两位数乘两位数笔算乘法(不进位)说课稿教案资料
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)-说课稿
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿大源二小周燚华一、说教材本节课是小学数学人教版第六册第四单元的内容。
在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。
学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标、重点、难点1、教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
过程与方法：让学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解每一步笔算的算理。
情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
2、教学重点、难点重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
三、说教法、学法1、教法：“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。
根据本课内容特点和三年级学生思维活动的特点，我主要采用以下方法。
（1）情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
（2）操作探究法：利用点子图，把新知识转化为学过的知识，自己尝试解决问题，深度思考，理解算理。
2、学法：“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。
首先，我引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门。
其次，学生是教学活动的主体，让学生主动参与，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。
四、说教学流程【复习导入】1.计算14×2 231×3提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？【新课讲授】1.出示教材第46页的例题1。
“两位数乘两位数(不进位)笔算乘法”(教案)-三年级下册数学人教版
教案：两位数乘两位数（不进位）笔算乘法教学目标：1. 让学生理解两位数乘两位数的概念，掌握不进位笔算乘法的方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和计算能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂讨论的良好学习习惯。
教学内容：1. 两位数乘两位数的概念和意义。
2. 不进位笔算乘法的计算方法。
3. 两位数乘两位数（不进位）的应用题。
教学重点与难点：重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能够准确进行计算。
难点：理解两位数乘两位数的运算过程，熟练运用不进位笔算乘法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入1. 利用PPT展示一些两位数乘两位数的图片，引导学生观察并发现其中的规律。
2. 提问：同学们，你们知道这些图片中的数学问题是什么吗？它们有什么共同的特点？二、新课讲解1. 讲解两位数乘两位数的概念和意义，让学生明确乘法的运算规则。
2. 通过PPT展示不进位笔算乘法的计算方法，让学生跟随老师的讲解进行实际操作。
3. 结合实际例子，让学生了解两位数乘两位数（不进位）的应用题。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些两位数乘两位数（不进位）的计算题，巩固所学知识。
2. 邀请几位学生上讲台展示自己的计算过程和答案，给予鼓励和指导。
四、合作交流1. 将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织讨论和分享。
2. 每组针对一个实际问题，讨论如何运用两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法解决问题。
3. 每组派代表进行分享，其他组给予评价和补充。
2. 鼓励学生提出在学习和练习过程中遇到的问题，进行讨论和解答。
3. 布置作业，要求学生在课后进行巩固练习。
板书设计：1. 两位数乘两位数（不进位）的概念和意义。
2. 不进位笔算乘法的计算方法。
3. 两位数乘两位数（不进位）的应用题。
作业设计：1. 完成练习册上关于两位数乘两位数（不进位）的计算题。
最新两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿
两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿尊敬的各位老师：大家好，我说课的课题是《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。
我将从以下七个方面对本课进行阐述：教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。
一、说教材本节课节选自青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗一第一课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。
它是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。
要从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知。
本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
二、说学情三年级学生以具体形象思维为主，逻辑思维能力有了初步的发展。
该学段的学生，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形、应用题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验。
但仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和探索新知的精神，让学生在愉快的环境中获得知识。
三、说教学目标知识目标：经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
能力目标：通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见和参与的能力，及解决身边数学问题的能力。
情感目标：培养学生的合作意识、评价意识，积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
四、说教学重难点本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点：重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
五、说教学方法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教学方法和学法上谈谈。
两位数乘两位数(不进位)笔算乘法 说课
两位数乘两位数（不进位）笔算乘法尊敬的各位评委、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是。
，来自。
今天，我说课的题目是《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》，我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程、板书设计这七大板块进行说课。
一、说教材两位数乘两位数（不进位）笔算乘法是《义务教育课程标准实验教科书.数学》（人教版）三年级下册，第五单元《两位数乘两位数》的第二课时。
它是在学生已经学多位数乘一位数的口算乘法、笔算乘法的基础上进行的教学，学好这部分知识为以后学习两位数乘三位数的笔算乘法奠定了基础。
此外，教材呈现的是一幅贴近学生生活的情景图，这样就把乘法教学融入了具体的生活实际中。
拉近了数学与生活的距离，学生更容易接受。
二、说学情这节课的教学对象是三年级的学生，他们活泼好动，有强烈的好奇心，但是也比较粗心，在学习多位数乘一位数的笔算乘法时，他们容易出现的问题是忘记加进上来的数和数位对不齐这两种情况。
因此，在本节课的教学中我仍会多提醒学生仔细计算并验算。
三、说教学目标针对本课的内容和学生的特点，并结合新课标所强调的“知、过、情”这三个维度，我设计了如下的教学目标：1.让学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握笔算乘法的算理，能正确进行计算。
2.通过教学过程中的不断引导，培养学生正确认真书写、仔细检查的习惯。
3.结合具体的生活情景和事例，让学生感受到数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感。
四、说教学重难点根据教学目标和学生的实际接受能力，我把本节课的教学重点定为：掌握两位数乘两位数不进位乘法的方法并能正确进行计算。
但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：理解第二个因数十位的乘积是表示几个十以及积的书写位置。
五、说教法学法“教有学法，但无定法”，为了让学生感受到数学与生活的联系，激发学生学习数学的热情，我制定了以下教学方法：情景教学法、游戏教学法、尝试教学法，让学生在贴近生活实际的情景中、在玩耍中掌握知识，运用知识，开拓思维，激发学生的学习热情。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》说课稿及教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材笔算乘法是人教版义务教育三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。
2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。
重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解每一步笔算的算理。
二、说教法：1.学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用拆数或者估算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，我应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。
2.教法分析本堂课我借助多媒体教学, 创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，利用讨论，实际操作，小组交流等多种教学手段和方法，为教学增添生动性和趣味性。
在学习过程中充分调动学生的学习积极性，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，我采用“先学后教”的方法，让学生通过自己的自学找到本节课的学习内容，也让学生发现自学过程中存在的问题，让学生带着问题来听老师或同学的讲解。
两位数乘两位数不进位笔算乘法说课设计(精品、经典)
《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》说课设计今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册的《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》一课。
我的说课流程为:说教材、说学情、说教法与学法、说教具与学具准备、说教学流程、说板书设计等六个环节。
一、教材分析《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》一课是三年级(下)第四单元两位数乘两位数的笔算乘法的第一课时，是本单元的教学重点。
教材第46页的例1，为学生提供了书店的购物情景图但我认为教材所提供题材不够新也不够热所以我替换成了祖国７０周年大庆的方阵图和点子图。
借助几何直观，帮助学生理解算理，这样的改排符合三年级学生的认知规律同时能更好的唤起学生的爱国主义情感和民族自豪感。
学好本课将为学生继续学习“两位数乘三位数”的计算做好铺垫，有效帮助学生解决生活中遇到乘法问题。
