汉语拼音3《bpmf》

汉语拼音《b p m f》教学设计

一.教材概述：

《汉语拼音bpmf》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学的第三课。本课包括四部分内容。第一部分是四个声母bpmf，每个声母配有一幅图；第二部分是拼音练习；第三部分是bpmf的书写格式及笔顺；第四步分是读词认字。bpmf的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。

二.教学目标：

(一)知识技能

1．学会bpmf四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。

3．学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4．认识三个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。

(二)过程方法

1．通过看图来渗透声母的读法，并在声母的学习中练习与单韵母的拼读。

2．通过拓展阅读来巩固拼音，认识生字。

(三)情感态度价值观

体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字的兴趣。

三.教学重难点：

1、bpmf的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字。

2、韵母带调拼音。

四.学习者特征分析：

教学对象是一年级的新生，自主学习能力差，汉语拼音拼读得还不熟练，需要老师的指导进行拓展阅读。

五.教学策略：

1．观察图画，学习拼音和说话训练及拼读有机结合。

2．利用游戏、儿歌、故事，调动学生参与的积极性。

六.教学资源：

1．利用多媒体信息技术的辅助，在多媒体网络教室中进行。

2．人教版新课程标准实验教材小学一年级上册。

3．教师专为本课设计制作的多媒体课件。

4．字母卡片。

5．小学语文跨越式发展研究专题网站。

七.教学时间：两课时

第一课时

一.教学目标:

学习b p m f四个声母，会读会写。

二.教学过程：

(一)复习

1、开火车认读6个单韵母。

2、指名抽读带调的单韵母。

3、听音抽取自制的小卡片。

（设计意图;通过复习环节为新课的引入做铺垫。激发学生的求知欲。）

(二)导入新课

汉字的音节是由声母和韵母组成的。韵母我们已经学习了6个，今天我们开始学习声母，还要学习声母和韵母的拼读方法。声母一共有23个，这节课我们要学习4个声母。

（设计意图;通过导入，激发学生的学习兴趣。）

(三)学习声母b p m f

(一)、学习声母b

1、出示教学挂图第一幅问：图上画着谁？他在干什么？

2、出示声母卡片b，告诉学生“b”就是把广播的“播”读得轻、短些。

3、老师领读，学生跟读。

4、启发记忆字形。

5、指导书写。

（二）、用同样的方法学习声母p

1、区别b和p的发音。

（1）、老师示范（拿纸放在嘴边）启发学生注意，老师发b的音时纸会怎样？（纸不动）发p的音时纸会怎样？（纸会动）

（2）、学生自己练习发b、p的音。

2、指导书写。

（1）、出示声母卡片b和p，让学生比较他们在四线格里的异同点。（都有一竖和一个半圆形，b的一竖向上，p的一竖向下，半圆形都写在中格。）

（2）、指导写声母p。

（三）、学习声母m、f。

（设计意图;通过观察激发学生的学习兴趣，并让学生在探究中学习，降低了学习的难度，从而达成启发学生的效果。）

(四)巩固练习，指导书写。

1、抽读b p m f四个声母卡片。

2、学生观察b p m f在四线三格中的书写位置及笔画笔顺独立练习书写，师巡视指导。

（设计意图;通过巩固练习，有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识。）

(五)拓展阅读

1、b p m f想和小朋友们捉迷藏了，它悄悄地躲在了儿歌里，看看小朋友们能不能把它们找出来。

2、学生自由阅读儿歌《板凳和扁担》、《盆和瓶》。

3、师巡视帮助识字较少、拼音基础差的同学，进行辅导。

（设计意图;通过阅读，增加学生的识字量，巩固本课所学拼音，让学生在学习中喜欢阅读，并能乐于阅读。）

(六)看图表达，实践运用（8分）

呈现图画，让学生看图说话（或编儿歌，或说一两句话）。

（设计意图;在看图说话中培养学生的说话能力，在说话的过程中让学生小组合作，互帮互学，初步培养学生的合作意识。）

板书设计：

b p m f

第二课时

一.教学目标：

1.复习巩固声母b p m f。

2.学习声母b p m f与单韵母的拼音。

3.认读三个生字，正确读词。

教学过程：

(一)导入新课

今天，我们开始学习拼音。声母和韵母交朋友，拼成一个新的音，就叫拼音。现在我们就去认识他们吧。

（设计意图;通过导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。）

(二)学习两拼音节

出示图画，引导学生说出自己看到了什么？师示范发音：b----a-----ba。

出示b----a-----ba。老师领读，学生跟读。（边读边教口诀：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

教ba的四声。

出示文中音节，训练拼读。

（设计意图;分布教学有利于学生记忆，让学生在课堂中轻松掌握本课知识，并在学习中运用儿歌激发学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力。

(三)指导读书

1.让学生自读一遍课文，老师巡回检查指导。（要求用手指读）

2.老师领读，学生跟读。

3.全班齐读。

（设计意图;通过这一环节，让学生熟练掌握并运用本课所学知识。）

(四)识字教学

1.看图拼读音节。（同桌互相检查）

2.看图说话。图上画了哪些人？他们在什么地方？干什么？

3.指名个别说，老师随机出示生字卡片。

4.指导读词。（重点指导读好叠音的第二个字音，读轻声。）

（设计意图;轻声的教学也是学习汉语拼音的一个基础，通过此环节可以让学生对这一要点了解并掌握。）

(五)快乐拼读

1、b p m f想和小朋友们捉迷藏了，它悄悄地躲在了儿歌里，看看小朋友们能不能把它们与单韵母相拼组成的音节正确读出来，加油。

2、学生阅读拓展材料中的儿歌，找出两拼音节。

3、指名读一读儿歌。

（设计意图;阅读让学生增加大量识字量，在阅读中让学生体会快乐。）

（六）看图表达，实践运用（8分）

呈现图画，引导学生看图说话，对说的内容多的同学予以鼓励。

（设计意图;在看图说话中培养学生的说话能力，在说话的过程中让学生小组合作，