训练发散思维 培养创新意识
树立创新意识,培养学生的思维能力
教学创新|实践创新摘 要：新时代的学校要实施创新教育，树立创新意识，努力培养学生的思维能力。
本文阐述了在小学数学教学中要树立创新意识，培养学生的思维能力，并提出了具体途径：一、创设问题情境，激发学生的创新思维；二、布设一题多变训练，提高学生的发散思维；三、引导学生动手尝试，激发学生的创新意识；四、尊重学生的主体性，培养学生的主动意识。
关键词：小学数学教学；创新意识；思维能力曾经有位学者这样说过：“人的内心都有一种需要，就是总希望自己是一个发现者或创新者，而这种需要在儿童的心里更为突出。
”可以说，人类的历史没有创新就不可能前进，每个人的成长要以创新意识为前提，而学校要培养出适应现代社会的创新型人才，更要特别注重实施创新教育，而在小学数学教学中就是要通过树立创新意识，逐步提升学生的思维能力。
小学生的思维能力需要经过训练提高的过程，教师要始终根据数学教课本内容的特点，认真分析学生的认知基础，研究学生获得数学知识的思维过程，让学生能够主动融合于教学过程中，在获得知识中增强自己的创新能力。
一、创设问题情境，激发学生的创新思维在教学中，教师有意识地布设一些有趣的问题情境，可以激发学生的探究欲望，提高他们对学习的兴趣，激发他们的创新性思维，能够使他们真正体会到解决问题的喜悦。
比如，教师出示应用题：“阳光公园有80棵树木，其中杨树占总棵树的的1/5，柳树占总棵树的的1/4，______?”让同学们大胆尝试，提出问题，学生踊跃发言，生1：“杨树有多少棵?”生2：“ 柳树有多少棵?”生3：“杨树与柳树比较，杨树多还是柳树多？”、“多多少棵?”......通过这样的启发教学，发散了学生的数学思维，培养了他们的创新意识。
二、布设一题多变训练，提高学生的发散思维在数学教学中，教师可以多布设一题多变的训练，具体的在应用题教学中可把题目的条件与问题适当改变，启发学生能够举一反三、触类旁通；另外在计算题的教学中要加强一题多解的练习，逐步地提高自己的发散思维的能力。
加强发散思维训练培养学生创新能力
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于是从图形易得原不等式成立．
三 、 式 引 申 。 化 创 新 能 力 变 强
问题 探 究 的高 涨 情 绪 ．
例 １ 点 Ｐ 为 △Ａ Ｃ 所 在 平 面 Ｏ 外 一 点 ， ／Ａ Ｂ＝ Ｂ ｌ 若 Ｐ Ｂ Ｃ＝ ／Ｃ Ａ ＝９ 。 则 点 Ｐ 在 平 面 ｄ 内 的 射 影 仃 是 Ｐ Ｐ ０，
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练 与 培 养 ， 可提 高学 生 的发 散 思 维 能 力 ， 有 利 于 培 养 学 既 也
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大 多数 学 生 能 直 接 设 出点 的 坐标 ， 结 合 斜 率 公 式 ， 再 列
方程 组 解 题 ． 有 学 生 运 用 椭 圆 的 参 数 方 程 ， 参 设 点 求 也 引 解． 有 学 生 能 根 据 焦 点 三 角 形 为 直 角 三 角 形 这 一 特 征 ， 还 这 个 点 也 在 以焦 点 为 直 径 的 圆 ＋Ｙ ２ ＝ ５上 ， 过 求 两 曲 线 通 的 交 点 法 解 题 ． 果 解 完 这 题 就 此 罢 手 ， 样 学 生 只 学 会 了 如 这 解 一 道 题 ， 不 到 解 决 一 类 变 式 创 新 题 的 目 的． 时 教 师 要 达 此 从 改 变 题 设 特 征 条 件 出 发 ， 申变 式 ． ： 引 如
激发学生发散性思维,培养学生创新意识
激发学生的发散性思维,培养学生的创新意识培养学生的创新思维，必须摆脱传统思想的束缚，提倡开放式的创新思维教学，通过课堂教学和课外活动，激发学生的发散性思维，培养学生的创新意识，使学生成为有创新精神和实践能力的人。
要实现这个目的，必须做好以下几方面的工作：一、教师的观念必须更新“教师职业是一种专门职业，教师是履行教育教学的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。
”按照这一概念，要培养学生的创新思维，教师的观念必须更新。
要打破“教师万能”及“唯我独尊”的观念，允许学生自行探索，容纳各种不同意见，放弃权威式的发号施令，让学生能够依其能力与兴趣学习。
教师应发挥积极的主导作用。
因为创新教育的先决条件是教师尊重学生，与学生建立平等的关系，以启发引导的方式调动学生的主动性，接纳其意见，使学生在无拘无束的气氛中自主学习、主动学习。
同时，教师还应在课堂上建立无权威性的学习环境、无批判性的学习气氛。
另外，实现教育观念向信息文明时代的创新教育观念的转变，就必须树立大教育和终身教育的观念，必须由传授知识的教学观向培养学生学会学习的教学观转变，进而实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。
“教师用课改的新的教育理念指导教学实践，尽快转变课堂教学行为。
观念是教育改革的首要问题。
只有当观念自觉地体现在教学行动中，变成教师的精神追求时，才能发挥其指导教学实践的功能。
”二、教师应具备较高的素质首先，教师要按照课程的内容及有计划的教学活动，利用创造性思维的策略，配合课程，让学生有应用想象力的机会，培养其敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力。
而且教师应该知道，创新性思维教学并非特殊的或标新立异的教学方法，与传统的教学方法并不冲突，而是相辅相成的。
其次，教师要发扬创新精神，提高创造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握创新思维和创新方法，在教育教学中不断创新，不断丰富、完善知识结构，提高教学艺术，使学生能主动地、愉快地、成功地、创造性地获得知识和能力，个性得到自由充分发展，潜能得到最大限度的释放。
