充分做好应届的准备的时候，我懵懂了。担忧和恐惧像一座大山一样压在头顶。虽说，我在教学一线负责教学管理十几年，可我一直担任的是五、六年级的语文教学。对于数学学科，我还真是所知甚少，教研教改不是做题，教学研究也不是上课。要求我不仅要和数学专家面对面交流， 1 / 17
还要对从教二十多年的优秀数学老师的课堂进行点评，提出指导性的意见和建议，这还真不是临阵磨枪就可以做到的。我害怕因我的无知闹出笑话；我担心，我所学的皮毛无以和专家面对面的交流而让单位蒙羞；我更怯于指导教师在教学中深入贯彻分层教学的理念。这些像更大的一座大山压得我喘不过气。 既然选择了远方，便只顾风雨兼程。我强迫自己进入炼狱般的学习。强迫自己看数学课标，强迫自己一遍又一遍的做题，强迫自己将生活与数学联系起来，强迫自己和数学老师交流。强迫自己反反复复寻找数学感觉。12本数学教材，几乎是我每天都要温习的课程。为了深切的感知《观察物体》的内容，我的办公桌上经常堆积着用土豆切成的小正方体，用纸叠的大正方体，通过一次又一次的摆放来深化理解；为了将不懂的问题彻底弄明白，从二楼到一楼，我无数次地向慧珍杨老师请教数学立体图形的感觉，请教数学思想和数学思维在教学中的体现。为了弄清《旋转和平移》，我一次次的用纸条拼接，用圆珠笔在纸上画。我知道，要想胜任小学数学教研员的工作，我必须不停的学习，不厌其烦的练习，从零做起，从一步一步开始。 那一年我负责审定小学1—6年级的数学期末考试试题，我做了不下8遍，我仔细翻找了每一个知识点，我反复计算每一道题的答案。我一道题一道题的验证，连标点符号也不放过。考试虽已过去很久了，我的心依然悬在半空。那一年，我明白了什么叫如履薄冰，什么是胆
小学年轻教师培养计划
小学年轻教师培养计划 年轻教师的成长关系到学校的兴衰，我校自建校以来就十分注重对青年教师的培养。为了更加扎实有效的做好这项工作，特制定本计划。 年轻教师的界定： 1.年龄在30岁以下的教师。 2.从事本专业教学不足2年的教师（不论年龄）。 设定的目标： 1. 青年教师要具有团结协作、积极向上的进取精神，得到学生、学校和社会的一致认可。 2具有较高的课堂教学水平，能够执教校级以上研究课。 3.具有较强的反思能力与研究水平，有研究课题并能在市级以上刊物发表文章。 学校职责： 1. 每学期专门研究一次青年教师工作，并召开1—2次青年教师座谈会，听取青年教师对培养工作的意见和建议。 2. 学校每学期购进教育研究丛书，所花经费不少于2000元，以供老师们借阅。 3. 给青年教师提供更多的学习机会，优先派青年教师外出学习。 年轻教师职责： 1. 建立适应时代潮流的人生观与价值观，遇事多从自身找原因，与人友善，服从学校工作安排。 2. 要养成雷厉风行的工作作风，大事讲原则，小事讲奉献。 3. 住校教师晚上到办公室办公。 具体措施： 1. 年轻教师与骨干教师结对子。 年轻教师与骨干教师结为师徒对子，每学期徒弟听师傅课不少于15节，请师傅到课堂指导不少于15节，每次听课后必须进行评课，并有专门的听课本。徒弟要无条件地接受师傅对上课、备课、作业批改、教育案例等常规工作的检查和指导。 2. 年轻教师群体要形成读教育专著的氛围。 每学期读教育专著不少于两本，并在金茵论坛“文学与读书”栏目写不少于5000字的读书体会。本学期读的两本书是《给教师的建议》与《新基础教育》黑皮书。 3.“智慧杯”课堂教学比赛“希望之星”评选 在“智慧杯”课堂教学比赛中增加“希望之星”评选。人数不少于5人。 4.学校领导帮扶制
青年教师个人成长计划
青年教师个人成长计划 随着新课改理念的不断提升，对教师的理论素养、个人素质及教育教学观念提出了更高更新的要求。作为一名青年教师，必须先要成为一名主动学习者，要做学习型的教师，使自己成为适应时代发展，符合高品位要求的教育者。为此，针对自身特点特制定本学期个人专业成长规划如下：一、自身现状分析： 本人的个性比较随和乐观，和同事相处和睦，与他人能较好地进行沟通交流与合作。在工作中能认认真真积极参与，一丝不苟地做好自己的事情,尽自己最大的努力将工作干好。目前所存在的不足是：学生管理方面经验不足，参与科研工作投入不够，自我感觉功底较浅，缺少内涵。虽然接受了一些新课程改革的洗礼，在教育观念方面有了一些的转变，但是，还需不断学习，特别是业务素养还需进一步提高。 