语文窃读记教学反思范文模板五篇
《窃读记》教学反思
《窃读记》教学反思《窃读记》的教学反思篇一《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
在教学中，我引导学生抓住中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”加以体会，体会着作者在阅读中的内心感受，既怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，又被书内世界的吸引与沉迷紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。
接下来，我引导学生再次默读课文，找一找文中哪些语句表现了我读书的快乐，哪些语句表现了我读书的惧怕，接下来同位进行交流，学生在老师的引导下通过抓住人物的动作、心理活动的描写进一步加深体会，并通过朗读把这种体会读出来，通过理解，谈体会，朗读，学生进一步体会到了作者这种窃读的滋味，的确是“很快乐，也很惧怕”。
从而，进一步体会到作者的对读书的热爱。
文章的教学到此远远没有结束，在体会作者通过细腻传神的动作和心理描写的描写表现作者热爱读书的基础上，我又引导学生结合生活实际，仔细揣摩文章结尾的部分“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的深刻含义，这句话是老师在鼓励我们要把读书的重要性看成和吃饭一样。
吃饭长大指的是身体的物质需要，读书长大指的是心灵上的精神需要。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有不断增长一个人的知识与智慧的人才能真正成长为健康的人。
接下来，我进一步引导学生，学了这一课，你打算今后怎样做呢？此时，学生积极发挥想象，进一步升华学生的情感，激发了学生的阅读的兴趣。
不足之处，对于学生的想象说话没有及时进行进一步指导写话练习，比如自己在看书中的趣事、收获等等，课下还要进一步指导学生进行写话练习。
《窃读记》教学反思【优秀5篇】
《窃读记》教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《窃读记》教学反思【优秀5篇】身为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一、通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是本店铺为您带来的5篇《《窃读记》教学反思》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
窃读记教学反思（精选5篇）
窃读记教学反思（精选5篇）窃读记教学反思（精选5篇）身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的窃读记教学反思（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
窃读记教学反思1《窃读记》经过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的热爱与渴望。
在教学时，我抓文章的中心问“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
”引导学生理解，体会。
学生都能从文中找出相关的语句说出自我的理解，但仅局限于欢乐与惧怕。
为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。
比如，长时间的站着会觉得怎样一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。
如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。
饿着肚子看书的滋味。
学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。
摘录些教学片断：1、仿写片段：师：作者爱读书，要窃读，怎样办想了这样一个妙招：换另一家书店之后找书看。
但每次放下书，心境必须糟糕透了，走进另一家是的心境又会怎样那一家必须会找到那本书吗我们来想象下：我跨进另一家书店，急切地寻找那一本书。
哦，它在这，还没有卖光，真是。
走过几家书店都没看见那本书，我。
师：找到书时欣喜若狂，没找到自然情绪低落，同学们的想象十分贴合一个爱读之人的心境。
2、补白写话：最令人开心的是下雨天，越是倾盆大盆大雨越高兴。
（课文原文）师：为了躲避书店老板的驱逐，小英子要窃读成功，还会找这样的借口。
小英子高兴地喊着：大些，再大些，大得让我。
我知趣地放下书走出去，走进另一家。
可是走过几家书店都没看见那本书。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心境走进最终一家书店。
昨日在那里看书时，已经剩下最终一册。
上头只是课堂中的两个片段，这篇文本作者在心理描述、动作描述方面十分细腻、真实，但窃读的资料又有点远离了班中同学的生活，文中的表达内心活动的细腻描述，是教学难点和重点。
语文窃读记教学反思(合集5篇)