培养儿童发散思维的好处
培养儿童发散思维的好处1.激发想象力发散性思维能让孩子们天马行空地思考，刺激右脑的发育，能让孩子智力飞速发展，习惯于发散性思维的孩子，往往比同龄人更机灵。
2.创造性思维的基础发散性地多角度思考，让创新和创造成为可能。
幼儿教育专家举个例子，如果一个没多角度思考的孩子坐树下，一个苹果掉下来，估计他只会捡起来吃掉，而不会思考，为啥苹果往下掉，而不是往天上掉3.养成思考的习惯那些受固定答案、标准答案、唯一答案熏陶多的孩子，往往会相对木讷，不爱思考、懒思考，长大后他们更偏向于一成不变地做事，而且更喜欢做重复性的事情。
4.解决问题多样性习惯于发散性思维的孩子，思维更加灵活，解决问题也会更加多样。
面对同样的问题，他们更能找出最优的解决方案，这类孩子成年后做事更沉稳。
如何培养儿童发散思维一、让孩子发挥想象力德国著名的哲学家黑格尔说过：创造性思维需要有丰富的想象。
一位老师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目砖都有哪些用处，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。
马上有的同学想到了砖可以造房子、垒鸡舍、修长城。
有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。
有一位同学的回答很有意思，他说砖可以用来打坏人。
从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，因为他把砖和武器联系在一起了。
妈妈买回一条鱼，问女儿：你想怎么吃煎着吃!女儿不假思索地回答。
妈妈又问：还能怎么吃油炸!除了这两种，还可以怎么吃女儿想了想：烧鱼汤。
妈妈穷追不舍：你还能想出几种吃法吗女儿眼睛盯着天花板，仔细想了想，终于又想出了几种：还可以蒸、醋熘。
妈妈还要女儿继续想，这回，女儿思考了半天才答道：还可以腌咸鱼、晒鱼干吃。
妈妈首先夸奖女儿聪明，然后又提醒女儿：一条鱼还可以有两种吃法，比如，1鱼头烧汤、鱼身煎，或者一鱼三吃、四吃，是不是你喜欢怎么吃，咱们就怎么做。
妈妈和女儿的这一番对话，实际上就是在对孩子进行发散性思维训练。
培养孩子的创造性既要靠老师，也要靠家长。
如何培养学生的创新意识和创新能力
如何培养学生的创新意识和创新能力在当今社会，创新已成为推动经济发展和社会进步的关键因素。
因此，培养学生的创新意识和创新能力显得尤为重要。
那么，如何才能有效地培养学生的这些关键素质呢？一、营造创新的教育环境一个鼓励创新的教育环境是培养学生创新意识和能力的基础。
学校和教师应当为学生创造一个宽松、自由、包容的氛围，让学生能够畅所欲言，敢于提出不同的观点和想法。
在课堂上，教师要尊重学生的个性差异，不轻易否定学生的奇思妙想。
鼓励学生积极参与讨论，培养他们的批判性思维和独立思考能力。
同时，学校也应该为学生提供丰富的资源和设施，如图书馆、实验室、创新工作室等，让学生有机会去实践和探索自己的创意。
此外，建立多元化的评价体系也是营造创新环境的重要环节。
不能仅仅以考试成绩来衡量学生的能力，而要综合考虑学生的创新思维、实践能力、团队合作等方面。
这样可以避免学生为了追求高分而死记硬背，鼓励他们发挥自己的创造力。
二、激发学生的兴趣和好奇心兴趣是最好的老师，好奇心则是创新的源泉。
教师要善于发现和激发学生的兴趣点，引导他们主动去探索未知的领域。
可以通过引入生动有趣的案例、故事、实验等方式，让学生在学习中感受到乐趣和新奇。
例如，在科学课上，教师可以通过展示一些神奇的科学现象，引发学生的好奇心，然后引导他们去探究背后的原理。
同时，要鼓励学生提出问题，无论问题多么简单或者复杂。
对于学生的问题，教师要给予积极的回应和引导，帮助他们寻找答案。
在这个过程中，学生的思维会得到锻炼，创新意识也会逐渐形成。
三、培养学生的思维能力创新需要具备多种思维能力，包括发散思维、逆向思维、逻辑思维等。
发散思维能够帮助学生从不同的角度思考问题，产生更多的创意。
教师可以通过一些开放性的问题或者创意活动，如头脑风暴，来训练学生的发散思维。
逆向思维则是让学生打破常规，从相反的方向思考问题。
比如，在解决数学问题时，引导学生尝试用逆向的方法来推导答案。
逻辑思维则是保证创新想法能够得以实现的重要能力。
有效训练发散思维 培养学生思维的创造性
有效训练发散思维：培养学生思维的创造性摘要：发散思维是一种重要的思维方式，它对于培养学生的创造性思维非常关键。
本文通过介绍发散思维的概念和特点，分析了发散思维对学生思维发展的重要性，并提出了有效训练发散思维的方法和策略。
关键词：发散思维；创造性思维；学生思维发展；训练方法1. 引言发散思维是指能够打破传统思维模式，寻找多种可能性和解决方案的思维方式。
在现代社会中，创新和创造力成为了越来越重要的能力，而发散思维正是培养学生创造性思维的关键。
本文将介绍发散思维的概念和特点，分析其对学生思维发展的重要性，并探讨有效训练发散思维的方法和策略，以期提高学生的创造性思维能力。
2. 发散思维的概念和特点发散思维是指一种能够自由、主动产生不同观点、创意和解决方案的思维方式。
与发散思维相对的是收敛思维，即按照一定模式和规律进行思考和决策的思维方式。
发散思维具有以下几个特点：•多样性：发散思维能够产生多种多样的观点、创意和解决方案，有助于打破传统思维的束缚。
•自由度：发散思维在产生观点和创意时没有固定的限制和规定，能够自由展开想象和思考。
•探索性：发散思维鼓励学生积极探索和尝试不同的思维路径和解决方法，促进思维的开放性和创新性。
3. 发散思维对学生思维发展的重要性发散思维在学生思维发展中起着重要的作用。
首先，发散思维能够帮助学生打破传统思维的限制，从而激发创造性思维的潜能。
训练学生发散思维，可以培养他们的创新意识和创造能力，提高解决问题的能力。