在上课前，我有两个思考：学生会什么？学生要学什么？此课之前，教材让学生掌握表内乘法，学会“多位数乘一位数”，“一位数乘多位数的笔算乘法”，有笔算乘法的方法基础；并且刚刚学习了口算“两位数、几百几十数乘一位数（进位）”和“两位数乘整十、整百数（不进位）”，在口算方面有了一定的经验。
可是，在一个陌生的班级进行计算教学，应该了解学生的知识基础，所以在新课前必须做一个前测，以此达到了解学情、复习巩固为新知的准备。
二、学情分析：教学对象是三年级的学生，他们心理特点活泼好动、好奇心强，他们的形象思维仍占主要地位。
我们要设计符合他们年龄特点的教学活动，比如：创设贴近生活又有趣的情境，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的。
如果在笔算过程中遇到的新问题，教师要给予他们互相学习、点评的时间，使他们体验解决问题策略的多样化，也感受到学习两位数乘两位数是一种生活的需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
说课稿--两位数乘两位数(不进位)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》说课稿\一、说教材本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
二、说教学目标根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标：1、通过组内探索交流，找到14×12的多种计算方法，体验算法的多样化。
2、通过经历14×12笔算方法的过程，能口述两位数乘两位数的笔算过程，并正确书写两位数乘两位数的笔算竖式。
3、能运用笔算方法正确计算两位数乘两位数。
三、说重点、难点教学重点：理解算理，学会两位数乘两位数不进位笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
四、说教学方法对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
五、说教学过程（一）复习旧知，巩固铺垫情境导入：同学们喜欢看书吗？老师也很喜欢看书，而且经常到书店买书。
一次老师发现了一套书共14本，很喜欢，我想买10套送给我的学生，请大家帮忙算一算，我一共买了多少本？买20套呢？买100套呢？买2套呢？（二）合作交流，探究新知1、提出问题现在买12套呢？课件出示教材46页例1情景图：每套书有14本，老师买了12套，一共买了多少本？列出算式： 14×12=？引出课题《两位数乘两位数》。
2、探究算法（1）体验多种算法A、小组讨论：自己先尝试计算，然后组内交流。
苏教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》是苏教版数学三年级下 册《两位数乘两位数》的课时内容。本课是在学生掌握了多位数乘 一位数笔算乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的，主要是让 学生掌握乘的顺序及第二个积的书写位置，理解笔算两位数乘两位 数的算理，从而使学生能解决与之相关的实际问题。
二、说教学目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算》说课
苏教版小学数学三年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学三年 级下册《两位数乘两位数》的课时内容《两位数乘两位 数（不进位）的笔算》。下面我将从说教材、说学情、 说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板 书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说 课。恳请大家批评指正。
板块二、探究新知 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12箱迷你南瓜，每箱24个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
（2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把24看成20,20×12=240（个） 方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（个）
六、说教学过程
板块一、复习导入
1.口算。
Hale Waihona Puke 52×10=43×30=12×40=
31×20=
17×20=
21×30=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如 生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。今天我们来学习 两位数乘两位数（不进位）的笔算。（揭示课题） （设计意图，温故而知新，通过对旧知的复习，为接来的学习做 好准备）
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿教案资料
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿教案资料两位数乘两位数笔算乘法(不进位)说课稿两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿我要讲的内容是两位数乘两位数的笔算乘法（不进位的情况），这是人教版三年级下册第四单元的内容，在第46页。
一、教材分析之前，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数，多位数乘一位数的计算方法。
本单元的主要内容有：口算乘法和笔算乘法。
口算乘法教学为学习笔算乘法做好了必要准备，同时笔算乘法的教学也可以进一步巩固口算。
笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元笔算乘法分两个层次编排（不进位、进位）。
不进位的笔算乘法，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算也是全册教材的一个重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备。