语文窃读记教学反思（合集5篇）作为一名人民老师,必须具备良好的课堂教学技能,能够对自身的错误进行反思,这就是为什么要写好教学反思的原因。
以下是我为大家收集整理的语文窃读记教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
语文窃读记教学反思第1篇《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文重要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于浩繁顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的酷爱与渴望。
上课前：由于是开学第一篇课文，准备的比较充足，重要想引起同学对课堂的爱好，重温课堂的味道。
而本学期，教室刚装上多媒体，我和同学都比较兴奋，因此对课文的思路和课件也很在乎。
但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。
而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。
在下午的第一节，老师和同学在这样的室内上课效果可想而知。
我是大汗淋淋，可以说，昏头转向了。
班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，显现了“脑袋迁居”现象，走神了。
上课时：1、教学思路重要还是围绕“我”读书的味道——“我很欢乐，也很惧怕”打开。
捉住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。
朗读体会我对读书的酷爱和如饥似渴的样子。
2、捉住重要句子理解。
从“我合上书，咽了一口唾沫，相像把全部的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”两句话入手，结合现实生活谈谈自身体会。
同学从句子中读出了物质（粮食）的紧要性，但是精神（读书）的食粮也很紧要。
依据现状，特别是当今社会，学问的紧要性人人都知道。
我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。
假如没有风，风筝永久飞不起来。
读书有助于你疾驰，有助于你成长。
”3、拓宽阅读。
增补《窃读记》原文，同学从“我”被店主赶、羞辱感受到那时候穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有削减对读书兴致的影响。
4、说说、写写。
由于体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们现在同学的区分，所以我让同学比比我们的不同，用“我来和你比读书”为题说一段话，同学的精神内涵通过语言的表达得以体现，让精神与言语实现同构。
窃读记教学反思
窃读记教学反思《窃读记》教学反思篇一品读课文，我们会随着课文匆忙而贪婪地阅读着小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、欢乐与满足的幸福，这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的滋味。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客中，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
这篇课文，一是引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者经过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三让学生受到热爱读书的感染，激发阅读兴趣，并经过开展综合性学习使之强化。
《窃读记》教学反思篇二这篇文章的语言朴实无华，生动感人。
在教学的过程中我注重引导学生朗读，采用各种各样的读来引导学生绘声绘色地朗读课文。
用悟读、赏读、品读等形式引导学生班情入境地读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕、雨天读书的开心、与书相别的留恋与满足。
同在朗读的过和中，让学生找出动作和心理描述的语句，在读中就学生体会到作者对读书的渴望。
经过读这些语句，学生也积累了一些好词好句，品味出这样写的好处。
另外，在教学时可引导学生在读懂课文时，结合生活实际，谈谈对课文最终一句话的理解，仔细揣摩你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话的深刻含义，并受到启发。
课后，我还组织学生开展了“我与书”交朋友的读书活动。
学生做了一些读书名言的书签、写了一些读书的体会等活动。
学完课文后，学生读书的兴趣也浓，在课前五分钟的时间里，学生都争着介绍自我昨晚看过的书籍。
《窃读记》教学反思篇三《窃读记》一文，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。
因为课文多处运用自语式的独白描绘心境，表达自己的情感，只有通过读才能感受得到。
所以，一开课，我就让孩子们大声地、自由地读课文，去感受，读后谈体会。
《窃读记》的教学反思