二、近期个人发展规划 1、树立终身学习的观念，不断提升自己的师德素养，学习补充专业知识，，提高自己的语文素养，让自己的工作得心应手。 2、重视对有效课堂的研究、实践，使自己成为一个学习型的老师，善于反思不断提高自己的课堂驾驭能力。 3、利用现代化网络资源，加强对教材的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短。 三、三年发展规划 1、不断提高自己的教学水平，扎实学好专业知识，能胜任自己的工作职位，并有所发展。 2、树立终身学习的观念，让自己成为一个有内涵的老师。
3、不断锻炼自己，让自己的专业知识及基本功及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。 4、关注高效课堂的教学研究及实践，并成为学生喜欢、家长放心、领导省心的教师。 四、具体措施 1、加强基本功训练，让自己成为学生心中的榜样。努力提高自己专业素养和理论水平，不断加强自身专业技能，勤练基本功。在基本功方面，我的粉笔字还有待提高，以后我会好好利用学校的一日一练，写一手漂亮的粉笔字。勤听经验丰富的老师的课，多思考，勤质疑，在探索中不断完善自己。 2、做一个勇于课堂实践的老师，认认真真的上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教育发展的最终目标。做一个学习型的老师，不断探索、总结自己的教学行为。 3、坚持写教育反思，坚持写教学反思可以总结实践、升华经验。写教学反思可以提升自己的教育能力。 4、利用现代化技术辅助教学，不仅能使教学高效快捷，而且能激发学生的学习兴趣。 教育是事业，事业需要无私奉献，只有对事业负责，对学生负责才不会愧对人民教师这一神圣的称号。今后，我会在领导、老师的悉心指导、关怀、帮助下，在漫漫的教育之路上，上下求索，更进一步。
教师成长故事演讲稿5篇
教师成长故事演讲稿5篇 成长，它是一个意义深重的词语；成长，它是一个漫长的过程，就像太阳，当她把最后一 抹余辉埋入沉寂的夜晚时，就注定要用尽全身力气，接下来是小编为您整理的教师成长故 事 演讲稿 ，希望对您有所帮助。 教师成长故事演讲稿【一】 各位评委，各位老师，大家好，我是来自xx的xx，我貌不出众，语不惊人，没有华丽的 辞藻，没有精彩的情节，没有跌宕起伏的篇章，只有实实在在的故事，想和大家聊聊。故 事的题目是――追逐，让梦想放飞。 但凡我身边的朋友，都说我是一个厉害角色，大学 毕业 后我只身去了深圳，在一家全国百强企业从文员做到行政人事主管、宣传部副部长、企划 部部长，用了不到五年的时间。正当我做得风生水起的时候，母亲病重，强烈要求我回乡 完婚，意图冲喜。我不是一个愚昧的人，也不是我拗不过年迈且有点儿封建的双亲，但我还是义无反顾地回到父母的身边。 回到xx，通过公开招考，我成了一名教师，在一所村小任教。第一次公开课，为了突出自己不一般的水平，我特地选择了自己最拿手的 作文 ，准备大显身手。那一天，村里的老师来了，中心学校的领导来了，教室里被挤得满满当当。原以为，孩子们会在课堂里争先恐后的表现自己，没想到，孩子们都不举手，也不说话，我一下子陷入了窘境，变得手足无措起来。教室里安静极了……突然，我发现一个学 生的手慢慢的举起来了，我正准备叫他回答问题，他却说："老师，我要上厕所。"我只好 无奈地面对着这一幕，不知道我是怎么上完那堂课的，持续的尴尬强烈的刺痛了我自尊心。 真是隔行如隔山啊！并非科班出身的我，一切都要从零开始。这所村小、没有电视，没有 网络，没有图书室，只有安静而又和平的夜陪伴着孤寂的我，无数次我纠结，痛楚，甚至偷偷地流泪。然而，哭过、痛过之后，我下定决心――从哪里跌倒就从哪里爬起来。于是 我利用大量的空余时间看《人民教育》、《湖南教育》等教学杂志，一有空闲就如饥似渴 地看专家名人的课堂实录、教学设计、教学反思等，我的心理憋足了一股劲儿。
小学 青年教师培养计划及方案