同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
二、学情分析三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：（1）理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
（2）掌握乘的计算过程。
三、教学目标1、经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、在探究算法的过程中，体会策略的多样性和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考。
3、在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
四、教学重难点重点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法。
三年级下册数学教案-4两位数乘两位数第2课时《笔算乘法(不进位)》人教新课标
三年级下册数学教案 4 两位数乘两位数第2课时《笔算乘法（不进位）》人教新课标教案：三年级下册数学两位数乘两位数第2课时《笔算乘法（不进位）》一、教学内容本节课的教学内容是基于人教新课标三年级下册数学教材，主要涉及两位数乘两位数的笔算乘法，特别是不进位的情况。
具体章节为第七章第一节。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能理解两位数乘两位数的基本概念，掌握笔算乘法（不进位）的步骤和技巧，并能应用于实际问题的解决中。
三、教学难点与重点重点：两位数乘两位数的笔算方法。
难点：如何处理乘法中的进位问题，特别是不进位的情况。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个实际情景，例如购物时需要计算总价，引入两位数乘两位数的概念。
2. 理论知识讲解：讲解两位数乘两位数的基本步骤，特别强调不进位的情况。
3. 例题讲解：以一个具体的例题为例，比如23乘以45，演示笔算乘法的过程，详细解释每一步的操作。
4. 随堂练习：让学生独立完成几个类似的笔算乘法题目，教师巡回指导。
5. 小组讨论：让学生分小组讨论，分享彼此在解题过程中的心得体会，特别是如何处理不进位的问题。
六、板书设计板书应该清晰地展示两位数乘两位数的笔算步骤，特别是不进位的情况。
可以用一个大的例题和其解题过程来进行展示。
七、作业设计作业题目：1. 23乘以45等于多少？2. 56乘以78等于多少？答案：1. 23乘以45等于1035。
2. 56乘以78等于4368。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师应该反思本节课的教学效果，特别是学生对两位数乘两位数的笔算方法的理解和应用情况。
同时，可以给学生提供一些拓展延伸的资源，比如相关的数学游戏或者更复杂的题目，以加深他们对两位数乘两位数概念的理解。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过一个实际情景，例如购物时需要计算总价，引入两位数乘两位数的概念。
《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.能解决生活中涉及两位数乘两位数（不进位）的实际问题。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》核心素养目标：
1.培养学生逻辑思维能力，使其能理解并掌握两位数乘两位数的运算规则；
2.提高学生运算能力，使其熟练运用笔算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；
3.培养学生分析问题和解决问题的能力，使其能够运用所学知识解决生活中的实际问题；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数（不进位）乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们容
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿，本章节内容源自小学数学四年级下册教材第四章第三节。教学内容主要包括：
1.理解两位数乘两位数（不进位）的运算规则；
2.学会使用笔算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；
3.掌握两位数乘两位数（不进位）的计算步骤，并能熟练运用；
4.培养学生数感，提高对数学符号和运算的敏感度，为后续学习打下坚实基础；
两位数乘两位数的不进位笔算说课稿(1)
《两位数乘两位数--笔算》济宁孔子国际学校郑淑杰尊敬的各位评委：下午好！今天我说课的题目是《两位数乘两位数--笔算》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计来说课。
一、说教材1、教学内容：《两位数乘两位数》（不进位笔算乘法）是义务教育教科书（青岛版）三年级上册第七单元的内容，属于数与代数领域。
2、教材分析：《两位数乘两位数》是在学生学习了乘法口算、多位数乘一位数笔算的基础上进行教学的，是学习两位数乘两位数的进位笔算、三位数乘两位数笔算的基础。
因此，本节课不仅是本单元也是本册的学习重点，它对以后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
3、课标要求与核心素养：本节课的课标要求是：掌握必要的运算技能，能准确进行运算。
要体现的核心素养是：运算能力模型思想4、教学目标：基于以上对教材的理解和分析，结合课标要求以及三年级学生已有的认知基础。
我确定本节课的教学目标为：（1）充分体验不进位两位数乘两位数的计算过程和竖式的形成过程，借助数形结合直观感受算理，能正确地计算。
（2）感悟蕴含于两位数乘两位数计算过程中的数学思想方法。
（3）在交流讨论中，培养学生的合作意识、评价意识。
让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
5、教学重点，难点：重点：探索两位数乘两位数（不进位）的笔算算法。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）的算理,以及第二步积的正确书写位置。