《窃读记》的教学反思范文〔精选5篇〕《窃读记》的教学反思1《窃读记》以“窃读〞为线索，以放学后“我〞急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读〞的独特感受与复杂滋味，表现了“我〞对读书的热爱和对知识的渴望。
缺乏之处，对于学生的想象说话没有及时进行进一步指导写话练习，比方自己在看书中的趣事、收获等等，课下还要进一步指导学生进行写话练习。
《窃读记》的教学反思2教学这一课，我没有过多的分析，主要采用了一下教学思路：三说，述说自我相仿经历。
四写，抒发自我窃读感受。
在欣赏课文，交流体验的根底上，为了让学生更好的学以致用，我让学生也写一写自我的窃读故事。
学生在读、赏、说的根底上，进行抒发表达自我的情感体验，可谓水到渠成。
《窃读记》的教学反思3《窃读记》是一篇人物描写生动、立意积极的课文。
课文篇幅较长，教师如何在短短的40分钟内，引导学生深入文本，感受其丰富的内涵，是我努力在教学实践中探讨的问题。
二、朗读一直是语文教学的重要方法和手段，也是学生品味赏析课文的前提和根底。
先给学生以充分的时间静心读书，使他们真正完全地沉浸于文本中。
再着眼于文中关键句子、段落，指导学生在多种形式的朗读中获得自己的感受和理解，使他们体会到课文人物描写的生动，主旨的深刻。
因此，虽然是借班上课，我与学生素昧平生，但课堂上他们积极的反应可以证明，充分的`阅读起到了不可忽略的成效。
有人说，语文教学是一门遗憾的艺术。
然而正是因为有遗憾，才促使我们不断地反思，不断地改良。
希望通过提高自身的专业素养，让我们的教学变得更有实效、更有意义。
《窃读记》的教学反思4《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我〞放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的热爱与渴望。
上课前：因为是开学第一篇课文，准备的比拟充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。
《窃读记》的教学反思（通用19篇）
《窃读记》的教学反思（通用19篇）《窃读记》的教学反思（通用19篇）作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《窃读记》的教学反思，希望对大家有所帮助。
《窃读记》的教学反思篇1课题“窃读记”中的“窃”字用得好，正是这个“窃”字把林海音当时对书的渴望表现得淋漓尽致。
可是如何才能让学生领会到这一点呢？开题很关键。
我采用了开门见山的方式，板完课题后就圈出了“窃”字问：“谁知道这个字的意思？”有几个学生毫不犹豫地说道：“偷”。
“那么放在这里连起来是什么意思呢？”此时，学生有点拿不准了，几秒钟后，才有几个不太自信地说：“偷偷地读书”。
我又接连叫了几个学生说题意。
有几个聪明的孩子马上举手问道：“读书为什么要偷偷地读呀？”“问得好！”我夸奖了他，在黑板上画上了一个问号。
“你们想知道答案吗？到课文中去找一找，把相关的句子划出来，呆会儿我们来交流交流。
”五年级的学生对于这样的教学模式已经非常熟悉，他们很快就能够找到相关的句子。
可是，我们的语文课并不是让学生会找这些句子而已。
接下来的品读才是关键。
交流中，我发现，学生对描写林海音当时“溜”进书店的句子不太理解。
有几个学生就很不明白，为什么要“挤？而且把头发弄乱了都不管？提得好啊！通过再读，学生便很快就能理解了这样写恰恰表现了林海音对读书的渴望。
在读书品书中，我发现学生长大了，他们会从字里行间去发现新的问题，而且善于思考了。
我真替他们高兴！《窃读记》的教学反思篇2本课教学最满意的地方是学生能主动地表达，并且能谈出个性化的阅读理解。
例如在指导中心句的朗读的时候，学生提出不同的读法，并能结合自己的经验谈体会，让自己的理解更加充分。
尊重学生个性化阅读也是我在教学上一个小小的进步，我不再追求让学生遵循一种见解，统一一种答案。
正因为这样，我们在第三课时的时候，学生讨论“店老板”的做法时候更加激烈，甚至自发地表演，自发地进行辩论起来。
课文《窃读记》教学反思(5篇)
课文《窃读记》教学反思(5篇)课文《窃读记》教学反思(5篇)课文《窃读记》教学反思1 在反思这节课之前，首先说一下我的一个感受：讲完这节课之后，我印象最深化的就是那个看似淘气捣蛋的孩子。
我课前到班级下发文本时，他自己一个人坐在教室的后面，没有同位，一脸桀骜不驯。
正是这样一个这样的孩子，在我教授这节课时完完好整，认认真真地听完了我的课，在课堂上英勇的答复我的问题，积极地发表见解，并且在最后非常真诚指出了我朗读时漏掉的一句话。
说实话，那一刻我不觉得为难，我感觉很幸福!可能时间会涤去我所有有关这节课的记忆，但是我一定不会忘记那张被尊重的真诚的脸。
他让我知道每一个孩子都需要老师尊重，需要老师爱。
记得张伟忠老师曾经这样说：评价一节好课的标准一是看是否是以学为主二是看是否有创新三是看是否有个性，包括老师的个性和学生的个性。
在教学中我常常以这样的标准去衡量自己，也以这个标准来设计自己的教学。
学生永远都是学习的主题，他们的体验、才能、情感是学习的起点。
学生个性化的解读文本甚至是误读都应该是一笔珍贵的财富。
《窃读记》是一篇优美的散文，作者以窃读为线索深情地回忆了自己童年时因贫穷而而窃读的两次经历。
快乐和恐惧的这种窃读滋味包含了童年时的林海音读书求知的辛酸。
