学习生本理念成就精彩课堂论文

学习生本理念成就精彩课堂

我阅读了《人民教育》生本教育专刊后，对生本教育有了初步的认识，教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、动手、发现，是一个充满生机与活力的过程。要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主权。那么，如何在生本教育理念下使课堂学习更有效，下面就自己教学中的几点收获与大家分享。

一、创设情境，激发学生学习的热情

在数学课堂教学中，教师应积极创设教学情境，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的氛围中学到知识。例如，教学“分饼”时，我运用多媒体在屏幕上显示神话故事《西游记》里猪八戒化缘得到三张饼，要平均分给师徒四人的情景，一下就激起了孩子们探究的欲望，他们踊跃举手想试一试，我把探究的主动权交给学生，让他们拿出准备好的圆片当作饼，开始动手分一分。通过他们亲自动手，很快找到了分法。于是，我趁热打铁，四张饼、五张饼又该怎么分，同学们有了前面动手操作的经验，一口气说出了分法，就连平时不爱发言的同学，手也举得高高的。可见，创设情境不但能调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，激活思维，启动内驱力，而且能达到让学生掌握知

识、训练思维、提高数学能力的目的。

二、让学生动手操作，做知识的实践者

一堂成功的数学生本课，大部分时间都是在老师的引导下学生进行自学、小组讨论、学习展示、测评反馈，让课堂真正成为学生的舞台。因此，让学生亲自动手，亲身经历知识的形成过程更能体现生本教育理念。

在教学过程中，我们应尽可能为学生提供机会，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、剪一剪、拼一拼，使他们品尝到求知的乐趣，促使知识的内化，完成由具体形象思维到抽象思维的过渡。例如，教学“圆的面积”这一内容时，我让学生把课本上提供的两个圆剪下来（已经平均分成了16份、32份），然后分别剪开，再拼一拼。学生操作后，我引导他们观察：“拼成了一个什么形状？”同时启迪想象：“如果把圆平均分成64份、128份，甚至更多的份数，按这样剪开后再拼起来，会拼成什么样的图形？”由此引导学生推导出圆的面积公式。这样，学生充分经历了操作、观察、想象等数学活动与数学思考的过程，体验到学数学不是在记数学、背数学、练数学、考数学，而是在做数学。

三、练习设计趣味化，让学生成为快乐的学习者

《义务教育数学课程标准》指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”因此，设计练习时，我们应从学生的年龄特点和生活经验出发，选择学生熟悉的、感兴趣的事。例如，在学习了“圆

的认识”后，我布置了这样一道作业——观察生活中哪些物品是圆形的，并想想这样设计的好处，写成一则数学日记。其中，有一位学生是这样写的：我们的生活中处处都有圆，轮胎、钟表、篮球、足球、电风扇、呼啦圈……而且所有的行星、恒星几乎都是圆形的。轮胎之所以做成圆形，是因为圆形边上的任何一个点距离圆心的距离都是一样的，这就是为什么在众多平面图形中只有圆有半径，所以车开起来很稳，电风扇的铁架做成圆盘状能节省材料。学生在轻松愉悦的氛围中巩固了所学知识，达到了事半功倍的效果。

四、让学生小组合作，成为知识的发现者

在高效课堂模式下，学习的最小单位不再是学生，而是小组，采用小组合作的学习方式，使小组中的每个人都有机会发表自己的见解，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一件愉快的事情。

如，在教学《平行四边形的面积》时，当学生提议可以根据以前学过的方法，把平行四边形转化为其他图形来计算面积时，我让学生利用课前准备好的平行四边形，通过剪一剪、拼一拼，看看平行四边形可以转化成什么图形，并按要求完成导学案。然后由代表上台汇报，交流操作结果。学生通过动手操作、合作探索，拼出了不同的图形，得出了不同的发现。如，有的发现画出平行四边形的高，沿高剪开，把剪开的三角形拼到另一边去，就是一个长方形；有的发现只要沿着平行四边形的任意一条高剪开，都可以拼成一个长方形，其中长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平

行四边形的高，同时还发现平行四边形的面积等于拼成的长方形的面积。得出：平行四边形的面积=底×高。这种在教师指导下的小组动手合作，学生手脑并用，自主探索，参与获取知识的全过程。这样的学习，学生学得积极、主动，学得愉快，知识掌握得更扎实、更牢固。

五、积极的课堂展示，让学生成为知识的主宰者

在数学课堂中，老师信任学生，尊重学生，创设了一种民主和谐的学习氛围。做到了让学生放开手脚、人人参与、积极展示，既在小组内展示交流，又在全班展示交流。在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了。在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值，实现了由模仿性学习到自主性学习、研究性学习、创造性学习的转变，成为知识的主宰者。

总之，在今后的教学中，让我们认真学习生本理念，成就精彩课堂，真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索、去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐地成长，使他们真正地成为知识的开发者、创造者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重、个性得到张扬、价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，是对传统教学的超越，更是我们新的追求。

（作者单位甘肃省临洮县第一实验小学）