其次，发散思维有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。
通过不断产生新观点和解决方案，学生能够更好地分析问题、评估选择，并做出合理的决策。
另外，发散思维能够提高学生的沟通和合作能力。
多样化的观点和解决方案有助于促进学生之间的交流和合作，培养团队合作精神和共同解决问题的能力。
4. 有效训练发散思维的方法和策略为了有效训练学生的发散思维，教师可以采用以下几种方法和策略：•提供刺激性的学习环境：创造宽松、开放、富有创造性的学习环境，鼓励学生自由表达和思考，激发他们的发散思维。
激活发散性思维 培养创新意识
ｅ ｔ ｃ ． 这 时教 师 应 延 缓 评 论 ， 让 学 生 的 发 散 性 思 维 得 到 充分的训 练。 同时要选 准思维 的求异点 。教师在设置 问题时 要有激发学生思考 、 联想和改变思考方面的焦 点 ， 这 是学生凭借已有的知识 和生活经验来发散开去 的爆
破点 ， 可 以以某个单词 、 词组或句型为求异点来检查
式 。它 的特 点 是 由一 点 想 开 去 ， 产生广泛的联想 、 想
象， 进而把大脑中贮存 的信息全部调动起来 ， 让学生 灵活地接受知识和创造性运用知识 ，达 到举一反三 和运用 自如 的 目的 ， 它是最 为活跃 的一种思维方式 ， 是创新思维 的核心和基础。那么在英语教学 中如何 培养学生 的发散性思维呢？
＿
ａ ｎ ｄ ｋ ｅ ｅ ｐ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｉ ｅ ｒ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｈ ｅ ｉ ｓ ｔ ｏ ｏ ｆ ａ ｔ ． ３ Ｈｅ ｈ ａ ｓ ｔ ｏ
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一
对于重点内容教 师应深挖教材 ，尽量从多角度 提问 ， 做到一题 多问 ， 引导学生从多方 面去思考 ， 从 而引起学生思考的兴趣 ， 激发学生思维的火花 ， 把他 们的思维逐步引向深入 ， 促使他们思维水平的提高。 在阅读一篇文章或一 个小故事 时 ，在结尾处 留 有悬念 ， 要 么提一个 问题 ， 要么让学 生把故事 的结 尾 续上 ， 使 之成 为一个完整 的故事 。 这种方式给学生留 有充分想象的空间 ， 不 同的学生就会有不 同的结尾 。 如初 二教 材Ｊ ０ ｈ ｎ ’ ｓ Ｄ ａ ｖ 中， Ｊ ｏ ｈ ｎ 住在 大楼 的第 十五 层， 但他每天下班 回家 时却 只坐 电梯到十二层 ， 然后 走上最后 三层 ， 课 文最后有一个 问题 ： “ Ｗｈ ｙ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ ｔ Ｊ ｏ ｈ ｎ ｕ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｆ ｔ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｓ ｔ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｌ ｆ ｏ ｏ ｒ ｓ ？ ” 问题 中 没 有 提及直接 的原 因，教师要让学生设想可能存在的原 因 ，经过讨论 ，学 生积极 回答 ： １ ） Ｈｅ ｉ ｓ ｔ ｏ ｏ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ｔ ｏ ｎ ｏ ｕｇ ｈ ｅ ｘ ｅ ｒ ｃ ｉ ｓ ｅ ｐ ｒ ｅ ｓ ｓ ｔ ｈ ｅ ｂ ｕ ｔ ｔ ｏ ｎ ． ２ ） Ｈｅ ｗ ａ ｎ ｔ ｓ ｔ ｏ ｔ ａ ｋ ｅｅ
创新思维培养课题
创新思维培养课题可以参考以下方向：
创设问题情境，激发创新思维：通过创设具有挑战性和启发性的问题情境，引导学生主动思考、发现问题、解决问题，从而培养其创新思维。
培养发散思维，提高创新能力：通过引导学生从不同角度、不同层面思考问题，打破思维定势，培养其发散思维，提高其创新能力。
鼓励求异思维，培养创新精神：通过鼓励学生勇于提出与众不同的观点、想法和解决方案，培养其求异思维，激发其创新精神。
引导逆向思维，拓展创新领域：通过引导学生从反面思考问题，打破常规思维模式，发现新的解决问题的方法和途径，拓展其创新领域。
营造创新氛围，培养创新意识：通过营造鼓励创新、宽容失败的创新氛围，让学生敢于尝试、勇于创新，培养其创新意识。
加强实践探索，提升创新能力：通过引导学生进行实践探索，将理论知识与实际问题相结合，提升其创新能力。
跨学科整合，培养复合型创新人才：通过跨学科整合不同领域的知识和方法，培养学生具备多学科背景和跨领域创新能力，成为复合型创新人才。
工作创新意识不强的整改目标
工作创新意识不强的整改目标
如果工作创新意识不强，可以采取以下整改目标：
1．增强创新意识：培养对新鲜事物的好奇心和探索欲望，积极主动地思考和尝试，以创新的思维解决问题。
2．培养创新思维：学习创新思维的方法和技巧，如逆向思维、发散思维等，从不同角度思考问题，寻找新的解决方案。
3．提高创新能力：通过培训、学习等方式，提高自身的创新能力，包括技术创新能力、管理创新能力等。
4．推动创新实践：将创新理念融入实际工作中，积极推动创新实践，提高工作效率和质量。
5．建立创新文化：通过组织活动、宣传等方式，营造积极的创新氛围，建立有利于创新的团队文化和工作环境。
通过以上整改目标，可以帮助员工增强创新意识、培养创新思维、提高创新能力、推动创新实践以及建立创新文化，从而提高整体工作水平和竞争力。
常见的创新思维方式有哪些_常用练习方法是什么
常见的创新思维方式有哪些_常用练习方法是什么创新思维的方式都有哪些呢?世纪是知识经济时代,它要求人的思维要具有创新性。
下面就由店铺为大家介绍下常见的创新思维方式有哪些，希望可以帮到大家哦。