表达了作者对读书的热爱。
文章出色的使用了心理描写，语言生动形象。
文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，在教学中我留给学生充足的阅读文本的时间，充分调动学生的生活和情感体验去解读文本。
为此，我在教学设计上对内容进展了大胆的取舍，对教学环节进展了简化了，注重了学生的朗读，在朗读中进展品味。
我设计了这样几个环节。
一、导入新课、确立目的。
我首先以问答的.形式引出话题，然后引导学生分析^p 课文的题目。
让学生有题目生发疑问，进而形本钱文的学习目的。
然学生带着问题走进文本。
窃读记课堂反思（精选5篇）
窃读记课堂反思（精选5篇）窃读记课堂反思篇1《窃读记》是人教版第九册第一篇课文，课文主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描写，表达我对读书的热爱与渴望。
上课前：因为是开学第一篇课文，准备的比较充分，主要想引起学生对课堂的兴趣，重温课堂的滋味。
而本学期，教室刚装上多媒体，我和学生都比较兴奋，因此对课文的思路和也很在乎。
但是，影响因素也有，天气很热，我们的教室在最上层，室内更加闷热。
而打开多媒体，电扇就会发出“嗡嗡”的轰叫声，只能关了。
在下午的第一节，师生在这样的室内上课效果可想而知。
我是大汗淋淋，可以说，昏头转向了。
班级一下子两个班合并，我还是有些不适应，在课堂上，出现了“脑袋搬家”现象，走神了。
上课时：1、教学思路主要还是围绕“我”读书的滋味——“我很快乐，也很惧怕”展开。
抓住窃读前，窃读时，窃读后的心理和动作的细致描写。
朗读体会我对读书的热爱和如饥似渴的样子。
2、抓住主要句子理解。
从“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架”，“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”两句话入手，结合现实生活谈谈自己体会。
学生从句子中读出了物质(粮食)的重要性，但是精神(读书)的食粮也很重要。
根据现状，特别是当今社会，知识的重要性人人都知道。
我说，“食物是一只风筝，而读书是一阵风。
如果没有风，风筝永远飞不起来。
读书有助于你奔跑，有助于你成长。
”3、拓宽阅读。
补充《窃读记》原文，学生从“我”被店主赶、羞辱感受到当时穷人读书的不易，深入感受那种“偷偷”的感觉，却丝毫没有减少作者对读书兴致的影响。
窃读记课堂反思篇2引导学生站在庆龄、爸爸和妈妈的角度体会人物当时的心情，并指导学生进行朗读。
我起初的步骤是：品读守信的句子——品读宋庆龄很想去伯伯家的句子——品读妈妈的感慨。
修改后的步骤是：品读守信的句子——品读宋庆龄很想去伯伯家的句子——再一次品读守信句子——品读妈妈的感慨先品读守信，再品读想去的句子，然后再一次回过头来体会庆龄这么想去的心情下，却有那样的行动，即再一次品读体现她守信的话语与动作，效果更佳。
五年级窃读记教学反思(10篇)
五年级窃读记教学反思(10篇)五年级窃读记教学反思 1《窃读记》一文，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴求。
因为课文多处运用自语式的独白描绘心境，表达自己的情感，只有通过读才能感受得到。
所以，一开课，我就让孩子们大声地、__地读课文，去感受，读后谈体会。
之后，我又逐段指导学生进行朗读，这时有的学生跃跃欲试，我就满足他们的要求，孩子们读得很好。
接着，我又播放比较舒缓的音乐让孩子们自己读，从读中听出他们已经把感受融入文本中了。
接下来，我把大量时间还给孩子们，让他们尽情地读。
一节课，书声琅琅，学生们读得非常投入，有的学生还主动积累自己喜欢的段落。
课后，我静下心来思考，成功的一点是：整堂课读得有层次，学生读的兴致也很高。
遗憾的是：虽然我也引导学生联系生活实际去感悟窃读的滋味和对知识的渴望了，但他们的理解还是比较肤浅。
五年级窃读记教学反思 2《窃读记》是五年级上册第一单元的第一课，是著名女作家林海音写的一篇散文，回忆少年时代因贫穷买不起书，但又酷爱读书，只能到书店蹭书看的少年往事。
文章因为是作者的亲身经历，所以对当时“窃读”的心情描写得惟妙惟肖，相当的生动感人。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
我在教学设计上，主要采用了以下教学思路：一、以“窃”引领全文我上课时首先问学生，窃是什么意思？很多学生都知道是偷、盗窃的意思。
我问那“读”呢？学生说是读书、阅读的意思。
我接着问，说“窃书”可以，但“阅读”怎么可以“窃”呢，这里的“窃”和盗窃的“窃”一样吗？学生兴趣一下子激发起来了，然后我马上要他们通读全文。
二、紧抓心理描写，体会“窃”的滋味《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达了作者对读书的热爱与渴望。
《窃读记》教学反思(优秀6篇)
《窃读记》教学反思（优秀6篇）《窃读记》教学反思篇一《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。
教学这篇文章的目的是：一是引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是让学生在阅读中体会作者经过动作和心理活动。