青年教师培养计划方案 一、指导思想 青年教师是学校教师队伍的一个重要组成部分，是学校事业发展的希望，是学校可持续发展的后备力量。青年教师的思想道德素质和业务素质的提高，关系到学校的生存和发展。青年教师的培养，是学校教师队伍建设的一项紧迫任务，作为校长，如何带领青年教师快速成长，为学校发展注入新鲜血液，使学校发展产生新的动力，是我们的责任和义务。 二、培养目标： 1.自觉遵守教师职业道德，培养自己的职业自觉，树立主人翁意识，认真履行岗位职责。将自己的才华创造力融入学校的发展中。 2.能够全面深入地钻研教材、课程标准，把握教材的重点难点。了解教材内容的前后联系，做到融会贯通；针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到讲课时重点突出，选用方法得当，难点突破。 3.狠抓教学常规，在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。具有扎实的教学基本功，即教学设计基本功、语言表达基本功、多媒体教学基本功；说课标、说教材、说教学设计的能力；还要加强青年教师板书、以及语言表达的基本功。 4.较强的教学能力，根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。 5.较强的课堂、班级管理能力，能实施严格、科学、有效管理课堂。以学生为本，尊重学生、激励与鼓励为主，利用多种形式调动学生的学习积极性，驾驭课堂能力强，具有随机应变的教育机智。能够胜任班主任工作，能对班级进行常规管理，能有效开展德育工作，能开好班会，家长会。 哲人说：“仅有知识的人，看一块石头就是一块石头，
教师专业成长和有效教学
教师专业成长和有效教学 一，教学反思概念的提出及其内涵。 1,、概念的提出。教学反思又称“反思性教学”。早在1933年美国著名教育家杜威在《我们怎样思维》一书中，就提出了“反思性思维”的理论，倡导教师进行教学反思。随着人们对教育质量关注程度的不断提高，进入80年代以来，教育界相继进行了“反思性实践”和反思性教育理论的研究。认为反思性实践既要“反思”又要“行动”，试图弥和传统的理论与实践之间的分离。至此，“反思”一词在西欧被人们越来越多地认识和引用，并很快影响到了世界各国教育。现在“反思性教学”和“反思型教师”的培养已成为我国教师培训的一个重要的方向。 2、教学反思的内涵。尽管对这个问题，学术界迄今说法不一。但更多的认同下面的定义：“反思教学就是在教学实践过程中教师对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。因此，教学反思具备以下特征：第一，教学反思以探究和解决教学问题为基点，它不是一般地回想教学情况，而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教师自身、教学行为和教学过程方面存在的问题。第二，反思性教学以追求教学实践合理性为动力。第三，教学反思是发展教师的过程。因为当教师全面地反思自己的教学行为时，他会从教学自身、教学行为和教学过程等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得更成熟起来。因此，教学反思是一个把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的过程。 二，教学反思对教师专业成长的意义 1、教学反思有利于帮助教师重建新的教学观、有利于教师通过全新的理念和行为帮助学生形成终身学习的能力，它会促使教师教学理念、技能的转变和更新，从而促使教师的专业成长。新课程背景下的新教学要求我们“在教学目标的设置上，应该体现知识、技能、情感与态度的并重，既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标；在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要注意引入现实生活中的真实问题；在教学方法上，注意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合使用；在教学呈现上，注意利用问题情境和现代教育技术，以吸引学生注意、引发学生的思考；在教学的顺序上，遵循“先学后讲”的次序，亦即先经过学生自主或合作性学习、探究，教师再进行点拨；在教学组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与交流。