常见的创新思维方式1、发散思维(1)概念发散思维是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，比较常见，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。
发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。
(2)特性A?流畅性就是观念的自由发挥。
指在尽可能短的时间内生成并表达出尽可能多的思维观念以及较快地适应、消化新的思想概念。
机智与流畅性密切相关。
流畅性反映的是发散思维的速度和数量特征。
B?变通性就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，按照某一新的方向来思索问题的过程。
变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。
C?独特性指人们在发散思维中做出不同寻常的异于他人的新奇反应的能力。
独特性是发散思维的最高目标。
D?多感官性发散性思维不仅运用视觉思维和听觉思维，而且也充分利用其他感官接收信息并进行加工。
发散思维还与情感有密切关系。
如果思维者能够想办法激发兴趣，产生激情，把信息情绪化，赋予信息以感情色彩，会提高发散思维的速度与效果。
2、逆向思维(1)概念逆向思维是一种比较特殊的思维方式，它的思维取向总是与常人的思维取向相反，比如人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔等等。
这个世界上不存在绝对的逆向思维模式，当一种公认的逆向思维模式被大多数人掌握并应用时，它也就变成了正向思维模式。
逆向思维并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。
逆向思维是发现问题、分析问题和解决问题的重要手段，有助于克服思维定势的局限性，是决策思维的重要方式。
(2)特性A?反向性反向性是逆向思维的重要特点，也是逆向思维的出发点，逆向思维离开了它也就不存在。
数学教学中学生创新意识的培养
浅谈数学教学中学生创新意识的培养摘要：创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应贯穿数学教育的始终。
保护学生的好奇心，是培养创新意识的起点；加强“四基”教学，是培养创新意识的基础；训练发散思维，是培养创新意识的主要途径；营造平等、民主的教学氛围，是培养创新意识的保障。
关键词：创新意识；好奇心；质疑好问；发散思维《数学课程标准》（2011年版）指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。
”同时强调：“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。
”那么，在数学教学中，教师应该怎样根据学科特点，培养学生的创新意识呢？下面笔者结合自己的教学谈几点体会。
1.保护学生的好奇心，是培养创新意识的起点好奇心是创新的潜在动力，是创新意识的萌芽。
它也是儿童的天性，他们对许多事情喜欢问“为什么”，还常常会提出一些奇怪的问题。
为激发和培养学生的好奇心，教师应借助于鲜艳的图片、实物等教具去激发他们的兴趣，采用现代化多媒体教学手段吸引他们的注意力，运用灵活多样的教学方法来创设能引起他们探求知识的学习情境。
我在教学“三角形内角和”这一内容时，课前让学生各自画一个任意三角形，并量出每个角的度数。
上课时，让学生说出任意两个角的度数后，老师便能马上说出第三个角的度数，使学生感到惊讶，学习兴趣盎然。
然后利用学生的这种心理，引导学生探索三角形内角和的特点。
这样教学，让每个学生都处于惊奇、探索和发现的过程中，既认识和理解了知识，又激发了学生的创新意识。
2.加强“四基”教学，是培养创新意识的基础创新不是凭空臆造。
张丹教授指出：“要创新，需要具备知识技能、需要掌握思想方法、需要积累有关经验，几方面缺一不可。
”也就是说，数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本的数学活动经验是学生创新的基础。
如果没有过去的知识和经验作为支柱，创新就成了空中楼阁。
哪怕是最简单的发明创造，最终都要依靠知识来进行。
学生只有具备了一定的知识储备和良好的认知策略，才能去想象、去创造。
培养学生发散思维专题活动方案
培养学生发散思维专题活动方案一、活动目标：1、增强学生对发散思维的认识和重视；2、提高学生的发散思维能力；3、培养学生多角度、多层次思考问题的习惯。
二、活动内容：1、发散思维讲座：邀请专家或学者来学校进行发散思维讲座，让学生了解什么是发散思维，为什么要培养发散思维，如何培养发散思维。
2、发散思维训练营：组织发散思维训练营，通过游戏、谜题、脑筋急转弯等形式，引导学生进行发散思维训练，提高他们的思维灵活性和创新能力。
3、发散思维比赛：组织发散思维比赛，鼓励学生提出新颖、独特、多角度的解决方案，评选出优秀的作品并给予奖励。
这可以激励学生积极思考和尝试，培养他们的发散思维能力。
4、发散思维创意工作坊：组织发散思维创意工作坊，让学生通过实践操作和小组讨论等方式，学习如何运用发散思维解决问题，提高他们的创新意识和能力。
5、发散思维案例分析：选取一些典型的发散思维案例，组织学生进行案例分析，让他们了解如何在现实生活中运用发散思维解决问题。
6、发散思维主题阅读：推荐一些关于发散思维的书籍和文章，鼓励学生阅读并分享自己的阅读心得和体验。
7、发散思维与学科融合：将发散思维与各个学科融合起来，鼓励教师在课堂教学中运用发散思维的教学方法，培养学生们的创新能力。
8、发散思维实践活动：组织学生参与发散思维的实践活动，如创意设计、创新实验等，让他们将所学的发散思维知识应用到实际项目中，培养他们的创新能力。