我抓住中心句“我恨欢乐，也很害怕——这种窃读的滋味。
”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味，将“窃读”滋味具体化的写法；三是让学生受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。
其中我经过引导学生品读文章词句理解文章资料，感受“窃读”滋味的动作心理描述及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并经过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。
但学生只停留在了明白哪些是动作描述，哪些是心理描述，如何对人物进行细致入微的动作描述，进行准确生动的心理描述，怎样将学到的描述方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描述方法。
《窃读记》教学反思篇二在本课的教学过程中，我通过设置问题，小组合作探究，引导学生品读文章词句，理解文章内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
希望学生理解语言、动作、心理等描写在表现人物形象方面的作用，并在自己的写作中初步运用各种描写方法，以提高写作水平。
课上完以后发现学生只停留在知道哪些是动作描写，哪些是心理描写。
如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，这些方面没有取得预想的效果，感觉还是自己指导得不够到位，学生还是没有掌握这些描写方法。
小组探究环节每个小组探究一个问题，对其他小组的问题只是简单的听一听答案，没有参与其他小组的问题讨论。
在小组发言代表展示本组探究成果之后的点评环节我做的也不到位，只是简单说一句你们的答案不错。
为什么不错，答案好在哪里，没有进行详细点评。
这些都是这节课的不足和缺点。
《窃读记》的教学反思范文(5篇)
《窃读记》的教学反思范文（5篇）《窃读记》的教学反思1课文内容思路清楚，全文围绕林海音儿时在书店窃读时的味道开放。
上课伊始，我便让学生找出准确表达窃读味道的句子：“我很欢快，也很惧怕——这种窃读的味道！”学生很快便觉察了这一句，在初体验“欢快”与“惧怕”这两种猛烈的心情后，我顺势抛出一个问题：会有这样的感受，她是怎样窃读的呢？引导学生学习1~4自然段，抓住的动作、心理活动体会窃读时的情形。
学生感受到气氛后，放开手让学生自由体会窃读时哪里表达了她的欢快？哪里感受到她的惧怕？学生与语言有了亲切沟通的时机，在直面文本的过程中与“我”一起享受窃读的欢快与惧怕。
教至深处，敬重学生的共性体验，并进一步挖掘：你感受到这窃读中还有什么味道？学生众说纷纭，课堂气氛活泼！最终，让学生们在了解窃读的动力后，组织争辩：窃读算偷吗？发表看法，引导学生再次猛烈感受到对读书的宠爱！本课稍显成功的地方在于：对语言进展感悟和积存，引导学生在欣赏、品悟课文语言根底上进展沟通，活用课文的语言，进展大段语言铺陈表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，训练语感，培育语文素养。
《窃读记》的教学反思2很多课文都有着独特的视角，需要我们去敏锐地洞察。
文中所蕴含着的写作特色更是可以让人收获连连。
尤其是一些微妙的心理带来的`不仅仅是感动，更是一种水到渠成的文字的魅力。
课文《窃读记》便是如此，它记叙了作家林海音小时候窃读的心理和乐趣。
一个宠爱读书的女孩儿，由于家庭与社会的缘由，只好偷偷地去书店看书。
她的欢快，她的惧怕，都在字里行间，都在她的言语行动中表现得淋漓尽致，让人身临其境。
通过教学，学生也被深深感染了。
于是，我适时地抓住时机，问同学们在学习压力巨大的如今，在成天被家长教师催着啃语文数学的现在，是否也有窃读课外书的经受呢？学生们跃跃欲试，都畅言了自己运用种种方法来偷看课外书的经受。
如藏在课桌里看，裹在语文书里看，躲在被窝里看于是，我让学生也来写写自己窃读的经受与味道吧！我拿起了那本书，心里好似有两个小人儿在打架：看！不准看！看！不准看！我的心飞速地跳动着，但我已经把握不住自己了。
窃读记教学反思(优秀5篇)
窃读记教学反思(优秀5篇)窃读记教学反思篇一《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。
其目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
初读这篇文章，我马上就被吸引了，作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，明明很开心可以在下雨的时候在书店看书，却“皱着眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’”利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自己安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵，作者用细致入微的动作描写来表达自己的感情，如：“我跨进店门，暗喜没人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”，在“窃读”时“急忙打开书，一爷，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕”，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，担心受怕，形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如临其境。