6、教具学具准备：根据本节课的教学内容和学生的认知特点，我做了以下准备工作：教具：课件、点子图、三角板。
学具：点子图、直尺。
二、说教法学法：为了更好的完成教学目标，本节课我打算采用情境教学法、尝试教学法、数形结合法组织教学。
《新课标》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
因此本节课我主要让学生自主探究、交流讨论参与学习的全过程。
三、说教学过程：为了有效地达成教学目标，突出重点，突破难点，使学生计算能力得到真正发展，我设计了如下教学环节：第一环节：复习导入，初步感知。
三年级下册数学说课稿-2 两位数乘两位数(不进位)(8)-冀教版
三年级下册数学说课稿-2 两位数乘两位数（不进位）（8）-冀教版一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握两位数乘两位数（不进位）的方法，能正确应用于实际问题中。
2.能力目标：培养学生的运算技能和计算能力，加强学生的逻辑思维，提高学生的解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的耐心和细心，加强学生对数学学科的兴趣和信心。
二、教学重难点•教学重点：两位数乘两位数（不进位）的方法。
•教学难点：学生在运算过程中错误率较高，需要加以纠正和指导。
三、教学准备•教学工具：教科书、黑板、彩色粉笔、练习册。
•教学材料：教师备好的算术练习题。
四、教学过程1.热身环节•通过歌谣、游戏等方式带领学生快乐愉悦地进入数学课堂。
2.引入新课•本课要学习的是两位数乘两位数（不进位）的方法。
同学们知道什么叫两位数吗？（引导学生认真思考）列举一些两位数，如 25，83。
3.示范操作(1)教师出示两位数乘两位数（不进位）的练习题，对学生进行口算的演示，如：23×4=92。
(2)教师解释：“不进位”是指乘法上位数不产生进位，即每一位数单独相乘，不将进位后的数计入运算。
(3)教师再给出一些习题进行展示操作，让学生理解和掌握解题的基本方法，如24×9、32×5、46×4等。
4.讲解练习(1)教师要求学生独立完成练习册中相应练习题，并在黑板上提供必要的支撑辅导。
(2)当学生完成题目后，教师再给出相关练习题，让学生自行解题，鼓励学生独立思考、积极探究。
同时，教师要及时给予正确引导和帮助，指出学生的错误，及时补救提高。
5.巩固练习•教师出一些综合性的练习题，检测学生的掌握情况。
并鼓励学生认真思考，由学生来把题目解答出来。
6.课堂小结•教师梳理、回顾本节课所学的知识点，特别是方法和技巧，让学生再次掌握、理解，加深印象。
•教师检验掌握情况，询问学生对本节课的理解及掌握情况，并进一步指导巩固。
五、板书设计•两位数乘两位数（不进位）的方法•23×4=92•不进位•24×9、32×5、46×4六、教学反思•本节课通过口算练习和实际问题的练习，让学生逐渐掌握了两位数乘两位数（不进位）的方法，并提高了学生的运算和逻辑思维能力。
两位数乘两位数不进位笔算乘法的说课稿
两位数乘两位数不进位笔算乘法的说课稿一、说教材：1 、教材内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册p63。
2 、教材及一般学情简析：笔算乘法是本单元的第二个内容，也是本单元的重点。
分为不进位和进位两个层次。
教材安排了两个例题和两个练习，分四课时进行教学。
本课是教学不进位的两位数乘两位数，并安排了8个做一做的练习，让学生在通过自主探索获取知识的基础上进行巩固的练习。
教材通过到书店购书的实际生活情境，让学生列出算式，尝试解答。
“小刚”的方法蕴含了乘法分配律的思想，将两位数乘两位数转化为一个两位数乘整十数和一个两位数乘一位数两个算式，再把它们的积相加，同时也是竖式计算的基础。
“小红”的方法是竖式计算，实际上是将“小刚”的方法简写（三个竖式合为一个竖式），也是本课的核心。
本课是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行学习，计算上本身并没有困难。
主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。
其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。
对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
3 、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。
（2）在自主探究与合作交流的学习活动中，使学生掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。
（3）通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。
所以，我认为，本课的教学重点是理解笔算两位数乘两位数的算理并会正确进行计算。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
二、说学情
在学生找出方法之后，我又让学生尝试自己总结口算的方法， 通过与孩子们的交流，我发现虽然孩子们说的都是比较通俗的总结 语，但他们都在积极主动地思考。最后我和孩子们一起对口算方法 加以总结：“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上 两个因数共有的0"或"根据乘法的意义进行计算"。今天课堂上充分 显示了学生自我学习的能力。通过今天的尝试我发现，教学的艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，像这样比较简单的教 学内容，教师完全可以放手让学生自学，锻炼学生的自学能力，相 信孩子，他们就会给我们一个惊喜。
三、说教学目标
1．结合具体情境，掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2．理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对 齐。
四、说教学重难点
教学重点 能正确地进行笔算乘法。 教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置的问题。
五、说教学法
教法： 1、引导自学法。 2、引导发现法。 3、组织讨论法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。