9、发散思维成果展：组织发散思维成果展，展示学生们在各项活动中的优秀成果和作品，鼓励他们分享自己的经验和收获，促进学生们之间的交流和互相学习。
10、发散思维奖励机制：设立发散思维的奖励机制对在各项活动中表现优秀的学生给予奖励和表彰激励更多的学生参与到发散思维的活动中来。
三、活动组织：1、制定详细的活动计划和时间表确保各项活动能够有序进行；2、确定活动参与对象鼓励所有学生积极参与；3、分配任务和责任人确保各项活动的顺利进行；4、及时总结和评价活动效果根据实际情况进行调整和改进。
培养学生的创新意识
培养学生的创新意识在当今迅速变化的社会中，创新已经成为了人们追求的重要品质之一。
为了适应这个不断变化的世界，培养学生的创新意识变得尤为重要。
本文将从激发学生思维、提供实践机会和鼓励团队合作三个方面探讨如何培养学生的创新意识。
第一部分：激发学生思维在培养学生的创新意识方面，激发学生思维是至关重要的一步。
教师可以通过以下措施来激发学生的思维：首先，提供开放性问题。
传统的课堂教学往往强调正确答案，但这种教学方式限制了学生的思维。
教师可以通过提出开放性问题来激发学生的思考能力。
比如，在讨论文学作品时，可以引导学生思考作者的意图以及作品背后的象征意义。
其次，引导学生发散思维。
创新往往源于不同思维的碰撞与融合。
教师可以通过启发学生提出更多可能性的方法来培养学生的创新意识。
例如，在解决数学问题时，教师可以鼓励学生提出不同的解题方法，培养他们灵活运用知识的能力。
第二部分：提供实践机会培养学生的创新意识需要让他们在实践中获得经验和反馈。
实践机会可以通过以下方式提供：首先，创设创新实践课程。
学校可以开设专门的课程，如创业实践、科技发明等，让学生在实践中体验创新的过程。
这样的课程可以为学生提供切实的学习机会，激发他们的创新潜能。
其次，组织创新比赛活动。
比赛活动是一个锻炼学生创新能力的好机会。
学校可以组织各种创新比赛，如科技创新大赛、创意设计大赛等，鼓励学生积极参与，展示他们的创新成果。
第三部分：鼓励团队合作团队合作对于培养学生的创新意识来说至关重要。
团队合作可以通过以下方式鼓励：首先，组织小组项目学习。
将学生分为小组，让他们在解决问题和完成项目时展现团队合作的能力。
通过合作与协调，学生可以从小组成员中学到不同的思维方式和创新想法，从而拓宽他们的创新视野。
其次，鼓励学生交流合作。
学校可以建立学生创新交流平台，鼓励学生分享自己的创新经验和想法。
这样的交流活动可以促进学生之间的互动与合作，激发创新思维的碰撞。
结语：培养学生的创新意识是一个全方位的过程，需要教师、学校以及社会的共同努力。
训练发散思维 培养创新能力
效策略。 关键 词 发 散 思 维 创 新 能 力
Ｔｒ ｉ ｉ ｇ Ｄｉ ｅ ｇ ｎ ｉ ｋ ｎ ａ ｄ Ｃｕ ｔ ａ ｉ ｇ Ｉ ｎ ｖ ｔｏ ａ ｎ ｎ ｖ ｒ ｅ ｔ Ｔｈ ｎ ｉ ｇ ｎ ｌ ｖ ｔｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｎ ｉ
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训练学生在数 学课 学习 中的发 散思维能力是 培养 学生 的创新能力 的有效手段 。发散思维又是一种不依 常规 、 寻求 变异 、 从多方面寻求答案 的思 维形 式 ， 它不仅具有一定 的独 创性 、 向性 、 活性 等特 点 ， 多 灵 还对 提 出新 问题 、 育新 思 孕 想、 建立新概念 、 构筑新方法等方 面有 极大 的促进作 用 。新 轮基础教育课程 改革 ， 重点是要 培养学生 的创 新精神 ， 中 学数学教师更应该 注重发展学生 的发散 思维能力 ，培养学 生的创新意识 ， 促使学生学会创新 、 于创新 、 善 乐于创新 。因 此 ， 教学 中， 师可以充分利用教材 、 在 教 教具等 资源 ， 设计 一 些开放 性 、 探索性 的数学题 目， 答数学 问题 的不 同解 法 ， 解 引导学生熟练掌握数学 概念 ， 训练 他们 的发散思 维 ， 养他 培 们的创造能力。但在传统教学中 ， 教师往往只是注重训练学 生的常规思维 ， 忽略 了培养学生 的发散思维 。因此 ， 我们 要 改变这一教学思想 ， 尽可能地训练 学生 的发散思 维 ， 培养 和 提高他们 的创新能力 ， 进而促使学 生得到全面发展 。那么 ， 在初 中数学教学 中， 该如何训练学生 的发散思维 、 培养创新
小学生学习中的创新思维和发散思维培养
小学生学习中的创新思维和发散思维培养创新思维和发散思维在小学生学习中的培养在现代社会中，创新思维和发散思维被视为解决问题和应对挑战的重要能力。
对于小学生来说，培养创新思维和发散思维能力具有长远的意义。
本文将探讨小学生学习中创新思维和发散思维的培养方法，并分析其重要性。
一、提供多样化的学习环境为了培养小学生的创新思维和发散思维，学校和教师应该提供多样化的学习环境。
这些环境可以是课堂上的教学活动，也可以是学校外的实践探究活动。
通过不同形式的学习环境，小学生可以接触到不同的问题和挑战，从而激发他们的创新思维和发散思维。
二、鼓励小学生提问和思考在学习过程中，鼓励小学生提问和思考是培养创新思维和发散思维的重要方法。
教师可以引导学生提出问题，并鼓励他们思考问题的原因和解决方法。
通过鼓励学生提问和思考，可以激发他们的创新思维和发散思维能力，培养他们主动探索和解决问题的意识。
三、注重培养小学生的观察力和联想能力观察力和联想能力是培养创新思维和发散思维的重要基础。
小学生通常天性善于观察，但需要加以引导和培养。
教师可以通过观察活动和实践探究，让学生学会观察和发现问题，培养他们的观察力。
同时，通过启发性的问题让学生进行联想，培养他们的联想能力。
观察力和联想能力的培养能够促进小学生的创新思维和发散思维的发展。
四、开展团队合作活动团队合作是培养小学生创新思维和发散思维的有效途径。
在合作活动中，小学生可以学会倾听和尊重他人的意见，学会分工合作，学会协商和解决分歧。