所有这些也给学生留下了深刻印象。
因为喜欢，因为印象深刻，所以我们师生在研读课文的时候都感受到了快乐。
在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较浓厚。
课文窃读记教学反思篇二这堂课我的主要设计意图：1.让学生质疑，体现了顺学而导思想。
2.谈感受既引导学生抓住重点词句谈，又引导学生从全文整体领悟。
3.让学生说一说主要内容，培养了学生的概括能力。
这堂课的问题有哪些呢？1.在谈感受时，没有体现层次性。
按常理，一般是初读课文，学生不结合句子简单地谈一谈感受。
然后是细读，在老师指导下深入品读，产生新的感受。
2023《窃读记》的教学反思范文（精选5篇）
2023《窃读记》的教学反思1《窃读记》是一篇人物描写生动、立意积极的课文。
课文篇幅较长，教师如何在短短的40分钟内，引导学生深入文本，感受其丰富的内涵，是我努力在教学实践中探讨的问题。
一、仔细研读文本，读懂文本内容，读懂作者的情感和意图，尽可能找出一条清晰的线索将__串起来，使“长文短教”得以落实。
这堂课的导入，我采用“诗歌吟诵”创设氛围，以诗歌所体现的穷孩子对知识的渴望为切入口，通过比较文中“我”两段截然不同的窃读遭遇，使学生更深刻地感受到“我”读书的艰辛和内心始终不变的对知识的渴求，也让学生像文中的“我”一样领悟到爱的真谛。
实践下来，我觉得这样的教学思路符合__的构思，符合作者的写作意图，也有利于学生更好地理解文本。
二、朗读一直是语文教学的重要方法和手段，也是学生品味赏析课文的前提和基础。
先给学生以充分的时间静心读书，使他们真正完全地沉浸于文本中。
再着眼于文中关键句子、段落，指导学生在多种形式的朗读中获得自己的感受和理解，使他们体会到课文人物描写的生动，主旨的深刻。
因此，虽然是借班上课，我与学生素昧平生，但课堂上他们积极的反馈可以证明，充分的`阅读起到了不可忽略的功效。
当然，上了《窃读记》这一课，收获最大的还是明确了自己仍需努力的方向。
一堂好的语文课应是主题鲜明，目标明确的，教学要突出重点，化解难点。
反观我的课堂教学，重点还应再突出。
怎样让学生对“爱”的领悟更深些，是我在这堂课的教学结束后依然在思索的一个问题。
文中的“我”在窃读过程中遭受到屈辱之后，一度沮丧、消沉，甚至对人类社会产生了仇恨。
但“我”终究还是再一次满怀着渴望走进了书店门。
支撑着“我”的，有对知识的渴求，还因为“我”有着积极向上的人生态度——那是“我”对生活的热爱。
正是因为“我”的心中有爱，“我”才能在得到店员无私的帮助后，更深切地体会人间的温情，人性的善良。
如果，作为教师的我能更好地读懂作者文字背面的话语。
或许，从这一角度能更深、更全地诠释文中的关键句：“我是在爱里长大的。
《窃读记》的教学反思范文(精选6篇)
《窃读记》的教学反思范文（精选6篇）《窃读记》的教学反思1《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。
在教学中，我引导学生抓住中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”加以体会，体会着作者在阅读中的内心感受，既怕被店员老板发现而受到训斥和哄赶，又被书内世界的吸引与沉迷紧密地交织在一起，形成一种复杂的难以言说的感受，正是窃读的滋味。
接下来，我引导学生再次默读课文，找一找文中哪些语句表现了我读书的快乐，哪些语句表现了我读书的惧怕，接下来同位进行交流，学生在老师的引导下通过抓住人物的动作、心理活动的描写进一步加深体会，并通过朗读把这种体会读出来，通过理解，谈体会，朗读，学生进一步体会到了作者这种窃读的滋味，的确是“很快乐，也很惧怕”。
从而，进一步体会到作者的对读书的热爱。
__的教学到此远远没有结束，在体会作者通过细腻传神的动作和心理描写的描写表现作者热爱读书的基础上，我又引导学生结合生活实际，仔细揣摩__结尾的部分“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
”这句话的深刻含义，这句话是老师在鼓励我们要把读书的重要性看成和吃饭一样。
吃饭长大指的是身体的物质需要，读书长大指的是心灵上的精神需要。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，只有不断增长一个人的知识与智慧的人才能真正成长为健康的人。
接下来，我进一步引导学生，学了这一课，你打算今后怎样做呢？此时，学生积极发挥想象，进一步升华学生的情感，激发了学生的阅读的兴趣。
不足之处，对于学生的想象说话没有及时进行进一步指导写话练习，比如自己在看书中的趣事、收获等等，课下还要进一步指导学生进行写话练习。
窃读记教学反思6篇
窃读记教学反思6篇窃读记教学反思1《窃读记》通过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书的事情，表达了我对读书的热爱与渴望。