师：把12个14分成了2个14和10个14.我们要算12个14，把两部分合并起来。分开算后就变成了 以前学过的两位数乘一位数，或是两位数乘整十数的计算了。
（3）竖式计算。 展示学生的竖式书写（有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以 用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点 指导。） 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指 导。 竖式见教材第46页。教师在指导分析过程中，强调每一步的难点。 在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法 好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （3）十位上的1和14乘完后，“4”为什 么和十位对齐？ 2．观察比较。 师：今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有什么联系？ 生：都是用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数。乘得的积要分别和乘数 的个位、十位对齐。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》(教案)-三年级下册数学人教版
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》（教案）三年级下册数学人教版教案：《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》三年级下册数学人教版一、教学内容今天我们要学习的是第三章第四节的内容，两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成不进位的乘法运算。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的笔算方法，特别是如何处理不进位的情况。
四、教具与学具准备我会准备一些练习题和答案，以及黑板和粉笔，以便进行板书设计。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个实际生活中的例子来引入今天的课题，比如：“小华有32个橘子，他想把它们分给他的4个朋友，每个人可以分到多少个橘子？”3. 练习：我会给学生们一些练习题，让他们在课堂上独立完成。
然后我会选取一些答案进行讲解，并指出其中的错误和需要注意的地方。
4. 随堂练习：我会设计一些随堂练习题，让学生们在课堂上完成。
通过这些练习，我希望学生们能够巩固所学的知识，并能够灵活运用。
六、板书设计板书设计如下：第三章第四节两位数乘两位数笔算乘法（不进位）1. 两位数乘两位数的笔算方法2. 不进位的处理方式七、作业设计作业题目：1. 小华有23个橘子，他想把它们分给他的5个朋友，每个人可以分到多少个橘子？答案：1. 每个人可以分到4个橘子。
2. 12×15=180、24×32=768、45×67=3015。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生们是否掌握了两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的处理方式。
如果有必要，我会设计一些额外的练习题，让学生们进行拓展延伸。
重点和难点解析在教案《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》中，有几个重要的细节是需要特别关注的。
这些细节不仅关系到学生们能否正确理解并掌握两位数乘两位数的笔算方法，还关系到他们能否在实际应用中灵活运用这一技能。
两位数乘两位数：两位数乘两位数的乘法（不进位）说课稿（两篇）
5两位数乘两位数：两位数乘两位数的乘法（不进位）说课稿一我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第第63、64页例1及相关的练习一、教材分析“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。
它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。
教材在编排时注意遵循儿童的认知规律，引导学生在已有的基础上进行观察、分析、比较，从而理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的算理和计算方法。
为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
二、学情分析这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
三、学习目标的确立一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、通过学生自学与教师指导使学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3、通过师生共同探究学习，使学生体会到用竖式计算比口算更方便，从而让他们感受到学习的快乐。
学习重、难点：基于以上的分析,我确定本课的重点：正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
难点：两位数乘两位数的不进位乘法的算理。
四、说学法说教法《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。
同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过估算和计算，让学生更加感受到数学就在身边。
两位数乘两位数不进位笔算乘法(说课材料)
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课材料松林初中何顺川一、说教材：笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
2、能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。