通过团队合作活动，小学生可以培养创新思维和发散思维的社交能力，提高解决问题的能力。
五、鼓励小学生尝试不同的解决方法在学习过程中，教师应该鼓励小学生尝试不同的解决方法。
同一个问题可以有多种解决方法，通过尝试不同的解决方法，小学生可以培养灵活性思维和创新思维。
在教学中，教师可以引导学生思考不同的解决方法，并鼓励他们选择最合适的解决方法。
六、给予小学生足够的自主学习空间自主学习是培养小学生创新思维和发散思维的重要环节。
创新意识和创新能力的培养心得体会（4篇）
创新意识和创新能力的培养心得体会创新意识和创新能力是现代社会中非常重要的一项能力，对于个人发展和组织发展都起着至关重要的作用。
在我个人的成长和工作经验中，我深刻体会到了培养创新意识和创新能力的重要性，并通过一些具体的经历和实践，逐渐积累了一些心得体会。
首先，在培养创新意识和创新能力的过程中，我发现自主学习和开拓视野是非常关键的。
创新能力的培养需要有广泛的知识积累和深入的思考能力作为基础，而自主学习能够帮助我们不断更新知识和了解行业的最新动态。
在我个人的成长过程中，我努力克服了对于新事物的恐惧和陌生感，主动学习了很多与工作相关的知识。
通过自主学习，我深入了解了我们所在的行业发展趋势、竞争对手的动态以及新技术和新理念的出现。
这些知识和信息的积累不仅让我更加了解了行业的现状和未来发展方向，也为我自己提供了更多的思考和创新的空间。
其次，培养创新意识和创新能力还需要注重观察和思考能力的培养。
观察能力是创新的源头，只有通过观察才能了解用户的真实需求、发现问题和机遇。
在我之前的工作中，我通过观察和对用户行为的分析，发现了一些潜在的需求和问题，并通过创新的方式提出了一些解决方案。
而思考能力则是在观察的基础上进行深入思考和分析，通过不断提出问题和寻找答案的过程，来寻求创新的机会和方法。
思考能力的培养需要不断锻炼和积累，通过阅读经典的思考问题的书籍、参加相关的培训和讨论，我逐渐提高了自己的思考能力，增强了发现问题和解决问题的能力。
另外，培养创新意识和创新能力还需要学会从失败中吸取教训并保持持续的学习和实践。
创新并非总是成功的，它需要不断的试错和打破规则。
在我个人的经历中，我也曾经尝试过一些创新的想法和方法，但并不是所有的项目都能取得成功。
然而，我从每一次失败中学到了很多宝贵的教训和经验，这些经验对于我接下来的创新工作有着重要的指导作用。
我也发现，创新能力是需要不断的学习和实践来保持的，只有持续的学习和实践，才能不断提高自己的创新能力。
如何提升创新思维能力优秀10篇
如何提升创新思维能力优秀10篇培养发散思维篇一所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。
人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。
1979年诺贝尔物理学奖金获得者、美国科学家格拉肖说："涉猎多方面的学问可以开阔思路。
对世界或人类社会的事物形象掌握得越多，越有助于抽象思维。
"比如我们思考"砖头有多少种用途"。
我们至少有以下各式各样的答案：造房子、砌院墙、铺路、刹住停在斜坡的车辆、作锤子、压纸头、代尺划线、垫东西、搏斗的武器。
如此等等。
发展直觉思维篇二所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。
很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。
物理学上的"阿基米德定律"是阿基米德在跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律。
又如，达尔文在观察到植物幼苗的顶端向太阳照射的方向弯曲现象时，就想到了它是幼苗的顶端因含有其中一种物质，在光照下跑向背光一侧的缘故。
但在他有生之年未能证明这是一种什么物质。
后来经过许多科学的反复研究，终于在1933年找到了这种物质植物生长素。
直觉思维在学习过程中，有时表现为提出怪问题，有时表现为大胆的猜想，有时表现为一种应急性的回答，有时表现为解决一个问题，设想出多种新奇的方法、方案等等。
为了培养我们的创造性思维，当这些想象纷至沓来的时候，可千万别怠慢了他们。
青年人感觉敏锐，记忆力好，想象极其活跃，在学习和工作中，在发现和解决问题时，可能会出现突如其来的新想法、新观念，要及时捕捉这种创造性思维的产物，要善于发展自己的直觉思维。
创新不仅仅体现在产品的创新，更重要地是体现在管理的创新，即企业的战略规划、制度（管理）体系、业务模式、业务流程等方面的创新。
初中生发散思维游戏教案
初中生发散思维游戏教案课时：1课时年级：初中教学目标：1. 让学生了解发散思维的概念和重要性；2. 培养学生运用发散思维解决问题的能力；3. 提高学生的创新意识和创造力。
教学内容：1. 发散思维的概念及其重要性；2. 发散思维训练方法；3. 创新思维游戏。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：什么是发散思维？为什么我们要培养发散思维？2. 学生回答后，教师总结：发散思维是一种从多个角度、多个方向去思考问题的思维方式，它可以帮助我们找到更多的解决方案，培养创新意识和创造力。
二、发散思维训练（15分钟）1. 教师介绍发散思维训练的方法，如头脑风暴、思维导图、逆向思维等；2. 学生分组讨论，每组选择一种方法进行实践；3. 各组汇报训练成果，教师点评并指导。
三、创新思维游戏（15分钟）1. 教师介绍创新思维游戏，如“七巧板”、“成语接龙”、“智力拼图”等；2. 学生分组进行游戏，教师观察并指导；3. 各组展示游戏成果，教师点评并总结。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的发散思维训练和创新思维游戏的心得体会；2. 学生分享自己的感悟，教师点评并鼓励；3. 教师提出课后发散思维训练的要求，如每天思考一个不同的问题，尝试用发散思维去解决等。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和思维活跃度；2. 学生作品：评估学生在发散思维训练和创新思维游戏中的成果；3. 学生反馈：收集学生对课堂的反馈意见，了解教学效果。