在教学评价上，采取多元、发展、综合性的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决能力、自主性等高水平的学习结果作为评价依据”。这些要求促使教师将在教学反思中：三维目标是否实现、教学内容上是否有拓展、教法上是否灵活、教学呈现上是否吸引学生、教学顺序是“先学后讲”还是“先讲后学”亦或是“满堂灌”、教学组织和评价上是否合理、能不能提升学生的学习能力等。从而“学会教学”，伴随这一过程，教师必然得到自身专业素质的提升，实现专业发展。 2、教学反思有利于推进新课程的实施，对促进教师专业成长和综合素质的全面提高有着重要的作用。教学反思的归宿是创新，是发展，是教师对自己的教学行为进行审视、分析、批判反思，这个过程本身就是创造性的，因为它在否定、批判的同时会产生新想法、新措施、新途径。教师的行为、能力就在原有的基础上得到提升，并以此作为一个新的起点，再对现有教学经验作批判性分析，重新审视自己教学活动中所依据的思想、方法，积极思考、研究新的策略来应对并解决所面临的问题，探究和实践更合理的教学行为，使教学水平呈现螺旋向上的趋势。 三、增强教学反思意识、提升教学反思能力的想法和做法。 1、加强专业学习和培训是增强教学反思意识、提升教学反思能力的源泉。” 美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。他认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定高度，并对后续行为产生影响。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。一个优秀教师的成长过程离不开教学反思。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断反思，不断地发现困惑，不断地对已有的教学经验产生怀疑，从而促使自己拜师求教，书海探宝，重新建构教学经验。可见，教师的教学反思实际上也是一个学习的过程。 笔者就参加过专升本、骨干教师、县局组织的专家讲座、继续教育、国培计划等诸多培训。以专升本为例，感受颇多：一是通过学习，掌握了系统、扎实的专业知识，更重要的是学到了一些生物专业前沿的知识，让自己的知识体系更加丰富、更加完善，使我在高三的教学过程中能站得更高，驾驭知识的能力得到提升，让教材得以拓展和延伸，思考和发问更加灵活，从而让我的教学更加贴近新课程的理念要求和学生的实际，更加符合培养学生终生发展和终身学习的目标要求。二是在学习的过程中，我不自觉的把学到的东西和自己以往的教学理念和行为进行对照，发出“原来教学应该是这样的”的感概，从而认识自己的不足，
青年教师三年发展规划
青年教师三年发展规划 回顾几年来的工作和学习，收获了很多，但也明显地感到有很多的不足之处。作为一名有志于教育事业的青年教师应该给自己制定一个明确的目标，确保自己向这个目标努力。 一、自我定位及总目标 1．自我定位：认认真真学习、扎扎实实做事、堂堂正正做人，努力成为校骨干教师。 2．发展目标：努力形成爱岗敬业、任劳任怨、淡泊名利、严以律己、宽厚容人的人格魅力；练就处事豁达、谨慎，待人真诚、和善的处世能力；提升勤于学习、乐于思考、善于领悟、精于表达的业务水平。 二、分项目标和任务 1、师德目标方面： 教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。 2、学识目标方面： （1）认真参加每一次的教研活动，主动向有经验、有先进教学理念的老师学习，多听同行的课，取他人之长，补自己之短。 （2）结合班级学生的实际情况，精心设计教案，备好每节课，课前做好充分准备，课后做好笔记。 （3）课堂教学中，鼓励学生发现问题，质疑问难，使学生养成自主学习，独立思考习惯，指导学生开展研究性的学习活动。 3、教育教学方面： 以学生为本，充分体现课改的精神。使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。课程改革特别强调的是要求在教学中联系学生实际的经验、体验、以及学习到的新的知识信息，开发学生的原始资源，让学生体会到学习的乐趣，在课堂教学中，采
