多媒体课件-教学语言技能(ppt 22页)

追求卓越，让自己更好，向上而生。2 020年1 2月1日 星期二 上午1 时10分1 3秒01: 10:1320 .12.1
严格把控质量关，让生产更加有保障 。2020 年12月 上午1时 10分20 .12.101 :10December 1, 2020
重规矩，严要求，少危险。2020年12 月1日星 期二1 时10分1 3秒01: 10:131 December 2020
才使得表达信息的符号——语言能以声音的形式发出、 和被感知。在交际中，特别是在教学中；对语音的基 本要求是要规范，即要用普通话语音来讲话，方言是 交流的几大障碍。如有位教师对“多”和“独”的音 区别不开，因此在讲“多幕剧” 和“独幕剧＂的区 别时，这位教师若不借要求吐字清楚。有助于板书， 学生就很难听清楚。 与语音相关的还有吐字问题，人形容吐字不清是“嘴 里象含个热饺子”，使人听不清楚。造成吐字确的主 要原因是发音器官（唇、齿、舌）在发相应的字音时 不到位。这种问题，只要有意识地矫正，并且经常练 习，养成习惯，是完全可以解决的。
好的事情马上就会到来，一切都是最 好的安 排。上 午1时10 分13秒 上午1 时10分0 1:10:13 20.12.1
每天都是美好的一天，新的一天开启 。20.12. 120.12. 101:10 01:10:1 301:10: 13Dec- 20
务实，奋斗，成就，成功。2020年12 月1日星 期二1 时10分1 3秒Tuesday, December 01, 2020
三、 教学语言的构成
教学语言由：基本语言技能和特殊 语言技能两方面因素构成。
1、基本语言技能 这是在社会交际中，人人都 必须具备的语言技能。它包括以下诸要素：
（1）语音和吐字。 （2）音量和语速。 （3）语调和节奏。 （4）词汇。 （5）语法。
（1）语音和吐字 。 语音是语言的物质材料。有了语音这一载体。
针对性：从内容和表达两方面来研究。
内容：必须是学生以有的知识和经验的范围内能 够理解的，与学生思想感情相通，不能超越学生的认 识能力，也不可和学生的兴趣需要相悖。
表达：深入浅出、通俗易懂、简单明了、生动活 泼。那种“你不说我倒还明白，你越说，我越糊涂了。 故弄玄虚、重复罗嗦、平板紊乱的语言是不允许的。
踏实，奋斗，坚持，专业，努力成就 未来。2 0.12.12 0.12.1 Tuesday, December 01, 2020
弄虚作假要不得，踏实肯干第一名。0 1:10:13 01:10:1 301:10 12/1/2 020 1:10:13 AM
安全象只弓，不拉它就松，要想保安 全，常 把弓弦 绷。20. 12.101: 10:1301 :10Dec-201-D ec-20
（2） 音量和语速。 音量指声音的大小，声音小听不清楚，声音过
大没必要，使人听起来会感到不舒服。音量应控制 在教室安静的情况下最后一排也能听清楚。音量大 小和气息控制有关。要达到一定的音量，就要注意 深呼吸；要注意有控制的用气。注意音量的保持， 避免听清前半句，听不清后半句。要把每一句的最 后一个字都清清楚楚地送进学生的耳朵。
教学语言的教育性还表现在组织教学中。教师 对学生的尊重、鼓励、爱护的语言对密切师生关系 调动学生学习积极性培养学生自尊、自爱的意识以 及文明礼貌的语言教育都会起到积极的作用。
教学语言的教育性的发挥，在很大程度上取决 于教师的言行一致，教师在业务上精益求精，在思 想、道德、情操等各方面全面提高自己的修养。教 师成为学生的模范，其教学语言的教育作用才能得 以发挥。
（4） 词汇 没有词就没有语言。一个人只有具备一定词
汇量并能正确、熟练的运用于口头表达中，才能 具有一定的口语技能。在课堂口语中，对词汇的 要求是：
规范：要用普通话的语汇交流。方言有很大 的障碍。
准确：表达一个意思，客观事物，要用恰当 的词语，不走样。
生动：注意用词形象性、可感性，注意词的 感情色彩，能启发想象、联想、激发人的感情。
3 不断提高教学语言的水平，可以促进教师个人思 维发展和能力的提高。语言是思维的工具，语言能 力的提高必然会促进思维的发展。
苏霍姆林斯基提请教师关心语言在教学中的 作用“我们开始学习用语言来描述可以看到和可以 观察到的东西，然后逐渐转到解释那些跟用感官不 能直接感知的事物和现象有联系的概念。接着，我 们转向深入地分析教科书的课文；确定逻辑顺序， 找出因果联系、质的联系。”他发现，“备课和对 教材的教学论加工——这首先是教师的逻辑思维和 语言修养的统一。＂这就生动地说明，教师教学语 言技能的提高，同其思维发展和能力的提高是辩证 统一的。
教学语言技能评价单
语言流畅，节奏适当
0.10
正确使用本学科名词术语 0.13
遣词
感情充沛有趣味性、启发性 0.10
讲普通话字音正确
0.10
语调阴阳顿挫，舒缓适当 0.08
运用短句，防止语句冗长 0.08
简明扼要没有不必要的重复 0.10
没有口头语和多余的预期助词 0.08