教学反思：本节课通过发散思维训练和创新思维游戏，旨在培养学生的发散思维能力和创新意识。
在教学过程中，要注意关注学生的参与度和思维活跃度，及时给予指导和鼓励。
同时，要根据学生的反馈意见不断调整教学方法和策略，提高教学效果。
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训练发散思维，培养创新意识──浅谈英语教学中发散性思维的培养和训练在构成智力教育的各要素中，思维能力的培养占据着核心地位。
发散性思维是一种推测、发散、想象和创造的思维过程。
美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。
它具有流畅性、变通性、独特性等特点。
发散性思维强调通过联想和迁移对同一个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。
在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习策略，提高学习质量。
一、培养学习兴趣兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。
浓厚的学习兴趣是培养发散性思维的重要条件。
兴趣为学生的学习活动提供了强有力的推动力。
它可以充分发挥智力的作用，使其感知力敏锐、思维活动、想象丰富，从而提高学习效率。
有不少老师在总结自己的教学经验时都谈到，只要是学生感兴趣的内容，哪怕是难度再大，他们也都愿意去主动学习，在课堂上善于思维，表现积极。
研究发现，学生的学习兴趣与学习成绩之间存在着显著的关系。
在语文（0.20）、数学（0.49）、外语（0.57）三科当中，外语的表现最为明显。
同时，从初一到初三，学生学习外语的兴趣水平逐渐下降（0.751/0.693/0.685）。
兴趣的丧失导致部分学生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日渐严重。
为了培养学生稳定、专一而持久的外语学习兴趣，我们需要做到：1．明显动机向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。
2．采用启发式教学教师利用新旧知识之间的联系，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。
3．教学内容富有趣味性应根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容。
教材应安排新颖有趣、丰富多样的教学内容。
就低年级而言，应多安排一些歌曲、游戏、谜语、压韵诗、小对话、小表演等活动。
4．培养融洽师生关系一个具有高度责任感、高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱，而融洽的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。
二、发挥想象力想象力是一种能动的思维能力，它是通过形象和抽象思维，对头脑中已有的各种素材进行加工，重新排列组合，创造出未曾感知过的新形象的过程。
想象力的培养离不开知识的积累和存储，但平时的训练和开发更是必不可少的。
在教学过程中，教师要注意从每一个环节上重视想象力的训练。
下面试举几例：1．单词联想在学习单词时，要求学生就最近学习过的一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词意有关联的任何单词。
在进行这种练习活动时，事先可给他们一两分钟的准备时间。
如让学生就discuss一词联想，他们可能会说出以下的一些单词：talk, doubt, think, regret, judge, sure, discuss, parliament, mistake, committee, director, wonder等。
在进行这种练习时，可以以竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。
2．标题竞猜让学生通过阅读一些文章的标题来猜测文章的内容和作者观点的形式也是培养学生想象力的一种好方式。
这些文章有可能是从代表各种观点的报刊杂志或网上摘引而来，题材不同，体裁各异。
让学生一方面根据已有的知识和经验发挥他们的想象力进行猜测，另一方面也能帮助他们开阔视野，找到差距。
如让学生根据下列标题猜测文章内容：1) US welcomes OPEC Output2) Beijing Eyes 20083) US-China Trade Pact on Track for Final Passage4) Public Take Recycling into Their Own Hads5) Sampras Survives at US Open6) Paper Says Russian Missile Hit Kursk7) Two Koreas to March Together in Sydney3．故事续尾在阅读一篇文章或一个故事时，在结尾处留有悬念，要么提一个问题，要么让学生把故事的结尾续上，使之成为一个完整的故事。
这种方式给学生留有充分想象的空间，不同的学生就会有不同的结尾，教师不要急于作出评判，而应鼓励每个学生说出自己的见解。