3、情感目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、考虑的学习品质。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法。
于是我将难点定为：乘数是两位数笔算乘法的算理。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。
”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
3、激励教学法：形式多样的练习使学生愉快的学习。
在这过程中我注重使用启发式原则和因材施教原则，真正做到学生是学习的主体，教师是主导的角色。
三、说学法：“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
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两位数乘两位数笔算乘法(不进位)说课稿
两位数乘两位数笔算乘法（不进位）说课稿我要讲的内容是两位数乘两位数的笔算乘法（不进位的情况），这是人教版三年级下册第四单元的内容，在第46页。
一、教材分析
之前，学生已经学习了口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数，多位数乘一位数的计算方法。
本单元的主要内容有：口算乘法和笔算乘法。
口算乘法教学为学习笔算乘法做好了必要准备，同时笔算乘法的教学也可以进一步巩固口算。
笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。
本单元笔算乘法分两个层次编排（不进位、进位）。
不进位的笔算乘法，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
两位数乘两位数的笔算也是全册教材的一个重点。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作好准备。
同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
二、学情分析
三年级的学生的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，探讨计算的方法。
学生掌握两
位数乘两位数笔算方法的关键是：（1）理解算理，理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
（2）掌握乘的计算过程。
三、教学目标
1、经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、在探究算法的过程中，体会策略的多样性和优化，体会笔算的必要性，进一步发展数学思考。
3、在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学
习的信心。
四、教学重难点
重点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理，掌握笔算方法。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）的笔算算理。
五、教具、学具：课件、点子图
六、教学过程：
第一部分是复习，在两位数乘两位数的笔算过程中，有两位数乘整十数、两位数乘一位数，以及加法计算，所以我设计了这几种的口算题。
21×10=210 12×40=480 35+20=55 25×3=75
220+65=285 13×30=390 16×5=80 340+64=404
44×2=88 730+58=788 11×60=660 30×30=900
17×3=51 260+78=338
第二部分是学习新知识，先出示问题，在大家读题列式之后，先问学生：“为什么用14×12，为什么用乘法？”。
然后估一估14×12大约等于多少，确定比140大，培养学生的估算能力，以及用估算检验结果的习惯。
接下来，思考如何计算。
考虑到学生的水平，一部分学生会用竖式计算，一部分学生会转化成两个两位数乘一位数计算，还有一部分学生是不会计算的，同时也是看了之前刘老师对这一节知识的建议，决定先讲算法，再讲算理。
在讲算法时，通过和不会计算的学生的问答，引出如果将12变成10以内的数，学生就会算了，进而使学生思考用转化的方法解决，同时让学生思考将12个14分成几个14和几个14更容易计算，得到将12个14分成10个14和2个14。
然后让学生自己写一写，算一算。
接下来是让学生自己试着写一写14×12的竖式写法。
学生的写法可能以下几种：
（1）14 （2）14 （3）14 （4）14
×12 ×12 ×12 ×12
16828 28 140
14 140 28 168 168 168
在学生的汇报交流中，重点让学生发表对每种写法的观点，让第2种和第3种进行比较，突出140的写法。
让第2种和第4种比较，突出乘的顺序。
如果第3种没有出现，就提问：这个14表示多少？（表示140），接着问那为什么不写0呢，不写0可以吗？如果第4种没有出现就不比较了，直接讲计算顺序。
如果第2种没有出现，只出现了第3种，提问：这个0可不可以不写呢？
最后，通过点子图使学生明白这样计算的道理。
这也是吸取了刘老师之前的建议，点子图是一堆一堆出的，第一行7堆，第二行5堆。
请同学们先想一想刚才如何计算14×12的，然后在图上圈一圈，写一写，同时想一想，28和140分别是谁和谁的乘积？
第三部分是练习。
第一题是书上46页做一做，这是模仿练习，重在巩固学生掌握笔算乘法的计算方法。
第二题是书上47页第3题的改错，先说一说哪里错了，然后再说怎么改，在改错中加深学生对知识的理解。
第三题是方框里面应填几？其中第二个中间的两部分都没有，一个因数也不全，只知道一个因数是11，结果是242。
学生可能会想到用242除以11（不会算）；也可以用估一估的方法；还可以从11×12,11×22开始依次算一算。
这道题是比较难一点的，可以开拓学生的发散思维。
第四部分是内容小结：最后，我想请学生思考一个问题，现在计算器如此发达，计算速度和正确率都远远高于人类，为什么我们还要
学习笔算乘法呢？通过这个问题引发学生思考：通过本节课的学习，不仅学到了两位数乘两位数的竖式写法和计算方法，而且明白了两位数乘两位数的笔算乘法的算理，还学到了用转化的方法解决问题，这将比笔算乘法的竖式写法更重要，从而引起学生对于算理和数学思想方法的重视。
以上就是我的教学设计，还望刘老师和各位老师多提宝贵意见，谢谢大家！。