其中作者对自己在偷偷看书时的心理和动作描写得十分细致。
在教学时，我抓住__的中心句“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味。
”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味。
基本上学生都能从文中找出相关的语句说出自己的理解，但仅仅局限于回答为什么快乐或者为什么惧怕。
为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，再联系生活实际来理解作者窃读的滋味。
比如，生怕别人发现，随时保持警觉地读书会怎样；长时间的站着读书会觉得怎样；饿着肚子读书会怎样……这样一点拨，学生就能联系自身的实际谈体会来谈窃读的滋味，对于窃读的滋味学生也就体会得更加深刻了。
比如一位学生说：“一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，并且还只能长时间站立着看书，这样读书会觉得很累，不仅是身体累，而且心也累。
”充分说明了窃读的.滋味。
所以，在我们的教学过程中，应侧重于让学生联系生活实际谈感受，这才能避免出现空泛的口号式的语言，阅读教学才能取得更好的效果。
这是我在０９年第一学期上的第一堂语文课，学生的表现比较出色。
尤其是朗读能力有了很大的进步，不管是从语气上还是表情上都让我比较满意。
窃读记教学反思2读初中的时候，我因为对枯燥无味的政治课不感兴趣，便把闲书藏在桌子下面偷偷地阅读，正读到入情入境时，被眼尖的政治老师点名回答问题，惊慌失措地站起来却不知问题是什么而燥得脸上滚烫，恨不能找个地缝钻进去；晚上，十一点多了，我还在书桌前“用功”：对着窗户，立着一本长本的物理实验报告册，里面却是一本小一点的闲书。
慈祥的爷爷怕我睡觉太晚会影响第二天的上课，一连催我好几遍，我总是“嗯”一声又继续看我的小说，爷爷干脆拉了门上的灯闸强迫我睡觉，于是我只好钻进被窝里，打起手电筒继续看书……因为自己有过许许多多的窃读经历，所以翻开林海音的《窃读记》时，也是兴趣盎然。
《窃读记》教学反思15篇(模板)
《窃读记》教学反思15篇《窃读记》教学反思1《窃读记》“窃”总有一丝不光彩的含义，“窃读”怀着好奇，我仔细地品味这篇__。
“放学后急匆匆地从学校赶到那里”这多少有点逆向思维，回家去美美地往嘴里塞着零食，还欣赏着电视机奉献的精彩卡通，多带劲呀！干嘛跑去书店站酸了腿呢？读到那里，我忽然对作者有了第一印象：傻里傻气——因为书！“从大人的腋下逃票”为进书店门口，小作者首闯第一关；“逢上顾客满盈”，学会把自我隐藏起来，贴在大人身边，至少能够光明正大读上几本书；逢上下雨，以避雨为由，在书店“磨蹭”时光……这一切“花招”，给了我第二个印象；聪明绝顶——因为书！在书海中畅游，忘记了一切概念。
“当饭店飘来一阵阵菜香，当书店的日光灯忽然地亮了起来”这时的“我”才也猛然发现自我处于现实这个空间。
空着肚子看书可不是一件舒服事，我在如此恶劣的环境下，竟能熬过两个多钟头，看着作者的身影，我的第三感也油然而生；执着——因为书！百思不得其解，小女孩的动力从何而生？回答是：书的魅力！书，我素不明白竟能拥有如此强效的魔力。
作者结尾处作了精辟地回答：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”每逢读书，难道没有一种汲取智慧的愉悦吗？难怪她“脚站得有些麻木，却浑身有简便之感。
”仔细地品尝完《窃读记》，脑中浮现出了写自古勤读书的程度的词儿：“手不释卷，如饥似渴，孜孜不倦……”这些词儿，仿佛在鼓励我，嗯，我想，从今以后，我必须要勤读书，积累更多的词汇，让我的“优势”如虎添翼，“足不出门能知天下事”从书中了解世界，我正陶醉其中，又有一种冲动劲涌上心头，我甚至还想写一本书呢！在品读《窃读记》中我发现我正在一点点长大。
《窃读记》教学反思2课文《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文窃读记教学反思范文模板五篇
《窃读记》主要写“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的热爱与渴望。
以下是整理的语文窃读记教学反思，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
语文窃读记教学反思范文一
《窃读记》一文中，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，并用“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这一句进行总的概括，窃读记教学反思。
教学本课，其目标主要是：一是引导学生把握主要资料，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望;二是在阅读中体会作者经过动作和心理活动，“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。
——“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”之后，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的欢乐与惧怕”等，学生学习比较简便。