(完整)青年教师成长故事演讲稿
(完整)青年教师成长故事演讲稿 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)青年教师成长故事演讲稿）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)青年教师成长故事演讲稿的全部内容。
享受幸福 我在网上看到一则这样的笑话：有一个经理要招聘一名秘书，人事部主任招来一批有文凭的大学生，经理没有选中;又招来一批长的漂亮的有文凭大学生，经理又不满意.人事部主任很纳闷，就问经理：“到底要什么样的呢？经理说:要起得比鸡早的，睡得比猫头鹰晚的,干活如老黄牛的，报酬比农民工低的！”人事部主任想了半天说：“有，教——-—师。 这虽然是一个笑话，但也道出了我们教师的辛苦.唐朝诗人李商隐的诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”一直都被认为是我们教师的真实写照！是的，辛苦劳累，呕心沥血,正是教师职业的特点。一堂堂人生课，教师循循诱导，谆谆教诲；一册册作业簿，教师要轻轻展开,细细品评;一个个疑问，教师苦苦思索，耐心解答……教师之苦在于劳心。但是，教师职业又 完全可以作另外的诠释。我们不仅是辛勤工作的老黄牛,我们也可以是幸福的享有者. 年轻的教育专家袁卫星老师说:“对于幸福的教师来说,教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段,而是生活的本身.教师的一生不一定要干成惊天动地的伟业,但它应当如百合，展开是一朵花,凝聚成一枚果；但它应当如星辰,远望像一盏灯，近 看是一团火……” 那么，我们究竟怎么做才能成为一个快乐点教育者,幸福的掌门人呢?我认为,很简单,就是改变心态、学会微笑！ 我很欣赏一位英国主教的墓志铭:改变自己就可能改变世界 “我年少时,意气风发,踌躇满志，当时曾梦想改变世界。但当我年事渐长,阅历曾多，发 现自己无力改变世界.于是，我缩小了范围，决定先改变我的国家，可这个目标还是太大了.接着我步入了中年，无奈之余,我将试图改变的对象锁定在最亲密的家人身上。但天不遂人愿， 他们个个还是维持原样。当我垂垂老矣之时，终于顿悟：我应该先改变自己，用以身作则的方式影响家人.若我能先当家人的榜样，也许下一步就能改善我的国家,再以后,我甚至可能改造 整个世界." 不错,自己先改变了，身边的一些人就可能会跟着改变；身边的一些人改变了,很多人才可能会跟着改变;很多人改变了，更多的人就可能会改变。我相信,如果我们努力去改变自己的心态，去享受教育的幸福，学生们一定会给我们一个惊喜。一旦我们睁开双眼，认真的看看周围,就会发现，其实,幸福一直都围绕在我们身边： 每天早晨,走在校园当中，成群的青春的脸庞从你身边走过,热情的说着“老师好！”这时候的我们,不是幸福的吗？ 每逢佳节,那些雪片般从远方飞来的贺卡让教师激动不已。在看到那些熟悉或者淡忘的一 个个学生的名字时，快乐便油然而生。这时候的我们，不是幸福的吗? 一封封录取通知书来到学生的手中,满面春风的家长拉着我们的手千恩万谢，学生真诚的 说一声“老师，您辛苦了！”这时候的我们，不是幸福的吗? 我想，每一位老师在那样一个 瞬间，完全没有了抱怨，有的只有快乐与满足。 只要我们用心去发现，用心去感受,这样的幸福无处不在，它会让你真正的认识教育，学 会如何去做一名幸福的教师. 在我授课的班上有一名学生,学习不努力，作业不能按时完成，上课违反纪律，对于他我 真是批评多于表扬。可是接下来发生的一件事彻底改变了我。有一 天，他的作业竟然按时交了上来,我很随意的在班上表扬了他,还称赞他说他的作业完成的很认真.接下来的日子里，他的作业竟然都能及时上交了，原来表扬远比批评更有效。那一刻,我看到了教育的希望，同时也看到了幸福。 另外,我们还要学会微笑，对我们的学生微笑。 微笑，是生活中一道亮丽的风景；微笑，是开启心灵的一把钥匙;微笑，真的可以使风雪 化为春光！如此美妙，我们不该学会微笑吗?斯提德说得精彩:“微笑无需成本，却创造出许多价值.微笑使得到它的人们富有，却并不使献出它的人们变穷。”教师的微笑，可以使学生变 得轻松、富有,更可以使自己获得自信与充实.