如下面的一个小故事：David is a policeman in Sydney. He lives in a small apartment close to Cooge beach. It is usually a very quiet neighborhood. One night, however, he heard a gunshot and a scream outside his window. … 在看完前面的内容后，问学生What will happen next? Please continue the story.同时，教材中也有不少这样的练习：如初二教材第39课John’s day中，John住在大楼的第十五层，但他每天下班回家时却只坐电梯到十二层，然后走上去最后三层。
课文最后有一个问题：Why doesn’t he use the lift for the last three floors?给学生们留下了发挥想象的空间。
三、进行发散性思维训练发散性思维训练促使学生在外语学习中，在听、说、读、写各个环节中的训练中，发展着思维的变通性和灵活性，帮助学生产生许多联想，促使他们全面考虑问题，并形成各自的观点和想法。
如在听讲课文时能根据自己的体会提出不同的看法，在讨论时说出独特而新颖的见解，在阅读时能对材料进行对比和联想，在写作时能灵活运用各种方法表达自己的思想等等。
进行发散性思维训练的方法有很多，这里仅举几例进行说明：1．大脑激荡法（brainstorming）由创造基金会的创始人A·奥斯本提出，是指在一定时间内，通过大脑的迅速联想，产生尽可能多的想法和建议。
如就某一个问题“讲出你所想到的全部办法”或“列出你所想到的全部事实”等。
在采用这种方法的过程中，需要注意的是，一开始教师不要对学生的回答做评价，以便让学生有一个宽松的环境畅所欲言，发表自己的各种观点，并强调每个人的观点和想法都是平等的和重要的。
其一般训练步骤如下：1）教师提出问题。
如：“Why are the trees cut down? Please list as many answers as possible.”2）允许几分钟的准备时间。
教师可以提供一些暗示，如“生活中看到的东西有哪些是与木材有关的？”3）记录学生的答案。
把学生的答案写在黑板上或记录在笔记本中。
4）制订标准。
当所有的答案都记录下来后，就制定一个解决最佳方案的标准。
如砍伐木材的原因有很多，但大家都同意的有哪几条，并可用图表等形式表现出来。
5）不要对不符合标准的答案进行指责。
Why are the trees cut down? List six reasons.2．讨论讨论是日常课堂教学中常用的一种方法。
当讨论问题时，每一方为了讲清自己的基本思路和观点，并批驳对方的基本思路和观点，需要调动各自的智慧和积极性，使自己的思维状态处于高度活跃状态。
同时，由于每个人的知识背景和思维习惯，观察问题的角度和方法都不相同，通过讨论也可以互相启迪，达到思维的互补性。
讨论时一般需要注意以下几点：1）讨论的题目必须是学生熟悉并感兴趣的。
如：Is smoking/reading in bed a bad or good habit? 如果讨论的主题超越了学生的认知发展水平，他们没有一定的知识积累，讨论时就难以用语言表达出来，同时如果学生对讨论的主题不感兴趣，讨论也无法展开。
2）讨论的题目不能是用Yes或No直接加以回答的，否则就失去了讨论的意义了。
3）在讨论前，可就某个话题让学生列出与他们的经验或经历有关的主要事实。
4）教师可给一定时间作准备，以便学生进行思考或作笔记。
5）讨论最好以竞赛的方式进行。
这样更能调动双方的积极性。
4．任务型的活动设计这是一种以交际教学理论为基础，通过学习者积极主动地学习与探索，以完成有意义的学习任务为目标的活动方式。
为了完成这些有意义的学习任务，除了关注输入材料的质量，教师的作用，以及学习的环境问题外，还需要学习者采取各种探索性的活动方式。
专家们对这些活动根据不同的标准进行了分类。
Prabhu把它分成三大类：Information-gap activity; Reasoning-gap activity; Opinion-gap activity. Clark在此基础上扩充为7类，而Pattison则提出了另外的7种活动方式：Questions and answers; Dialogues and role-plays; Matching activities; Communication strategies; Picture and picture stories; Puzzles and problems; Discussions and decisions.而这些活动大多要求学生进行积极主动的思维，力求用多种方式解决问题。
如下面是一幅配合课文的插图（高中英语课本3A Lesson 22），其目的是提高学生的环保意识。
教师需要注意学生在看完这幅图后，会有什么样的想法，根据他们自己的经历，学生会提什么样的问题，而要保护环境，又需要学生作出怎样的努力？通过问答活动让学生进行多方位多角度的思考，从而极大地活跃了学生的思维，同时也把环保意识渗透到学生的思想当中。
其活动步骤如下：1）Give the students the picture from the text.2）Ask the students to read the text and look at the picture.3）Divide the class into 3 or 4 groups.4）Ask the students in each group to discuss the picture and present the ideas to the other groups.5）The teacher asks questions at the end of the presentation:- How do we change from Picture 1 to Picture 2?- What do you have to do? What do we have to do?四、提高教师的素质要培养学生的发散性系思维，首先教师本身需要具备较高的素质要求。