但对于作者为什么窃读离学生生活较远，因为此刻小孩生活条件较好，不会存在这种情景，所以在学习课文时我补充有关的背景资料，这样学生易于理解。
本课
的动作和心理描述极为传神，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，抓重点句品析后，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。
因为体会了“我”读书的困难，感受到他们读书与我们此刻学生的区别，课后，我让学生比比我们的不一样，用“我来和你比读书”为题写一段话，学生的精神内涵经过语言、文字的表达得以体现，让精神与言语到达同构。
语文窃读记教学反思范文二
开学第一课，上了《窃读记》，很有些感悟：
《窃读记》经过“我”放学后急忙跑到书店藏身于众多顾客之中偷偷看书时的心理和动作的细致描述，表达我对读书的热爱与渴望。
在教学时，我抓*的中心问“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。
”引导学生理解，体会。
学生都能从文中找出相关的语句说出自我的理解，但仅局限于欢乐与惧怕。
为此，我引导学生除了书本上谈到的感受，在联系生活实际来理解窃读的滋味。
比如，长时间的站着会觉得怎样?一点拨学生都能联系自身的实际谈体会说窃读的滋味。
如一本书要换几个书店才能看完，看书时还要察颜观色，心累。
饿着肚子看书的滋味。
学生谈得都很到位，在教学过程中应侧重让学生联系生活实际谈，能取得较好的效果。
摘录些教学片断：
1.仿写片段：
师：作者爱读书，要窃读，怎样办?想了这样一个妙招：换另一家书店之后找书看。
但每次放下书，心境必须糟糕透了，走进另一家是的心境又会怎样?那一家必须会找到那本书吗?我们来想象下：
我跨进另一家书店，急切地寻找那一本书。
哦，它在这，还没有卖光，真是()。
走过几家书店都没看见那本书，我()，()。
师：找到书时欣喜若狂，没找到自然情绪低落，同学们的想象十分贴合一个爱读之人的心境。
2.补白写话：
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大盆大雨越高兴......(课文原文)
师：为了躲避书店老板的驱逐，小英子要窃读成功，还会找这样的借口。
小英子高兴地喊着：大些，再大些，大得让我()。
我知趣地放下书走出去，走进另一家。
可是走过几家书店都没看见那本书。
我惨淡无神地提着书包，抱着绝望的心境走进最终一家书店。
昨日在那里看书时，已经剩下最终一册，()。
上头只是课堂中的两个片段，这篇文本作者在心理描述、动作描述方面十分细腻、真实，但窃读的资料又有点远离了班中同学的生活，文中的表达内心活动的细腻描述，是教学难点和重点。
这单元的*首先要学会把握*的主要资料，我在网上专门去搜索了有关把握*主要资料的方法，并在教学设计中归纳文意中实践。
但还是问题多多，自我有很多的困惑：
1.课堂的语文味渐渐被知识难度冲淡了，让学生概括了文本主要资料，教了两种概括的方法，学生的感情投入就似乎变淡了，如何处理好培养阅读本事及学生兴趣的关系呢?
2.另外，这篇文本的距离和学生有点远，因为此刻的学生都能够大大方方地在书店读书，也没人说什么。
而*在教材选编的时候把阅读的欢乐凸显，把惧怕的这一块资料删掉了点，(详见教参的窃读记节选，拓展阅读)，让我感觉很难让学生真正进入文本，品读不到位。
有时候，文本重难点很多，知识点也很多，想讲得面面俱到，反而有困难，是该想想怎样取舍了。
语文窃读记教学反思范文三
在《窃读记》的教学中，从课题入手，以记字为线，串起课文，扣住窃读，体味作者对读书的喜爱和窃读的滋味。
一、以记字为线，串起课文
记，即记叙文，有六要素：时间、地点、人物、事情、经过、结果。
抓住这六个要素，就理清了课文的线索。
二、扣住窃读，理解课文重点，体味作者窃读的滋味
1、重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。
课堂上让学生直面文本，品读重点词句，充分感受小女孩在窃读过程中饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、欢乐与满足的幸福。
并结合文中语句，联系自身感受概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。
然后再次研读课文，以“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描述的细腻传神。
2、关注学生言语现象，让学生学“语”习“文”。
语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，教师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。
交流中充分体现了高段语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在这过程中，训练了语感，培养语文素养。
3、教师做好“组织者”和“引导者”的主角，引领着学生思维和话题的走向，使课堂问题讨论焦点化，始终围绕“窃读的感受“展开。
语文窃读记教学反思范文四。