教师在课堂上用来阐明教材，传授知识、组织练习， 不断激发学生积极的学习情绪 ，以完成教学任务所运用的 语言，就叫做教学语言。
教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上 的脑力劳动效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用 时间的重要条件。（苏霍姆林斯基）
教师的语言表达形式是多种多样的包括：课堂口语、 书面语言、体态语言。课堂口语是课堂教学中语言表达的 主要形式。
要加强口语的针对性教师要加强业务修养和语言 修养，研究学生从学生实际出发来选择和组织自己的 课堂语言。
3 简明性和启发性原则 简明性 语言不多，一听就明白，就表达内容来说，
一定是经过提炼，经过认真组织、使用词语一定经过认 真推敲，句式经过严格选择的。简明的语言也包括留有 余地以引起学生的思考。
启发性 包括：
<<中学化学微格教学>>
多媒体课件(3)
安庆师范学院化学化工学院 徐汪华
第三讲 教学语言技能
一、什么是教学语言技能
教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的 主要工具。
教师的教学语言水平是影响学生学习水平和学习能力 的重要因素，在引导学生学习。启发学生思维，实现教学 目标等方面具有重要作用。
启发学生对学习目的的意义的认识激发他们的学习 兴趣、热情和求知欲；
启发学生联想、想象、分析、归纳、演绎等激发学 生积极思考；
启发学生情绪审美情趣，丰富学生思想感情。
教学语言要体现出对学生的尊重态度，要饱含丰富 的感情；要体现新旧知识的联系，要尽可能把抽象的概 念具体化，使深奥的道理形象化；要能引起学生合乎逻 辑的思考问题，这就要求教师的语言必须是逻辑极强的 语言。
三个要素（阶段）：引入、介入、评核。
（1） 引入 教师用不同方式，使学生对所 学内容作好心理准备，又有若干细节：
界限标志：指明一个新话题或新要求 的开始。
点题、集中：指明新话题或新要求的 目的。
指名： 指定学生作答。
（2）介入 教师用不同方式、鼓励、诱发、 提示学生做出正确回答，或正确执行教师 的要求，又分为：
重于泰山，轻于鸿毛。01:10:1301:10:1 301:10 Tuesday, December 01, 2020
不可麻痹大意，要防微杜渐。20.12.12 0.12.10 1:10:13 01:10:1 3December 1, 2020
加强自身建设，增强个人的休养。202 0年12 月1日上 午1时1 0分20. 12.120. 12.1
评价：对学生的回答加以分析，加以评论。 重复：教师重复学生的答案，以引起重视。
更正：学生的答案依然不正确，教师予以分析、 更正，并给正确答案。
追问：教师根据学生的答案（不完全正确或完全 正确）继续提出问题，以引起学生深入而广泛的思考。
扩展、延伸：在已经得到正确回答的基础上，联 系其他有关资料做分析，使学生对问题的认识更深入、 更广泛。
学科性还要求教师运用本学科的教学术语来进行 教学，教学术语分别表示不同的特定意义，是教学中 的共同语。如语文阅读教学中，分析课文、划分层次、 归纳段意、概括中心等。再教训中不注意运用教学术 语同样会造成混乱。
科学性：指 一用词要准确；二必须合乎事物自身 发展变化的规律，要合乎逻辑。
教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证，
二、教学语言的目的 1 教学语言技能要保证准确、清晰地传递教
学信息，以完成教育教学任务。这就要求教师具 有良好的语言技能。
2 教学语言技能要能使学生的智力得以发展， 能力得到培养。这就要求教学语言形象生动，具 有启发性。
教学过程是学生发展的过程，学生的身心健 康发展要求有一个良好的环境。
教学环境应该是：愉快和谐、启迪智慧、积 极紧张三者的统一。而这正是教师提供的，是教 师运用完美的教学语言创设的。
提示：为使学生做出正确回答，教师 提示问题、提供知识、提示行为的依据。
重复：对学生的回答作重复，目的是 引起全体学生的重视以作出判断。
追问：教师根据学生的答案（不完全 正确或完全错误）提出问题，以引发思考， 得出正确的回答。
（3） 评核 教师以不同的方式，处理学生的回答。在 “评核”这个要素中，又有若干细节：
（5） 语法。要注意符合语法，否则让人听 不懂或费解。还要注意合乎逻辑规律。
这是基本语言技能，这是课堂口语的 基础。
特殊语言技能 是在特定的交流中形成的语言技 能。
教师的课堂口语技能是在课堂教学的特殊 环境中而形成的。在课堂上，教师要从一定的 教学目的、教学内容、教学对象出发来组织自 己的语言，这就形成了课堂口语的特殊结构。
语速是指讲话的速度，耳朵有一定的承受力， 超载就听不清。每分钟200——250字为宜（播音员为 350字/分钟）。
（3） 语调和节奏。 语调是指讲话时声音的高低升降、抑扬
顿挫的变化。合度的语调，可以加强口语表 达 的生动性。