青年教师个人发展规划10篇版
《青年教师个人发展规划》 青年教师个人发展规划（一）： 青年教师个人发展计划 一、个人发展目标： 透过自身的刻苦努力，提高个人修养，用真诚的态度对待工作、学生和家长。业务方面，不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念，植根于自己的教育教学实践，在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升，力求使自己及早由一名专业型教师转变为一名研究型、学者型教师。 二、具体措施： （一）师德方面 我要使自己具备更强烈的事业心和职责心，当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。努力用自己的真诚与学生之间建立和谐、民主的关系。我要努力与家长建立更密切的联系，取得家长的信任和支持，家校携手共同教育好学生。 （二）教学方面 1、在广泛阅读中提升个人素养 认真研究相关教育理论书籍，与实践相结合，以促进自身的发展。适逢教育改革的大趋势及实施课改的严峻挑战，作为年轻教师，我要用心响应上级教育部门及本学校的号召，利用业余时间，阅读有关教育改革、课程改革的资料，要用知识充实自己，用先进的理念武装自己，阅读是最好的途径。我给自己选取的阅读资料如下：《给教师的一百条推荐》、《陶行知教育名篇》《小学数学》等各类教育教学著作，个性是有关教育理念、数学、科学学科教学的资料。具体做法： （1）每周阅读3篇以上有关的研究性文章或案例，并能做简单的口头述说。 （2）每月精读二本以上教学类期刊，并透过撰写读书笔记的形式摘录有价值的信息，同时联系自己的教育教学实际，撰写反思、随笔，提升自己的理论研究水平。 2、在学科教学辅导中成长 结合教研室组织的网上远程教育视频培训，超多阅读全国特级教师的一些课堂实录，对名师们的案例进行积累研究，同时联系自己的教学进行反思，以名师为自己学习的榜样，努力提升自己的教学理念和教学水平，向研究型教师迈得更
促进教师专业成长的有效途径
促进教师专业成长的有效途径
促进教师专业成长的有效途径 贵州省长顺县马路中心校朱家星 【摘要】：教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。 【关键词】：教师专业成长校本研究读书学习公开课网络教研教学反思师徒结队 教师专业成长指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道？来深圳挂职学习后让我感受到深圳学校对老师的专业成长的具体做法： 一、校本研究 校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，深深根植于学校与老师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科学精神、民主精神和团队精
神，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。每一所学校的校情不周，教师专业成长的基础与环境也不同。因此，突出“以校为本”，开展校本研究是一种有效选择。 1、课题研究。课例研究以课为载体，课题研究以问题为载体。具体操作步骤：界定研究内容——设计研究方案——开展行动研究——总结研究成果。课题研究过程是一个螺旋上升循环发展的动态过程，它不是一个线性结构，而是一个不断的趋进问题解决的复式循环结构。实践证明，课题研究对于提升教师科学素养和理论水平具有特别重要的推进作用。 2、案例研究。以某一具体的课为研究对象，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出“解决问题”的示例的研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究，强化了老师实践智慧，发展了教师反思能力。研讨内容包括：教师设计+教学实录+教学反思。展开的方式有：一人同课多轮、多人同课异构、互动式观课等。活动中让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在进行“钓鱼的启示”教学研究时，横岗中心小学语文同科组的宋锡玲和曾艳两位老师都选同一内容进行教学，然后大家对两位老师的课进行评议，同一内容两位老师上出不了不同的风格，其教学结构及方法有了很大的改进，执教者个体反思，辅以同伴互助来逐渐改变自己的观念和行为，形成自己独特的教学风格。 二、读书学习 当今时代，知识更新速度相当惊人。教师要给学生喝“新鲜水”，自己